Lic.

Silvia Maritza
Santiago Sánchez Terapeuta de Lenguaje
Audición y Aprendizaje
Neuro-Terapeuta

Cédula Profesional: 6236720 Expositora Nacional

Docente de
Educación Especial
Lic. Silvia Maritza
Santiago Sánchez

FORMACIÓN PROFESIONAL
 ¿QUÉ ES LA DISLEXIA?

Es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, es independiente de

cualquier causa intelectual, cultural y emocional. Se caracteriza por que las
adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura, escritura y deletreo,
están muy por debajoEs
delaquel niño que
nivel esperado NOde su inteligencia y de su
en función
edad cronológica. Es un aprende
problema deaíndole
leer,cognitivo que afecta aquellas
con INTELIGENCIA
habilidades lingüísticas NORMAL
asociadas con la modalidad escrita particularmente el
y NINGÚN
paso de la codificación otro memoria
visual a la verbal, problema
a corto plazo, percepción de
que
orden y secuenciación. explique su dificultad
• M. THOMSON:
• Éste Espectro del aprendizaje de la lectura tiene una base
NEUROBIOLÓGICA, que AFECTA la
DECODIFICACIÓN FONOLÓGICA (exactitud lectora) y/o al
RECONOCIMIENTO DE PALABRAS (fluidez y velocidad lectora)
interfiriendo en el rendimiento académico con un RETRASO
LECTOR DE AL MENOS DOS AÑOS.

• Suele ir acompañado de problemas en la escritura.

Áreas En Las Que Se Concretan Los
Problemas Del Alumnado Con
Dislexia

D. Del Habla
manejo de
símbolos Pensamiento
matemáticos

Deletreo Lectura
Escritura
Es un trastorno que no puede ser explicado por
discapacidad sensorial, física, motora o intelectual,
ni por falta de oportunidades para el aprendizaje o
factores socioculturales.

80%
Es de carácter evolutivo, también puede ser causada por traumatismo cerebral o
por enfermedad.
Se puede asociar al:
• -Trastorno del cálculo
• -Problemas en la adquisción o expresión escrita

Se pueden llegar a identificar algunas de estas características en personas con

problemas de atención y pueden acompañarse de impulsividad.

•Durante el periodo escolar pueden también aparecer problemas emocionales y de

conducta.
 Causas y tipos de Dislexia

• Algunos autores y autoras distinguen entre los conceptos de dislexia

adquirida y dislexia evolutiva.

• La dislexia adquirida es aquella que sobreviene tras una lesión cerebral

concreta.

• La dislexia evolutiva es la que se presenta en el alumno o alumna que de

forma inherente presentan dificultades para alcanzar una correcta destreza
lectora, sin una razón aparente que lo explique.
 Características del alumnado con DisleXia.

• Las investigaciones de los últimos años hablan de dislexia como síndrome

que se manifiesta de múltiples formas. La mayoría de las personas
disléxicas presentan algún tipo de déficit auditivo/fonológico, viso-espacial o
psicomotor.

• Siempre se presentarán:

• Dificultades en el lenguaje escrito.

• Serias dificultades en la ortografía.

• Lento aprendizaje de la lectura.

• Dificultades para comprender y escribir segundas lenguas.

• Dificultades en matemáticas, especialmente en el
aprendizaje de símbolos y series de cifras, como las
tablas de multiplicación, problemas de memoria a
corto plazo y de organización.

• Dificultades para seguir instrucciones y secuencias

complejas de tareas.

• Problemas de comprensión de textos escritos.

• Fluctuaciones muy significativas de capacidad.

A veces, en función del tipo de dislexia o de cómo ésta haya afectado al
alumno o alumna, pueden presentarse:

• Dificultades en el lenguaje hablado.

• Problemas de percepción de las distancias

y del espacio.

• Confusión entre la izquierda y la derecha.

• Problemas con el ritmo y los lenguajes musicales.

