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Didáctica
2017-2018
DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS 4to. Grado - Bloque 5
Ciencias Formación Cívica Educación
Semana Español Matemáticas Geografía Historia
Naturales y Ética Artística
• La calidad de vida
de la población en
México.
Números y sistemas de
• Oportunidades de
numeración
Conocer datos empleo, educación,
• Obtención de fracciones Proyecto: La
Semana 1. biográficos de un salud y un ambiente Panorama del periodo
equivalentes con base en recreación y el La paz, una Lección 18.
Del 30 de autor de la limpio. Ubicación temporal y
la idea de multiplicar o esparcimiento condición para el ¡La escultura se
abril al 4 literatura infantil • Diferencias de la espacial del movimiento
dividir al numerador y al para mantener la desarrollo. mueve!
de mayo. o juvenil. calidad de vida del de Independencia.
denominador por un salud.
Proyecto 1. lugar donde vive en
mismo número natural.
relación con el
Desafíos 89, 90y 91.
contexto nacional.
Bloque 5. Lección
1.
• La calidad de vida
de la población en
México.
Números y sistemas de Temas para
• Oportunidades de
numeración comprender el
Conocer datos empleo, educación,
• Expresiones equivalentes Proyecto: La periodo ¿Qué causas
biográficos de un salud y un ambiente
Semana 2. y cálculo del doble, mitad, recreación y el propiciaron el inicio y La paz, una Lección 18.
autor de la limpio.
Del 7 al 11 cuádruple, triple, etc., de esparcimiento la consumación de la condición para el ¡La escultura se
literatura infantil • Diferencias de la
de mayo. las fracciones más usuales para mantener la Independencia? desarrollo. mueve!
o juvenil. calidad de vida del
(1/2, 1/3, 2/3, 3/4, salud. Causas de la
Proyecto 1. lugar donde vive en
etcétera). Desafíos 92 y Independencia: El
relación con el
93. pensamiento ilustrado.
contexto nacional.
Bloque 5. Lección
1.
• Localización de
problemas
ambientales en el
territorio nacional.
• Acciones que
Números y sistemas de contribuyen a la
Conocer datos numeración Proyecto: mitigación de
Semana 3. biográficos de un • Identificación y aplicación Aprovechar el problemas Reformas borbónicas,
Análisis de Lección 19.
Del 14 al autor de la de la regularidad de efecto del calor ambientales en invasión napoleónica a
conflictos Hoy, ¡yo escojo
18 de literatura infantil sucesiones con figuras, las para diseñar y México. España, nacionalismo
cotidianos. el tema!
mayo. o juvenil. cuales representan construir un • Importancia de las criollo.
Proyecto 1. progresiones geométricas. juguete. Áreas Naturales
Desafío 94. Protegidas para
conservar la
naturaleza en el
territorio nacional.
Bloque 5. Lección
2.
Semana 4. Conocer datos Números y sistemas de Proyecto: • Localización de Conspiraciones contra el Análisis de Lección 19.
2017-2018
DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS 4to. Grado - Bloque 5
Del 21 al biográficos de un numeración Aprovechar el problemas Virreinato. conflictos Hoy, ¡yo escojo
24 de autor de la • Identificación y aplicación efecto del calor ambientales en el cotidianos. el tema!
mayo. literatura infantil de la regularidad de para diseñar y territorio nacional.
o juvenil. sucesiones con figuras, las construir un • Acciones que
Proyecto 1. cuales representan juguete. contribuyen a la
progresiones geométricas. mitigación de
Desafíos 95 y 96. problemas
ambientales en
México.
• Importancia de las
Áreas Naturales
Protegidas para
conservar la
naturaleza en el
territorio nacional.
Bloque 5. Lección
2.
• Principales
desastres ocurridos
recientemente en
México.
• Acciones para la
prevención de
desastres
Problemas aditivos
relacionados con
Semana 5. • Cálculo de complementos
sismos, lluvias, El inicio de la guerra y la Niños de cuarto A. Lección 20.
Del 28 de Escribir notas a los múltiplos o potencias Proyecto: Juguete
huracanes, sequías e participación de Hidalgo C. Diferentes de ¡A mí, mis
mayo al 01 periodísticas para de 10, mediante el cálculo de fricción.
incendios, entre y Allende. organización social. timbres!
de junio. publicar. mental. Desafíos 97, 98
otros.
Proyecto 2 y 99.
• Importancia de la
prevención de
desastres para la
población del
territorio nacional.
Bloque 5. Lección
3.
• Principales
desastres ocurridos
recientemente en
México.
Problemas
• Acciones para la
multiplicativos
Semana 6. Escribir notas prevención de Acceso a la Lección 20.
• Análisis del residuo en Proyecto: Juguete El pensamiento social y
Del 4 al 8 periodísticas para desastres información pública ¡A mí, mis
problemas de división que de fricción. político de Morelos.
de junio. publicar. relacionados con gubernamental. timbres!
impliquen reparto.
Proyecto 2 sismos, lluvias,
Desafíos 100 y 101.
huracanes, sequías e
incendios, entre
otros.
• Importancia de la
2017-2018
DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS 4to. Grado - Bloque 5
prevención de
desastres para la
población del
territorio nacional.
Medida • La localización de
• Estimación de la una situación
capacidad que tiene un relevante de interés
recipiente y comprobación local relacionada con
mediante el uso de otro los retos de México.
recipiente que sirva como • El análisis de
unidad de medida. información
Desafíos 102, 103 y geográfica para la
104. movilización de
conceptos,
Comunicación con
Semana 7. habilidades y Las guerrillas en la
Escribir notas las autoridades: Lección 21.
Del 11 al Proyecto: Péndulo actitudes geográfico. resistencia insurgente.
periodísticas para una manera de Leer con
15 de electrostático. • La representación La consumación de la
publicar. participación emoción.
junio. de la información Independencia.
Proyecto 2 política.
geográfica sobre la
situación
seleccionada.
• La presentación de
resultados y
conclusiones en
relación con la
situación analizada.
Bloque 5. Lección
3.
Análisis y • La localización de
representación de una situación
datos relevante de interés
• Identificación y análisis local relacionada con
de la utilidad del dato más los retos de México.
frecuente de un conjunto • El análisis de
de datos (moda). información
Temas para analizar y
Desafíos 105 y 106. geográfica para la
reflexionar
movilización de Comunicación con
Semana 8. La Independencia y la
Escribir notas conceptos, las autoridades:
Del 18 al Proyecto: Péndulo búsqueda de una Integro lo
periodísticas para habilidades y una manera de
22 de electrostático. sociedad más igualitaria. aprendido.
publicar. actitudes geográfico. participación
junio. Las mujeres en el
Proyecto 2 • La representación política.
movimiento de
de la información
Independencia.
geográfica sobre la
situación
seleccionada.
• La presentación de
resultados y
conclusiones en
relación con la
2017-2018
DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS 4to. Grado - Bloque 5
situación analizada.
Bloque 5.
Proyecto.
Semana 9.
EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN Y
Del 25 al EVALUACIÓN Y REPASO EVALUACIÓN Y REPASO
REPASO DE REPASO DE REPASO DE REPASO DE REPASO DE
28 de DE CONTENIDOS DE CONTENIDOS
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
junio.
