SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
 I. Educativa : Nº 88159 Huandoval
 Director : Prof. Heredia Cortez C
 Profesor : Lic. Pablo Quiñones Huancahuire
 Fecha : 09/ 04/2018
 Unidad :I

II. NOMBRE DE LA SESIÓN:

“Identificamos las partes de un cuento”

III. PROPOSITO:

En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán dentro de un cuento sus partes, de cómo se organiza
asimismo logren construir significados sobre el contenido del texto que leen y puedan comunicar mejor
sus ideas.

IV. APRENDIZAJE ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO I.EVALUAC.

1.1. Obtiene información del  Establece relaciones

texto oral. lógicas entre las ideas
1.2. Infiere e interpreta a través de algunos
información del texto conectores, e
oral. incorpora un
1.3. Adecúa, organiza y vocabulario de uso
desarrolla el texto de frecuente.
forma coherente y
Se comunica cohesionada.  Obtiene información Lista de cotejo
oralmente 1.4. Utiliza recursos no explícita como el
verbales y para verbales nombre de personas,
de forma estratégica. personajes, hechos y
Comunicación

1.5. Interactúa lugares, en textos

estratégicamente con orales que presentan
distintos interlocutores. vocabulario de uso
1.6. Reflexiona y evalúa la frecuente.
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
2.1. Obtiene información del  Interpreta el sentido
texto escrito. global del texto
2.2. Infiere e interpreta narrativo, explicando
información del texto tema, sus partes,
escrito. propósito y relaciones
Lee diversos tipos 2.3. Reflexiona y evalúa la texto-ilustración, así
de textos forma, el contenido y como adjetivaciones.
contexto del texto
escrito.
 V. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PEDAGOGÍCA MEDIOS Y

MATERIALES

 Se recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior,

donde participaron y opinaron sobre los conectores, que unen
INICIO textos y oraciones. Palabra hablada
 Se presenta a los estudiantes la situación de comunicación,
Texto
(15 min) como hemos venido viendo y estudiando sobre las amenazas
naturales que se presentan en el planeta.
Pizarra
 Se lee a los estudiantes un cuento titulado “Cuando la naturaleza
ataca” luego se pregunta a los estudiantes: ¿Han leído cuentos
acerca de las amenazas? ¿Qué personajes intervienen en el
cuento? ¿Qué saben acerca de los cuentos? ¿Los cuentos
siempre presentan en libros? ¿Cómo está organizado un cuento?
 se comenta que hay diferentes portadores de cuentos como:
revistas, láminas, libros.
 Se menciona a los estudiantes el propósito de la sesión de
aprendizaje.
 Se elige con los niños y las niñas dos normas de convivencia que
contribuyan a trabajar en un ambiente armonioso y de respeto
mutuo.
 Seguidamente, tomando como referencia las respuestas de los
estudiantes el profesor procede a definir brevemente el tema de
Pizarra
PROCESO clase: El cuento y sus partes, y se explica a través de un
organizador gráfico sus momentos y lo que compone dentro del Tizas
(110 min) cuento.
 Con el cuento leído anteriormente “Cuando la naturaleza ataca” Plumones
los estudiantes con orientación del docente organizan en
momentos como se desarrolló el cuento (como ejemplo al tema) Papelotes
 En seguida los estudiantes copian en su cuaderno el contenido
Material impreso
realizado.
 Se forma grupo de trabaja y se entrega cuentos distintos a cada Cuaderno
grupo donde tendrán que organizar e identificar en sus tres
momentos como también los personajes, lugares de los hechos. Lápices
 Se otorga las pautas al desarrollo de la actividad.
Colores
 Leen de manera grupal el cuento y desarrollan el contenido en
organizador grafico
 Exponen sus trabajos realizados.
 Se entrega los libros de comunicación 3, donde van a responder
a las preguntas presentes en el libro pag 29 – 31 donde de
manera grupal responderán las preguntas en su cuaderno.
 Se entrega a cada estudiante un cuento donde tendrán que
realizar en su cuaderno de comunicación los momentos del
cuento, lugar de los hechos, personajes.
 Presentan para su revisión.
 Se felicita por sus actividades realizadas en clase
  Pregunta a los estudiantes qué aprendieron en la clase de hoy:
¿Qué han aprendido hoy?
¿Qué los ayudó a comprender lo que leían? Preguntas de
CIERRE ¿Cómo organizaron la información del cuento? metacognición.

