Calama

Módulo: Intervención psicopedagógica en lectura.

Carrera: Psicopedagogía. Tercer año, quinto semestre.

Cuestionario.

Nombres:

Taira Araya.

Ivannia Canales.

Silvia Fernández.

Paulina Vega.

Camila Rivera.

Lucas Rojas.

Curso: Psicopedagogía tercer año.

Fecha: Abril de 2018.
Profesor: Maria José Vega.
 1. Defina el concepto de lectura:

La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la

vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en
silencio) o en voz alta (oral). Esta actividad está caracterizada por la traducción de
símbolos o letras en palabras y frases dotadas de significado, una vez descifrado
el símbolo se pasa a reproducirlo. La lectura es hacer posible la interpretación y
comprensión de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras
necesidades.

2. ¿Cuáles son los beneficios de la lectura?

La lectura ofrece innumerables beneficios, entre ellos:

 Agudiza la astucia
 Estimula el intercambio de información y conocimiento.
 La costumbre continuada de leer, retarda la aparición de los síntomas de
demencia.
 Estimula la percepción.
 Estimula la concentración.
 Estimula la empatía.
 Durante la lectura se activan regiones cerebrales que propician procesos de
imaginación a partir de los acontecimientos de la narración y vienen a la
mente recuerdos y confrontaciones con experiencias personales.
 Tras investigaciones realizadas con respecto a las personas que leen, se
encontró que los estudiantes exitosos poseen mejores habilidades de
expresión, lectura y lenguaje.
 Incremento en la capacidad de concentración, análisis e interpretación de
texto.

3. Defina el concepto de compresión lectora.

La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender las

ideas relevantes de un texto, es también la decodificación de un texto y
relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es
importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de
las palabras. Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto, sin
importar la longitud o brevedad del párrafo.

4. defina el concepto de lectoescritura.

Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de leer y escribir

adecuadamente, pero también, la lectoescritura constituye un proceso de
aprendizaje en el cual los educadores pondrán especial énfasis durante la
educación inicial proponiendo a los niños diversas tareas que implican actividades
de lectoescritura.

5. ¿cuáles son los prerrequisitos para la lectura?

Hay ciertos pre-requisitos que son necesarios para que los niños adquieran la
lectura y escritura, los cuales nombraremos y explicaremos a continuación:

 Percepción: el niño toma contacto con el mundo exterior, comprendiendo

sus fenómenos por medio de los órganos de los sentidos.
 Esquema corporal: es el conocimiento que los niños deben de tener sobre
su esquema corporal (partes del cuerpo, movimientos, posturas y
actitudes). Cuando no poseen esta habilidad tienen graves problemas para
orientarse espacial y temporalmente. Por ejemplo: escriben fuera de la línea
o de la hoja.
 Orientación espacial y temporal: la noción temporal le permite al niño
organizar su propio tiempo y percibir el tiempo vivido para poder dominar
los conceptos de: hoy, mañana, días de la semana, etc. La noción temporal
ocurre cuando el niño establece una relación entre su cuerpo y el medio.
Ambas nociones son indispensables para no presentar problemas en su
aprendizaje.
 Lateralidad: hace referencia a la preferencia espontánea en el uso de los
órganos situados al lado derecho o izquierdo del cuerpo, como los brazos,
las piernas, por ejemplo. Esto es muy importante para desarrollar diferentes
actividades, incluyendo la lectura.
 Coordinación viso motora: es la integración entre los movimientos del
cuerpo (globales y específicos) y la visión. Aquellos niños que no logren
coordinar el movimiento de los ojos con el de las manos, tendrán problemas
en las actividades que tienen que ver con la coordinación viso motora, ojo –
mano.
 Ritmo: se define como la precepción que tiene el niño con respecto a los
sonidos en el tiempo. La falta de esta habilidad puede causar una lectura
lenta, silábica, con puntuación y entonación inadecuadas.
 Análisis y síntesis visual y auditiva: es la capacidad de ver el todo y dividirlo
en partes para después juntarlas y volver al todo. En el proceso de
escritura, es necesario que la lectura venga antes, o sea, la palabra debe
ser escuchada, visualizada y después recién escrita.
 Habilidades visuales: son la discriminación entre semejanzas y diferencias,
formas y tamaños, la percepción de figura – fondo y la memoria visual. El
 no manejo de las mismas puede ocasionar lectura silábica, lenta,
inversiones, omisiones y adiciones de letras, sílabas o palabras.
 Habilidades auditivas: Hace posible establecer la relación entre símbolo
gráfico y el sonido correspondiente. Las letras cuyos sonidos son parecidos,
deben ser estimuladas a través de la discriminación de los sonidos.
 Memoria Kinestesica: Es la capacidad de retener los movimientos motores
necesarios para la realización gráfica.
 Lenguaje oral: Constituye un pre-requisito básico para la alfabetización
(lectura y escritura). Ésta solo debe ser iniciada luego de que el niño es
capaz de pronunciar correctamente todos los sonidos de la lengua.