 En la lectura

Limitación de la
capacidad para En la visión
integrar información
de forma global

En la escritura y
Situación en el espacio
ortografía

Matemáticas y Coordinación motriz

comprensión del tiempo
ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LA DISLEXIA POR EDADES

En niños en la etapa de educación infantil (de 2 a

6 años):
Desarrollo lento del vocabulario y habla.
Retraso para memorizar los números, el
abecedario, los días de la semana, los
colores y las formas.
Didicultades en las nociones temporo-
corporo-espaciales.
Dificultad para seguir instrucciones y
aprender rutinas.
Falta de Atención e impulsividad
Torpeza al correr, saltar y brincar.
Dificultad en el equilibrio estático y
dinámico.
Inmadurez a nivel de motricidad fina. .
 Entre los 7 años a los 11 años

En cuanto a las matemáticas y la compren-

En cuanto a la escritura:
sión del tiempo:
Invierte letras, números y palabras.
En cuanto aConfunde Cuenta haciendo uso de sus dedos u
la lectura:derecha e izquierda y escribe
• Lectura con errores otros trucos.
en espejo. Enycuanto
muy laboriosa.
al habla:
• Lectura correcta pero no Realiza las
automática. Enoperaciones
cuanto a la coordinación:
aritméticas de
Dificultades
Presenta
ortográficas
dificultadno adecuadas
en la pronunciación de
• Dificultadapara conectar
su nivel yunsonidos
modo•mecánico
letrasinvirtiendo,
palabras,
educativo.
No agarraperobienno
sustituyendo o
el lápiz.
y para descifrar lascambiando comprende
palabraspensamientos,
aprendidas. • Coordinación
los problemas. motriz pobre, se confunde
No logra escribir sílabas. •Ani orga-
menudo, fijan
Dificultad para decodificar palabrasLe cuestacon manejarse
facilidadcony eselpropenso
dinero. a accidentes.
nizarlos; incorrectamente
su gramática y ortografía
algunasson palabras, que
aisladas. deficitarias. Dificultades• Malaparaletra
aprender
y una caligrafía
a manejarpobre.
costará mucho que modifiquen.
• Presenta Suele
más dificultades para el reloj, controlar
leer • Confunde su tiempo,
la derecha y y la izquierda.
tener
Problemas
dificultadsutiles
para en
trasladar
el lenguaje.
el
pseudopalabras o palabras entender•las Es incapaz de realizar determinados
pensamiento oraldesconocidas.
Dificultad alpara
escrito.
nombrar figuras.
• TrasponeLetra
las letras, tarease secuenciales.
movimientos (ir en bicicleta, saltar a la
Encambia
ilegible el orden
ocasiones
y desordenada
no encuentra
(es incapaz
la palabra
de
invierte números. Dificultadcuerda,
para aprender
el salto de
lasaltura,
tablas chutar
de una
seguir losadecuada
renglonesy rectos,
busca sinónimos,
de respe- tar no siem- pre
• Lentitud en multiplicar pelota,
y manejarlas
etc.) a lo largo de
losla lectura.
márgenes
con acierto.
de los cuadernos, de
• Comprensión lectora
organizar pobre. lamatemáticas
operaciones
vida.
en
• Mal rendimiento en los tests Problemas acerca del tiempo; no
fonológicos.
columna, etc.).
logra
saber la hora, día, mes y año.
 NIÑOS DE 12 AÑOS EN ADELANTE

NIÑOS DE HASTA 9 AÑOS: Problemas de concentración cuando lee o escribe.

Falla en la memoria inmediata, no recordando lo
Particular dificultad para aprender a leer
leído por su dificultad con la comprensión de la lectura,
y escribir. el lenguaje escrito o las destrezas matemáticas.
Persintente tendencia a escribirInterpreta
en mal la información por su falta de
espejo o con orientación (dirección)
comprensión de conceptos absTractos y porque lee
inadecuada. mal.
Dificultad para distinguir derecha e
Serias dificultades en organizar el espacio, sus
izquierda. materiales de trabajo y sus pensamientos al escribir o
Dificultad para aprender el alfabeto y
al hablar.
las tablas de multiplicar y en general
No para
planifica su tiempo ni tiene estrategias para
retener secuencias como los días terminar
de la a tiempo sus tareas y sus exámenes.
semana, meses del año, dedos deTrabaja
la mano. con lentitud y no se adapta a ambientes
Falta de atención y de concentracion
nuevos.
Frustración, posible inicio de problemas
Tiene dificultades en las habilidades sOciales, le
de conducta cuesta hacer amigos y amigas y comprender las
discusiones.
Evita leer, escribir o hacer cálculos matemáticos,
tendiendo a bloquearse emocionalmente.
En muchos casos, aparece depresión y/o crisis de
ansiedad.
Todos los trastornos que desencadenan la dislexia no se dan siempre en su totalidad. Existen dos matices distintos de
dislexia:

Con alteraciones fundamentalmente viso espaciales Con alteraciones fundamentalmente verbales y de

y motrices ritmo

• Escritura en espejo, confusiones e inversiones al

escribir, torpeza motriz, digrafías
• Se caracteriza por trastornos del lenguaje. Dislalias,
inversiones, pobreza de expresión, poca fluidez
verbal comprensión baja de las reglas sintácticas,
dificultad para redactar y para relatar oralmente

AJURIAGUERRA
Lesiones derechas se relacionan Lesiones izquierdas
con trastornos gnoso-práxicos, relacionadas con los trastornos
viso espaciales, apraxias de las funciones simbolicas (del
constructivas lenguaje)
Ocurre con gran frecuencia
que al niño se le tacha de
vago, distraído y se atribuye
a esto su bajo desempeño
escolar, presionándosele
para que trabaje, atienda y
etiquetándolo por su
incapacidad para aprender.
• Es importante distinguir a los niños que comenten
problemas normales en una primera etapa del
aprendizaje a los verdaderos disléxicos cuyos
problemas son mas profundos y permanentes.
 DIAGNÓSTICO

Hay que descartar:

Defectos de
audición
Defectos de
visión
Un C.I. por La existencia
debajo de de una
Que el lo normal. perturbación
problema emocional
sea debido
Que hayan
a mera falta
problemas
de
graves de Lesiones
instrucción
salud que cerebrales
mediaticen el
aprendizaje
 • WISC

permite conocer detalles del funcionamiento y las posibles lagunas de dicho

funcionamiento cognitivo.
Podemos hacer uso de los siguientes
test para su detección: • TEST DE FIGURA HUMANA.

• • Test Estandarizado de Lectura (TALE, TA- LEC).

• • Test Fonológico.

• Prueba Ilinous para habilidades psicolingüísticas

• Cuestionario para valorar atención

• (Conners Y Magallanes).
WISC:
Estas pruebas tienden
• Cuestionario a tratar
para valorar de
perfil psicopa-
Los niños dislexico puntúan mas
aclarar• que aspectos
tológico (CBCL). son deficitarios
alto en la escala manipulativa que
en el funcionamiento deldeniño
• Batería de evaluación y que
los procesos
en la verbal.
áreas
• es necesario
lectores trabajar
en Educación Primariaen la
(PRO-
Las pruebas de digitos, recuperación
• LEC).
información, aritmetica y de • Test Guestáltico–Visomotor de Laureta
claves estan asociadas a la • Bender.
dislexia.
• pRUEBA EXPLORATORIA DE LA DISLEXIA ESPECIFICA (TEDE)
Ay que tener cuidado en los test • Test para la detección de la dislexia en niños (DST-J)
que es necesario releer las
preguntas
 En el aula se pueden detectar dificultades

En la lectura En la escritura

• Dificultad para imaginar una historia o incapaz de

expresarla por escrito

• Errores y desconocimiento de dos o mas letras, • Consume mucho tiempo ante su durante la

Hayomisiones,
adiciones, que acompañarlos a leer y
repeticiones, inversiones, realización del trabajo.

corregir
cambios con
de linea, suavidad
lectura con falta sus errores
de ritmo, • Necesita tiempo excesivo
ausenciapara que puedan
de puntuación, hacer
acentuación un
y entonación, • La escritura en si puede ser indicativa (forma de
dificultadesaprendizaje correcto
en letras simetricas, y
g y j, invension de agarrar el lápiz, como hace las letras, cansancio
palabrasreestructurar sus hábitos
al momento de leer y para escribir)
automatismo lectores • Discrepancia entre lo escrito y el lenguaje oral del
niño
 TRATAMIENTO

• Adecuar el ritmo a las posibilidades del niño.

• Haga saber al niño que se interesa y desea ayudarle.
• De trabajos que el entienda, teniendo en cuenta los errores que
puede cometer.
• Evalue los progresos en comparación con el mismo
• De atención individualizada.
• Asegúrece de que entiende la tarea.
• La información nueva debe de repetirla mas de una vez.

• Puede requerir más practica para una tarea.

• Necesitará ayuda para relacionar los conceptos nuevos con los ya adquiridos.

• Dele tiempo.

• Puede ayudarle leyendo el material de estudio.

• Evitar la correccion sistematica de todos los errores en su escritura, hacerle notar los
que esta trabajando en cada momento.

• De ser posible trabajar examenes orales.

• Tener en cuenta que le llevara mas tiempo hacer las tareas, procure un
trabajo mas ligero y breve.

• Es importante hacer observaciones positivas sobre su trabajo.

• Es fundamental ser consiente de la necesidad que tiene de que se

desarrolle su autoestima.

• Presentarle materiales que le puedan ayudar: calculadoras, tablas de

datos, móviles
Para tener en cuenta:

La dificultad lecctora, la escaces de

comprension llevan a malos
resultados escolares, mal
autococepto, actitudes de desgana y
conductas en ocasiones disruptivas
perturbadoras del buen
funcionamiento del aula
Esto no significa que el lado positivo surja hasta que los problemas sean resueltos.
El DON siempre está ahí, incluso sin ser reconocido. De hecho, muchos adultos con
dislexia usan en su vida profesional el lado positivo de la misma, sin darse cuenta.
Piensan que tienen una “maña” para hacer algo, sin tener conocimiento de que su
talento especial proviene de las mismas funciones mentales que provocan que no
sean muy hábiles para leer, escribir, matemáticas, poner atención o hablar. La
función mental que causa la dislexia es un DON en el más amplio sentido de la
palabra: una habilidad natural, un talento, algo especial que enriquece al individuo.
No todas las personas con dislexia son iguales, pero sí comparten algunas
habilidades básicas:
1- Pueden utilizar su habilidad mental para
alterar o crear percepciones.

2- Son altamente conscientes de su entorno.

3- Tienen una curiosidad natural para saber

cómo funcionan las cosas.

4- Piensan más con imágenes que con

palabras.

5- Son altamente intuitivos y perspicaces.

6- Piensan y perciben de una manera multi

dimensional (usando todos los sentidos).

7- Tienen una gran imaginación.

8- Pueden experimentar las ideas como INTELIGENCIA MAS ALTA QUE LA NORMAL.
realidades. EXTRAORDINARIAS HABILIDADES
CREATIVAS.
 La dislexia es:
Un estilo diferente de aprender y percibir.
Un producto del pensamiento y una forma
especial de reaccionar al sentimiento de
confusión
Los problemas que obstaculizan el aprendizaje se pueden corregir.
Los niños y adultos con dislexia pueden aprender a reconocer y controlar el estado
mental que resulta en una percepción distorsionada y así eliminan el problema.
Necesitan aprender nuevos y más efectivos métodos para leer, escribir, mejorar la
ortografía, entender las matemáticas y poder así superar los problemas en el
colegio o en el trabajo.
 Los humanos pensamos de dos
maneras:
 Conceptualización verbal
 Conceptualización no verbal.

Todos pensamos con las dos, pero cada quien tiende a especializarse en una u otra.

Las personas con dislexia piensan principalmente con imágenes (conceptualización

no-verbal) en lugar de pensar con los sonidos de las palabras (conceptualización
verbal). Para ellos les es imposible pensar con palabras cuyos significados no
pueden poner en imágenes. Por esto, cuando en el colegio se les trata de enseñar
a través de los sonidos del lenguaje, se confunden. Al confundirse se desorientan,
pierden la atención.
La mayoría de Las personas con el estilo disléxico de aprender presentarán 10 de los comportamientos
de la siguiente lista, estas características pueden variar de día a día o de minuto a minuto.
Lo más consistente sobre la dislexia es su inconsistencia.

GENERALES:
• Parece brillante y muy inteligente pero se le dificulta leer, escribir y no tiene buena ortografía para su
edad.
• Se le etiqueta como "flojo", "tonto", "descuidado", "inmaduro", "no trata lo suficiente", o como
"problema de comportamiento".
• No esta "tan atrasado" o "tan mal" como para recibir ayuda extra en el colegio.
• Alto IQ, pero sus calificaciones en el colegio no lo demuestran. En exámenes orales le va bien, pero
no en los escritos.
• Se siente tonto, baja autoestima, esconde sus debilidades con estrategias compensatorias
ingeniosas; se frustra fácilmente y no le gusta el colegio, la lectura o los exámenes.
• Talentoso en el arte, música, teatro, deportes, mecánica, ventas, comercio, diseño, construcción o
ingeniería.
• Parece que sueña despierto muy seguido; se pierde fácilmente o pierde el sentido del tiempo.
• Se le dificulta poner atención; parece hiperactivo o soñador.
• Aprende más haciendo cosas con las manos, demostraciones, experimentos, observación y con
ayudas visuales.
VISIÓN, LECTURA Y ORTOGRAFÍA:

• Se queja de mareos, dolores de cabeza o de estómago cuando lee.

