30. cQ a s iS S Ej 4 Co iw ‘Luegode revisar, ceriticamente Ins ftradiciones ‘existentesen torno ‘de educacion en ‘Propane el enfoque {de género como bperspectiva en la {ue todos fos niveles ‘educativos estan Involuerados. Dieno ‘enfoque requiere ‘un trabejo ‘encarado desde el rofesionalisme ldocente y no desde 1a 6ptica propia, ‘construyendo un ‘dima de confianze Yy respeto por las iferentes ‘xperioncias. Morgode, Graciela (2006). “Educaci6n en a sexualidad desde el enfoque de gdnero. Uno antigua deudo de lo ex- evel”, en Novedades Educotiva, N 184 El gran desafio de la incorporacin siste- matica de cuestiones de senalidad en la ‘escuela parece ser la posbilidad de cons- trait stuaciones de confianza y respeto pot las experiencas de loss alumnas/as. Es vidente que [a incarparacian siste- nities en la escuela de temas rolacion: ddos con la senualidad ex mata de fuer. tes controversias. Basta con recordar que fen [a Legislature de la Ciudad de Buenos Aires fueron presentadas seis proyectos de ley sobre Ia cuestin, 0 que cada ver que los medios de comunicacién toman alguno de sus aspectos se producen de- bates intensas y, con frecuencia, muy 45- eros. ‘Las discusiones y los desacuerdos se sinculan usualmente con posiciones va lorativas ‘ereductibles, que encuentran dficultades para entrar en didlogo. Sin embargo, también son los enfoques ‘deoldgicas y tedricas acerca de la edu- ‘acién Sexual los que entian en disputa y fen este territorio muchas veces se trate més de desconocimienta, desconfianza 9 luchas tenitoriales antes que de posicio- nes que en'sino puedan encontrar coin- Gdencias or ello, y como intento de sistematiza- Gon que favorezca la toma de pasicion, s2 ‘vison citicamante las tradiciones existen- tes y se profundiza el desarlla del enfo- (que de genera, que evidencia la mayor per- sinencia para el abajo sobre temas de se- sualidad en la escuela’ Dado que todo en- foque tiene siempre un comelato “prictico" fen términos del “qué” hacer en educacign excused, l cma" Raced y al quis- ines" deberian llevar 2 cabo, tambien s2 abordan en este trabajo las précticas y las politias educatvas. Aproximaciones tedricas para una definicin de “la sexualidad” Para evacer al significada més coriente de Ia palabra “secualided” parece apropis- do, par ejemplo, emplear el recurso de BIB scvecanes eoucaTvas-te rab 2008 Educacion en la sexualidad lesde el enfoque de género Ina antigua deuda de la escuela Graciela Morgade consultar el diccionato, 6 clisico de la Real Academia. Espanol presenta las 3 fuientes definiciones de “sexualdad": “1. Conjunto de condiciones anatémicas y faiolégicas que coracterizon o cade sera, 2. Apatite sexual, propensién al placer comok Entendiendo que el diccionario mismo les un producto cultural, yen ol co de la Real Academia Capafola, del cuto mst ional, el significado etoblecido por la sensalidad aude alas partes del cuerpo 22. muodo y ss funcoves. Funciones que “aunque no se io mencione en forma ex: pita daben ser contioladas: solamente n/a extranjer/a de nuesta cultura ibe roamericana pada desconacer que Ia fr se "propensin a placer cama” alude 9 un poco sceptable “pimitnisma” del cuerpo Famano “aldilo como ‘came"- presecal premoral Fin eriborgo, fe sexualidad es una de las dimensiones dela subjetvacion.“Deverit sujeto” es, entre ots, constuirse socal ‘mente en un cusipo texuado. Lo zocwa ad supara ompfamente la datacsn bio. ligice y Raolighca dl soxoy conatitoye cf ‘mado parteular de hebitar el cuerpo #=- ‘tuado uno etapa de Ia vida, en un ma- ‘mento social, en una cultura. No se tata de “came, entonces sino que se tata al “cuerpo” coma producto histrica. Aun fen lor momentos en que las personas Slenten que son mis “pariculares, més ‘indviduales, ests presente su condicion de sujeta social. Laz determinaciones #0. dosconamicas, de gener, nies, i 04, de generacién, de copecided ee fenieneh en el modo en que cade una 9 luna vive su sexuslidad y par ell, pensar 2 Ia senslided como cussion “netural” in pies un reduccionismo que opera eelor anda |as tadiciones predaminantes plas. trades en el diccionatio. [i Real Academia no pudo omit, sin exiborgo, que la sexualided Gene que ver ton el placer, Ls efectos y el juego del trotisma son fuentes de placer y consti yera by seruolided, a gual que la dote- Meas y Recursoscin bialdgica y su funcionamienta, Ahora bien, las ‘emociones relacionadas con la sexualided no #3I0 son placenterasy, por lo tanto, positives: también la Setualidad puede “impicar dol sometimiento 0 ‘rustracin. Las emaciones que involucra no integran solamente el smbita de lo “intima” (9 delorden de Io “peranal) sino que, en la mayoria de las situacio- ses se vinculan con valores y practices culturales en ioe