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CADERNO DO PROFESSOR
7º Ano / Ensino Fundamental
Coordenação de Língua Portuguesa
CONVERSANDO:
As fábulas estão entre as histórias mais antigas da humanidade. Essas narrativas são curtas e, em geral,
apresentam como personagens animais que falam e adotam comportamentos semelhantes aos dos seres humanos. Em
sua origem, as fábulas eram contadas com o objetivo de difundir algum ensinamento, conhecido como “moral da
história”. Você vai ler agora uma fábula muito conhecida de Esopo – um fabulista grego nascido há milhares de
anos, que foi recontada por Ruth Rocha.
TEXTO 1
A cigarra e a formiga
A cigarra passou todo o verão cantando, enquanto a formiga juntava seus grãos.
Quando chegou o inverno, a cigarra veio à casa da formiga para pedir que lhe desse o que comer.
A formiga então perguntou a ela:
– E o que é que você fez durante todo o verão?
– Durante o verão eu cantei – disse a cigarra.
E a formiga respondeu:
– Muito bem, pois agora dance!
ROCHA, Ruth. Fábulas de Esopo. São Paulo: Salamandra, 2010, p.32.
1- Na fábula, as personagens da cigarra e da formiga apresentam características próprias do ser humano. Quais são
elas?
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2- Que tipo de relação é possível estabelecer entre essas características humanas e algumas características desses
animais na natureza?
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3- Qual é a moral dessa fábula? Você concorda com ela? Por quê?
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5- Por que será que as personagens das fábulas são animais e não pessoas? Levante uma hipótese.
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6- Em “– Muito bem, pois agora dance!”, que sentido pode ser atribuído à palavra destacada.
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TEXTO 2
Muita comoção e tristeza no adeus à Cigarra
Milhares de insetos compareceram, ontem, ao enterro da Cigarra. Muita tristeza e revolta marcaram o adeus à
maior cantora que a Floresta já teve. Várias manifestações de carinho aconteceram durante toda a cerimônia. O
prefeito Lagarto e a primeira dama Borboleta compareceram ao funeral. Eles pediram às autoridades pressa nas
investigações para que o verdadeiro culpado pela morte da cantora seja punido. O público não deixou de homenagear
sua querida artista. Os fãs entoaram os sucessos da Cigarra que faziam a alegria dos habitantes da Floresta durante o
verão. Um outro grupo erguia faixas de protesto chamando a principal suspeita da morte, a Formiga, de cruel e de
egoísta. Nenhuma formiga foi vista no enterro.
Fonte: Donizete Aparecido Batista – Professor da Rede Pública do Estado do Paraná.
9- Os textos 1 e 2 apresentam
a) a fome da formiga.
b) o trabalho da formiga.
c) o egoísmo da formiga.
d) a morte da cigarra cantora.
10- Em “Muita comoção e tristeza no adeus à Cigarra”, a palavra destacada poderia ser substituída por
a) compaixão.
b) indiferença.
c) menosprezo.
d) insensibilidade.
TEXTO 2
O rei da selva
Saiu o leão a fazer sua pesquisa estatística, para verificar se ainda era o Rei das Selvas. Os tempos tinham
mudado muito, as condições do progresso alterado a psicologia e os métodos de combate das feras, as relações de
respeito entre os animais já não eram as mesmas, de modo que seria bom indagar. Não que restasse ao Leão qualquer
dúvida quanto à sua realeza. Mas assegurar-se é uma das constantes do espírito humano, e, por extensão, do espírito
animal. Ouvir da boca dos outros a consagração do nosso valor, saber o sabido, quando ele nos é favorável, eis um
prazer dos deuses. Assim o Leão encontrou o Macaco e perguntou: "Hei, você aí, macaco - quem é o rei dos
animais?" O Macaco, surpreendido pelo rugir indagatório, deu um salto de pavor e, quando respondeu, já estava no
mais alto galho da mais alta árvore da floresta: "Claro que é você, Leão, claro que é você!".
Satisfeito, o Leão continuou pela floresta e perguntou ao papagaio: "Currupaco, papagaio. Quem é, segundo
seu conceito, o Senhor da Floresta, não é o Leão?" E como aos papagaios não é dado o dom de improvisar, mas
apenas o de repetir, lá repetiu o papagaio: "Currupaco... não é o Leão? Não é o Leão? Currupaco, não é o Leão?".
