SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006

CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO EN REGLAMENTOS, SEGURIDAD Y

INSTALACIONES RESIDENCIALES PREVENCIÓN DE RIESGOS
Programas de estudio de 6° semestre
 LUIS MALDONADO VENEGAS
Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla

JORGE B. CRUZ BERMÚDEZ

Subsecretario de Educación Media Superior

JOSÉ LUIS BALMASEDA BECERRA

Director General Académico

GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA
JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, LUIS
RENATO LEÓN GARCÍA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCÍA, MARÍA ISABEL REYES
OSORIO, ADRIANA ALVAREZ CÓRDOVA, JUAN MANUEL GARCÍA ZARATE.
Coordinación del Proyecto: Colegiado Académico
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos
Equipo de Diseño Curricular

Ana Claudia González Sánchez

Revisión Metodológica
María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Faustino Javier Cortés López, Margarita
Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero
Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez
Pacheco
Estilo Formato
Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Sánchez
Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Tobón, Emilio Miguel Soto García.

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 2

 PROGRAMA ACADÉMICO: REGLAMENTOS, SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE RIESGOS
SEMESTRE: SEXTO
COMPONENTE DE FORMACIÓN: PARA EL TRABAJO
CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO: INSTALACIONES RESIDENCIALES
NÚMERO DE HORAS: 48
CRÉDITOS: 3

IMPORTANCIA DEL CURSO

Una de las funciones primordiales de la educación media superior es emplear procesos de enseñanza-aprendizaje basándose en el enfoque en
competencias, logrando así, desarrollar de forma general, los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de los educandos. La
capacitación para el trabajo denominada Instalaciones Residenciales consta de las siguientes materias: Proemio de instalaciones residenciales,
Instalaciones Hidráulicas, Instalaciones Sanitarias, Instalaciones eléctricas y de gas; y reglamentos, seguridad y prevención de riesgos, que
resultan ser tareas con mayor demanda dentro de las profesiones técnicas, no sólo como actividad constructora, sino en gran medida para
funciones de reparación y mantenimiento, puesto que dentro de estas áreas de trabajo no existe una microempresa que brinde servicio
exclusivamente a este tipo de instalaciones de una manera asertiva y confiable. Como referencia se menciona que las únicas empresas que
constan de éstos servicios son de profesionistas en el área de construcción, como arquitectos y/o ingenieros, por ello plantea la especialización
en éstas áreas con fines de poder realizar y dar mantenimiento a instalaciones básicas, basadas en planos y a la localización de averías y su
reparación.
La materia a desarrollar en este semestre es, Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos, la cual está enfocada a la normatividad,
permisos y formatos para un buen funcionamiento en las instalaciones residenciales, al costo general de una instalación para vivienda y/o
comercio y a la seguridad que debe existir para el trabajador a la hora de hacer su trabajo. Es importante que se cree conciencia en el estudiante
sobre estos aspectos, que desarrollen proyectos funcionales que estén enfocados hacia el uso de la norma para obtener una máxima seguridad
en el trabajo que realiza.

El papel del maestro, en el enfoque educativo en competencias, establece que sus funciones deben ser: facilitar y promover la estructuración de
aprendizajes significativos, apoyando las fases cognoscitivas por las que el capacitando atraviesa para llegar al aprendizaje, presentar
organizadamente los contenidos y las destrezas que se deben dominar y utilizar, de manera pertinente, los procedimientos didácticos que
estimulen el proceso constructivo del educando para favorecer su capacidad de autoaprendizaje y de autonomía.

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 3

 El contenido del programa de Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos está estructurado en las siguientes unidades:

Unidad I: Costos y presupuesto

Refiere al capital económico que se invertirá en material y mano de obra en la instalación en casa-habitación de un servicio hidráulico,
sanitario, eléctrico y/o de gas.

Unidad II: Normas y reglamentos de instalaciones residenciales

Trata sobre el conocimiento y manejo de permisos, requisitos y llenado de formatos oficiales.

Unidad III: Seguridad y prevención de riesgos

Abarca elementos de seguridad para la prevención de accidentes, así cómo evitar daño ambiental.