estin presentes telacones de poder desigual ‘onttnuidas sociaimente. Por elo, reducir s sexual b= [| Sy E 4 Oy Cal 33B ue ls construccisn social de fs sexualdad implica. {sb lleva 8 anazar los madhs en que operan los eluicios sociales acerca de lo “adecuato" 0 no ps ‘3 que lasmujeres sean “femeninas'y que is varo- ses sean ‘masculines' La coetcin sexual ls mis con respect ala sewalidad, bs temares 9 concurit 2 ls senvisos de said, el deszonocimiento del pro- io cuerpe,y tanta otras limitaiones que sufren as personas 2 largo desu vide, tienen sus aces enla sociedad yno solamente en sconsttucin subjetiva individu. Asimism, el enfoque subraye que exsin dvenas foxmas de vir el propio cuerpo y de const r28- ciones afectves, formas y reladones que deben en- ‘marearse en el respeto pat si misma/2 pot lox/as dems y que merecen ~todas- el misma respets.Y ‘ambién que existen pricticas abusivas condenables {que no pueden nideben ser sienciadas El maren de ‘as derechos humanos consitiye el encuadre mit ‘ne de indusién de todos y todas promoviendo ia consideradén iualtaria dela dversded (FEIV-UN- (EF, 2008) A pat ela dieretes eras dels Oe- crac de los Derechos del Hombre -progresista sin duds para 1 época- los dierentessujtos soc les que no se sentisn ono esaban inchidos en exe ‘narca (les mujeres en su canna, los ros, a fasy bolas jovenes etc) feron trabajando ene mbito de cada pas (en las diferentes consitucio- ‘es yen al intemadonal pare indir su perspective | necesidades respecta de los derechos huanos. En ‘ste sentido, & cuesiin de bos derechos es otro de ‘os nicleoscentals del enfoque Por ura pare, por su propésto ~no logado totalmente air~ de consi- ‘uirun dizurso univesal que fends a incur todos todas; por ata pare, parquese trata de compro Sos que asumen las personas, pero, fundamental ‘mente, los estadosy por fo tanto, también devienen an pardmetra para el mantorea soca. Dbviamente, no se tata de eiminar el estudio de as dimensiones biomédicas de la sexuaiad y, menes, de eminar las oporturidades de nifos/s,jovenesy sdukos/as de cuidar su salud Sin embargo, se pro- pone su titamiento en un marco més amplo que ‘epone su sentido social. dEs posible hacer lugar enla escuela para la semualidad? Desde esta perspectva de gérero, bcos los niveles educativos extn involucrades er la educzcién en lo seuolided, Eta perspecva adapta los aportes de los ‘enfoques resetados, pera na implica un cenacimiento si ana intenencin especilizads en trtamientos ni ‘ato tipo de tareas que no correspanden al trabajo do- cont, tales coma la consejera en sexualidad 0 Ia asis- tencia leg. gran detafio de la incorporacién sisemética de ‘usstiones de sexualded en la extuela parece ser po- sibiidad de constr situaciones de confansay respe por as experiencias delas/as alumnos/2s. ‘in embargo, es alin mas desafiante, y esta vex des- cde ls perepettva de cade docente, azumi que estos HD iovenaves eoucemvas 108 -Absil 2005 us de alguna manessrvierer en la propia subj ‘vided: ningura de los temas invalucrados en la edu ‘acin en Ia sexualidad dejan de impactar ena propie ‘expaincia sujet. En este punta, ademis por su puedo de que el proyeto~coma cualquier oo~ i pica un tabs instucanalcolesvo, e jeg tam banla posibilded de “no saber, de posergar una tes: puesta, de escichar otras postlcades Es via lod: {cil que esto pusde reslaren le escuela, en la que ales tat de oor frotare par bie ace rs y oes mis que carase en una posiién se tat de fomarse pan hablo que emei i fe: thidod yl cussided,ntata formas para ncaa tabio desde el profecnaisme cacente~)no desde la experiencia propia. Instimos er fomacin dacert porque es even ta qt inci inti paps 2 pofesocdesy cos pro tridepara mara una Ser mis que raestan/ory profesas/ess0r os prof sionals ds alecundos pr hace de ln cela no ado elevate en cuestones de exaldad. Con ots Drofesonalesy sews sin dude, pero ev un pape provgéni. 3 1 Ene fog w so adopao sro Pn de und de te Cede ce uras hg Se unn anne core earner pedis de enseamnariona desosnumenas Londo sexy repedctns sou de og reams Je deo sus faote gust” o“dela rece exteve que, een que exis ucelzedevers ardergundeds a:eacasaca ceeconze Ge qurtedesy nds soresdiesoy/deaguermes,"UN9D (Sree ounendevenessuscoves a wage Steer (Sone cro upestn Gecing grin em degree) ‘Sicpacs eyo deb wate ques se en Ese Ui Jen autor edn Cars toe inira ques ta ecto reso INFORMACION er Bauocears ity Chay ect entice Boros Abie 4 ney oma 0. fous Mae, Miata cela zwaleas Mesa S000, 955 ree eee da EScons dads Ehvon 20) Ue etey"O coo essence en Lapras Cassa Ocroedins des iosne hewn 188 Gate Morgude a potas Feud de Flo yer e's Unverdel de tueot Aves Draora evel Eucacen Saye tem ene Mh y Yona del Cabene a Gude! Measy Recursos