Lista de Exercicios

VALOR:
_______
NOTA:
______
I) QUESTÕES OBJETIVAS
QUESTÃO 01 (Descritor: interpretar o texto apresentado, associando à frase destacada, as idéias intuitivas tidas
como ponto de partida para o desenvolvimento da Geometria Euclidiana)
Nível de dificuldade: Fácil
Assunto: Retas, segmentos e ângulos
Leia atentamente o pequeno texto a seguir.
A forma organizada e lógica de ver a Geometria deve-se ao matemático grego Euclides.

Ele reuniu em uma obra de 13 volumes, chamada
Os Elementos (   ), todos os estudos de
Geometria até então conhecidos, organizando-os e
sistematizando-os logicamente. Há poucas informações
sobre a vida de Euclides. Sabe-se que foi chamado para
ensinar Matemática na escola criada por Ptolomeu,
mais conhecida como “Museu”, onde se tornou o primeiro
diretor. Conta-se que um dia o rei lhe perguntou se não
existia um método mais simples para aprender
Geometria e que Euclides respondeu:
“Não existem estradas reais para se chegar “a Geometria”. Euclides ( 330 a.C. - 260 a. C. )
Euclides é conhecido como um dos matemáticos mais importantes da Grécia Clássica e de todos os tempos.
Marque a alternativa a seguir que contém a afirmativa CORRETA que explica a frase dita por Euclides ao rei,
destacada no texto acima.
a) Os pontos de partida para explicar a Geometria são números que não pertencem ao conjunto dos Reais.
b) A base da Geometria, segundo Euclides, são conceitos intuitivos, criados pela nossa imaginação.
c) A Geometria, segundo Euclides, não se aplica no mundo real é apenas imaginação do homem.
d) Segundo Euclides, na Geometria, o espaço é imaginário, depende do poder intuitivo de cada um.
QUESTÃO 02 (Descritor: aplicar os conceitos de pontos colineares e coplanares na situação apresentada)
Nível de dificuldade: Médio

A
Observe a figura a seguir, que representa uma cadeira: B
Quatro alunos do oitavo ano formularam as seguintes afirmativas de acordo

com a figura apresentada: C
Carlos - Os pontos A, C e E são colineares. E D

F
Patrícia - São coplanares os pontos E, B, D e J.
I
Alex - Os pontos C, D, E e F são coplanares. G J
H
Letícia - Os pontos A, C e I não são colineares.
Marque a opção que apresenta o nome do(a) aluno(a) que formulou uma afirmativa CORRETA.
a) Carlos
b) Patrícia
c) Alex
d) Letícia
QUESTÃO 3 (Descritor: aplicar a classificação de dois segmentos de retas quanto a: consecutivos, colineares e
paralelos)
Observe a seguinte linha poligonal com a representação

de alguns de seus pontos.
C
. .
.
E
.
Marque a afirmativa
CORRETA.
.
.
A D F
a) BC e DE são segmentos de reta paralelos.

b) O ângulo entre os segmentos de retas BC e CD é um ângulo reto.
c) AB e EF são segmentos de retas colineares por pertencerem à mesma linha poligonal.
d) Os segmentos de retas DE e EF são consecutivos e não colineares.
QUESTÃO 4 (Descritor: utilizar os conceitos de ângulos: consecutivos, adjacentes, suplementares e

complementares, para solucionar o problema proposto)
Observe os ângulos indicados na figura a seguir.
Marque a alternativa CORRETA relativa à classificação desses ângulos.
a) Os ângulos Â e B̂ são consecutivos.

b) Â e Ĉ são ângulos adjacentes.
c) Os ângulos Â e Ĉ são ângulos suplementares.
d) Â , B̂ e Ĉ são ângulos complementares.
QUESTÃO 5 (Descritor: utilizar os conceitos de ângulos adjacentes e suplementares, agudos, obtusos e retos,
para solucionar o problema proposto)
Nível de dificuldade: Difícil
As placas de sinalização podem ser encontradas ao lado ou suspensas sobre a pista, transmitindo mensagens
mediante legendas e/ou símbolos pré-conhecidos e legalmente instituídos. Sua finalidade é a de manter o fluxo de
trânsito em ordem e segurança. São três as espécies de placas: de regulamentação, advertência e indicação. As
placas de advertência indicam aos condutores os perigos que não lhes sejam perceptíveis. Suas mensagens têm
caráter de recomendação. São de forma quadrada, nas cores amarela e preta e sua colocação é tal que suas
diagonais ficam nas posições vertical e horizontal.
Observe o desenho de uma dessas placas ao lado.
Marque a afirmativa CORRETA a seguir que pode ser associada à placa de
advertência apresentada na figura.
a) Dois ângulos adjacentes e suplementares podem ser ambos agudos.