6. Defina el concepto de proceso lector.

Proceso lector: es un proceso de construcción de significados a partir de la

interacción entre el texto, el contexto y el lector. El significado, a diferencia de lo
que sostenía el modelo perceptivo motriz de la lectura, no está sólo en el texto,
tampoco en el contexto ni en el lector, sino en la interacción de los tres factores,
que son los que, juntos, determinan la comprensión.

Cada uno de estos factores aporta en el proceso de construcción de los

significados, los cuales son relativos, es decir, cada lector comprende un texto de
acuerdo a la realidad interior, a su experiencia previa, a su nivel del desarrollo
cognitivo, a su situación emocional, etcétera.

7. Explique los planteamientos teóricos que explican el proceso lector.

Planteamientos teóricos que explican el proceso lector: Según Fernando Cuetos,

autor de “Psicología de la lectura” existen cuatro procesos el perceptivo, léxico,
sintáctico y semántico.

8. ¿Cuáles son los procesos y sub procesos de la lectura?

Procesos de la lectura:

*Proceso perceptivo: Reconoce todas las letras de una palabra.

*Proceso Léxico: Buscar el significado de las palabras.

*Proceso sintáctico: Oraciones y frases

*Proceso semántico: Asociar conocimientos previos y nuevos, para integrarlos en

la memoria (comprensión)

Sub- Procesos de la lectura:

*Movimientos sacádicos: movimientos rápidos o saltos que llevan a cabo nuestros
órganos visuales para percibir las letras.

* Periodos de fijación: Percibir lo escrito.

*Análisis visual: Reconocimiento de letras.

9. Mencione la importancia de los procesos lectores dentro del proceso del

psicopedagogo.

Importancia de los procesos lectores en la Psicopedagogía: Es fundamental para

prestar apoyo y guiar el proceso de aprendizaje, mediante adecuaciones
curriculares acordes a necesidad del alumno.

10. Defina el concepto de dificultades de aprendizaje de la lectura.

Concepto de dificultades de aprendizaje de la lectura: Se caracterizan por las

dificultades en el aprendizaje intencional, la comprensión deficiente de la
naturaleza y exigencias del aprendizaje, un repertorio limitado de estrategias
respecto a cómo aprende. A esto se suma atribuciones y pensamientos negativos
de motivación. Los alumnos que tienen dificultades en la lectura las tienen también
con el lenguaje en general.

11. ¿Cuáles son los factores implicados en las dificultades de aprendizaje de

la lectura?

Factores implicados en dificultades de aprendizaje de lectura:

Las causas pueden ser intrínsecas o extrínsecas. Entre las primeras, se pueden
señalar las siguientes: retraso intelectual, problemas sensoriales o trastornos
emocionales.

Una de las causas puede ser que el alumno no tenga el conocimiento necesario
para la comprensión. Esto puede ser debido a diversas razones, como la carencia
de vocabulario o ausencia de un esquema o del conocimiento básico para
comprender el texto. Otra causa está relacionada con las estrategias de
aprendizaje: no poseer estrategias adecuadas o no saber usarlas adecuadamente.

12. Describa las características generales de las personas con dificultades

en el aprendizaje de la lectura.

Características generales de personas con dificultad de aprendizaje en lectura: Se

suelen diferenciar entre problemas de tipo disléxicos y de tipo adaptativo. Los
primeros están relacionados con la descodificación y están asociadas a
deficiencias neurológicas funcionales de tipo perceptivo-motor, viso espacial o
auditivo-temporal. Los segundos están relacionados con la comprensión y se
concentran en deficiencias de tipo psicolingüístico: procesamiento semántico,
sintáctico o fonológico.

13. Nombre los trastornos de la lectura.

-Dislexia: Discapacidad del aprendizaje basada en el cerebro que afecta

específicamente la habilidad de una persona para leer. Les afecta en la
decodificación de palabras, falta de fluidez y mala comprensión lectora.

-Alexia: Perdida de la capacidad de leer cuando ya fue adquirida previamente, a

causa de una lesión cerebral.

14. Defina el concepto de retraso lector.

Se presenta en la etapa de la adquisición de la lectoescritura, es una dificultad

para el aprendizaje de la lectoescritura que retrasa dicho proceso tardando más
tiempo en alcanzar la comprensión del lenguaje y la lectoescritura.

15. Describa las características relevantes del retraso lector.

-Se da en alumnos que no tienen ningún tipo de patología.

-Es por características personales que tardan más tiempo en adquirir la

comprensión del lenguaje.

-Existe el retraso lector primario, daño cerebral con retraso lector, retraso lector
secundario.

16. ¿Cuáles son las causas del retraso lector?

-Las pueden ser diversas: baja capacidad intelectual, déficit sensorial, deprivación
sociocultural, problemas emocionales, desmotivación o retardo madurativo en
alguna de las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje de la
lectoescritura.

17. ¿Cuáles son los síntomas de alumnos con retraso lector?

-Retraso fundamentalmente en el área lingüística, que puede complicarse con

fracaso escolar, fobia escolar etc.

-Ansiedad elevada ante situaciones de lectura, que a su vez le producen errores

de fluencia (se atasca).

-Errores ortográficos y alteraciones frecuentes en la escritura (omisiones,

situaciones, adiciones e inversiones).
-Errores, generalmente consistentes, en la lectura oral.

-Velocidad lenta en lectura.

-Dificultades para la compresión del texto escrito.

18. ¿Cuáles son los especialistas que diagnostican el retraso lector?

-El psicopedagogo.

19. Defina el concepto de dislexia.

Dificultad específica y persistente del aprendizaje, de origen neurobiológico,

que afecta a la exactitud y automatización lectora y ortográfica. Es
inesperada e invisible, puede manifestarse en diversos grados y afectar a
otras funcione cognitivas, tales como el lenguaje oral, la memoria a corto
plazo o la velocidad de procesamiento.
-Paula Orton.
20. ¿Cuáles son las causas y prevalencias de la dislexia?
Hay evidencia que apunta a la posibilidad de que esta condición sea
hereditaria, otra causa puede ser la adquisición de ella, la cual surge
después de lesiones cerebrales, accidentes cerebro vascular, traumas o
factores psicológicos.
Se concuerda que hay un sobre diagnostico ya que la prevalencia es de un
7-10% siendo el más común entre las dificultades de la lectura.

21. ¿Cuáles son las patologías que tienen comorbilidad con la dislexia?
La dislexia en muchas ocasiones no solo se presenta en la lectura, existen
muchas otras dificultades entre ellas:
 TDHA.
 Disgrafia, disortografia.
 Discalculia.
 Dispraxia.
 Trastornos emocionales y/o conductuales.
22. ¿Cuáles son los factores (biológicos, conductuales, cognitivos) por que
se desarrolla la dislexia?
Biológicos: Estudios ponen en manifiesto que la dislexia es una patología
heredable lo que se puede interpretar como un trastorno del
neurodesarrollo con origen genético.
También se ha concluido que existen ciertos cambios en las estructuras
cerebrales de los sujetos disléxicos.
Conductuales: El interés del niño hacia la lectura, este aspecto no es
solamente propio del ambiente familiar, este aspecto es un intermediario en
 la correlación entre las habilidades de lectura y la influencia del ambiente
familiar.
Cognitivos: Son diversas las teorías cognitivas que intentan dar cuenta de
los procesos que están alterados y que son claves para alcanzar la
habilidad lectora. En este sentido, la tesis que mayor apoyo empírico ha
recibido es la del déficit fonológico; esta corriente indica que los individuos
con dislexia muestran un déficit específico en los procesamientos
fonológico de la información, problemas que se correlacionan con el acceso
y/o recuperación de información fonológica que imposibilita el aprendizaje.

23. Describa el concepto de dislexia adquirida.

La dislexia adquirida es aquella provocada tras una lesión cerebral en las
áreas encargadas del procesamiento lectoescritor.

24. Describa el concepto de dislexia evolutiva.

La dislexia evolutiva es un trastorno específico del aprendizaje que se
evidencia en la incapacidad para leer adecuadamente, asociándose
muchas veces con otros déficits que se ordenan dentro de los trastornos del
desarrollo o la llamada disfunción cerebral mínima, manifestándose todos
ellos con independencia del funcionamiento intelectual global del sujeto.

25. Nombre, describa y entregue ejemplos de cada dislexia evolutiva.

 Dislexia fonológica: Presentan dificultades en la ruta fonológica, son
incapaces de traducir palabras de grafema a fonema, por ende tendrán
dificultades en leer aquellas palabras desconocidas o inexistentes.
Ejemplo: Dificultad para leer palabras funcionales (el-la-un-ante)
 Dislexia Visual: Impedimento selectivo para leer palabras con sonido
irregular, problemas con la ruta visual.
Ejemplo: Confusión de homófonos debido a que el acceso al léxico (al
vocabulario) está guiado por el sonido y no por la ortografía de la palabra.
("vaca" por "baca", "ola" por "hola")
 Dislexia Profunda: Déficit en ambas rutas, cometiendo errores semánticos
además presenta dificultad para leer verbos y palabras poco frecuentes.
Ejemplo: Errores semánticos: Lee unas palabras por otras que no tienen
parecido visual pero si semántico.

26. Nombre, describa y entregue ejemplos de cada dislexia adquirida

Esta es consecuencia de una lesión cerebral, pierden en mayor o menor
grado algunas habilidades que poseían, los subtipos suelen ser los mismos
que en la dislexia evolutiva.
27. Describa los síntomas de las personas con dislexia por edad
Antes de los 6-7 años:
 Retraso del lenguaje
 Confusión de palabras por sonido similar
 Dificultad para identificar letras
 Lectura en espejo
 Historia familiar de problemas de lecto-escritura

Entre 9-11 años:

 Errores de omisiones, sustituciones, distorsiones y adicciones

 Lectura correcta pero no automática
 Dificultad para conectar letras y sonidos
 Lentitud en la lectura
 Incapacidad de recordar lo leído
 Incapacidad de extraer conclusiones
 Mal rendimiento en los test fonológicos

Entre 12 y más años:

 Problemas de concentración al leer o escribir

 Falla en la memoria inmediata
 Mala interpretación de la información por falta de comprensión
 Lectura imaginativa
 Lectura amnésica
 Lectura silábica y sin ritmo

28. Especifique que especialistas diagnostican las dislexias
La neurolingüística y la psicología del lenguaje se encargan de estudiar la
dislexia. La ciencia aplicada que estudia su tratamiento es la
psicopedagogía.

29. ¿Qué instrumentos se utilizan para diagnosticar la dislexia?

Se debe realizar un test en el cual se descarte una deficiencia intelectual,
una vez descartada se aplican diversos test estandarizados dirigidos a la
lecto-escritura:
 EDIL: Prueba de lectura donde se evalúa la exactitud, la comprensión y la
velocidad.
 TALE: Constituido por varias pruebas de lectura y escritura que permiten
valorar rápidamente el nivel general del sujeto en estas tareas.
  DST-J. Test para la detección de la dislexia: Es una batería breve de
screening o detección rápida de la dislexia que se aplica desde los 6´5 a los
11 años.
 PROLEC-R: Test utilizado de 1º a 6º de primaria para evaluar los procesos
lectores, es decir, la capacidad lectora y las estrategias que sigue el sujeto
para leer, por lo que también se pueden observar que mecanismos están
alterados.
 PROLEC-SE: Test de lectura que evalúa los procesos léxicos, sintácticos y
semánticos implicados en alumnos de 1º a 4º
 PROESC: Test que evalúa los procesos implicados de la escritura desde 3º
de Primaria a 4º
 TCP, Test de procesos de comprensión: Prueba que permite evaluar el
nivel de comprensión lectora en niños de entre 10 y 16 años.

30. Realizar tabla de comparación entre retraso lector y dislexia

Retraso lector Dislexia

 Desfase en el desarrollo de la
adquisición de la lectura y de la
escritura.
 Los niños con retraso lector
tienen ausencia de problemas
sensoriales.
 Los niños con retraso lector
poseen un coeficiente
intelectual superior a 70.
 Trastorno especifico de la
lectura la cual imposibilita una
correcta comprensión de la
misma.
 Los alumnos presentan
dificultad en las funciones
relacionadas con la memoria,
el vocabulario, las áreas
motrices y el habla.
 Para el diagnostico el alumno
debe tener u coeficiente normal
o superior y no haber otros
factores que expliquen sus
dificultades de lectura.

31. Crear caso de alumno con retraso lector y como usted lo intervendría.

Caso: “Retraso lector"

Alumno: XXXXX

Fecha de nacimiento: ¿?

Curso: ¿?

Alumno diagnosticado con “Retraso lector”, actualmente se encuentra cursando

tercero básico en una escuela básica municipal que cuenta con alto número de
alumnos vulnerables, la escuela se caracteriza por ser de escasos recursos.
Actualmente el alumno vive con su madre y sus tres hermanos de edades
cercanas. Estos factores son los que influyen y conllevan a que el alumno
presente actualmente un diagnóstico de retraso lector. Sumado a este debemos
agregar que el alumno presenta problemas de lateralidad y falta de motivación en
el ámbito escolar de la lectura.

Intervención:

Para empezar debemos intervenir los problemas que pueden llamarse causa del
problema, el problema con la lateralidad podemos disminuirlo con ejercicios
simples que ayuden al control y funcionamiento de los hemisferios que están
implicados con este proceso. La motivación del alumno debe ser un trabajo en
conjunto con la familia y los docentes de su escuela por lo que recomendamos a
primeramente a la familia: crear un tiempo de estudio dedicado a la lectura, este
bebe estar acompañado de un ambiente grato y tranquilo que le permita al niño
concentrarse en la tarea a realizar. A su vez los docentes de su escuela en
especial el profesor a cargo de la asignatura de “lenguaje y comunicación" deben
apoyar al niño en la estimulación y motivación del alumno.

Trabajaremos la lectura y escritura con actividades lúdicas, para que el niño

pueda interesarse en estos puntos:

 Cuentos interactivos, presentados en láminas con imágenes.

 Creación de cuentos escritos y luego representados por el mismo.
 Representación de historias con objetos y/o juguetes que el mismo escoja y
considere acordes a la historia a representar.
 Facilitación de un diario (periódico), donde el elija una noticia, la lea y la
comparta con su familia y también alguno de los miembros pueda compartir
con el alguna otra noticia de interés.
 Juegos de caracterización donde con compañeros puedan crear historias.
 Dibujar cómics.