Semana
LO QUE SE LO QUE SE LO QUE SE LO QUE SE
10. Del 2 LO QUE SE DECIDA EN LO QUE SE DECIDA LO QUE SE DECIDA EN
DECIDA EN DECIDA EN CADA DECIDA EN CADA DECIDA EN
al 6 de CADA PLANTEL EN CADA PLANTEL CADA PLANTEL
CADA PLANTEL PLANTEL PLANTEL CADA PLANTEL
julio.
2017-2018
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora con 30
Bo era un perrito muy alegre y juguetón que no podía caminar desde que nació porque
tenía una parálisis en las patas traseras. Amina, una niña que lo vio al nacer, convenció a
sus papás para llevarlo a casa y cuidarlo para evitar que lo sacrificasen.
Bo y su pequeña dueña Amina jugaban mucho juntos. El perrito se esforzaba por moverse
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
usando solo sus patas delanteras y, puesto que no podía saltar y apenas moverse, ladraba
para expresar todo lo que necesitaba. A pesar de las dificultades, Bo era un perro feliz que
llenaba de alegría y optimismo la casa en la que vivía.
Un día los papás de Amina llegaron a casa con Adela, una niña de la edad de Amina que
iba vivir con ellos una temporada. Cuando Bo la vio se arrastró enseguida a saludarle y a
darle la bienvenida con su alegría de siempre. Pero Adela lo miró con desprecio y se echó a
llorar.
Bo no se rindió e intentó hacer todas las tonterías que sabía para hacerla reír, pero no
nada funcionaba y Adela no dejaba de llorar.
- No te preocupes, Bo- decían los papás de Amina-. Adela está triste porque viene de un
país muy pobre que está en guerra y ha sufrido mucho. Está triste porque ha tenido que
separarse de su familia.
Bo pareció entender lo que le decían, porque se acercó a Adela y se quedó con ella sin
ladrar ni hacer nada, sólo haciéndole compañía.
La tristeza de Adela fue poco a poco inundando la casa. Todos estaban muy preocupados
por ella, porque no eran capaces de hacerla sonreír ni un poquito.
Pasaron los días y Bo no se separaba de Adela, y eso que la niña lo intentaba apartar y
huía a esconderse cuando lo veía e incluso protestaba cuando Bo intentaba jugar con ella.
Pero el perrito no se daba por vencido. Cuando Amina estaba, Bo jugaba con ella mientras
Adela miraba y, aunque no sonreía, dejaba de llorar cuando Bo jugueteaba y hacía sus
gracias.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que en su cuaderno anoten sus impresiones del cuento, por
ejemplo: ¿Qué les gustó? ¿Cuál es el mensaje del cuento? ¿Le cambiarías algo al
cuento? ¿Se manejan valores en el cuento?
En un cuadro comparativo, especificar el título, autor y partes del cuento. Por
ejemplo:
CIERRE:
Resolver una sopa de letras alusiva a la historia:
BO AMINA ADELA ALEGRÍA RISA LECHE GUERRA
A L E G R Í A G W F
U S B O Q A C G B S
L D W X H Y D U A R
L E C H E T X E Z I
C A V T S G K R L S
S C J Ñ T C N R X A
M A M I N A Z A D T
O F J O E S N L S V
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Individualmente, leer el cuento "El Enano saltarín" en la pág. 134 y 135 del libro
de texto.
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Comentar y responder las preguntas de la pág. 136 acerca del texto: ¿quién es el
autor?, ¿quiénes son los personajes?, ¿cuál es la trama?, ¿cuál es el desenlace?, ¿en
qué escenarios o ambientes se desarrolla la historia?
Mencionar los siguientes títulos de cuentos y comentar cuáles de ellos conocen:
Hansel y Gretel, Caperucita roja, Rapunzel, Blanca Nieves, La cenicienta y la Bella
durmiente.
Mencionar que todos los mencionados son cuentos de los hermanos Grimm.
Posteriormente preguntar ¿hay alguna similitud entre todos los cuentos? ¿por qué
crees que es así?
CIERRE:
Reunirse en equipo y leer el cuento "El rey rana" ubicado en las págs. 136 a la 139,
aplicar estrategias de lectura: predicción, anticipación e inferencia.
Comentar quién es el autor, qué personajes aparecen y cuál es la trama del cuento.
INICIO:
Leer de manera colectiva el cuento “El soldadito de plomo” de Hans Christian
Sesión 4 (1 hora con 30
Andersen. http://ciudadseva.com/texto/el-soldadito-de-plomo-2/
Realizar comentarios sobre la parte que más les gustó o los sorprendió.
DESARROLLO:
minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Reunir a los alumnos por equipos y pedirles que elijan un cuento de los libros de la
biblioteca del aula. Un integrante de cada equipo deberá iniciar la lectura, cuando el
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Después de leer el cuento completo, identificar y escribir en el cuaderno el título,
quién es su autor, en qué ambiente se desarrolla, qué personajes aparecen y cuál es
la trama.
Ubicar palabras que no comprendieron y emprender su búsqueda en el diccionario.
Recomendar a los alumnos que, si no pueden encontrar la palabra en alguna
sección, pueden probar en otras. Por ejemplo, si no sabías que “psicología” empieza
con “p”, podrías empezar a buscar en la sección “s”. Si no la encuentras, podrías ver
la sección “p” al lado porque podría estar relacionada a “psíquico” o “psicosis”.
CIERRE:
Revisar el trabajo de los alumnos y compartir el significado de algunas de las
palabras.
INICIO:
Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles diferentes cuentos breves
para su lectura.
DESARROLLO:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
CIERRE:
Compartir lo contestado en el cuadro anterior socializando cada una de las columnas
en grupo.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
Preguntar a los alumnos si conocen lo que es una reseña literaria.
Explicar que la reseña literaria es una exposición o presentación escrita acerca de
una obra, donde el autor anexa información sobre el contenido sin revelar el final.
Posteriormente, leer ejemplos de reseñas de libros de la biblioteca del aula.
Plantear la siguiente pregunta de reflexión: ¿Para que sirven las reseñas de los
libros? y contestarla con aportaciones del grupo.
DESARROLLO:
En equipos, leer al menos cinco reseñas de libros de la biblioteca del aula.
En su cuaderno contestar: ¿quién escribió la reseña? ¿qué información presenta?
¿cuál es la intención de la reseña?
CIERRE:
Socializar el trabajo con sus compañeros relatando la información de las reseñas
leídas.
INICIO:
Con apoyo del docente, definir las características de una reseña, es decir, la
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
Preguntar a los alumnos cuáles serían las fuentes indicadas para realizar la
Sesión 1 (1 hora con 30
Si se cuenta con un acervo en el plantel que pueda ayudar a los alumnos permitir
que se pueda consultar en orden, de lo contrario, proporcionar material donde
puedan encontrar información sobre la vida de los autores de cuentos leídos en el
aula.
Realizar las anotaciones en el cuaderno.
CIERRE:
Comentar qué información encontraron y qué les pareció interesante.
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 30
En equipos decidir lo que les interesa saber sobre el autor de su cuento favorito.