Cheio de si, prosseguiu o Leão pela floresta em busca de novas afirmações de sua personalidade. Encontrou
a coruja e perguntou: "Coruja, não sou eu o maioral da mata?" "Sim, és tu", disse a coruja. Mas disse de sábia, não de
crente. E lá se foi o Leão, mais firme no passo, mais alto de cabeça. Encontrou o tigre. "Tigre, – disse em voz de
estertor – eu sou o rei da floresta. Certo?" O tigre rugiu, hesitou, tentou não responder, mas sentiu o barulho do olhar
do Leão fixo em si, e disse, rugindo contrafeito: "Sim". E rugiu ainda mais mal-humorado e já arrependido, quando o
leão se afastou.
Três quilômetros adiante, numa grande clareira, o Leão encontrou o elefante. Perguntou: "Elefante, quem
manda na floresta, quem é Rei, Imperador, Presidente da República, dono e senhor de árvores e de seres, dentro da
mata?" O elefante pegou-o pela tromba, deu três voltas com ele pelo ar, atirou-o contra o tronco de uma árvore e
desapareceu floresta adentro. O Leão caiu no chão, tonto e ensanguentado, levantou-se lambendo uma das patas, e
murmurou: "Que diabo, só porque não sabia a resposta não era preciso ficar tão zangado".
Moral: Cada um tira dos acontecimentos a conclusão que bem entende.
ATIVIDADES DE NIVELAMENTO/SEMEC-2018/7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
FERNANDES, Millôr. Fábulas Fabulosas. Rio de Janeiro: Record, 2011, p. 135-136
11- Por que o Leão resolveu fazer uma pesquisa sobre sua popularidade?
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12- Que estratégia o Leão usou com o Macaco para se afirmar como o Rei das Selvas? E com o papagaio?
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b) Por que podemos afirmar que a mentira da coruja é vista pelo narrador de uma forma positiva?
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14- O Leão teve sucesso com sua pesquisa com o Elefante? Explique.
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16- Em “Ouvir da boca dos outros a consagração do nosso valor, saber o sabido, quando ele nos é favorável, eis um
prazer dos deuses.”, a que sentimento o narrador faz referência nesse trecho? Explique.
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17- Quais são, em geral, as qualidades associadas ao leão? De que forma essas qualidades são retratadas na paródia
de Millôr?
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18- Em sua origem, as fábulas tinham por objetivo difundir um ensinamento. Releia a moral do texto de Millôr:
As palavras da língua devem ser organizadas em uma determinada ordem, estabelecendo-se entre elas
relações e concordância, adquirindo assim significado.
Essa organização assemelha-se ao sistema solar. O sistema solar possui um núcleo – o sol – ao redor do qual
giram os planetas.
Imagine agora, essa situação com a língua portuguesa, com uma pequena diferença: no sistema da língua, há
dois núcleos: o SUBSTANTIVO e o VERBO.
Substantivo e verbo são duas classes gramaticais em torno das quais giram outras classes, estabelecendo-se
relações entre elas:
Artigo
Advérbio
VERBO
Numeral
A conceituação das classes de palavras torna-se bastante frágil diante dos fatos dinâmicos da língua. Por isso,
mais relevante que esses conceitos é a funcionalidade de cada classe de palavras.
TEXTO 1
O menino maluquinho
Era uma vez um menino maluquinho. Ele tinha o olho maior que a barriga, tinha fogo no rabo, tinha vento
nos pés, umas pernas enormes (que davam para abraçar o mundo) e macaquinhos no sótão (embora nem soubesse o
que significava macaquinho no sótão.)
Ele era um menino impossível! Ele era muito sabido, ele sabia de tudo, a única coisa que ele não sabia era
como ficar quieto. Seu canto, seu riso, seu som nunca estavam onde ele estava. Se quebrava um vaso aqui logo já
estava lá. Às vezes cantava lá e logo já estava aqui. Pra uns, era uirapuru, pra outros, era um saci.
Na turma em que ele andava, ele era o menorzinho, o mais espertinho, o mais bonitinho, o mais alegrinho, o
mais maluquinho. Era tantas coisas terminadas em inho que os colegas não entendiam como é que ele podia ser um
companheirão. (...)
Ziraldo. O menino maluquinho. São Paulo: Melhoramentos, 2008.
O texto fala de um menino. Dele, diz-se que: é maluquinho, tem o olho maior que a barriga, tem fogo no
rabo etc. Então, podemos imaginar essas informações organizadas, esquematicamente, da seguinte forma:
Sabemos, então, que uma das palavras mais importantes no texto é "menino". É dele que o texto fala, as
palavras que giram em torno dessa palavra são informações que o texto nos dá a respeito do “menino”.
Assim, podemos considerar que "menino" é uma palavra básica – ela é o centro do que vai ser narrado, e as
que orbitam a seu redor são palavras dependentes – pois têm como função enumerar características do menino.
