PECONFO.

Programa de Entrenamiento en Conciencia

Fonológica.

1. SEGMENTACIÓN LÉXICA.

- Dividir una oración simple compuesta por dos palabras de contenido.

- Dividir una oración simple compuesta por tres palabras de contenido.
- Dividir una oración simple compuesta por más de tres palabras de contenido y
función (artículo).
- Dividir una oración simple compuesta por más de tres palabras de contenido y
función (artículo y preposición).
- Dividir una oración coordinada compuesta por más de tres palabras de
contenido y función (artículo y conjunción).

Actividades:

 Seleccionar una oración a través de un cuento, vivencia o centro de interés.

 Cada niño representa la oración mediante mímica.
 Un niño dramatiza la oración y los demás la tratan de adivinar.
 Cada niño dibuja la oración.
 Se representa la oración mediante dibujos colocando un recuadro blanco bajo
cada concepto; el niño debe marcar el recuadro cada vez que se dice una
palabra.
 Se retiran las imágenes y los niños deben seguir marcando los recuadros.
 Cada niño palmea las palabras que contiene la oración.
 Cada niño da saltos según las palabras que contenga la oración.
 Cada niño representa las palabras de la oración con elementos (cubos,
palillos...)
 Cada niño representa las palabras de la oración con símbolos (rayas, cruces...)

2. SÍNTESIS SILÁBICA.

- Recomponer palabras trisílabas a partir de sílabas directas (CV).

- Recomponer palabras trisílabas a partir de sílabas mixtas (CCV o CVC).
- Recomponer palabras tetrasílabas a partir de sílabas directas (CV).

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- Recomponer palabras tetrasílabas a partir de sílabas mixtas (CCV o CVC).
- Recomponer palabras multisilábicas a partir de sus componentes silábicos.
Actividades:

 Adivinar a cuál de los objetos presentados corresponde la secuencia de sílabas

que proponemos (ej: /ma/--/le/--/ta/).
 Adivinar a cuál de los objetos presentados corresponde una secuencia y
pintarlo.
 Retirar de un grupo de objetos aquel cuyo nombre corresponda a la secuencia
silábica emitida hasta que todos hayan sido retirados.
 Adivinar la palabra que corresponde a la secuencia silábica emitida.
 Adivinar la palabra que corresponde a la secuencia silábica emitida y dibujarla.

3. AISLAR PALABRAS.

- Aislar sílabas directas que ocupen posición inicial en las palabras.

- Aislar sílabas directas que ocupen posición final en las palabras.

Actividades:

 De entre un grupo de objetos, identificar los que empiecen por una sílaba
dada.
 De entre un grupo de objetos agrupar los que comiencen por la misma sílaba.
 Decir objetos que empiecen por una sílaba propuesta.
 Dibujar cosas que empiecen por una sílaba propuesta.
 De entre un grupo de objetos, identificar los que terminen por una sílaba dada.
 De entre un grupo de objetos agrupar los que terminen por la misma sílaba.
 Decir objetos que terminen por una sílaba propuesta.
 Dibujar cosas que terminen por una sílaba propuesta.

4. COMPARACIÓN DE SÍLABAS EN PALABRAS.

- Reconocer si la sílaba inicial coincide con la de otra palabra.

- Reconocer si la sílaba final coincide con la de otra palabra.
- Reconocer si la sílaba media coincide con la de otra palabra.

Actividades:

 Adivinar dónde suenan igual distintos pares de palabras propuestos (Ej: tiza-
tiro...).

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 Decir su nombre y otra palabra que comience por la misma sílaba.
 Dada una palabra, buscar otras que comiencen por la misma sílaba que ésta.
 Adivinar dónde suenan igual distintos pares de palabras propuestos (Ej: bata-
rata...).
 Dada una palabra, buscar otras que terminen por la misma sílaba que lo hace
ésta.
 Adivinar dónde suenan igual distintos pares de palabras dados (Ej: caracol-
mirador).

5. OMISIÓN DE SÍLABAS EN PALABRAS.

- Omitir la sílaba final en las palabras.

- Omitir la sílaba inicial en las palabras.
- Omitir sílabas que han sido previamente especificadas en las palabras.

Actividades:

 Dado un grupo de objetos de la clase, nombrarles quitando la sílaba final.

 Decir nombres de animales quitando la sílaba final para que los demás los
adivinen.
 Decir su nombre omitiendo la sílaba final.
 Dado un grupo de objetos de la clase, nombrarles quitando la sílaba inicial.
 Nombrar animales quitando la sílaba inicial para que los demás los adivinen.
 Decir su nombre omitiendo la sílaba inicial.
 Nombrar distintas palabras omitiendo una determinada sílaba propuesta.

6. AISLAR FONEMAS.

- Aislar sonidos vocálicos que ocupen posición inicial en la palabra.

- Aislar sonidos vocálicos que ocupen posición final en la palabra.
- Aislar sonidos consonánticos que ocupen posición inicial en la palabra.
- Aislar sonidos consonánticos que ocupen posición final en la palabra.

Actividades:

 Buscar nombres de objetos que comiencen por un sonido vocálico

determinado.
 Dar una palmada cada vez que se oiga una palabra que comience por un
fonema vocálico propuesto.
 Decir cinco cosas que comiencen por los distintos fonemas vocálicos.

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 Repetir una lista de palabras y decir por qué fonema comienzan.
 Enumerar palabras que comiencen por un sonido consonántico determinado.
 Buscar en un libro cosas que comiencen por un determinado fonema
consonántico.
 Decir el fonema por el que comienzan los nombres de los niños de la clase.

7. SÍNTESIS FONÉMICA.

- Recomponer palabras monosílabas de estructura CVC.

- Recomponer palabras monosílabas de estructura CVVC.
- Recomponer palabras monosílabas de estructura CCVC.

Actividades:

 Adivinar a qué dibujo de los propuestos corresponde la secuencia fonémica

dada.
 Adivinar a qué palabra corresponde la secuencia fonémica propuesta.

8. OMISIÓN DE FORMAS.

- Omitir sonidos vocálicos y/o consonánticos que ocupen posición final.

Actividades:

 Dadas palabras incompletas, decir el fonema final que falta en cada palabra.
 Proponemos palabras que los niños deben repetir omitiendo el fonema final.
 Decir el nombre omitiendo el fonema final.
 Repetir una frase dada omitiendo los fonemas finales de las palabras.
 Cada niño propone una palabra incompleta para que los demás la adivinen.

Luis de Andrés Martín.

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Logopeda EOEP Tfe. 11