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 4

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 5
 COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:

GENÉRICAS
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Escucha interpreta y permite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y graficas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendido como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto de equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

PROFESIONALES BÁSICAS
Campo: Construcción
• Representa los bocetos arquitectónicos con técnicas gráficas.
• Elabora maquetas y planos asistidos por computadora en 2d.
• Calcula los precios unitarios de acuerdo con el proyecto para la integración de presupuestos de obra de edificación, utilizando software

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 6

 o los medios materiales correspondientes.
• Elabora representaciones de edificaciones mediante maquetas y planos arquitectónicos, estructurales y de instalaciones, considerando
las especificaciones de diseño y utilizando software de dibujo asistido por computadora o los medios materiales correspondientes.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos:

En el nivel Atender:
• Identificarán los diferentes tipos de normas para instalaciones residenciales.
• Observarán los espacios arquitectónicos de las dependencias oficiales, CFE e IMSS.
• Retomarán representaciones gráficas de planos de casa-habitación anteriormente elaborados.

En el nivel Entender:
• Indagarán las normas, permisos y formatos para cada instalación de casa-habitación.
• Relacionarán los precios con los costos de las 4 instalaciones para casa-habitación.
• Comprenderán la seguridad que debe existir en la zona de trabajo y su prevención de accidentes laborales.

En el nivel Juzgar:
• Manipularán formatos para la obtención de permisos en la realización de una instalación hidráulica, sanitaria, eléctrica y de gas, así como
afiliación al IMSS.
• Verificarán la correcta aplicación de los generadores para la obtención del costo total de una instalación para vivienda.
• Analizarán los distintos tipos de accidentes laborales en la realización de una instalación de casa-habitación.

En el nivel Valorar:
• Valorarán la importancia de la correcta aplicación de la normatividad en las instalaciones residenciales para prevenir riesgos laborales y
la seguridad del trabajador y la de los habitantes de una vivienda.

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 7

 UNIDAD I. COSTOS Y PRESUPUESTO
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Identificará los precios de mercado de materiales de las diferentes instalaciones de una vivienda.
• Indagará los precios oficiales y los realizados a destajo.
En el nivel Entender, el alumno:
• Clasificará los diferentes conceptos a utilizar en las distintas instalaciones.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Ejecutará de manera práctica los distintos tipos de cálculos económicos (lista de precios, generadores, explosión de insumos, presupuestos) para una
instalación de casa-habitación.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Evaluará la importancia de realizar el cálculo de materiales y mano de obra de conexiones, salidas y muebles para saber su costo de las diferentes
instalaciones.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Retome su portafolio de materiales de la materia de
“Proemio de instalaciones residenciales” e indague los
precios de los mismos en por lo menos dos comercios.
Elabore un listado.
Retome uno de los planos anteriormente elaborado de
las materias de instalaciones hidráulicas, sanitarias,
eléctricas y/o de gas y en equipo calcule el costo de
COSTO DE ¿Cuál es el beneficio material de una instalación (hidráulica, sanitaria,
¿Qué es el costo de ¿Cuál es la diferencia
MATERIALES PARA de conocer los costos eléctrica y de gas) sorteada por el docente, tomando en
materiales para una del costo de material cuenta su lista de precios y su plano correspondiente.
INSTALACIONES de los diferentes
instalación hidráulica, para instalaciones Elabore el siguiente cuadro de doble entrada:
materiales para una
sanitaria, eléctrica y de hidráulica, sanitaria,
(hidráulica, sanitaria, instalación
gas? eléctrica y de gas? CATÁLOGO DE PRESUPUESTO DE MATERIAL
eléctrica y de gas) residencial?
MATERIAL INSTALACIÓN ELÉCTRICA
CONCEPTO UNIDAD CANTIDAD PRECIO TOTAL
UNITARIO
tapa Pza. 5 $17.00 $85.00
contacto Pza. 5 $25.00 $125.00
cinta de Pza. 1 $5.00 $5.00
aislar

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 8

 cable Rollo 1 $300.00 $300.00
No.12 (100
m.)
caja de Pza. 5 $6.00 $30.00
registro
total $545.00