Lembrando que a palavra “menino” nomeia algo, por isso é um substantivo.
Substantivo é a palavra variável que dá nome a tudo que existe ou que imaginamos existir.
TEXTO 2
Ave Alegria!
[...]
Salve a justiça
e a liberdade!
Salve a verdade,
a delicadeza
e o pão sobre a mesa!
Abaixo a tristeza!
Ave alegria!
Sylvia Orthof. Ave alegria. São Paulo: FTD, 1989, p.7.
8- Copie do texto os substantivos que combinam com o sentido do substantivo do título: alegria.
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ATIVIDADES DE NIVELAMENTO/SEMEC-2018/7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
9- Escreva um substantivo do poema que significa o contrário do substantivo do título.
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TEXTO 2
Circuito fechado
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear,
pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca,
camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, (...), gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço,
relógio, (...). Jornal. Mesa, cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres, guardanapos. Quadros. Pasta, carro. [...]
Ricardo Ramos. Circuito fechado. São Paulo: Martins Fontes, 1972, p. 21.
12- Para contar uma história, o narrador utilizou palavras de qual classe gramatical? __________________________
13- É possível perceber a presença de um personagem masculino na história. Copie os substantivos que justificam
essa afirmativa.
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14- No texto, estão sendo relatadas ações cotidianas do personagem. Identifique quatro ações e os substantivos que
justificam sua resposta.
Agora você vai criar uma fábula apresentando uma moral que valorize uma virtude humana. Leia as
orientações a seguir e comece a pensar em sua história.
I- Primeiro, identifique qual ensinamento está presente em cada um dos provérbios a seguir.
Devagar se vai ao longe. Quem tudo quer nada tem. É melhor prevenir do que remediar.
II- Escolha um provérbio que achar mais interessante e apropriado para ser a moral da sua fábula.
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ATIVIDADE 4 – DURAÇÃO: 2 h – GÊNERO: Relato de viagem
CONVERSANDO:
O texto que você vai ler é um relato de viagem. Ele faz parte do livro Férias na Antártica e
foi escrito por três garotas – Laura, Tamara e Marininha –, as filhas do navegador Amyr Klink. O
livro reúne vivências de cinco viagens em família para o continente gelado. No texto abaixo, você
irá descobrir por que essas aventuras foram inesquecíveis para elas.
TEXTO 1
O pequeno Optimist
O Optimist é um barco bem pequeno, considerado o menor dos veleiros. Aprendemos a velejar em um
quando tínhamos 7 a 10 anos. Na viagem que fizemos em 2010, nossa mãe preparou uma surpresa: escondeu um
Optimist no Paratii 2 e só deixou que soubéssemos quando estávamos navegando na baía Margarida, bem no sul da
península Antártica, em meio aos icebergs. Foi numa manhã de sol e pouco vento que ela montou o barquinho e o
colocou na água. Do Paratii 2 saímos navegando por entre os blocos de gelo gigantes.
Na imensidão azul, o barquinho amarelo ficava pequeno. Sem vento, encostei minhas costas na lateral do
barco, observando o lugar azul e branco ao meu redor. Os pinguins nadavam numa velocidade incrível e saíam da
água de vez em quando só para respirar. Outros dois me seguiram curiosos para ver o que era aquela criatura
estranha que se movia lentamente com o vento.
Tamara
Primeiro foi a Marininha, mas ela velejou pouco tempo. Depois foi a minha vez de navegar no Optimist, e
passei do lado de um mini-iceberg com três foca-caranguejeiras. Depois passei por um iceberg com dois pinguins-
de-adélia. Continuei em frente e passei por imensos icebergs, foi incrível! Fiquei velejando durante um bom tempo
até que voltei para o bote onde meus pais, a Tamara e a Marininha estavam. Quando cheguei perto deles, ouvi
Marininha gritou: “Laura, uma foca-leopardo, uma foca-leopardo!”
Ela estava do meu lado e eu fiquei assustada. Amarrei o cabo de reboque bem rápido e fui rebocada. De
repente, quando olho para a água, a foca estava simplesmente do meu lado outra vez. Dei um berro. Levei um susto
daqueles! Eu realmente não esperava que ela me acompanhasse. Acho que ela se assustou com meu grito porque
logo depois afundou na água e sumiu. Quando eu me acalmei, lá estava ela de novo me seguindo! Eu nunca vi
cabeça igual àquela. Era imensa! Umas três vezes a cabeça de um adulto!