• Se confunde con las letras, números, palabras, secuencias, o explicaciones
verbales.
• Al leer o escribir presenta repeticiones, adiciones, transposiciones, omisiones,
substituciones y revierte letras, números y/o palabras.
• Se queja de sentir o ver movimiento no existente al leer, escribir o copiar.
• Parece tener dificultad con su visión aunque los exámenes de visión resultaron
sin problemas.
• Extremada agudeza visual y observación, o carece de la percepción profunda y
visión periférica.
• Lee y vuelve a leer sin comprensión.
• Su ortografía es fonética e inconstante.
OÍDO Y LENGUAJE:

• Tiene un oído extendido. Oye cosas que no se dijeron o no son aparentes para
los demás. Se distrae muy fácilmente con los sonidos.
• Se le dificulta poner los pensamientos en palabras. Habla en frases
entrecortadas; deja oraciones incompletas; tartamudea cuando está estresado;
no pronuncia bien las palabras largas, o transpone frases, palabras y sílabas
cuando habla.
ESCRITURA Y HABILIDADES MOTORAS

• Tiene problemas con la escritura y el

copiado; la manera de tomar el lápiz es
diferente; su escritura varía o es ilegible.
• Tosco, poca coordinación, malo para los
juegos de pelota o de equipo; dificultades con
las habilidades motoras finas y/o gruesas; se
marea fácilmente con algunos movimientos.
• Puede ser ambidiestro, y muy seguido
confunde derecha/izquierda, arriba/abajo.
MATEMÁTICAS Y MANEJO DEL TIEMPO:
MEMORIA Y COGNICIÓN:
• Excelente memoria a largo plazo para
experiencias, lugares y caras.
• Mala memoria para secuencias, y para
hechos e información que no ha
experimentado.
• Piensa primariamente con imágenes y
sentimiento, no con sonidos y palabras (muy
poco diálogo interno).
COMPORTAMIENTO, SALUD, DESARROLLO Y PERSONALIDAD:
• Extremadamente desordenados u ordenados compulsivos.
• El payaso del salón, niño problema o muy callado.
• Sus etapas de desarrollo como gatear, caminar y abrocharse los
zapatos fueron antes de lo normal o muy tardías.
• Muy propenso a infecciones en oído, sensible a ciertas comidas,
aditivos y productos químicos.
• Puede tener un sueño muy profundo o se despierta muy fácilmente.
Sigue mojando la cama. • Muy alta o muy baja tolerancia al dolor.
• Fuerte sentido de justicia, emocionalmente sensitivo, busca la
perfección.
• Los errores y síntomas aumentan dramáticamente cuando
experimenta confusión, presión de tiempo, stress emocional o mala
salud.
EIMY MARTÍNEZ MARTÍNEZ
6 AÑOS 5 MESES
Dificultades condutuales asociadas a su estado
emocional.
No ha accedido al proceso de lecto escritura.
Dificultades en cuanto a conteo y seriación
numérica, hasta el 12
Confusión en el nombre y características de los
cuerpos geométricos por ejemplo triángulo y
rectángulo. Es necesario reforzar lo que se refiere a
curvas y rectas.
Nociones temporales- corporales- espaciales
El las nociones temporales no conoce el nombre de
algunos días de semana y de algunos meses del
año, así como dificultad para identificar las
estaciones del año.
Sobre las nociones corporales conoce los nombres
y pero no sabe expresar las funciones de los

Primera sesión 14 febrero mismos.

Inicia el trabajo en Marzo

• Identificación de Estilo de aprendizaje por
Covarrubias, P. (2007)
• En la evaluación se logró identificar que Eimy es una
alumna el cual su forma de trabajo es comunicativo y su
forma de aprender es pragmática.
• El sistema de representación es mayormente visual con
apoyos visuales.
 Situación Actual
Se ha desenvuelta en el área de la inteligencia interpersonal. Logrado
identificar y expresar su estados de ánimo.
En el proceso de lecto-escritura, se encuentra en
Etapa silábico-fonético.
La comprensión lectora es por párrafo.
La seriación es hasta el 100, realiza operaciones aún dificultándosele con
transformación.
Seriación ascendente hasta el 100, descendente del 60 al 0.
Inicia a identificar días de la semana así como identificar derecha e izquierda.
Aun no está habituada al uso de sus lentes.
Daniel Kaleb Ramírez Cervantes
7 años 7 meses