Presente el costo en papel bond y péguelo alrededor del

salón. Observe y analice los costos de sus compañeros
y redacte sus observaciones en su cuaderno de trabajo.
Discuta cuál es el beneficio de conocer los costos de los
diferentes materiales para una instalación residencial y
escriba las conclusiones del análisis antes realizado.
En equipos observe una vivienda en construcción y
enfóquese en las acciones que están realizando las
personas a la hora de la conexión de una instalación
(hidráulica, sanitaria, eléctrica o de gas). Realice un
registro escrito de lo observado.
En una lluvia de ideas mencione al grupo las acciones
que observó y anótelo en el pizarrón. Anexe acciones
faltantes con la ayuda del profesor.
Indague en diferentes fuentes (de campo, Internet,
¿Para qué es periódico oficial) el concepto de salario, las jerarquías
¿A qué se le conoce ¿Cuál es la diferencia importante conocer los de un trabajador de obra y percepción económica por el
COSTO DE MANO DE como mano de obra? de la mano de obra en diferentes costos de diario oficial y por destajo (contrato por una actividad).
OBRA ¿Cómo se clasifica la su jerarquía y su mano de obra en Elabore un cuadro de doble entrada con la información
mano de obra? salario? cualquiera de las 4 obtenida.
instalaciones?
SALARIO SALARIO
JERARQUÍA
diario oficial por salida
Oficial de $ $
instalaciones

De la lluvia de ideas complete el cuadro anterior con

una columna en donde relacione la actividad (acción)
con la jerarquía (del trabajador) por cada tipo de
instalación de vivienda.

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 9

 INSTALACIÓN ELÉCTRICA
SALARIO SALARIO ACTIVIDAD
JERARQUÍA diario por salida
oficial
Oficial de $ $ …?
instalaciones

En grupo identifique la utilidad de conocer diferentes

costos de mano de obra en las instalaciones
residenciales y elabore un reporte escrito.
En equipos retome las plantas arquitectónicas de
instalaciones de casa-habitación antes realizadas de las
materias de instalaciones hidráulicas, sanitarias,
eléctricas y de gas. Clasifique los diferentes tipos de
instalaciones.
Indague en distintas fuentes de información lo que es un
generador de obra y cómo se constituye. Regístrelo en
su cuaderno de trabajo.
Con las clasificaciones antes mencionadas, elabore una
tabla de explosión de insumos en el que se integraran
¿A qué se refiere un por medio de conexiones, salidas y muebles, la
¿Por qué es necesario
generador de obra? ¿Cómo se comprueba agrupación de sus materiales, mano de obra y
realizar un generador
GENERADOR DE que los materiales y la herramientas. Con esto conformará un concepto para
de obra de una
OBRA ¿Qué conceptos mano de obra dan un elaborar un generador de obra. Tome como ejemplo la
instalación para
incluye un generador presupuesto preciso? siguiente tabla:
vivienda?
de obra?
Generador
Instalación eléctrica
concepto Unidad cantidad total
suministro y Pza. 5 5
colocación
de contacto

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 10

 Por equipos expondrá en el aula con apoyo de material
didáctico los generadores de cada instalación
(hidráulica, sanitaria, eléctrica y de gas).
Retome los generadores antes elaborados y clasificados
por instalación (hidráulica, sanitaria, eléctrica y de gas)
para obtener el costo total de la instalación. Tome el
siguiente ejemplo:

Presupuesto
Instalación eléctrica
concepto unidad cantidad precio importe
unitario
Suministro Pza. 5 $59.20 $296.00
y
colocación
de
contacto
(incluye
material y
mano de
obra)
costo directo $296.00
IVA $44.40
TOTAL $340.40

* Explosión de insumos
Instalación eléctrica: suministro y colocación de
contacto
concepto unidad cantidad precio importe
unitario
Tapa Pza. 5 $17.00 $85.00
contacto Pza. 5 $25.00 $125.00
cinta de Pza. 1 $5.00 $5.00
aislar
mano de jornada 1 $220.00 $66.00

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 11

 obra - 30%
eléctrico
mano de jornada 1 $150.00 $45.00
obra - 30%
peón
herramienta % 0.10 $150.00 $15.00
costo por suministro y colocación de $296.00
contacto
IVA (15%) $44.40
total $340.40

Declaración ante Utilidad (35%) $119.15

hacienda ISR (28%) $33.40

Con las exposiciones antes mencionadas, el alumno

enriquecerá por que es necesario un generador de obra,
y la importancia de éste para el desarrollo de una
pequeña empresa. Redacte sus conclusiones.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:

• Costo de materiales para instalaciones • Cuadros de doble entrada de catálogo de • Participación.

• Costo de mano de obra presupuesto, generadores, explosión de • Compromiso.
• Generador de obra. insumos y presupuesto. • Tolerancia.
• Listado de precios de los materiales. • Respeto.
• Calculo del costo de material de una • Responsabilidad.
instalación. • Disposición.
• Indagación en diferentes fuentes del
concepto de salario, las jerarquías de un
trabajador de obra y percepción
económica.

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 12

 UNIDAD II. NORMAS Y REGLAMENTOS DE INSTALACIONES RESIDENCIALES
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Observará los espacios y áreas de servicio de la C.F.E. y del IMSS.
• Indagará información respecto a normas, permisos y formatos para un correcto funcionamiento de las instalaciones hidrosanitaria y eléctricas, así como
la afiliación al IMSS.
En el nivel Entender, el alumno:
• Comprenderá los distintos formatos para realizar un permiso a las instituciones oficiales en el área de construcción de instalaciones para vivienda.
• Clasificará información de normas, permisos y formatos de las instalaciones hidrosanitaria y eléctricas.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Ejecutará de manera práctica el llenado de formatos y la obtención de un permiso para una instalación de casa-habitación, así como, el trámite de
afiliación al IMSS.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Empleará normas reglamentarias para una instalación de casa-habitación o comercio.
• Apreciará el beneficio de las normas para un correcto funcionamiento de una instalación para vivienda o comercio y la importancia de estar afiliado a un
seguro social para protección personal y familiar.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Escucha las indicaciones u órdenes que marca el
profesor y realízalas, por ejemplo: siéntate, cierra la
ventana, abre el libro, etc. Identifique en grupo como se
le llama a las acciones que acaban de hacer.
¿Cómo se aplican las
¿Cuáles son las En equipo, indague en diferentes fuentes de información
normas de
normas generales de (dependencia de gobierno, Internet, etc.) sobre normas,
instalaciones ¿Qué beneficios tiene
NORMAS una instalación permisos y sus formatos para instalaciones hidráulicas y
hidráulicas y la aplicación de estas
GENERALES DE hidráulica y sanitaria? sanitarias.
sanitarias? normas y permisos de
INSTALACIONES Por medio de una lluvia de ideas, escriba en el pizarrón
instalaciones
HIDRÁULICAS Y ¿Qué es un permiso las normas y los permisos de instalaciones hidráulicas y
¿Cómo se autorizan hidráulicas y
SANITARIAS en instalaciones sanitarias que encontraron.
los permisos sanitarias?
hidráulicas y De lo obtenido de la lluvia de ideas elabore un cuadro
hidráulicos y
sanitarias? de doble entrada de acuerdo a los alineamientos
sanitarios?
(norma/ permiso) municipales para una toma de
instalación hidráulica y descarga sanitaria. Realice el
llenado de los formatos para obtener el permiso de
dicha instalación. Archívelos en un portafolio de

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 13

 evidencias.
En forma individual o por equipo realice un isométrico
hidrosanitario marcando los elementos de instalación
hidráulica-sanitaria que sean de acuerdo a la normativa
de los sistemas de drenajes y alcantarillado municipal.
Realice una visita de campo de una construcción de
casa-habitación, enfocándose en la instalación correcta
hidrosanitaria de acuerdo a la normativa municipal y
observe su correcto funcionamiento.
Del portafolio de evidencias anterior anexe fotografías
impresas o digitalizadas de la visita de campo y elabore
un reporte de la misma.
De forma individual o por equipo exponga su portafolio
de evidencias, las observaciones y el beneficio de las
normas para un correcto funcionamiento de instalación
hidrosanitaria.
Realice una visita a la C.F.E. de su municipio y observe
las áreas de atención a usuarios. Regístrelo en su
cuaderno de trabajo.
En equipo, indague en diferentes fuentes de información
(dependencia de gobierno, Internet, etc.) sobre normas,
permisos y sus formatos para instalaciones eléctricas.
Exponga y explique las diferentes áreas de atención que
¿Cómo se aplican las
hay en la C.F.E., las normas, los permisos y sus
normas de
¿Qué beneficios tiene respectivos formatos.
NORMAS instalaciones
¿Qué es un permiso la aplicación de estas Elabore un cuadro de doble entrada de acuerdo a lo
GENERALES DE eléctricas?
en instalaciones normas y permisos de expuesto anteriormente referente a los alineamientos
INSTALACIONES
eléctricas? instalaciones (norma/permiso) municipales para una bajada o
ELÉCTRICAS ¿Cómo se autorizan
eléctricas? alimentación de una instalación eléctrica habitacional
los permisos en
y/o comercial.
instalación eléctrica?
Retome una planta arquitectónica que contenga la
instalación eléctrica diseñada y plasme el cálculo por
circuitos de la instalación, para obtener la autorización
de la alimentación de luz correspondiente por parte de
la compañía C.F.E.
Realice en el salón una escenificación de solicitud y
autorización de contrato de una instalación eléctrica en

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 14

 una vivienda, así como, de la instalación de una toma
domiciliaria. Elabore un reporte de la actividad anterior
por medio de fotografías colocándolo en un portafolio de
evidencias.
De forma individual o por equipo exponga su portafolio
de evidencias, las observaciones y el beneficio de las
normas para un correcto funcionamiento de instalación
eléctrica.
Realice una visita a las oficinas del IMSS de su
municipio y observe los departamentos (su estructura
administrativa) de atención a derechohabientes.
Regístrelo en su cuaderno de trabajo.
En equipo, indague en diferentes fuentes de información
(dependencia de gobierno, Internet, etc.) sobre normas,
afiliaciones y sus formatos para ser derechohabiente.
¿Cómo aplicaría las
Elabore un mapa conceptual de las normas y de los
¿Cuáles son las normas y afiliaciones ¿Qué beneficios tiene
NORMAS DEL requisitos para afiliarse al IMSS.
normas del seguro dentro de las el ser derechohabiente
SEGURO SOCIAL Dramatice por medio de teatro guiñol la afiliación de un
social? instalaciones del seguro social?
derechohabiente al IMSS y lo presente ante sus
residenciales?
compañeros de clase. Registre en su portafolio de
evidencias la actividad anterior por medio de fotografías
en el orden de la escenificación y redacte un ensayo.
Exponga su portafolio de evidencias, y analice la
importancia de estar afiliado a un seguro social para
protección personal y familiar, así como, obtener a largo
plazo una pensión individual.

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 15

 EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiación de lo
siguiente:
• Normas generales de instalaciones
hidráulicas y sanitarias.
• Normas generales de instalaciones
eléctricas.
• Normas del seguro social. Considerar los
conocimientos, teorías, principios o leyes
tratados en el transcurso de la unidad.
Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 16
PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE
El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
los siguientes productos: actitudes:
• Indague en diferentes fuentes de • Participación.
información, sobre normas, permisos y sus • Paciencia en la realización de actividades.
formatos para instalaciones hidráulicas, • Respeto.
sanitarias, eléctricas y del IMSS. • Responsabilidad.
• Isométrico hidrosanitario. • Disposición al trabajo.
• Portafolio de evidencias con fotografías • Critico y reflexivo
impresas o digitalizadas de una visita de
• Creatividad
campo, de escenificación de instalación
• Trabajo en equipo.
eléctrica y de afiliación al IMSS.
• Reporte de visita de campo, de la
escenificación de instalación eléctrica y
escenificación de afiliación al IMSS.
• Planta arquitectónica con instalación
eléctrica diseñada y plasmar el cálculo por
circuitos de la instalación,
• Escenificación de solicitud y autorización
de contrato de una instalación eléctrica en
una vivienda.
• Escenificación de solicitud y afiliación de
derechohabiente de la institución (IMSS).
• Considerar los Procesos y Productos de
aprendizaje especificados en el MOEVA.
 UNIDAD III. SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE RIESGOS
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Observará la seguridad y prevención de una obra en construcción y de dependencias gubernamentales.
En el nivel Entender, el alumno:
• Definirá los conceptos de seguridad y prevención de riesgos.
• Comprenderá el uso de equipo de seguridad, así como las consecuencias de los riesgos al no utilizarlos.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Analizará los riesgos ecológicos de una mala instalación sin una normativa oficial.
• Preparará de forma manual equipo de seguridad y prevención de riesgos.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Manejará correctamente equipos de seguridad adecuados para la protección del individuo al realizar una instalación para vivienda.
• Apreciará el impacto ecológico que tiene el correcto desecho de materiales orgánicos e inorgánicos en una instalación.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Por equipos visite una obra en construcción y observe el
equipo de seguridad que estén utilizando como
protección de seguridad. Regístrelo en su cuaderno de
trabajo
En una lluvia de ideas mencione el resultado de la visita
de campo, regístrelo en el pizarrón y compleméntelo
con la ayuda del profesor.
De forma individual, o en equipo averigüe por medios
¿Cuál es la
PRINCIPIOS BÁSICOS electrónicos o en tiendas, sobre venta de equipos de
¿Cómo se identifica importancia de
DE PROTECCIÓN ¿Qué es protección seguridad laboral.
una protección de protección personal de
LABORAL DE laboral? Elabore un cuadro de doble entrada, enlistando y
seguridad laboral? seguridad en el área
SEGURIDAD clasificando los equipos de seguridad laboral.
de la construcción?
Especifique cual es el tipo de equipo que se utiliza para
instalaciones residenciales.
Elabore un diseño de forma gráfica a escala 1:1 de
equipo de seguridad laboral, respetando las normas de
protección civil.
Exponga a la clase la actividad anterior, enfatizando la
importancia que tienen estos elementos en la vida del
trabajador.

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 17

 Por equipos visite y observe diferentes dependencias
privadas y gubernamentales en el cual registre los
elementos que considere que son de protección y
seguridad, elabore un listado de estos.
Busque información en comercios o por medios
electrónicos sobre materiales y equipos de seguridad
para un espacio habitable.
Elabore un mapa mental de los diferentes tipos de
materiales y equipos de seguridad, organícelos de
MATERIALES Y ¿Cuál es el propósito
¿Cuáles son los ¿Cómo se aplican los acuerdo a las instalaciones que se realicen en casa-
EQUIPOS DE de utilizar los
materiales y equipos materiales y equipos habitación.
SEGURIDAD PARA materiales y equipos
de seguridad en casa de seguridad en Por equipo elabore materiales y equipos de seguridad a
PREVENCIÓN DE de seguridad en
habitación? vivienda o comercio? través de distintos elementos (papel, cartón plástico,
RIESGOS vivienda y/o comercio?
etc.). Realice una simulación utilizando el material y
equipo de seguridad laboral como lo marca la norma
sobre una instalación (eléctrica, sanitaria hidráulica y de
gas).
Realice un reporte de la actividad antes realizada e
intégrelo a su portafolio de evidencias con fotografías.
En grupo analice la importancia de los materiales y
equipos de seguridad para la protección del trabajador y
del que lo habita.
Realice un recorrido por las calles, observe que
elementos contaminan el medio ambiente, enfocándose
¿Qué es la prevención en las cuatro instalaciones (hidráulicas, sanitarias,
de la contaminación eléctricas y de gas). Regístrelo en su cuaderno de
del medio ambiente en trabajo y compleméntelo con la información de sus
¿Cómo se realiza la
PREVENCIÓN una vivienda y/o ¿Qué beneficios tiene compañeros.
prevención de la
CONTRA LA comercio? utilizar correctamente Investigue qué tipo de contaminantes orgánicos e
contaminación del
CONTAMINACIÓN los materiales para la inorgánicos existen en su vivienda conforme a sus
medio ambiente en las
DEL MEDIO ¿Qué materiales prevención del medio instalaciones (hidráulica, sanitaria, eléctrica y gas) y
instalaciones
AMBIENTE utilizados en un ambiente? especifique en un cuadro de doble entrada el lugar de
residenciales?
espacio habitable depósito al que se está mandando (lavabo, área de
dañan el medio regadera, lavadero, fregadero, basura con desechos de
ambiente? cobre, vidrio, aluminio, etc.).
Realice una práctica en una instalación sanitaria,
retomando el material que se utilizó en la materia de

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 18

 “instalación sanitaria” haciendo el desagüe de material
orgánico e inorgánico, observe la reacción biológica que
causa el desechar dichos materiales en el drenaje y
analice las consecuencias a corto, mediano y largo
plazo.
Realice un reporte de la actividad anterior y mencione
qué beneficios tiene el correcto desecho de los
materiales en una instalación, así como su impacto
ecológico.
Regístrelo en un portafolio de evidencias en forma
digital o impresa.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:

• Principios básicos de protección laboral de • Intercambio de ideas (técnica lluvia de • Participación.

seguridad. ideas). • Paciencia en la realización de actividades.
• Materiales y equipos de seguridad para • Diseño gráfico a escala de un dibujo de • Respeto.
prevención de riesgos. seguridad laboral. • Responsabilidad.
• Prevención contra la contaminación del • Cuadro de doble entrada clasificando los • Disposición al trabajo.
medio ambiente. tipos de normas de seguridad. • Critico y reflexivo
• Mapa mental de los diferentes tipos de • Creatividad
materiales y equipos de seguridad. • Limpieza.
• Simulación con material y equipo de
protección de una instalación de sanitaria.
• Reporte de los beneficios de desechos
adecuados de los materiales en una
instalación.
• Cuadro de doble entrada de los
contaminantes orgánicos e inorgánicos que
existen en su vivienda y el lugar de su
depósito.
• Portafolio de evidencias en forma digital o
impresa.