Laura
Laura, Tamara e Marininha Klink. Férias na Antártica. Porto Alegre: Grão Editora, 2010, p. 58-9.
2- No relato, percebe-se que as irmãs Klink têm familiaridade com o barco Optimist. Que fatos levam a essa
conclusão?
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Os relatos de viagem têm como finalidade compartilhar experiências e podem servir de entretenimento
ou aprendizado para outras pessoas. Nesses relatos, os autores narram e descrevem o que observaram durante a
viagem e suas experiências marcantes, curiosas ou desafiadoras sobre o lugar visitado.
Quando escritos, costumam ser publicados em livros, blogues e sites, mas também aparecem em jornais e
revistas, impressos ou digitais.
3- O título “O pequeno Optimist” antecipa o tema do texto. Em que parágrafo a ideia contida no título é desenvolvida
e como ela é desenvolvida?
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4- Nos relatos de viagem, geralmente apresentam a época e descrevem o lugar em que os fatos ocorreram. Complete
o quadro com as informações do texto lido.
ATIVIDADES DE NIVELAMENTO/SEMEC-2018/7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
Nome do Localização Quando foi Clima Características Animais
lugar visitado naturais observados
5- O relato é feito ora na 1ª pessoa do plural, ora na 1ª pessoa do singular. Releia os trechos.
6- Em “Primeiro foi a Marininha, mas ela velejou pouco tempo”, o termo destacado dá início a sequência dos fatos
que serão relatados.
a) Identifique, no trecho escrito por Laura, outras palavras ou expressões relacionadas à sequência dos fatos.
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Na imensidão azul, o barquinho amarelo ficava pequeno. Sem vento, encostei minhas costas na lateral do
barco, observando o lugar azul e branco ao meu redor. Os pinguins nadavam numa velocidade incrível [...]
b) Por que essas palavras são importantes no texto? A que classe gramatical elas pertencem?
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8- Nesse mesmo trecho, a autora usou as palavras ficava, encostei e nadavam. Em relação ao tempo, o que essas
palavras evidenciam?
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9- Em “De repente, quando olho para a água, a foca estava simplesmente do meu lado outra vez”, que efeito de
sentido a expressão destacada produz no trecho relatado?
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10- No relato, foram usadas várias expressões do registro mais informal da língua. Escreva algumas dessas
expressões.
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11- Releia o trecho a seguir, que revela como foi a navegação para Laura.
12- Na frase “Laura, uma foca-leopardo, uma foca-leopardo!” também foi utilizado ponto de exclamação. Em
relação ao uso de pontos de exclamação nos trechos indique como verdadeiro (V) ou falso (F) os itens abaixo.
TEXTO 2
13- Nas falas do homem, o ponto de exclamação foi utilizado para indicar
a) chateação.
b) indignação.
c) entusiasmo.
d) surpresa.
14- A expressão facial da mulher e do garoto, no último quadrinho, indica que eles estão
a) admirados.
b) chateados.
c) satisfeitos.
d) alegres.
1- d
2- Terem aprendido a velejar quando pequenas e conduzirem sozinhas esse barco.
3- No primeiro parágrafo, em que as autoras apresentam as características do veleiro e como ele foi introduzido na viagem.
4- Nome do lugar: Baía Margarida / Localização: Sul da península Antártica / Quando: Um manhã de 2010 / Clima: Ensolarado, com
pouco vento / Características naturais: Repleto de icebergs / Animais: Pinguins-de-adélia, focas-caranguejeiras, foca-leopardo
5- a) O trecho I revela uma experiência vivida pelas três irmãs, os demais destacam impressões particulares de Tamara e Laura.
b) Porque são escritos por uma pessoa que participa dos fatos, relatando suas vivências e impressões.
6- a) Pouco tempo, depois, durante um bom tempo, quando.
b) Indicam quando e em que ordem os fatos ocorreram.
7- a) azul, amarelo, pequeno, azul, branco, incrível.
b) Porque possibilitam ao leitor visualizar o cenário e características de outros elementos apresentados. A classe dos adjetivos.
8- Evidenciam que o que está sendo relatado já aconteceu.
9- Prepara o leitor, alertando-o de que irá acontecer algo inesperado.
10- “...foi incrível!” / “Dei um berro.” / “Levei um susto daquelas”.
11- É subjetiva, porque a autora apresenta a sua opinião e emprega adjetivos para avaliar/apreciar as experiências relatadas.
12- V / F / V / V
13- c
14- b
15- Porque apenas ele está entusiasmado com a viagem, a mulher e o filho não estão gostando.
TEXTO 1
Manhã de chuva
2- Identifique que fato (ação, estado, fenômeno da natureza) indica cada verbo.