DESARROLLO:
Retomar la información investigada previamente sobre el autor y complementarla
minutos)
libro de texto y comentar qué información presenta y por qué es una biografía.
DESARROLLO:
minutos)
Para contrastar el texto leído con otra biografía, contestar un ejercicio sobre el autor
mexicano Juan Rulfo (Material complementario Lainitas).
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/4to%20Grado%20-
%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
CIERRE:
Hacer comentarios sobre las características del texto biográfico y sus elementos.
INICIO:
Recordar a los estudiantes que una biografía puede adoptar la forma de un relato
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
En equipos, resolver un ejercicio sobre los relatos biográficos (Material
complementario Lainitas).
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/4to%20Grado%20-
%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que investiguen sobre biografías escritas tanto en primera o
tercera persona.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
Escribir un texto que incluya datos y comentarios acerca de su obra: qué escribe,
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
qué tipos de personajes y qué escenarios describe, a qué finales recurre (finales
felices, trágicos, cómicos).
CIERRE:
Comenzar a recopilar y organizar datos de la biografía del autor, basándose en un
esquema como el siguiente:
NOMBRE
FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO
ACONTECIMIENTOS
RELEVANTES DE SU VIDA
OBRAS QUE ESCRIBIÓ Y SUS
CARACTERÍSTICAS
IMPORTANCIA DE SU OBRE
FECHA DE DEFUNCIÓN (EN CASO
NECESARIO)
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 30
DESARROLLO:
Con ayuda del docente, revisar que su texto biográfico contenga introducción, datos
relevantes, comentarios de la obra, conclusión.
CIERRE:
Agregar la información necesaria para complementar la biografía.
INICIO:
Intercambiar los textos elaborados la sesión anterior con otros equipos para dar
Sesión 3 (1 hora con 30
DESARROLLO:
Entregar al equipo correspondiente y pasar en limpio en hojas blancas, haciendo
una portada especial con un dibujo del cuento que se eligió o con una imagen del
autor.
CIERRE:
Socializar los productos finales con sus compañeros.
INICIO:
Sesión 4 (1 hora con 30
DESARROLLO:
Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula en el periódico mural.
CIERRE:
Realizar la autoevaluación. Página 143.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
Anotar en su libreta ¿cuál es el tema de la nota? ¿Por qué se le dio tanta importancia? ¿Para
qué nos puede servir esta información?
Solicitar a los alumnos investigar el esquema necesario para realizar una nota periodística.
CIERRE:
Con ayuda del docente, hacer un listado de las características generales de una nota
periodística.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
Organizar a los alumnos en equipos y facilitarles periódicos para leer 2 o 3 notas
periodísticas.
DESARROLLO:
Conversar acerca de una nota periodística que recuerden y comentar al respecto: ¿cuál es
su utilidad?, ¿en qué tipo de publicaciones es posible encontrarlas?, ¿qué sucesos se pueden
tratar en una nota periodística?
Explicar acerca de las notas locales, nacionales e internacionales.
CIERRE:
En equipos, resolver un ejercicio, donde se especifican características de una nota
periodística (Material complementario Lainitas).
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/4to%20Grado%20-%20Bloque%205%20-
%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
INICIO:
Recordar a los alumnos que en la actualidad existe una diversidad de medios que
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
Escribir en hojas blancas las palabras ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?,
¿por qué?, ¿para qué?, ponerlas boca abajo y decir a un niño que pase a tomar una
minutos)
de ellas para que invente una oración interrogativa con esa palabra, basándose en la
nota “El alumno ganador asistirá a la convención cultural en la ciudad de México”.
DESARROLLO:
Escribir en el pintarrón las oraciones que se van mencionando, encerrando con rojo
la palabra indicada. Reflexionar sobre el uso del acento en cada una de las palabras
que se usan para preguntar algo, así como el uso del signo de interrogación.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
Leer la nota “Primera medalla mexicana en los juegos paralímpicos”. Pág. 147 del
libro de texto. y marcar con diferentes colores la información que dé respuesta a la
preguntas: ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿para qué?
CIERRE:
Hacer un comparativo de ambas notas leídas y contestar las preguntas planteadas
en la pág. 148 del libro de texto.
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO Semana 6. Del 4 al 8 de junio.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir notas periodísticas para su
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE BLOQUE
publicación. 5
ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica los datos incluidos en Búsqueda y manejo de información
una nota periodística (sucesos y • Información que aportan las notas periodísticas.
agentes involucrados). Propiedades y tipos de textos
• Estructura y función de las notas periodísticas.
• Jerarquiza la información al • Organización de la información en forma de pirámide invertida
redactar una nota periodística. (estructura para escribir organizando la información con datos de
mayor a menor importancia, responde al qué, quién, cuándo, dónde,
• Identifica la organización de la por qué y cómo).
información y el formato gráfico en • Uso de tercera persona para redactar notas periodísticas.
las notas periodísticas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Segmentación convencional de palabras.
• Redacta notas periodísticas breves. • Mayúsculas, puntos y comas enumerativas.
• Ortografía convencional de palabras de una misma familia léxica.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con
INICIO:
Sesión 2 (1 hora
Analizar el esquema de la página 151 del libro de texto, donde se representa la manera de
con 30 minutos)
DESARROLLO:
Escribir una conclusión sobre la importancia de apegarse a los hechos verídicos cuando se
redacta una nota.
En equipos, contestar el siguiente ejercicio (Material complementario Lainitas).
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/4to%20Grado%20-%20Bloque%205%20-
%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
CIERRE:
A manera de práctica, realizar una redacción de nota periodística con la información del
ejercicio.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Pedir a los alumnos que, individualmente, lean de nuevo la nota: “El alumno
ganador asistirá a la convención cultural en la ciudad de México” en la página 146
Sesión 4 (1 hora con 30
DESARROLLO:
Con información de la nota, contestar las preguntas de la página 152 del libro de
texto.
Con ayuda del docente, elaborar más preguntas referentes a la nota y contestarlas
en el cuaderno.
CIERRE:
Socializar las respuestas dadas a las preguntas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 149 a la 154.
Notas periodísticas
Ejercicios impresos
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
Conocimiento y comprensión de la estructura de una nota periodística.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
Recordar a los alumnos la siguiente información importante sobre el tema analizado para
que la anoten en su cuaderno: la nota periodística o informativa pertenece a géneros
periodísticos y su propósito es informar oportunamente sobre un hecho. Para investigar una
minutos)
noticia el periodista busca responder el qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué o para
qué del suceso. Al redactar su texto los reporteros usan la pirámide invertida.
DESARROLLO:
Leer nuevamente el texto de la pág. 150 y hacer un mapa conceptual en el cuaderno acerca
de la nota periodística o informativa, así como su propósito.
CIERRE:
Socializar los productos con sus compañeros.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
Para hacer un recordatorio de la jerarquización de la información presentada en notas
periodísticas, dibujar en el cuaderno la pirámide invertida de la pág. 151 del libro de texto.
DESARROLLO:
Leer nuevamente la nota “El alumno ganador asistirá a la convención cultural en la ciudad
de México” en la página 146 del libro de texto e identificar en ella cada parte de la pirámide
invertida.
Contestar en la libreta el siguiente cuestionamiento: ¿Cuáles son los aspectos de la nota
periodística?
Por parejas, analizar un periódico local. Identificar en él notas periodísticas y registrar por
escrito qué elementos las distinguen del resto de publicaciones periodísticas.
CIERRE:
Grupalmente, elaborar un esquema en el pintarrón donde se representen los elementos de
una nota periodística.
INICIO:
Sesión 3 (1 hora con 30
Una vez organizados el primer equipo participante tendrá que salir del salón, llamar al jefe
del equipo al cual el docente en secreto tendrá que narrar al oído una noticia breve y este a
su vez tendrá que pasar la información a uno de sus compañeros y este de igual forma a
otro compañero hasta terminar. El último integrante tendrá que decir la noticia en voz alta,
ganará el equipo que se equivoque menos en narrar la noticia original del maestro.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que reflexionen sobre la importancia del saber escuchar.
INICIO:
Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles periódicos locales. Pedirles que
Sesión 4 (1 hora
con 30 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
Explicar a los alumnos que las notas periodísticas se redactan en primera persona
(él, ella, ellos, ellas) pues en este esquema el periodista relata los acontecimientos o
acciones de alguien más. Señalar que las noticias buscan siempre mantener el
interés de los lectores.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
escuela.
DESARROLLO:
Permitir a los alumnos reunirse en equipos de dos. Escribir en parejas el borrador de
la nota informativa.
CIERRE:
Intercambiar la redacción con otros equipos para su revisión.
INICIO:
Sesión 3 (1 hora con 30
DESARROLLO:
minutos)
Siendo lo último de la asignatura de español del 4to año, señalar a los alumnos que
las noticias que consideramos que son malas no se pueden evitar pues muchas
veces está fuera de nuestro alcance hacer algo para evitarlas, como un accidente de
tránsito o un fenómeno natural, pero lo que si podemos hacer es que en nuestro
entorno inmediato provocar las condiciones necesarias para que nada altere nuestra
paz y la de los demás, siempre se tiene que ser solidario con las causas justas y con
el más débil.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
CIERRE:
Realizar la Autoevaluación, en la pág. 156. y la Evaluación del bloque, pág. 157.
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
ACTIVIDADES DE REPASO
GRADO y Semana 9. Del 25 al 28 de
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO
junio.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir notas periodísticas para
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE publicar. BLOQUE
5
ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica los datos incluidos en Búsqueda y manejo de información
una nota periodística (sucesos y • Información que aportan las notas periodísticas.
agentes involucrados). Propiedades y tipos de textos
• Estructura y función de las notas periodísticas.
• Jerarquiza la información al • Organización de la información en forma de pirámide
redactar una nota periodística. invertida (estructura para escribir organizando la información
con datos de mayor a menor importancia, responde al qué,
• Identifica la organización de la quién, cuándo, dónde, por qué y cómo).
información y el formato gráfico • Uso de tercera persona para redactar notas periodísticas.
en las notas periodísticas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Segmentación convencional de palabras.
• Redacta notas periodísticas • Mayúsculas, puntos y comas enumerativas.
breves. • Ortografía convencional de palabras de una misma familia
léxica.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades
específicas y sustentar sus argumentos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Recordar a los alumnos sobre las notas periodísticas que elaboraron.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
Reunir en equipos a los alumnos: unos se encargarán de juntar las hojas dobladas
en dos partes y engrapar, otros deberán hacer la portada y el logo del periódico,
otros son los que escribirán, otros lo que dibujarán y los últimos harán la
distribución ofreciendo su periódico a los demás grupos.
CIERRE:
Hacer una revisión por si existen dudas. Recordar a los alumnos que deben hacer
varios tantos para distribuir al menos 5 periódicos por salón y todos deben ser
iguales en contenido, dibujo y color.
INICIO:
Platicar con los alumnos acerca de cómo se sintieron haciendo el periódico, ¿se les
Sesión 3 (1 hora con 30
DESARROLLO:
Ver el siguiente enlace sobre la imprenta y el periódico:
https://www.youtube.com/watch?v=2pvU1Tw-fso
Platicar sobre lo observado en el video, ¿qué tipo de máquinas vieron?, ¿será fácil o
difícil hacer un periódico?
CIERRE:
Continuar con el resto del trabajo para llevarlo a los grupos la siguiente sesión.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Preguntar si tienen dudas respecto a lo que harán en los grupos para entregar su
Sesión 4 (1 hora con
periódico.
30 minutos)
DESARROLLO:
Ensayar en el salón sobre cómo llegarán con los maestros para que les permitan
regalar de 5 a 10 periódicos al grupo, según se hayan elaborado.
CIERRE:
Platicar acerca de cómo se sintieron en esta actividad.
Hacer una rúbrica de valoración.
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
Dialogar con los alumnos sobre qué son las fracciones equivalentes y cómo hacemos
para obtenerlas, además pedirles que mencionen algunas de sus características.
Escribir en el pintarrón ejemplos de varias fracciones y pedirles que, de manera
voluntaria, encierren las que son fracciones equivalentes.
DESARROLLO:
Señalar a los alumnos que las fracciones equivalentes son aquellas fracciones que
representan una misma cantidad. Por ejemplo: ½ 5/10 8/16
Solicitar a los alumnos que de manera individual realicen las actividades que se
presentan en el desafío # 89, en el cual aprenderán que para obtener fracciones
equivalentes se multiplican el numerado y el denominador de una fracción por un
mismo número. Libro de desafíos matemáticos páginas 168-169.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
CIERRE:
Implementar ejercicios en donde tengan que representar gráficamente fracciones
equivalentes. Por ejemplo:
INICIO:
Elaborar varios juegos de tarjetas con fracciones equivalentes y no equivalentes,
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)
para que, por equipos, los alumnos las identifiquen y las coloquen en una cartulina
que se les entregará.
Intercambiar las experiencias que obtuvieron al trabajar con los juegos de tarjetas,
además comentar cómo identificaron la equivalencia.
DESARROLLO:
Integrar a los alumnos por parejas para llevar a cabo los ejercicios que se plantean
en el desafío#90. El objetivo de esta actividad es lograr que los alumnos
identifiquen y generen a partir de una fracción dada, varias fracciones equivalentes,
al multiplicar o dividir el numerador y el denominador por el mismo número natural.
Libro de desafíos matemáticos página 170.
CIERRE:
Cuestionar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver las
actividades del desafío #90.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Formar equipos y a cada uno entregarles una hoja blanca en donde tendrán que
escribir fracciones equivalentes a las que el maestro mencionará.
Socializar las fracciones que escribieron y entre todos determinar si son correctas o
no.
DESARROLLO:
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)
Pedir a tres alumnos que expliquen cómo se forman las fracciones equivalentes,
partiendo de otra fracción.
Aclarar de manera grupal las dudas que surjan al comentar la actividad anterior.
Reunir a los alumnos en equipos de 4 integrantes para que lleven a cabo las
actividades del desafío#91, utilizando el material recortable de las páginas 217-
223. Al realizar esta actividad se pretende que los alumnos utilicen el cálculo de
fracciones equivalentes como estrategia para comparar fracciones con distinto
denominado. Libro de desafíos matemáticos páginas 171-172.
CIERRE:
Escribir en el pintarrón una lista de fracciones equivalentes (varios pares) y pedirles
a los alumnos que las escriban en su cuaderno y las ordenen de mayor a menor. Por
ejemplo:
3/ 4 – 6/8
1/ 5 – 2/10
Comentar los resultados de la actividad anterior.
INICIO:
Realizar una competencia por equipos, en la cual, un integrante deberá pasar al
frente a escribir 3 fracciones equivalentes de una especificada por el maestro. El
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
En equipo, realizar representaciones de fracciones equivalentes de manera gráfica
utilizando tiras de papel o cartón que midan 100cm. Deberán dividirlas con
diferentes fracciones, analizarlas y manipularlas, para escribir en el cuaderno
fracciones equivalentes que hayan encontrado.
CIERRE:
Resolver un ejercicio consistente en unir fracciones equivalentes. Por ejemplo:
8/3 4/10
7/4 3
2/5 16/6
6/2 14/8
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 168 a la 172.
Cuaderno de trabajo.
Juego de tarjetas de fracciones equivalentes.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
algebraico.
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos una actividad en donde a partir de algunas fracciones,
calculen el doble, triple, mitad o cuádruple. Por ejemplo:
CIERRE:
Diseñar un memorama de fracciones equivalentes. Los alumnos deberán relacionar
fracciones con su doble, triplo o cuádruple.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Elaborar tarjetas con fracciones como 1/2, 1/3, 2/3, 3/4, 1/8 y entre otras que los
alumnos utilicen más frecuentemente. Integrarlos a los niños por equipos para
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)
INICIO:
Integrar a los alumnos por equipos y pedirles que realicen las actividades del desafío
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)
#93. La finalidad de este juego es lograr que los estudiantes aprendan a calcular la
mitad y la tercera parte de fracciones usuales, utilizando expresiones equivalentes.
Libro de desafíos matemáticos página 174
DESARROLLO:
Entregar por parejas la fotocopia de una tabla, en donde los alumnos tendrán que
obtener la mitad y la tercera parte de una fracción. Ejemplo:
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
algebraico.
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la regularidad en
una sucesión con progresión geométrica. Ejemplo: Observa la siguiente imagen y
responde.
CIERRE:
Con base en el ejemplo anterior reflexionar con los alumnos sobre el procedimiento
para obtener el número de cuadros de una figura a partir de la anterior.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Resolver un ejercicio donde deberán calcular el número de elementos que tendrá la
Sesión 2 (1 hora con 15
DESARROLLO:
Integrar a los alumnos en equipos para resolver el reto que se presenta en el
desafío#94. Tendrán que enunciar la regularidad de una sucesión con progresión
geométrica. Libro de desafíos matemáticos páginas 175 y 176.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos qué dificultades presentaron al resolver los ejercicios que
se presentaron en el desafío anterior
INICIO:
Explicar a los alumnos que, a diferencia de las sucesiones con progresión aritmética,
donde cada término se obtiene sumando una constante al término anterior, en las
sucesiones con progresión geométrica, cada término se deduce multiplicando el
anterior por un mismo número.
DESARROLLO:
Proporcionar una copia con en el siguiente esquema.
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)
En cada cuadrado se obtienen dos triángulos, por ejemplo, en la figura uno la parte
que está sombreada forma un triángulo de igual forma la parte en blanco.
Plantear las siguientes preguntas:
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que sustenten sus resultados, verificar sus datos con los
demás compañeros.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Proporcionar a los alumnos material concreto como semillas o fichas. Por equipos,
realizar progresiones aumentando el número de elementos hasta llegar a una
cantidad establecida por el docente. Repetir la dinámica 5 veces con diferentes
progresiones.
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos resolver planteamientos como el siguiente:
A continuación, la siguiente sucesión, la figura 1 está formada por 3 cerillos, la figura 2 está
formada por 5 cerillos, la 3 por 7 cerillos y así sucesivamente. ¿Cuántos cerillos se ocupan para
establecer la figura 15 y 18?
CIERRE:
Presentar los resultados frente al grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 175 y 176.
Cuaderno de trabajo.
Ejercicios impresos.
Material concreto.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
algebraico.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan las actividades del
desafío#95, en el cual deben encontrar términos faltantes, el que continúa o uno
no muy alejado, en sucesiones con progresión geométrica. Libro de desafíos
matemáticos páginas 177-178.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver el desafío
anterior. Comparar los resultados y procedimientos implementados.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Plantear a los alumnos actividades similares a las que se trabajaron en ese desafío,
Sesión 2 (1 hora con 15
DESARROLLO:
Intercambiar las sucesiones con otros equipos para su resolución.
CIERRE:
Socializar las sucesiones que cada equipo resolvió y los procedimientos que
implementaron. El equipo que elaboró cada una determinará si sus compañeros la
resolvieron correctamente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 177 a la 182.
Cuaderno de trabajo.
Fotocopia con sucesiones.
Tarjetas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
cálculo mental.
DESARROLLO:
minutos)
Comentar en plenaria las estrategias que utilizaron para resolver los problemas
similares a los anteriores.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
minutos)
DESARROLLO:
Integrar a los alumnos por parejas para que lleven a cabo las actividades que se
presentan en el desafío#97. Los alumnos podrán practicar el cálculo mentalmente
como en la sesión anterior, el complemento de un número a un múltiplo de 10.
Libro de desafíos matemáticos páginas 183-184.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron durante el desarrollo
del desafío anterior y socializar las respuestas.
INICIO:
Exponer algunos ejercicios de reflexión y cálculo mental simples. Posteriormente,
implementar una dinámica consistente en pasarse un objeto por los lugares
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)
mientras el maestro está de espaldas, cuando éste se voltee y diga alto indicará al
alumno que se quedó con el objeto que realice un cálculo mental. Por ejemplo:
Pedir a los alumnos que de manera individual lleven a cabo las actividades del
desafío#98. Durante el desarrollo de dicho desafío, los alumnos aprenderán a
calcular mentalmente la distancia entre varios números (pequeños) y determinarán
cuál es la más corta, para advertir que la distancia entre dos números es
independiente de la posición relativa de ambos. Libro de desafíos matemáticos
página 185.
CIERRE:
Socializar los resultados y procedimientos implementados.
Plantear a los alumnos ejercicios similares a los que trabajaron en el desafío
anterior.
INICIO:
Solicitar a los alumnos resolver problemas que impliquen calcular complementos de
un número a un múltiplo de 10, y la distancia entre dos números naturales, uno de
Sesión 4 (1 hora con 15
DESARROLLO:
Integrar al grupo por parejas y pedirles que realicen las actividades del
desafío#99. Libro de desafíos matemáticos páginas 186-188.
Pedir a los alumnos que compartan los procedimientos que utilizaron al resolver los
ejercicios presentados en el desafío anterior.
CIERRE:
Resolver en el cuaderno ejercicios similares a los trabajados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 183 a la 188.
Cuaderno de trabajo.
Ejercicios impresos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que utilizar la división y explicar
las partes que la componen. Por ejemplo:
Luis quiere cortar un pedazo de tela que mide 78 centímetros en 12 trozos iguales. ¿Cuánto debe
medir cada uno?
Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)
Sofía tiene 347 pesos para gastar durante 15 días en la escuela. Ayúdale a encontrar cuánto dinero
puede gastar diariamente.
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron al resolver los
problemas.
Reunir a los alumnos por parejas para que resuelvan los ejercicios del
desafío#100, en donde aprenderán que para resolver un problema que implique
una división deben considerar el valor del residuo. Libro de desafíos matemáticos
páginas 189-190.
CIERRE:
Revisar en el grupo y reflexionar con los alumnos el procedimiento para resolver
cada planteamiento.
INICIO:
Reflexionar con los alumnos sobre la importancia de prestar atención a las
situaciones que se viven de forma cotidiana, por ejemplo, cuando vamos a la tienda:
Juanito fue a la tienda de la esquina a comprar comida, el pagará con un billete de $100
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)
pesos, el señor de la tienda le dice que son $37 pesos de los artículos, le tiene que dar de
cambio a Juanito $63 pesos, antes de darle el vuelto el encargado le pregunta a Juanito si
no trae 7 pesos cambio para regresarle $70.
¿Para qué le pidió el señor de la tienda a Juanito 7 pesos?
¿Este tipo de operaciones que son comunes en la vida diaria es correcta? ¿Por qué?
¿Cuándo has comprado algo en la tienda te ha pasado cómo a Juanito?
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos resolver planteamientos como el siguiente:
Don Julio tiene que acomodar en cajas 640 vasos para transportarlos.
En cada caja caben 45 vasos.
¿Cuántas cajas se necesitan para todos los vasos?
¿Habrá alguna caja que no esté completa o todas las cajas serán de 45 vasos?
CIERRE:
Revisar los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los ejercicios del
Sesión 3 (1 hora con 15
convencional.
DESARROLLO:
Diseñar problemas como los siguientes en donde los alumnos identifiquen la función
de la división. Ejemplo:
1. Pablo tiene que acomodar 580 fresas en cajas con la misma cantidad, ¿cuántas cajas necesita?,
¿cuántas fresas habrá en cada caja?
2. En la escuela de Alan son 285 alumnos, los camiones que rentarán los padres de familia para
salir de paseo tienen un cupo de 35 personas.
¿Cuántos camiones tendrán que contratar?
CIERRE:
Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al resolver problemas como el
anterior.
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
• Estimación de la capacidad que Estimen entre dos recipientes, cuántas veces cabe el
tiene un recipiente y contenido de uno en el otro.
medida.
DESARROLLO:
Mostrar ahora tres recipientes de diferentes tamaños y pedir a los alumnos que los observen
para que respondan las siguientes preguntas:
1. ¿A cuál de ellos creen que le cabe más agua?
2. ¿Cuántas veces creen que quepa el agua del recipiente menor en el mayor?
3. ¿Cuántas veces cabrá el recipiente mediano en el mayor?
4. ¿Cuántas veces cabrá el recipiente chico en el mediano?
Grupalmente, hacer la comprobación de la estimación con estrategias elegidas por los
estudiantes.
Preguntar a los alumnos cómo le hicieron para darse cuenta de la capacidad que pueda
almacenar cada recipiente. Es importante que los alumnos puedan reflexionar que la altura
o forma del recipiente no determina necesariamente su capacidad.
CIERRE:
Con apoyo del docente, buscar nuevas estrategias para determinar la capacidad de los
recipientes en relación a los demás, por ejemplo, llenarlos de agua y contar el número de
unidades.
De tarea, traer cajas de diferentes tamaños.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Ordenar las cajas traídas de tarea por tamaños de menor a mayor, enumerándolas en orden
Sesión 2 (1 hora con 15
DESARROLLO:
Formar equipos con los alumnos para realizar las actividades del desafío#102. Los
alumnos deben desarrollar cómo estimar entre dos recipientes, cuántas veces cabe el
contenido de uno en el otro. Libro de desafíos matemáticos página 192.
CIERRE:
Indicar a los alumnos que compartan con sus compañeros los resultados que obtuvieron y
las dificultades que se les presentaron al resolver los ejercicios del desafío anterior.
INICIO:
Plantear a los alumnos las siguientes preguntas:
Sesión 3 (1 hora con 15
1. Si tuvieras 15 recipientes diferentes, ¿cómo le harías para saber a cuál le cabe más agua?
2. ¿Crees que el tamaño del recipiente implique para determinar su capacidad?
DESARROLLO:
minutos)
Integrar a los alumnos en equipos para que realicen las actividades del desafío#103. A
través de estos ejercicios se podrá comprobar que la altura o forma del recipiente no
determina necesariamente su capacidad. Libro de desafíos matemáticos página 193.
CIERRE:
Comentar en plenaria las conclusiones a las que llegaron al resolver los ejercicios del desafío
anterior.
INICIO:
En parejas, resolver un ejercicio sobre la capacidad de los recipientes. (Material
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)
complementario Lainitas)
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/4to%20Grado%20-%20Bloque%205%20-
%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades del
desafío#104.El objetivo de esta actividad consiste en lograr que los alumnos estimen y
calculen la capacidad de recipientes utilizando una unidad arbitraria. Libro de desafíos
matemáticos página 194.
Compartir en plenaria las dificultades que presentaron al resolver los ejercicios del desafío
anterior.
CIERRE:
Revisar las actividades de la semana en grupo e identificar las fortalezas o situaciones que
impliquen apoyo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 192 a la 194.
Cuaderno de trabajo.
Ejercicios impresos.
Cajas y recipientes.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Analizar tablas donde se presenten conjuntos de datos y contestar preguntas
basándose en la información representada. Por ejemplo:
Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos varios ejercicios en donde tengan que identificar la moda.
Por ejemplo:
1. ¿Cuál es la moda de las siguientes calificaciones de Juanito?
9.8, 8.9, 7.6, 9.8, 5.6, 7.6, 7.6, 6.3 Respuesta: ___________
CIERRE:
Comparar con otros compañeros los resultados obtenidos.
Con aportaciones del grupo, crear una definición del concepto de “moda” y
comentar cuál es su utilidad y en qué situaciones cotidianas se puede aplicar.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)
Escribir en el pintarrón un listado de las edades de todos los alumnos. Entre todos,
identificar el dato que más se repite.
DESARROLLO:
Integrar a los alumnos en parejas y pedirles que lleven a cabo las actividades que
se presentan en el desafío#105. El objetivo de este desafío, es que los alumnos
identifiquen en un conjunto de datos, el que se presenta con más frecuencia y lo
nombren moda. Libro de desafíos matemáticos páginas 195-196.
CIERRE:
Grupalmente, hacer un listado de las calificaciones obtenidas en el cuarto bimestre
para identificar la moda en ese conjunto de datos.
INICIO:
En el cuaderno, realizar ejercicios de obtención de la moda en conjuntos de datos
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
Integrar a los alumnos en equipos para que resuelvan las actividades que se
presentan en el desafío #106, en el cual aprenderán a analizar diferentes
conjuntos de datos e identifiquen la utilidad de conocer la moda. Libro de desafíos
matemáticos páginas 197-198.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que por equipos expongan en plenaria las dificultades que
presentaron al resolver el desafío anterior.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Realizar ejercicios de obtención de la moda (Material complementario Lainitas)
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/4to%20Grado%20-
%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
DESARROLLO:
Resolver el siguiente problema:
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)
Se les preguntó a varios niños en que colonia vivían y estas fueron sus respuestas:
CIERRE:
Solicitar a los alumnos compartan sus datos y revisar las respuestas en el aula.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 195 a la 198.
Cuaderno de trabajo.
Ejercicios impresos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
ACTIVIDADES DE REPASO
INICIO:
Encargar a los alumnos 12 hojas de colores: verde, rojo, azul, amarilla, rosa,
Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)
Sextos.
CIERRE:
Terminar de armar el material para realizar el juego la siguiente clase.
Las fracciones que se van elaborando se pueden meter en sobres elaborados por los
mismos niños, hechos con hojas de reúso.
INICIO:
Realizar una lluvia de ideas acerca del uso de las fracciones en la vida diaria.
Hacer anotaciones en el pintarrón sobre las opiniones recibidas
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
Conformar los equipos.
Explicar las reglas del juego "cajero de fracciones equivalentes"
Solo hay un persona que será cajero en el equipo, el resto de los participantes
arrojará los dados por turno para formar una fracción tomando en cuenta que el
número menor de puntos que aparezca será el numerador de la misma, con las
fracciones que se vayan formando se piden las piezas para formar equivalencias.
El alumno que forme primero 5 fracciones equivalentes será el ganador de su
equipo.
Pueden juntar 2/4 con 3/6, está deducción deben hacerla los alumnos al
comparar el tamaño de las fracciones que van reuniendo.
CIERRE:
Jugar en una sesión más en caso necesario.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas de colores. Tijeras. Plumones. Dados.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Motivar el trabajo viendo el siguiente enlace sobre recreación.
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=hlrlUMQ2udc
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos con su equipo para definir los objetivos y las acciones que llevarán a
cabo en el proyecto.
Basándose en los objetivos planteados, definir acciones con las cuales alcanzarlos. Pueden
utilizar un esquema como el siguiente.
CIERRE:
Repartir comisiones para iniciar el plan de acción.
Como tarea, investigar acerca del tema de su proyecto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Pág. 149.
Información sobre la elaboración de proyectos.
Encuestas.
Cuadernos.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
información recabada con las encuestas. Permitir que los alumnos usen su
creatividad y destreza, pero sin dejar de apoyarlo a resolver sus dudas respecto a la
elaboración de su proyecto.
Contrastar la información investigada y la de la encuesta para proponer acciones de
recreación en su grupo, escuela o comunidad.
DESARROLLO:
Con el apoyo de las encuestas y la información teórica, elaborar acciones por escrito acerca
de cómo conservar la salud por medio de la recreación y sus acciones.
Aplicar dichas acciones con el grupo o con otros miembros de la comunidad escolar.
CIERRE:
Elaborar un informe de las actividades realizadas, para que el profesor evalúe el
trabajo y pueda darles aportaciones para mejorar.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
Realizar un informe en un cartel y presentarlo a los compañeros.
DESARROLLO:
Hacer un tríptico para dar a conocer las acciones de conservación de la salud por
medio de la recreación.
Recordar que un tríptico debe llevar imágenes que acompañen al texto para que sea
explícito.
Entregar copia del tríptico a otros grupos.
CIERRE:
Presentar los trabajos dentro y fuera del salón.
Realizar su autoevaluación con una rúbrica elaborada por el equipo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. Pág. 149.
Tijeras.
Dibujos o recortes.
Pegamento.
Colores.
Hojas blancas.
Cartulina.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
Investigaciones realizadas.
Proyecto presentado por escrito.
Rúbricas de autoevaluación.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
Preguntar a los alumnos sobre el calor: ¿de dónde puede provenir?, ¿para qué nos
puede servir?, ¿qué aparatos funcionan con calor?, ¿de dónde proviene ese calor?
DESARROLLO:
Preguntar a los alumnos si saben acerca de un juguete que funcione con el calor,
¿se podrá construir uno?, ¿cómo sería?
Anotar todas las opciones que den los alumnos y dialogar al respecto.
CIERRE:
Realizar investigaciones sobre el calor y los aparatos que funcionan con el mismo,
de preferencia que sean juguetes. Para esto se pueden utilizar los libros de texto,
libros de la biblioteca de aula o materiales proporcionados por el docente.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Solicitar a los alumnos compartir la información de la investigación de la sesión
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
anterior.
Organizarse en equipos de 3 o 4 integrantes para realizar el trabajo.
DESARROLLO:
Leer y analizar la pág. 149 del libro de texto, para ver cómo se hace un juguete que
funciona por medio del calor.
Observar el siguiente enlace como ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=KKK39hnCiGg
Comentar respecto a lo anterior y llegar a un acuerdo en el equipo para realizar uno
de los dos artefactos que funcionen por medio del calor.
CIERRE:
Ponerse de acuerdo en el material que deben conseguir por equipo.
Apoyar a los alumnos en los aspectos de organización.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. Págs. 149 a 150.
Libros para la investigación
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
Investigaciones realizadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
Dejar que el alumno use su creatividad y destreza, pero sin dejar de apoyarlo a
minutos)
CIERRE:
Aclarar todas las dudas y de ser necesario ver nuevamente el tutorial para
elaborarlo.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 30
DESARROLLO:
Hacer una exposición final con todos los proyectos e invitar a otros maestros o
director
CIERRE:
En equipo elaborar una rúbrica de autoevaluación para aplicarla.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. 149 a 150.
Materiales necesarios para la actividad.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
Investigaciones realizadas.
Proyecto presentado por escrito.
Juguete o artefacto que se mueve por medio del calor.
Rúbricas de autoevaluación.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
Preguntarles ¿qué es la fricción?, ¿en qué actividades se lleva a cabo?, ¿podríamos
mostrar la fricción con un juguete?
Observar el siguiente enlace como un ejemplo de la fricción:
https://www.youtube.com/watch?v=J4AX-X_CKZM
CIERRE:
Analizar y reflexionar si tienen algún juguete en casa que funcione por medio de la
fricción para traerlo al grupo. Si es así, explicar su funcionamiento y elaborar un
esquema del mismo.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Con anticipación, solicitar a los alumnos realizar investigaciones sobre lo que es la
Sesión 2 (1 hora con 30
DESARROLLO:
minutos)
CIERRE:
Hacer un boceto en hojas blancas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Colores.
Hojas blancas.
Borrador.
Lápiz.
Información investigada.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
Investigaciones realizadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 4° TIEMPO Semana 6. Del 4 al 8 de junio.
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 5 ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y tecnológico en
la vida diaria.
TEMA Proyecto: Juguete de fricción.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra
contenidos del curso.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.
¿Cómo funciona un juguete de fricción?
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos:
Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar a los alumnos comentar los puntos más importantes de las sesiones
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
anteriores.
Dejar que el alumno use su creatividad y destreza, pero sin dejar de apoyarlo a
resolver sus dudas.