Reglamentos, Seguridad y Prevención de Riesgos 19

 METODOLOGÍA
Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la
activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de
métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea.

En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.
Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.

Criterios generales para convertir la práctica docente en:

El docente:
• Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.
• Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
• Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Atenta • Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
• Revisa los planes y programas de estudios.
• Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las
características y expectativas del grupo.
• Reconoce las propias competencias.
El docente:
• Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).
• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con
Inteligente
investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
• Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

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 • Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés.
• Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión.
• Promueve la interdisciplinariedad.
• Guía los procesos en forma contingente.
• Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.
El docente:
• Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores.
• Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía.
Crítica • Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía.
• Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
• Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
• Autoevalúa periódicamente su práctica docente.
• Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Libre - Responsabilidad
• Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.

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EVALUACIÓN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la implementación del programa de estudios. La Evaluación Diagnóstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades específicas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y además, señala pautas para la adecuada planeación didáctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluación no se traduce en una calificación para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didácticas que se presentan como modelo para cada horizonte de búsqueda, hay sugerencias implícitas o explicitas para realizar la
Coevaluación y la Autoevaluación que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluación Formadora.
La heteroevaluación continua aporta información importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentación y por ello incide tanto
en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías,
postulados.
b) Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las
actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se dé lugar a la Evaluación Sumativa.

Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Conocimientos Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numérica, Prueba objetiva, Exposición oral, Resolución de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lógica.

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Procesos y productos
Desempeño Actitudinal Consciente
V Heurística, Método de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de
cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Periódicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros
de doble entrada, Cuadros sinópticos, Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o
collages.
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
Guía de observación, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de producción, Rúbrica.

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 APOYOS DIDÁCTICOS COMPLEMENTARIOS
• Libro de texto.
• Cuaderno de trabajo.
• Cuaderno de dibujo, hojas blancas y milimétricas.
• Material de dibujo: lápiz, goma, escuadras, escalímetro.
• Fotografías, ilustraciones y dibujos.
• Portafolio ilustrativo.
• Telas para laborar muñecos.
• Diferentes tipos de papeles y plásticos.

LISTA DE REFERENCIAS
Bibliografía Básica

• Plazola, Cisneros Alfredo, et. al, (1983), normas y costos de construcción. tomo II ,México, Editorial Limusa
• Suárez Salazar (1988),Tiempo y costo en edificación, México, Editorial Limusa
• Enríquez Harper, Gilberto, (2004) El ABC de las instalaciones eléctricas, Mexico, Editorial Limusa.
• Enríquez Harper, Gilberto, (2004) El ABC de las instalaciones de gas, hidráulicas y sanitarias, México, Editorial Limusa.
• Merrick Gay, Ch., et al., (1991), Manual de las instalaciones en los edificios, México, Ediciones Gustavo Gilli.
Bibliografía Complementaria

• Mcguinness Stein, Gay, (1991) Manual de las instalaciones de los edificios, México, Ediciones G. Gilli.
• Maris Dantzic, Sitia, (1991) Diseño Visual, México, Editorial Trillas.
• Schaarwächter, Georg, (1990) Perspectiva para arquitectos, México, Ediciones G.G.
• Holliday-Darr, Kathryn, (2000) Geometría Descriptiva, México, Internacional Thomson Editores.
• Plazola Cisneros, Alfredo et. al. (1982), Arquitectura Habitacional, México, Editorial Limusa.
Recursos Web

• http://www.coitiab.es/reglamentos/comb_gas/reglamentos/RD_1853/anexos.htm
• http://www.coitiab.es/reglamentos/comb_gas/reglamentos/rd_1853.htm
• http://www.obras.umam.mx

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 • http://www.tracepartsonline.net
• http://edu.cype.es/
• http://www.imacmexico.org/
• http://generadorprecios.cype.es/
• http://info4.juridicas.unam.mx/juslab/tralab/74/

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