Chover: _______________________________________________________________________________________
Estar: ________________________________________________________________________________________
Chorar / cantar: _________________________________________________________________________________
TEXTO 2
5- Localize, na tira, um verbo que indique certeza, um que indique hipótese e um que indique uma ordem.
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6- O verbo “achar” é empregado de forma diferente na tira. O que cada forma indica a respeito do fato verbal?
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7- Analise os verbos e preencha o quadro indicando o tempo (passado, presente ou futuro), a pessoa do discurso
(primeira, segunda ou terceira) e o número (singular ou plural).
TEXTO 3
8- O texto é construído na forma de uma conjugação verbal, com verbos diferentes para cada uma das pessoas do
discurso.
a) Em que tempo e modo verbais esses verbos se encontram?
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b) Levando em conta o objetivo desse anúncio, que efeito a escolha desses verbos pretende produzir no texto?
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9- No texto, os pronomes pessoais indicam quem expressa cada ação. A quem se refere os pronomes
a) eu e nós? ____________________________________________________________________________
b) tu e vós? ____________________________________________________________________________________
c) ela e elas? ___________________________________________________________________________________
10- Na frase ao lado do logotipo da empresa anunciada, é feito um jogo com as formas verbais conjuga e
viver. Que sentidos podem ser atribuídos à forma verbal conjuga no anúncio?
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11- Na sua opinião, por que viver está escrito com letra maiúscula?
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TEXTO 4
O jabuti e a fruta
12- Em que tempo está a maior parte dos verbos nesse trecho?
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A árvore deu uma fruta que todos os bichos ficaram com vontade de comer.
A árvore dava uma fruta que todos os bichos ficavam com vontade de comer.
15- Quais formas verbais desse trecho revelam funções que a mulher tinha no enredo da narrativa e, portanto, ajudam
a caracterizá-la?
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GABARITO
1- d
2- chover: fenômeno da natureza / estar: estado / chorar; cantar: ação
3- Para indicar as pessoas verbais, o verbo mudou as terminações.
4- c
5- Certeza: colocou/acho/achei; dúvida: fosse; ordem: olha
6- Indica que o fato ocorreu em tempos diferentes: acho – presente e achei – passado.
7- colocou - Tempo: pretérito perfeito / Pessoa: 3ª pessoa / Número: singular; poderia - Tempo: futuro do pretérito / Pessoa: 3ª pessoa /
Número: singular; acho - Tempo: presente / Pessoa: 1ª pessoa / Número: singular; acharemos - Tempo: futuro do presente / Pessoa: 1ª
pessoa / Número: plural.
8- a) No presente do indicativo.
b) Pretende valorizar a figura feminina e enaltecer suas ações, mostrando-a como uma batalhadora, que luta por seus direitos e consegue
conquistá-los.
9- a) Ao anunciante e também às pessoas que leem o anúncio.
b) Aos leitores do anúncio.
c) Às mulheres, a quem o anúncio é dedicado.
10- A forma conjuga pode ser associada às múltiplas ações realizadas pela mulher em seu cotidiano, com o sentido de fazer acontecer.
11- Resposta pessoal. Sugestão: Para enfatizar a ideia de que viver, para a mulher, é algo maior e mais significativo.
12- A maior parte está no passado.
13- Porque o texto conta uma história já acontecida, ou seja, situada no passado.
14- a) A segunda.
b) A primeira.
15- Tomava (conta da árvore) / morava (meio longe).
16- Amadurecia / caía.
Você leu um relato de viagem, em que três garotam narram aventuras que foram inesquecíveis para elas
durante uma viagem. Que tal você também vivenciar a experiência de registrar suas observações e impressões em um
relato de viagem? Para isso, vai escolher ou imaginar um lugar a que já tenha ido ou gostaria de ir. Planeje seu relato
seguindo estas instruções.
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REFERÊNCIAS
BELTRÃO, Eliana Lúcia Santos e GORDILHO, Tereza Cristina Santos. Diálogos em gênero, 6º ano. 2 ed. São
Paulo: FTD, 2016.
FARACO, Carlos Emílio; MOURA, Francisco Marto de; CAMPOPIANO, Sueli. Nos dias de hoje: Português, 6º
ano. 2 ed. São Paulo: Leya, 2015.
GIACOMOZZI, Gilio; VALÉRIO, Gildete e REDA, Cláudia Molinari. Descobrindo a gramática: língua portuguesa,
8º ano. São Paulo: FTD, 2010.
ATIVIDADES DE NIVELAMENTO/SEMEC-2018/7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL