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Modelo Educativo 2010

Universidad Anáhuac
Reestructuración Curricular 2010

MODELO EDUCATIVO 2010.

LA UNIVERSIDAD ANÁHUAC.

La Universidad Anáhuac se forma del conjunto de instituciones de educación superior que comparten la
identidad y el Modelo Educativo Anáhuac, y colaboran estrechamente en múltiples campos para asegurar
el cumplimiento de su misión, impulsar su consolidación, optimizar su operación y potenciar el
crecimiento de sus integrantes, así como fomentar su expansión integrando otras instituciones.

Las sedes son:

 UNIVERSIDAD ANÁHUAC ESTADO DE MÉXICO (MÉXICO NORTE)


 UNIVERSIDAD ANÁHUAC D.F. (MÉXICO SUR)
 UNIVERSIDAD ANÁHUAC MÉRIDA (MAYAB)
 UNIVERSIDAD ANÁHUAC XALAPA
 UNIVERSIDAD ANÁHUAC CANCÚN
 UNIVERSIDAD ANÁHUAC OAXACA
 UNIVERSIDAD ANÁHUAC PUEBLA
 UNIVERSIDAD ANÁHUAC QUERÉTARO

Las Universidades o Instituciones educativas que se constituyan o se integren a partir del 2010, se
sumarán a este Modelo Educativo.

MODELO EDUCATIVO 2010: UNIVERSIDAD ANÁHUAC.

El nuevo siglo se ha caracterizado por un cuestionamiento constante de la educación superior y por la


generación de reformas que respondan a la globalización del conocimiento y al aseguramiento de su
calidad. La literatura pedagógica al respecto, señala enfáticamente la necesidad de orientarse a una
educación superior caracterizada por una formación integral, que no sólo contemple el aprendizaje
memorístico, sino que desarrolle -aprovechando también el empleo de los recursos tecnológicos actuales-
procesos de pensamiento que permitan al estudiante enfrentar el aprendizaje a través de toda la vida,
las problemáticas de la humanidad y la incertidumbre; así como, que abarquen una formación valoral y
actitudinal que beneficie a la sociedad en su conjunto. Y es en ese sentido que se habla de un “repensar
la universidad”.

La Universidad Anáhuac acoge la idea de “repensar la universidad”, siempre en el sentido de una mejora
continua, y por ello nuestra filosofía institucional, que se traduce en el concepto de “Formación integral
y el liderazgo de acción positiva”, ha sido el núcleo central del modelo educativo que caracteriza a nuestras
universidades, desde la fundación de la Universidad Anáhuac, hace 46 años. Para nosotros, la auténtica
síntesis de saberes se ubica en torno a un principio integrador: el fin último de la persona humana, y es
por esta razón que afirmamos que: la auténtica universidad se interesa por generar conocimiento,
transmitir sabiduría, por cultivar el alma, por enseñar a vivir; la auténtica universidad debe servir a la
formación integral de la persona.

OBJETIVOS FORMATIVOS.

Como sello distintivo, la Universidad Anáhuac ofrece a los alumnos una formación que abarca y armoniza
las diversas facetas de su persona, para así fomentar su madurez integral. El egresado Anáhuac es una
persona que ha tenido la oportunidad de desarrollar armónicamente, su liderazgo humano, liderazgo

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intelectual, liderazgo profesional, liderazgo social y liderazgo trascendente. Se busca que evidencie en su
actuar como persona y profesional diez atributos:
1. Una visión motivada de la dignidad y centralidad de la persona humana.
2. Una visión profundamente humana y social de la profesión.
3. Una visión crítica del desarrollo cultural.
4. Un sentido último de la propia vida.
5. Un convencimiento de que la razón humana es capaz de conocer la verdad.
6. Un conocimiento y vivencia en modo convencido de la propia fe.
7. Una capacidad de influjo y liderazgo.
8. Una sólida formación en virtudes morales.
9. Una excelente preparación profesional.
10. Una capacidad de comunicación que le permita una eficiente interacción con otros.

Como parte importante de la formación académica y humana de los universitarios, tanto en el diseño de
los programas académicos como en la docencia, se ha de procurar enseñarles a:
a. Estudiar con criterios propios del nivel universitario.
b. Pensar críticamente y ensanchar a la vez, los límites de la razón humana;
c. Investigar con rigor científico; y
d. Desarrollar la capacidad de expresarse e intercambiar ideas con corrección y eficacia.

Nuestra Universidad, para ser fiel a su identidad institucional y posicionarse en el mundo universitario y
social, deberán buscar siempre la excelencia en todos sus ámbitos: los planes y programas de estudio, las
metodologías de enseñanza – aprendizaje, la tecnología didáctica, la investigación, la selección del
personal, la participación en exámenes y competencias internacionales, las acreditaciones académicas, la
biblioteca, los proyectos y publicaciones y demás servicios académicos. Cuanto mayor sea la calidad
universitaria, mayor será su capacidad de atraer nuevo alumnado y mayor será el influjo en la vida social.

MODELO CENTRADO EN LA PERSONA.

Un sello distintivo de nuestra universidad es el trato personalizado dado a sus alumnos y, en general, a
todos los miembros de la comunidad universitaria. Cada persona es irrepetible y tiene intereses, y
necesidades particulares que sólo en el trato directo, respetuoso y sincero, se pueden conocer. Es decir,
en el centro de nuestra concepción de Formación Integral, está la persona humana. Se señala también la
búsqueda de la verdad como expresión del quehacer universitario; se reconoce que en el centro de la
comunidad universitaria está la persona, dotada de capacidad racional y de voluntad libre, que es quien
experimenta el gozo por la verdad.

La universidad es ante todo, una comunidad académica, cuyo centro se encuentra en la relación formativa
entre profesores y alumnos, que por medio de las artes, las ciencias y las demás disciplinas técnicas, se
empeñan juntos en la búsqueda de la verdad y del bien, así como en la apreciación de la belleza natural y
de aquella creada por el hombre. Las distintas sedes de la Universidad Anáhuac comparten planes y
programas académicos, recursos docentes, proyectos de investigación, sistemas de evaluación o de
intercambio de información, congresos y cursos de capacitación o formación. En el cumplimiento de su
misión, la comunidad universitaria se acerca y colabora también con otras universidades y con aquellas
personas e instituciones con las que comparte valores e intereses comunes, para el servicio de la persona
y de la sociedad.

METODOLOGÍA DISEÑO CURRICULAR.

El currículo que ofrece la Universidad Anáhuac describe el compromiso que asumen sus miembros, así
como el derecho de los alumnos a recibir la educación de calidad ofertada. En colaboración los rectores
de cada sede universitaria y de sus académicos, se desarrollan los programas que están regulados por las

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leyes educativas, refiriéndonos a dicho currículo como el oficial y formal que da respuesta a la formación
integral que se pretende.

En este contexto institucional, los programas académicos tienen el objetivo de formar a cada alumno en
el ámbito humano, intelectual, profesional, social y trascendente, de manera integral y armónica,
preparándolo completa y sólidamente para la vida personal, profesional y social, mismos que han de ser
exigentes y actualizados.

La enseñanza presencial es la que ofrece mayores ventajas para lograr la formación integral a la que se
hace mención en nuestros programas académicos. No obstante, no se excluye el uso de la enseñanza a
distancia, de métodos de auto-instrucción, o el apoyo a la enseñanza presencial mediante recursos
informáticos o similares.

Los planes de estudios 2010 expresan la identidad institucional y responden a la evaluación del Modelo
curricular 1999-2004, realizada a los planes de estudio vigentes, así como al análisis del estado actual y
las proyecciones que se prevén en el entorno nacional e internacional, y de las mejores prácticas de otras
universidades. Es además, el resultado de un trabajo colegiado, continuo y secuencial, realizado por mesas
interinstitucionales, conformadas por coordinador, secretario y académicos representantes de las
diversas sedes, dirigido por un asesor pedagógico.

Las etapas de este rediseño son las siguientes:

1. Caracterización del Rediseño 2010 por carrera.


2. Definición del Perfil del profesional Anáhuac:
3. Elaboración del plan de estudios
4. Elaboración de Programas de Asignatura.
5. Elaboración de tabla de equivalencia entre el plan vigente y el nuevo plan.
6. Elaboración de la documentación complementaria.

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO EDUCATIVO 2010.

Con todo ello y con la intencionalidad de lograr una formación integral Anáhuac, se especifican quince
características de la propuesta curricular 2010 a nivel de licenciatura:

1. Se concibe la formación integral Anáhuac como una identidad propia que denota el entretejido
que se busca lograr entre la formación de la persona y la formación del profesional en un área
específica del conocimiento.
a) La formación de la persona se da a partir de las 8 asignaturas de formación humana y
estudios generales: Introducción a los estudios universitarios, Historia del pensamiento,
Antropología fundamental, Ética y bioética, Historia de occidente, Persona y
trascendencia, Responsabilidad social y Habilidades de comunicación.
b) La formación integral se logra cuando la formación de la persona se vincula con la
formación profesional, conformando al profesionista Anáhuac.
2. La formación integral que se busca nace de la identidad institucional de la Universidad Anáhuac
como Universidad Católica, incorporando en el proceso de enseñanza elementos
epistemológicos, éticos y antropológicos que buscan la verdad y el bien, para ponerlos al servicio
del hombre.
3. La formación del universitario, incluye así mismo, una formación general electiva que vincula los
intereses de los alumnos con el arte y la cultura, el deporte, la familia, formación espiritual y
apostólica, idiomas y el liderazgo personal.
4. La formación profesional se inicia a partir de disciplinas generales que delimitan la formación
básica en las diferentes carreras, y que pudiendo ser comunes en algunas áreas, abren
perspectivas de flexibilización curricular y de eficiencia operativa. A partir de ello, se
profesionaliza con asignaturas propias de cada carrera que responden a la formación en las
competencias profesionales a nivel nacional e internacional.
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5. Responde a los intereses particulares de los estudiantes mediante un bloque de asignaturas


electivas profesionalizantes que le permitan profundizar en un área de formación específica de
su profesión.
6. Refuerza la integración en la formación, asumiendo una metodología de diseño curricular que
nos acerca a un modelo por competencias, que si bien no abarca en su totalidad la propuesta
metodológica descrita en este campo y referida en la Reforma de la Educación Superior en
Europa y en América Latina, sí avanza en dicha conceptualización proponiendo cambios
medulares en la definición del perfil del egresado y en la didáctica, que nos permitan incidir con
un mayor impacto posteriormente.
7. Favorece la integración del conocimiento profesional articulando la formación profesional
Anáhuac a través de rutas de aprendizaje y nodos, permitiendo la formación integral del
estudiante.
8. Favorece la flexibilidad curricular en el tránsito del estudiante universitario, así como una oferta
diversificada de acuerdo con el tamaño de la universidad y de la matrícula existente en la carrera
a la que asiste, permite al alumno determinar la carga académica que inscribe de acuerdo con
sus posibilidades personales.
9. Promueve el sentido de pertenencia generacional que ha caracterizado a la Universidad Anáhuac,
favoreciendo al mismo tiempo la interdisciplinariedad, con la interacción de alumnos de diversas
carreras en asignaturas determinadas.
10. Propone la vinculación profesional a través del Practicum (asignaturas de integración y prácticas
profesionales), con la presencia de los estudiantes en escenarios reales o simulados de trabajo
profesional, de manera integrada a la carrera, enriqueciéndose la formación recibida en la
universidad con el aprendizaje obtenido fuera de ella y viceversa.
Excepcionalmente en algunas licenciaturas las asignaturas Practicum no están seriadas.
11. La movilidad estudiantil se fomenta considerablemente al disponer de una currícula homologada
entre las distintas sedes, favoreciendo el tránsito del estudiante. El intercambio y la transferencia
estudiantil, por otro lado, se sigue impulsando, fomentando tanto la articulación con las
universidades hermanas en el ámbito internacional, como los convenios de colaboración con
otras universidades. Se seguirá buscando favorecer la globalización de los estudios, característica
de los nuevos currícula universitarios, donde el hecho de desplazarse a otra ciudad o de vivir una
experiencia universitaria diferente, constituye una aportación muy importante para la madurez
y formación para la vida de nuestros estudiantes.
12. La formación presencial se complementa con experiencias educativas semipresenciales y en
línea, favoreciendo la autogestión y el autoaprendizaje a partir del manejo de nuevas
tecnologías.
13. Favorece el desarrollo de habilidades cognitivas y de comunicación en el idioma inglés,
específicas del ámbito de su profesión.
14. Impulsa una didáctica de corresponsabilidad entre el profesor y el alumno mediante el uso de
una interacción combinada que incluya la clase magisterial, el trabajo autónomo y el trabajo
grupal, favoreciendo el empleo de multimedios y métodos activos de enseñanza que orienten el
logro de los aprendizajes pretendidos, destacándose el descubrimiento guiado, el aprendizaje
basado en problemas, el método del caso, el trabajo colaborativo y el proyecto aplicativo.
15. Titulación integrada, toda vez que el plan de estudios contiene asignaturas que permiten al
alumno la integración y aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes en el campo laboral.

El diseño curricular de los planes y programas de estudio de la Universidad Anáhuac parte de:

a) La definición del perfil del profesional Anáhuac a través de las competencias mínimas de la
profesión especificadas en cada plan de estudios.
b) Una correlación explícita que articula las competencias profesionales con las asignaturas que
conforman el plan de estudios.
c) La práctica docente, donde se resaltan diversas modalidades, métodos y recursos orientados
a la búsqueda de la verdad, la generación de conocimientos y solución de nuevos retos que
demanda la sociedad.

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d) La evaluación del aprendizaje, donde se resalta la importancia de una evaluación integral que
considere la evaluación formativa, la evaluación sumativa, y la evaluación criterial utilizando
distintos medios de evaluación (portafolios, rúbricas, exámenes, etc) dependiendo del tipo de
resultado esperado por parte del alumno.

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ESTRUCTURA CURRICULAR.

A partir de las características descritas en el apartado anterior se presenta la estructura curricular de los
Programas 2010 de la Universidad Anáhuac.

En esta estructura se definen tres bloques:

Bloque Anáhuac: Contiene las asignaturas que le permiten al alumno desarrollar las competencias que
son comunes a todos los programas y aportan los elementos esenciales, de formación humanística y de
estudios generales que distinguen a nuestro egresado.

Bloque Profesional: Contiene las asignaturas que le permiten al alumno desarrollar las competencias
propias de cada profesión, desde las más generales o comunes dentro de su área de conocimiento, hasta
las más específicas.

Bloque Electivo: Contiene asignaturas electivas de carácter profesionalizante como asignaturas,


actividades y experiencias formativas de carácter humanístico y formación general, que ayudan a
complementar y profundizar la formación integral de los alumnos y el desarrollo de competencias en
distintas áreas; éstas asignaturas podrán ser elegidas por el alumno de acuerdo a sus propios intereses.

El rediseño de los programas académicos 2010 incluye la consideración de los lineamientos generales,
que se mencionan a continuación:

a) Un mínimo de 348 créditos.


b) Una estructura curricular que considere la formación integral a través de la vinculación
de la formación Anáhuac, la formación profesional y la formación electiva.
c) Titulación integrada al cubrir el 100% de los créditos del plan de estudios y los requisitos
curriculares que correspondan.
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d) El idioma inglés como un requisito curricular obligatorio para todos los estudiantes, y
un tercer idioma en los casos de las carreras que así lo especifiquen en su plan de
estudios.
e) Programa de nivelación en matemáticas para los alumnos de nuevo ingreso, que de
acuerdo a la evaluación diagnóstica así lo requieran.
f) Mínimo 3 asignaturas con innovaciones tecnológicas.
g) Incursión en la impartición de asignaturas en idioma inglés.
h) Mínimo 18 créditos a través de asignaturas Practicum que vinculen la formación
profesional con el campo laboral.
i) Delimita las asignaturas en horas semanales, en múltiplos de 1.5 horas.
j) Define el número de créditos considerando un concepto de aprendizaje integral, donde
cada hora frente a docente en el aula, junto con cada hora adicional de estudio por parte
del alumno representan en suma el total de créditos de la asignatura. Las horas de
actividad por parte del alumno fuera del campus no suman al valor de créditos de la
asignatura.
k) Conforma los semestres con 15 semanas de clase.
l) Considera los requisitos mínimos señalados por los organismos acreditadores en
aquellas carreras susceptibles de acreditación.
m) Las asignaturas del primer periodo de inscripción están predefinidas y marcan el inicio
de las rutas de aprendizaje.
n) El plan de estudios está estructurado con de 2 criterios de seriación:
- Pre-requisito: que señala una relación vertical entre las asignaturas, en donde la
acreditación de la primera es requisito para cursar la segunda.
- Concurrencia: que señala una relación vertical conveniente entre las asignaturas,
pero permitiendo que se cursen en el mismo periodo en el caso de no haberla
acreditado antes, aumentando las características de flexibilidad del programa, y
sin condicionar la acreditación entre sí.

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FORMATO PLAN DE ESTUDIOS.

La Universidad Anáhuac propone un nuevo formato para el plan de estudios de los programas académicos
2010, para lo cual se precisan los siguientes términos:

PRE - REQUISITO

Una asignatura presenta seriación de pre-requisito cuando de manera obligatoria se requiere haber
acreditado una o varias asignaturas para poder cursarla, o un número de créditos determinado de manera
que el estudiante no podría lograr los resultados que en ella se pretenden, sin los conocimientos previos
aportados por la(s) asignatura(s) antecedente(s).

REQUISITO CONCURRENTE

Una asignatura presenta requisito concurrente, cuando considera como requisito conveniente a una
asignatura pero que, en caso de no haberse acreditado en periodos anteriores, permite se cursen en el
mismo periodo sin afectar el logro de las competencias a las que abonan.

HORA CON DOCENTE

La hora semanal con docente implica el trabajo conjunto entre docente y alumnos, el cual se puede llevar
a cabo en tres escenarios: aula y otros espacios dentro de la Universidad (laboratorio, sala didáctica,
talleres, etc.) y espacios fuera de la Universidad (hospitales, empresas, trabajo de campo, trabajo en línea,
etc.)

HORA POR PARTE DEL ALUMNO (ESTUDIO)

La hora semanal por parte del alumno (estudio) implica el tiempo de trabajo extra clase que el alumno
debe dedicar a la asignatura para lograr la formación que se pretende a través de ella.

HORA POR PARTE DEL ALUMNO (ACTIVIDAD)

La hora semanal por parte del alumno (actividad) implica el tiempo que el alumno dedica a una actividad
específica e intencional de su formación, en un contexto vinculado con la realidad profesional y controlado
por la Universidad.

CRÉDITOS

Los créditos son el resultado de la suma de las horas semana-semestre con docente y las horas semana-
semestre de estudio por parte del alumno.

ESPACIOS FÍSICOS

Se consideran tres escenarios: aula, otros espacios dentro de la Universidad y espacios autorizados fuera
de la Universidad

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FORMATO PROGRAMA DE ASIGNATURA.

La Universidad Anáhuac propone un nuevo formato para los programas de asignatura de los programas
académicos 2010, para lo cual se precisan los siguientes términos:

NOMBRE DE LA ASIGNATURA
En este espacio se refleja el nombre de la asignatura exactamente igual al anotado en el plan de estudios.

NIVEL EDUCATIVO
Aparecerá señalado con una X el nivel educativo al que pertenezca el programa de asignatura.

DURACIÓN DEL CICLO


La duración en el caso de programas semestrales será de 15 semanas.

CLAVE DE ASIGNATURA
En este espacio se refleja la clave asignada en el plan de estudios por la División Universidades.

CRÉDITOS
Los créditos son el resultado de la suma de las horas semana-semestre con docente y las horas semana-
semestre de estudio por parte del alumno.

SERIACIÓN
En este espacio se especifica la asignatura o asignaturas que se requieren haber acreditado para poder
cursar el programa, la seriación puede ser también un número de créditos determinado de manera que
el estudiante no podría lograr los resultados que se pretenden, sin los conocimientos previos aportados
por la(s) asignatura(s) antecedente(s).

REQUISITO CONCURRENTE
En este espacio se especificará el requisito concurrente de una asignatura, el cual se cursa antes pero es
posible que, en caso de no haberse acreditado en periodos anteriores, se cursen en el mismo periodo sin
afectar el logro de las competencias a las que abonan.

ESPACIOS FÍSICOS
Se consideran tres escenarios: aula, otros espacios dentro de la Universidad, y espacios autorizados fuera
de la Universidad. En este espacio aparece el mismo espacio físico señalado en el plan de estudios: aula,
otros (laboratorio, taller, sala didáctica, etc.), fuera de campus.

HORA CON DOCENTE


La hora semanal con docente implica el trabajo conjunto entre docente y alumnos, el cual se puede llevar
a cabo en tres escenarios: aula y otros espacios dentro de la Universidad (laboratorio, sala didáctica,
talleres, etc.), y espacios fuera de la Universidad (hospitales, empresas, trabajo de campo, trabajo en
línea, etc.)

HORA POR PARTE DEL ALUMNO (ESTUDIO)


La hora semanal por parte del alumno (estudio) implica el tiempo de estudio que el alumno debe dedicar
a la asignatura para lograr la formación que se pretende a través de ella.

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Reestructuración Curricular 2010

HORA POR PARTE DEL ALUMNO (ACTIVIDAD)


La hora semanal por parte del alumno (actividad) implica el tiempo que el alumno dedica a una actividad
específica e intencional de su formación, en un contexto vinculado con la realidad profesional y controlado
por la Universidad.

IMPORTANCIA PARA LA FORMACIÓN ANÁHUAC


Con la intención de “repensar la asignatura” fue necesario situar la finalidad de la asignatura más allá del
resultado de aprendizaje inmediato que persigue, vinculándola con la formación integral y el servicio
profesional (con un sentido humano) que llevará a cabo como egresado, por lo que en este espacio se
índica como abona a la formación Anáhuac el programa, desde el campo específico de cada profesión.

COMPETENCIAS

Competencias Profesionales
Nuestro modelo considera que la competencia es el conjunto de conocimientos, procedimientos
(habilidades) y actitudes combinados, coordinados, e integrados en la acción, adquiridos a través de la
formación profesional, que permite al estudiante la actuación personal en situaciones específicas;
resolver problemas de forma autónoma y flexible en contextos singulares, en este apartado del programa
de asignatura se indican las competencias a las que el programa de asignatura abona para su logro.

Competencias Genéricas
Se indican las competencias que muestran comportamientos comunes en diferentes funciones, permiten
desarrollar habilidades y conductas que facilitan su evolución en el proceso de convertirse en
profesionistas exitosos, algunas de ellas son: la capacidad de análisis y síntesis, aprender a aprender,
resolución de problemas, gestión de proyectos, trabajo en equipo, etc.
Aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales, y son relevantes a lo largo de la vida,
y en todas las disciplinas académicas y refuerzan la capacidad e adquirir otras competencias.

OBJETIVOS GENERALES (RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE SE ESPERAN)


Vinculado a la o a las competencias a las que cada asignatura corresponde, en este apartado se refleja el
desempeño que el alumno debe evidenciar para acreditar la asignatura. Los resultados de aprendizaje son
integrales, y muestran también si atiende a competencias Anáhuac (de Humanidades y Estudios
Generales), genéricas (transversales), y/o a alguna modalidad de enseñanza.

CONTENIDOS TEMAS Y SUBTEMAS


En este apartado se muestra el desglose de los temas y subtemas que deben de abarcarse en el programa
con la finalidad de alcanzar los resultados de aprendizaje que se pretenden.

PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO
Aquí aparecen las metodologías de enseñanza que se recomienden para facilitar el aprendizaje del alumno
y el mayor logro de su desempeño. Estas se determinaron considerando el tipo de asignatura, por el nivel
de avance en el que se imparta y por las características de los estudiantes que se formarán a través de
ella.

ELEMENTOS RECOMENDADOS PARA LA EVALUACIÓN

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La evaluación es un aspecto fundamental en el nuevo modelo, porque se habla de una formación integral
y un enfoque pedagógico por competencias, que hay que garantizar y evidenciar a través del logro de las
competencias definidas, por lo que se muestran en este espacio los instrumentos que permiten lograr
esta evidencia de manera objetiva.

CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN


En este espacio se indican los porcentajes recomendados para los dos momentos de la evaluación, la
parcial y la final, con una ponderación recomendada de 60% para evaluaciones parciales y 40% para la
final.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Incluye tres textos actuales, publicados de 2004 a la fecha (5 años de antigüedad preferentemente como
máximo), se enlistan en formato APA. En dichos libros se encuentra la documentación que sostenga los
contenidos del programa. Estos son los textos que conforman la bibliografía requerida por la autoridad
educativa que reconoce los estudios.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Este espacio se aprovechó para incluir los textos no contenidos en la bibliografía mínima descrita en el
párrafo precedente, así como las revistas, direcciones de internet, y demás material educativo que se
recomiende emplear para facilitar el aprendizaje.

PERFIL MÍNIMO DEL MAESTRO


Indica el perfil que se requiere del docente. Especifica las características que debe tener el docente, de
manera que se garantice la intencionalidad educativa que se pretende. Incluye información sobre grado
académico, experiencia profesional específica, características docentes específicas, y cualidades como
profesional y como persona.

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OPERACIÓN ACADÉMICA Y ADMINISTRATIVA DEL PLAN DE ESTUDIOS.

Bloque Anáhuac: Las asignaturas de este bloque son obligatorias para los alumnos de todas las carreras.
El alumno seleccionará estas asignaturas de acuerdo a la programación académica de cada sede y su
avance personal, respetando las seriaciones establecidas en el plan de estudios.

Bloque Profesional: Las asignaturas de este bloque son obligatorias para los alumnos de cada carrera. El
alumno seleccionará estas asignaturas de acuerdo a la programación académica de cada sede y su avance
personal, respetando las seriaciones establecidas en el plan de estudios.

Bloque Electivo: se compone de la parte electiva profesional y de la parte electiva de estudios generales.
‒ Electivo profesional: El alumno podrá elegir asignaturas electivas de este bloque contenidas en el
listado respectivo consignado en su plan de estudios. O bien, cualquier otra asignatura de las carreras
que se ubican dentro de su división académica, o bien asignaturas profesionalizantes de la propia
división académica consideradas en la Oferta Institucional vigente, no pudiendo inscribir asignaturas
con contenidos equivalentes a aquellas de su propio plan de estudios. En este bloque los alumnos no
pueden cursar asignaturas de planes anteriores al 2010.
Un alumno puede acreditar asignaturas electivas agrupadas en un área profesional.
‒ Electivo estudios generales: asignaturas y actividades y/o talleres electivos de este bloque, mismos
que serán comunes para todas las carreras, por lo que no aparecen en cada uno de los planes de
estudio. Estas asignaturas y actividades y/o talleres se insertan dentro de un bloque específico de la
Oferta Institucional para planes 2010. Por tratarse de asignaturas y actividades y/o talleres de
naturaleza diversa, se presentan descripciones generales en los formatos de asignatura
correspondientes mismos que están agrupados en 6 áreas:
o Arte y cultura
o Deporte
o Liderazgo
o Formación espiritual y apostólica
o Formación para la familia
o Idiomas
Las asignaturas de este bloque recibirán una calificación numérica, mientras que las actividades y/o
talleres recibirán una calificación alfabética (acreditado o no acreditado).

DIVISIONES ACADÉMICAS.

La Universidad Anáhuac ha agrupado las licenciaturas que ofrece de acuerdo a su naturaleza, en escuelas
y facultades las cuales a su vez se agrupan en 5 grandes divisiones académicas:

1. Ciencias de la Salud
- Cirujano dentista
- Médico cirujano
- Nutrición
- Dirección y Administración de Instituciones de Salud

2. Ciencias jurídicas y sociales


- Administración Pública y Gobierno
- Ciencias de la Familia
- Derecho
- Dirección en Responsabilidad Social y Desarrollo Sustentable
- Lenguas Modernas y Gestión Cultural
- Pedagogía
- Psicología
- Psicopedagogía
- Relaciones Internacionales
- Teatro y Actuación
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3. Comunicación, arquitectura y diseño


- Arquitectura
- Comunicación
- Dirección de Empresas de Entretenimiento
- Diseño Gráfico
- Diseño Industrial
- Diseño Multimedia

4. Ingenierías y ciencias exactas


- Actuaría
- Finanzas Corporativa y Banca
- Ingeniería Biomédica
- Ingeniería Civil para la Dirección
- Ingeniería en Sistemas y Tecnologías de Información
- Ingeniería en Tecnologías de Información y Telecomunicaciones
- Ingeniería Industrial para la Dirección
- Ingeniería Mecatrónica
- Ingeniería Química para la Dirección

5. Negocios
- Administración Turística
- Dirección de Restaurantes
- Dirección Internacional de Hoteles
- Dirección y Administración de Empresas
- Economía
- Finanzas y Contaduría Pública
- Gastronomía
- Mercadotecnia
- Negocios Internacionales
- Turismo Internacional
- Turismo Cultural y Cultura Gastronómica

Las nuevas licenciaturas que se desarrollen en este Modelo 2010 se integrarán a la División
correspondiente de acuerdo a la naturaleza de sus contenidos.

CONSIDERACIONES PARA LA OPERACIÓN ACADÉMICA.

Cada sede de la Universidad Anáhuac está obligada a contar con el personal docente, instalaciones,
apoyos didácticos y en general cualquier requerimiento señalado en el programa de cada asignatura
conforme a las siguientes consideraciones:

1. Se contará con estos requerimientos con un semestre de anticipación a la programación académica


que se oferte en el semestre inmediato posterior.
2. Las asignaturas del listado del bloque electivo profesional no se ofrecen en su totalidad en todas las
sedes, por lo que, cada una de ellas contará con los requerimientos señalados exclusivamente para
las asignaturas que ofrezca en la programación académica del periodo escolar vigente y del inmediato
posterior.
3. Si alguna sede de la Universidad ofrece el plan de estudios en forma parcial (carrera trunca), deberá
informar esta condición en su publicidad, así como notificarlo en la carta de aceptación del candidato
y obtener su conformidad en el momento de su inscripción. Para estos casos el alumno deberá
concluir su carrera en otra sede de la Universidad Anáhuac, que sí ofrezca el plan de estudios

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completo. La obligación institucional de contar con los requerimientos para impartir asignaturas se
limita a la programación académica de las asignaturas que imparta.
4. Cuando los docentes sean visitantes deberán de obtener de manera previa por la autoridad
educativa el dictamen de equivalencia de perfiles o suficiencia académica para la docencia.

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