b) Dois ângulos adjacentes e suplementares podem ser ambos obtusos.
c) Dois ângulos adjacentes e suplementares podem ser um agudo e outro obtuso. Entroncamento
d) Dois ângulos adjacentes e suplementares podem ser ambos retos. Oblíquo à Direita
QUESTÃO 6 (Descritor: identificar a pintura que não foi confeccionada utilizando o recurso da perspectiva)

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas
Desenhar objetos em perspectiva é desenhá-los como eles aparecem em uma foto.

Em geral, nas pinturas, podemos identificar as que foram e as que não foram feitas com o uso desse recurso,
chamado perspectiva.
Observe as fotos de quadros famosos apresentados a seguir:
Leonardo da Vinci Cândido Portinari Slava Groshev Alfredo Volpi
Marque a opção que apresenta o nome do pintor que deixou de utilizar o recurso da perspectiva na confecção
do seu quadro.
a) Leonardo da Vinci
b) Cândido Portinari
c) Slava Groshev
d) Alfredo Volpi
QUESTÃO 7 (Descritor: estabelecer relações entre ângulos formados por duas retas paralelas e uma transversal)
Observe, atentamente, a figura formada por duas retas paralelas e uma transversal.
Sabendo que as retas a e b são paralelas e x não é um ângulo

reto, analise cada afirmativa formulada a seguir.
x y
I) x + y = 180º
II ) r = x z a
III ) x = z
IV ) r + z = 180º
r b
Marque a alternativa que corresponde à afirmativa FALSA.
a) I
b) II
c) III
d) IV
QUESTÃO 8 (Descritor: estabelecer relações entre as medidas dos ângulos destacados formados por várias
paralelas cortadas por uma transversal)
Áreas reservadas nas ruas e avenidas para estacionamento de veículos são projetadas de acordo com algumas
das configurações a seguir:
Estacionamento Paralelo Estacionamento Perpendicular Estacionamento Inclinado a 30º
Estacionamento Inclinado a 45º Estacionamento Inclinado a 60º
As faixas do estacionamento a 45º, representado a seguir, são paralelas. De acordo com os ângulos assinalados
nessa figura, marque a alternativa CORRETA.
a) ĉ  ĝ  180 o
b) î  ĥ
c) ĉ  d̂
d) â  f̂  90 o
QUESTÃO 9 (Descritor: utilizar os conceitos de paralelogramos, retângulos, quadrados e losangos para resolver a
questão proposta)
Marque, a seguir, a alternativa CORRETA relacionada a alguns dos tipos de quadriláteros convexos existentes.
a) Todo Retângulo é um Quadrado.

b) Todo Paralelogramo é um Losango.
c) Todo Losango é um Retângulo.
d) Todo Quadrado é um Losango.
QUESTÃO 10 (Descritor: calcular ângulos internos das peças de um Tangran e determinar os polígonos
semelhantes )
O Tangran é um “quebra-cabeça” de origem chinesa, composto por sete peças, que, juntas, podem formar
um quadrado conforme a figura a seguir:
P7 P3
Os polígonos P1, P2, P3, P5 e P7 são triângulos retângulos P4
isósceles. P4 é um quadrado e P6 é um paralelogramo.
P5 P2
Valendo-se de algumas dessas propriedades, marque a
alternativa CORRETA, a seguir. P6
P1
a) Todos os triângulos existentes são diferentes entre si.
b) Cada ângulo interno do triângulo P2 possui valor de 60º.
c) As medidas dos ângulos internos do paralelogramo P6 são: dois de 45º e dois de 135º.
d) O único quadrilátero que possui soma dos ângulos internos igual a 360º é o quadrado P4.
QUESTÃO 11 (Descritor: classificar o número real apresentado na piada em questão)
Assunto: Os números reais
Pedrinho disse:
Adivinhe o número pensado por mim:
É o sucessivo do número referente aos dias da semana.
O número ao qual Pedrinho se refere pode ser classificado corretamente como:
a) Quadrado perfeito.
b) Cubo perfeito.
c) Irracional.
d) Primo.
QUESTÃO 12 (Descritor: colocar os números reais apresentados em ordem decrescente)

3 11
Cada afirmativa a seguir estabelece uma relação entre os números reais , 5 e 2 2 .
Marque a afirmativa CORRETA.
3
a) 2 2 > 5 > 11
3 11
b) > 2 2 > 5
3 11
c) 5 > > 2 2
3
d) 11 > 5 > 2 2
QUESTÃO 13 (Descritor: analisar gráfico apresentado e tirar conclusões.)

Número Meninas
Em um curso de Iniciação à Informática, a distribuição
de Alunos Meninos
das idades dos alunos, segundo o sexo, é dada
4
pelo gráfico apresentado a seguir:
3
2
Com base nos dados do gráfico, marque a 1 Idade dos Alunos

afirmativa CORRETA. em Anos
14 15 16 17 18
a) O número de meninas com, no máximo, 16 anos, é maior que o número de meninos nesse mesmo intervalo de
idades.
b) O número de meninos que fazem o curso de Iniciação à Informática é igual ao número de meninas que
também fazem esse curso.
c) O número de meninos com idade maior que 15 anos é maior que o número de meninas nesse mesmo intervalo
de idades.
d) A média da idade das meninas que fazem o curso de Iniciação à Informática é de 15 anos, média maior que a
média das idades dos meninos.
QUESTÃO 14 (Descritor: transformar os números fracionários dados em decimais de forma a identificar o número
decimal exato)
A professora do 8o Ano do Ensino Fundamental II pediu a quatro de seus alunos um exemplo de um número
decimal exato. Analise, a seguir, os exemplos fornecidos por seus alunos:
23 7 325 327
Aluno I - Aluno II - Aluno III - Aluno IV -
90 3 1625 29
Marque a alternativa que contém a identificação do aluno que apresentou o número correto de acordo com a
proposta da professora.
a) I
b) II
c) III
d) IV
QUESTÃO 15 (Descritor: classificar, como racional ou irracional, dois números dados)
Relativamente referentes aos números π e 2,373737... podemos afirmar corretamente que:
a) são ambos irracionais Comprimento : Diâmetro =

b) são ambos racionais 
c) só o primeiro é irracional
d) só o segundo é irracional
QUESTÃO 16 (Descritor: simplificar a expressão algébrica apresentada)
Assunto: Um pouco de álgebra

Marque a afirmativa, a seguir, que corresponde a simplificação correta da expressão algébrica
c 2  6c  9
.
c2  9
c  3
a)
c  3
c  3
b)
c  3
c) c  1
c  1
d) 1
QUESTÃO 17 (Descritor: utilizar as transformações algébricas para determinar o valor da soma de duas
incógnitas)
A professora forneceu aos seus alunos, em uma aula de álgebra, as seguintes informações relativas aos valores
de X e Y : X 2  Y 2  1681 e X . Y  360 .
Ela pediu aos alunos que calculassem o valor Alexandre
Paulo Henrique
de X  Y , sabendo que ambos eram positivos.
54 81
Analise os resultados dados por quatro de
49
seus alunos.
Marque a alternativa que apresenta o nome do Marcos
aluno que obteve o resultado CORRETO. 62
a) Marcos
b) Daniel
Daniel
c) Alexandre
d) Paulo Henrique Fonte: www.fotosearch.com.br/fotos-
imagens
QUESTÃO 18 (Descritor: identificar o par de monômios semelhantes)

62
Dentre os monômios que aparecem nos retângulos a seguir, só existem dois semelhantes. Marque a afirmativa
que apresenta, corretamente, os números correspondentes a esses monômios.
a) I e IV
b) III e V I ) 9X 2 Y IV )  4 X 2 Y 2
c) I e II
d) IV e V III ) 3 X Y 2
II ) 9 X Y V) XY2
QUESTÃO 19 (Descritor: utilizar a simplificação de frações algébricas para resolver o problema proposto)
Se x e y são números reais distintos, marque a afirmativa CORRETA.
 x 2  y 2 
a)  
 x  y
x  y
 x 2  y 2 
b)  
 x  y
x  y
 x 2  y 2 
c)  
 x  y
x  y
 x 2  y 2 
d)  
 x  y
 x  y
QUESTÃO 20 (Descritor: calcular o valor da incógnita N de forma que a expressão algébrica apresentada seja um
trinômio quadrado perfeito)
2
Marque a alternativa, a seguir, que possui o valor correto de N para que 9 X  24 X  N seja um trinômio
quadrado perfeito.
a) 4
b) 16
c) 36
d) 64
II - QUESTÕES ABERTAS
QUESTÃO 21 (Descritor: calcular somas, subtrações, multiplicações e divisões, envolvendo medidas de ângulos)
Em muitas atividades, como, por exemplo, a aviação ou a confecção de lentes de óculos, as medidas dos ângulos
envolvidos precisam ser feitas com muita precisão. Por isso, além do grau (º), são usados também, como medidas
de ângulos, o minuto (‘) e o segundo (“).
Calcule o valor de cada operação envolvendo medidas de ângulos, a seguir, e dê o resultado, por escrito, na forma
mais simples possível.
I - ( 72º 20’ 43” ) + ( 23º 44’ 30” ) =
II - ( 16º 26’ 11” ) - ( 12º 30’ 40” ) =

III - 5 . ( 19º 30’ 30” ) =
IV - ( 23º 4’ 12” ) : 4 =
QUESTÃO 22 (Descritor: calcular o ângulo formado pela bissetriz do ângulo H Î L representado na figura)
Observe atentamente a figura a seguir:
Sabendo que H Î J mede 41º 39” e J Î L mede

22º 20’ 45”, calcule o ângulo formado pela
bissetriz do ângulo H Î L .
QUESTÃO 23 (Descritor: representar o problema proposto na forma de um desenho e calcular um dos seus
ângulos de acordo com os dados fornecidos)
As bissetrizes de dois ângulos consecutivos formam um ângulo de 76º 30’.

Sabendo que um dos ângulos mede 42º , resolva o que se pede em cada item a seguir:
a) Faça uma representação do problema acima em forma de um desenho, indicando os dados fornecidos.
b) Calcule a medida do outro ângulo a que se refere o problema proposto.
QUESTÃO 24 (Descritor: utilizar o conceito de bissetriz de um ângulo para calcular o ângulo proposto de acordo
com as condições do problema)
Na figura a seguir, OC é bissetriz do ângulo AÔB , BÔD mede 60º e AÔD mede 22º.
Resolva o que se pede em cada item a seguir.
a) Calcule a medida do ângulo DÔC .
C
O
D
A
b) O segmento OD é bissetriz do ângulo AÔC ? Justifique sua resposta por escrito, utilizando argumentos
matemáticos.
QUESTÃO 25 (Descritor: calcular o valor de um dos ângulos da figura sabendo o valor de um deles e sabendo
também que o par de ângulos da figura são adjacentes e suplementares)
Um avião, ao levantar vôo, forma com o solo um ângulo ĝ no valor de 9º 20’ 44’.
Calcule o valor do ângulo ĥ ,representado na figura a seguir, sabendo que os ângulos ĝ e ĥ são adjacentes e
suplementares.
ĥ
ĝ Solo
QUESTÃO 26 (Descritor: calcular a soma dos ângulos indicados na figura e comparar esse valor com um valor
mínimo pré-estabelecido no problema )
Um galpão retangular de armazenamento só poderá ser construído se o valor, em graus, do ângulo   

representados, for superior a 120º .
Galpão para Armazenamento
De acordo com o esquema representativo do

galpão ao lado, ele poderá ser construído? 40º
β
Justifique sua resposta por escrito, utilizando
cálculos matemáticos.
QUESTÃO 27 (Descritor: fazer o desenho representativoαde acordo com os dados do problema e calcular os
ângulos agudo e obtuso de um trapézio retângulo)
Considere ABCD um trapézio retângulo. O ângulo formado pelas bissetrizes do seu ângulo reto e do ângulo
consecutivo da base maior mede 92º. Resolva o que se pede a seguir.
a) Faça um desenho representativo para o enunciado acima contendo os dados fornecidos.
b) Calcule os ângulos agudo e obtuso desse trapézio.
QUESTÃO 28 (Descritor: calcular os ângulos de cada triângulo apresentado e classificá-los quanto aos ângulos e
lados)
Calcule o valor de x em cada triângulo a seguir. Em seguida, complete a tabela com as medidas dos ângulos
internos calculados por você, a classificação dos triângulos quanto aos ângulos internos e a classificação dos
triângulos quanto aos lados.
Triângulo Medida do ângulo Classificação do Classificação do
Interno x Triângulo quanto aos Triângulo quanto aos
Ângulos Lados
ΔABC
ΔEFG
ΔMNO
ΔPQR
ΔHIJ
ΔSTU
QUESTÃO 29 (Descritor: calcular o valor do ângulo y indicado na figura)
Calcule o valor do ângulo y representado na figura a seguir.
80º
2y – 10º
QUESTÃO 30 (Descritor: classificar o polígono formado no retângulo da figura de acordo com suas
características)
Observe a folha de papel dobrada na qual foi desenhado um triângulo equilátero.
A outra metade desta folha contém o mesmo desenho.
Desdobrando a folha de papel, que figura aparecerá no

centro do retângulo?
Justifique sua resposta, por escrito, utilizando argumentos matemáticos.
QUESTÃO 31 (Descritor: calcular o comprimento de uma circunferência)

Observe, atentamente, as rodas do caminhão a seguir, cujos diâmetros medem 80 cm cada.
Calcule quanto anda esse veículo, em metros,

quando as suas rodas dão uma volta completa sem derrapar.
Considere  = 3,14.
QUESTÃO 32 (Descritor: calcular o comprimento de uma circunferência)
As rodas da bicicleta de Anderson têm raios de 30 cm. Certa vez, ele colocou
um barbante em volta da roda para medir o seu perímetro e encontrou 2,10 m.
Ele mediu corretamente esse perímetro? Justifique por escrito sua resposta
utilizando argumentos matemáticos. Fonte: Fotografia de
Sérgio Dotta Jr.
QUESTÃO 33 (Descritor: calcular porcentagens e o número de pessoas a partir de porcentagens, analisando os
dados fornecidos na reportagem apresentada)
Leia, a seguir, o texto de Emiliano Urbim e Thais Sant’ana
“Viver é negócio muito perigoso”, já dizia Guimarães Rosa. Fica mais se, nas horas vagas, o vivente caminhar
sobre aviões em pleno vôo ou surfar entre ondas da altura de prédios. Essas atividades são o 1 o e 2o lugares no
ranking dos esportes que apresentam maior risco de morte. Alguns desses passatempos são tão perigosos que
equivalem a ir para a guerra. Na verdade, é uma injustiça: um soldado estrangeiro, no Iraque, tem 5 vezes mais
possibilidade de continuar vivo do que quem passeia fora do avião. Está achando esses caras doidos? Bem, eles
amam o que fazem e, como também dizia Guimarães Rosa: “Qualquer amor já é um pouquinho de saúde, um
descanso na loucura”.
Esportes mais perigosos, por probabilidade de morte.
BIG WAVE SURF

O que é: modalidade de surf em que o
WING WALKING surfista é rebocado ou pula de helicóptero
O que é: mover-se sobre as asas do avião durante o vôo e no meio do oceano, onde se formam
saltos em que se abre o paraquedas no último instante ondas gigantes – de 6 a 15 metros.
possível. Por que é perigoso: as mortes geralmente
Por que é perigoso: o show vira suicídio sempre que alguém envolvem saltos do helicóptero mal
desrespeita a lei do wing walking: “Nunca largue do que você executados, em que o surfista cai de mal
está segurando até estar segurando em outra coisa”. jeito e fica suscetível a afogamentos.
Fonte: Revista Super Interessante
Edição 275 - Fevereiro de 2010
Editora Abril
Resolva cada item a seguir:
a) Calcule a porcentagem de esportistas que morrem nas duas categorias citadas acima.
b) Calcule quantos praticantes morrem nas duas modalidades de esportes que apresentam o maior risco de
morte.
c) Se 10.000 pessoas fossem para a guerra no Iraque, calcule quantas morreriam quando comparadas à mesma
quantidade de pessoas que praticassem o esporte Wing Walking?
QUESTÃO 34 (Descritor: calcular o prejuízo de uma escola de samba do Rio de Janeiro a partir dos dados
fornecidos no problema)
Leia a reportagem, a seguir, e analise os dados fornecidos, bem como o gráfico de setores apresentado.
”Desde 1.932, quando foi organizado o primeiro desfile de escolas de

samba, muita coisa mudou. O carnaval virou um negócio lucrativo, as escolas cresceram, os sambas-
enredo ficaram repetitivos. A boa notícia é que a festa continua contagiando e sacudindo a Cidade
Maravilhosa.” Fonte: Texto de Karin Hueck
DANÇA DO DINHEIRO
Se todos os lugares forem
vendidos, a arrecadação é de:
vêm da venda dos ingressos para assistir

os ensaios das escolas, CDs de samba-
enredo, direitos de transmissão do desfile.
é o patrocínio da
prefeitura do Rio de Janeiro a ser dividido por 12 escolas.
Dividido por
12 escolas.
Fonte: Revista Super Interessante / Editora Abril - Edição 275 - Fevereiro 2010
Calcule o prejuízo aproximado das escolas de samba do Rio de Janeiro, baseando-se nas informações
fornecidas acima.
QUESTÃO 35 (Descritor: calcular o número de agrupamentos, utilizando o princípio multiplicativo da contagem)

podem ser traços ou pontos, permitindo-se repetições: A = ,B = - .

, -2 = .. ---
, etc. ..
No Código Morse, usado em telegrafia, as letras e os algarismos são representados por sequências cujos termos
Usando-se sequências de, no mínimo 2, e, no máximo 5 termos, podem-se representar as 26 letras do alfabeto
e os 10 algarismos? Justifique, por escrito, utilizando cálculos.
QUESTÃO 36 (Descritor: calcular a probabilidade de ocorrência de uma determinada frase coerente, em

conformidade com a língua padrão)
Em uma urna existem frases escritas corretamente segundo as normas gramaticais, formadas utilizando os três
blocos abaixo:
Bloco 1 Bloco 2 Bloco 3
Para que essas frases fossem coerentes, elas foram formadas de acordo com as seguintes regras:
 No bloco 1 só pode ser colocada uma das expressões do conjunto B1,

 No bloco 2 só pode ser colocada uma das palavras do conjunto B2 e
 No bloco 3 só pode ser colocada uma das palavras do bloco B3, onde:
B1 = { O professor, Os professores, Paulo, Eles, O aluno }

B2 = { está, é, anda }
B3 = { alegre, preocupado, nervoso, ansioso }
Calcule a probabilidade aproximada de, na retirada de uma frase dessa urna, a mesma comece com a expressão
O aluno e termine com a palavra Alegre.
QUESTÃO 37 (Descritor: escrever uma expressão algébrica que represente o problema proposto e calcular o
valor numérico dessa expressão)
Um reservatório já está com 200 litros de água. Se for aberta uma torneira que despeja 25 litros de água por
minuto, resolva cada item a seguir:
a) Escreva uma expressão algébrica que represente o número de litros de água (L) no reservatório após (t)
minutos com a torneira aberta.
b) Calcule a quantidade de água no reservatório após 12 minutos com a torneira aberta.
QUESTÃO 38 (Descritor: simplificar a expressão algébrica dada com a finalidade de calcular seu valor numérico)
4 a 2  4b 2
Calcule o valor da expressão algébrica considerando a = 3,7 e b = 2,9.
3.  a  b  . a  b 
QUESTÃO 39 (Descritor: escrever a fórmula que relaciona alongamento de uma mola com a massa nela fixada e
calcular o alongamento para uma dada massa)
Em geral, ao fazerem experimentos, os cientistas elaboram gráficos com os dados obtidos e depois procuram
descobrir fórmulas que correspondam a esses gráficos.
Na engenharia, pesquisa-se quanto uma mola se alonga em função da massa de um corpo preso a ela.
Examine, com atenção, os valores da tabela e o gráfico abaixo, obtidos em um experimento com uma determinada
mola.
Resolva o que se pede a seguir:
a) Escreva uma fórmula que relacione o alongamento (a) com a massa (p).
b) Calcule quantos centímetros essa mola se alongaria se fosse colocado nela um corpo de massa 5,5 kg.
c) Escreva qual seria a fórmula que forneceria o comprimento total da mola, em função da massa de um corpo
nela fixado, caso o comprimento inicial dessa mola fosse 12 cm.
QUESTÃO 40 (Descritor: calcular as expressões algébricas que representem o perímetro e a área de duas
regiões distintas)
Cláudia, em uma aula de artes, recortou em uma cartolina uma região retangular A, cujo comprimento, em
centímetros, mede o triplo da largura. Em seguida, tirou uma parte retangular de 5 cm por 2 cm.
Observe as figuras a seguir e escreva, na forma mais simples possível, as expressões algébricas que indicam: o
perímetro de A, o perímetro de B, a área de A e a área de B.
2 cm
A 5 cm
B

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Nível de dificuldade: Fácil

Assunto: Retas, segmentos e ângulos

Leia atentamente o pequeno texto a seguir.

A forma organizada e lógica de ver a Geometria deve-se ao matemático grego Euclides.

QUESTÃO 02 (Descritor: aplicar os conceitos de pontos colineares e coplanares na situação apresentada)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, segmentos e ângulos

Quatro alunos do oitavo ano formularam as seguintes afirmativas de acordo

Carlos - Os pontos A, C e E são colineares. E D

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, segmentos e ângulos

Observe a seguinte linha poligonal com a representação

a) BC e DE são segmentos de reta paralelos.

QUESTÃO 4 (Descritor: utilizar os conceitos de ângulos: consecutivos, adjacentes, suplementares e

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, segmentos e ângulos

Observe os ângulos indicados na figura a seguir.

Marque a alternativa CORRETA relativa à classificação desses ângulos.

a) Os ângulos Â e B̂ são consecutivos.

Nível de dificuldade: Difícil

Assunto: Retas, segmentos e ângulos

a) Dois ângulos adjacentes e suplementares podem ser ambos agudos.

Nível de dificuldade: Fácil

Desenhar objetos em perspectiva é desenhá-los como eles aparecem em uma foto.

Observe as fotos de quadros famosos apresentados a seguir:

Leonardo da Vinci Cândido Portinari Slava Groshev Alfredo Volpi

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas

Sabendo que as retas a e b são paralelas e x não é um ângulo

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas

Estacionamento Inclinado a 45º Estacionamento Inclinado a 60º

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas

a) Todo Retângulo é um Quadrado.

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Retas, ângulos e figuras geométricas

QUESTÃO 11 (Descritor: classificar o número real apresentado na piada em questão)

Nível de dificuldade: Fácil

Assunto: Os números reais

Adivinhe o número pensado por mim:

É o sucessivo do número referente aos dias da semana.

O número ao qual Pedrinho se refere pode ser classificado corretamente como:

QUESTÃO 12 (Descritor: colocar os números reais apresentados em ordem decrescente)

Nível de dificuldade: Difícil

Assunto: Os números reais

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Os números reais

Com base nos dados do gráfico, marque a 1 Idade dos Alunos

Nível de dificuldade: Difícil

Assunto: Os números reais

QUESTÃO 15 (Descritor: classificar, como racional ou irracional, dois números dados)

Nível de dificuldade: Fácil

Assunto: Os números reais

Relativamente referentes aos números π e 2,373737... podemos afirmar corretamente que:

a) são ambos irracionais Comprimento : Diâmetro =

QUESTÃO 16 (Descritor: simplificar a expressão algébrica apresentada)

Nível de dificuldade: Médio

Assunto: Um pouco de álgebra

Nível de dificuldade: Difícil

Assunto: Um pouco de álgebra

QUESTÃO 18 (Descritor: identificar o par de monômios semelhantes)