(10 min.) Actividad en casa: Tendrán que leer un cuento y organizarlo en

los tres momentos: inicio – nudo y desenlace presentándolo en
la siguiente clase.
VI. OBSERVACIONES:___________________________________________________________

____________________ _______________________
Vº Bº DIRECCIÓN PROF. AULA
 Lista de cotejo

 Área : Comunicación
 Tema : “Identificamos las partes de un cuento”
× Competencia:
- Se comunica oralmente.
- Lee diversos tipos de textos
Establece relaciones lógicas Obtiene información Interpreta el sentido
entre las ideas a través de explícita como el global del texto
ESTUDIANTES algunos conectores, e nombre de personas, narrativo, explicando

PROMEDIO
incorpora un vocabulario de
personajes, hechos y tema, sus partes,
uso frecuente.
lugares, en textos orales propósito y relaciones
que presentan texto-ilustración, así
vocabulario de uso como adjetivaciones
frecuente.

1. ANA LUCIA

2. SMITH BRAYAN

3. BALBYR MARIN

4. CINTIA MAITTE

5. ANGEL AUGUSTO

6. DIEGO ANDRES

7. RICARDO MARTI

8. JHOSIMAR ALDAIR

9. ALEJANDRO ANDERS

10. BRIYIT KAHORI

11. BRIAN JESUS

12. NICOLLE BRITANI

13. JIMMY MANUEL

14. SHEYLA ANALIA

15. ALEX RODRIGO

16. GRISEL ROMINA

17. JUAN JOSE

18. JANELI

19. ASAEL

20. LUCILA MARGARITA

Cuando la naturaleza se enfada. Escritor español de cuentos infantiles.

Hay veces –dijo el abuelo a su nieto-que la naturaleza parece como si se enfadara: el mar, que hasta ese
momento estaba tranquilo, ahora se agita, se pone bravío y las olas chocan contra las rocas de la costa
dejando una estela de espuma blanca.
Otras veces una montaña desde las profundidades de la tierra, arroja piedras incandescentes y lava a la
superficie.

En algunas ocasiones la corteza terrestre se agrieta, todo se mueve y las casas y cuanto hay en la
superficie se destruye o se deteriora según la intensidad del temblor de tierra.
__ ¿Sabes como se llaman estos fenómenos de la naturaleza?
__ Sí –respondió su nieto-. Cuando sopla muy fuerte el viento sobre el mar, se produce una tempestad.
Una montaña que arroja lava es un volcán. Y cuando la tierra tiembla es un terremoto.
__ Bien –dijo el abuelo-. Además de esto, se me olvidaba decirte también, los daños que producen las
lluvias torrenciales cuando se desbordan los ríos; ahora bien ¿tú crees que todos estos fenómenos de la
naturaleza son inevitables?
__ Pues yo creo que sí, que no se pueden evitar.
__ Cierto, es así. Siempre han existido, sin embargo, el modo de vida en nuestra actual civilización ha
aumentado los perjuicios de estos fenómenos a causa del cambio climático.
__ ¿Qué es el cambio climático, abuelo?
__ El cambio climático es la respuesta de la naturaleza cuando se le trata mal; entonces ella responde
mal…es como si se enfadara mucho más que en tiempos pasados; es decir, la naturaleza reacciona de
modo distinto al habitual, cuando se le molesta arrojando a la atmósfera excesivos gases contaminantes;
cuando se vierten a los ríos y a los mares desechos, petróleo y basura; cuando no se depuran las aguas
que van a parar al mar o a los ríos; cuando se talan excesivos árboles de las selvas y los bosques
provocando la desertización de la tierra y tantas y tantas agresiones a la naturaleza, que no tiene más
remedio que reaccionar de forma distinta a como lo ha hecho siempre.
__ Ahora ya comprendo, abuelo, porqué se produce el cambio climático.
__ Y ahora te voy a hacer otra pregunta: ¿a quién afecta más estos perjuicios cuando la naturaleza se
enfada? –dijo el abuelo.
__ Yo creo que a todas las personas, abuelo.
__ Es cierto. A todas las personas, pero sobre todo a los países más pobres.
__ Es verdad –dijo el niño-. A veces veo en la televisión las víctimas que causan los terremotos o las
riadas, sobre todo, en los países pobres de Asia o África.
__ Efectivamente, los países que más agraden a la naturaleza son los países más ricos, cuyas
consecuencias negativas, las sufren más los países pobres