Presenta actitudes de aislamiento, necesidad que lo gratifiquen inmediatamente,

inseguridad y agresividad en el ambiente familiar.
Altas y bajas del carácter, sobre la expresión y aceptación de las emociones, tiene
dificultad para expresar con claridad sus emociones, desbordándosele a través de
actitudes y no pudiendo aceptar su agresividad. Dificultad para terminar rutinas.
Necesidad relacionarse con niños y desempeñar actividades en familia.
El Test de Bender refleja un nivel de madurez en la percepción visomotriz
revelando posibles disfunciones en la misma ya que arroja 9 indicadores de
disfunción neurológica y 4 indicadores emocionales. Esto nos permite concluir que
el cuenta con un coeficiente visomotor en relación al termino medio.
En la percepción visual general el niño sale con una edad de 8 años; mientras que
en la percepción visual con respuesta motriz reducida sale con una edad de 7 años
5 meses y en la integración visomotora se arrojó una edad de 9 años 7 meses.
Presenta Déficit de atención con impulsividad, problemas en la reflexividad e
hiperactividad.
Se encuentran indicios de dificultad en la integrasión sensorial en el área del tacto
y del gusto.

Primera Sesión 10 Febrero

Inicia trabajo a Primeros de Mayo
• Identificación de Estilo de aprendizaje por
Covarrubias, P. (2007)
• En la evaluación se logró identificar que Daniel es un
alumno el cual su forma de trabajo es comunicativo y
su forma de aprender es a través de la reflexión.
• El sistema de representación es mayormente
kinestésico y visual.
 Situación Actual
Múltiples inasistencias debido a problemas laborales,
monetarios y desacuerdos familiares.

Se había comenzado a trabajar el área emocional con los

padres teniendo como finalidad que él no estuviera en medio
de los conflictos. Su estado emocional era menos explosivo.
 Yohan Issac Guerrero Orozco
8 años 4 meses
• Problemas conductuales

• Rezago educativo

• Nos arroja indicios de TDA-

H

Indicios emociones, sobre

abandono y poco control del
YO e impulsos.

Necesidad de hacerse notar

Primera sesión 24 de Enero

Se inicia trabajo en Marzo 2017
 Situación Actual
• Se canaliza a un paido psiquiatra ya que cuenta con
características del Trastorno Negativista Desafiante.
• En los meses a partir de que se inicia el trabajo, solo
acude a 6 sesiones.
• Se canaliza a madre de familia a atención psicológica y
se le pide que después de dos sesiones retome con
Yohan las terapias.
 Diego Iván Luján Ramos
8 años 5 meses

• Niño con dificultades

conductuales.
• Baja tolerancia a la frustración,
necesidad de gratificación
inmediata.
• Pobre percepción del YO.
• Actúa de manera impulsiva.
• Periodos de atención cortos, con
indicios de TDA- H.
• Rezago educativo.
• Dificultad en la comprensión
lectora.
Primera sesión 27 Enero
Inicio de intervecnión 10 de Marzo
 Situación Actual
• Ha mejorado en el control de impulsos.
• Los periodos de atención han aumentado considerablemente.
• El proceso de lectura y comprensión es por párrafos y rescatando ideas.
• En las habilidades matemáticas se ha avanzado, ya conoce días de la
semana, nombres y características de figuras y cuerpos geométricos.
• Las operaciones básicas las hace con y sin transformación desde el órden
del valor posicional.
• Las tablas de multiplicar se han adquirido eficientemente hasta el 5.
• Emocionalmente presta mas atención al reforzamiento y atención
positiva que a la negativa.
 Christopher
8 años 11 meses

La madre lo lleva que ya tiene problemas

conductuales y la madre refiera que tiene
dificultades para aceptar la escasa convivencia
con el padre.
En la evaluación no arroja probable necesidad
afectiva, necesidad de controlar los afectos y
desarrollar convivencias interpersonales.
Así como posible necesidad de manejar carenias
las cuales las evade a través de la fantasía,
dificultad apra tomar desiciones, está dispuesto
a enfrentar al mundo, persona con un Yo débil ,
carencia de habilidades apra defenderse,
aislamiento e inseguridad.

Primera sesión 1º de Marzo

Inicio de intervecnión 10 de Abril
 Situación Actual

• Niño presenta necesidad aceptación por sus semejantes,

toma en cuenta los comentarios de las demás personas así
como las apreciaciones, dificultándole identificar su
verdaderos deseos y necesidades.
• Asiste una vez a la semana por hora y medio.
• Difícilmente asiste dos veces seguidas, por el trabajo de la
madre.
 Andrea Victoria García Calvillo

11 años 3 meses

Por entregar Reporte de

Valoración

Primera sesión 12 de Mayo