DESARROLLO:
Con los materiales conseguidos con anticipación, realizar el aerodeslizador con
apoyo y supervisión del docente.
Mantener orden y organización durante el trabajo con el propósito de evitar algún
retraso o accidente.
Es importante que todos los integrantes del equipo tengan una comisión y se
apoyen mutuamente.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que realicen sus observaciones con respecto a su trabajo y si
tienen alguna adecuación o mejora que tengan que hacer considerarla desarrollarla
en la siguiente sesión.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Organizar al aula para la exposición del aerodeslizador o algún otro espacio que se
Sesión 2 (1 hora con 30
DESARROLLO:
Mostrar el funcionamiento del aerodeslizador casero a todo el grupo.
Preguntar al grupo si tienen dudas al respecto.
Montar una exposición con todos los aerodeslizadores.
CIERRE:
Elaborar una rúbrica de autoevaluación y aplicarla en el equipo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Colores.
Hojas blancas.
Borrador.
Lápiz.
Materiales necesarios para el aerodeslizador.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
Aerodeslizador terminado.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
Hacer un repaso con los alumnos acerca del tema de la electrización que se
encuentra en su libro de texto, bloque 4, tema 2, acerca de la electrización de los
materiales: ¿cómo se electrizaba un cuerpo?, ¿cuántos tipos de electrización
existen?, ¿qué sucedió con los experimentos que realizaron en ese tema?, ¿a qué se
debió ese resultado?
Si no se recuerda el tema, permitir al alumno que abra su libro y revise para
retroalimentar.
CIERRE:
Realizar la investigación acerca de la electrización y preguntar si saben lo que es un
péndulo electrostático.
De tarea traer al aula más información sobre la electrización.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
Solicitar a los alumnos compartir la investigación que se encargó en la sesión
anterior respecto a la electrización.
DESARROLLO:
Reunir en equipos de 3 o 4 alumnos y ponerse de acuerdo para planear la
elaboración de un objeto donde se demuestre la electrización de un cuerpo.
Ver el siguiente enlace como sugerencia para su elaboración:
https://www.youtube.com/watch?v=tdL000ZoYRs
Comentar acerca de lo que necesitan para conseguirlo e iniciar con su elaboración.
CIERRE:
Plantear su proyecto por escrito, repartiendo comisiones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. (revisar como apoyo)
Colores. Hojas blancas.
Borrador.
Lápiz.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
Investigaciones realizadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
Reunir los materiales (traídos con anticipación) y en equipo iniciar la elaboración
del péndulo electrostático.
Con ayuda del profesor resolver sus dudas o el uso de algún material que ocupe a
un adulto.
CIERRE:
Terminados los proyectos hay que prepararse para su demostración.
Para la siguiente sesión considerar lo que se necesite para la exposición.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
Ofrecer el tiempo necesario para organizar el aula para la exposición.
Sesión 2 (1 hora con 30
DESARROLLO:
Pasar al frente con sus compañeros y demostrar cómo el péndulo se mueve al
acercarle el globo con carga eléctrica.
Hacer una exposición de todos los proyectos elaborados del grupo.
CIERRE:
Presentar los trabajos dentro y fuera del salón.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. (revisar como apoyo)
Colores.
Hojas blancas.
Borrador.
Lápiz.
Materiales para el péndulo (papel aluminio, hilo, globo).
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
Investigaciones realizadas.
Proyecto presentado por escrito. Péndulo electrostático.
Rúbricas de autoevaluación.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
ACTIVIDADES DE REPASO
vidrio, la madera, la tela, la liga, etc. Se pueden en cargar algunos de ellos con
anticipación para ver sus características al tacto.
Anotar en el pintarrón si son duros, blandos, suaves, rugosos, flexibles, etc.
Enfocarnos exclusivamente en las ligas: ¿pueden regresar a su estado original?,
¿para qué me pueden servir?
DESARROLLO:
Revisar el siguiente enlace acerca de cómo elaborar un juguete con banda elástica:
https://www.youtube.com/watch?v=KwjI0iDT4dw
Revisar los materiales que necesitan y comentar acerca del video.
La decisión de elaborar el juguete en el salón o en casa es a criterio del profesor,
basándose en las características de los alumnos y en el contexto en el que se
encuentra la escuela.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos si tienen alguna duda respecto a la elaboración del juguete.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
INICIO:
En caso de decidirse en la elaboración del juguete en el salón, deberán organizarse
Sesión 2 (1 hora con 30
Reunir los materiales: dos botella de agua chicas, 8 ligas, 3 palitos de madera
redondos, pistola de silicón, 4 tapaderas extra (para las llantas)
Organizarse en equipo e iniciar su elaboración con apoyo del maestro y el tutorial
antes visto.
CIERRE:
Cuando haya terminado de elaborar sus carritos, hacer competencias entre ellos.
Valorar la actividad entre todos para analizar qué parte fue más difícil.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Dos botella de agua chicas, 8 ligas, 3 palitos de madera redondos, pistola de silicón, 4 tapaderas
extra.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
Investigaciones realizadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
vestimenta trae la gente que ahí aparece?, ¿qué personaje identifican?, ¿qué clase
social son?, ¿qué representan las cadenas?
DESARROLLO:
Para iniciar, contestar las preguntas de la pág. 156 acerca de la portada. Comentar
que la imagen representa la Independencia de México.
Leer la ubicación espacial y temporal del bloque V y comentar acerca del
movimiento de Independencia comprendido de 1810 a 1821.
CIERRE:
Observar la línea del tiempo y el mapa histórico. Rescatar la información más
sobresaliente y cortar una hoja de forma horizontal para hacer la línea del tiempo,
ubicando los momentos históricos más destacados.
Encargar un mapa de la república Mexicana a los alumnos para plasmar las
campañas insurgentes de la pág. 159.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 154 a la 159.
Mapa de la República Mexicana.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Mapa de campañas insurgentes.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
este bloque:
TEMA:
¿cuándo se desarrolló? ¿dónde se desarrolló?
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
privilegiaban las reformas borbónicas?, ¿por qué motivo España necesitaba recursos
económicos?
DESARROLLO:
Socializar el esquema elaborado anteriormente de manera grupal.
Leer el tema “Invasión napoleónica a España”, página 163 y contestar en el
cuaderno lo siguiente de forma individual: ¿a qué se llamó guerras napoleónicas?,
¿qué sucedió cuando Napoleón invadió España?, ¿cómo afectaba esto a la Nueva
España?
Socializar las preguntas anteriores y obtener conclusiones grupales.
Preguntar a los alumnos acerca del Nacionalismo criollo: ¿qué es?, ¿quiénes eran los
criollos?
CIERRE:
Leer la página 164 acerca del tema anterior y hacer una síntesis en equipos basados
en las siguientes preguntas guía: ¿por qué los criollos se sentían inconformes?, ¿por
qué hubo diferencias entre los españoles y los criollos?, ¿cómo surgió el
nacionalismo criollo?
Socializar la síntesis elaborada.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
Leer la página 165 sobre las conspiraciones contra el Virreinato y destacar los
antecedentes de la Independencia, el descubrimiento de las conspiraciones y sus
razones.
Hacer un resumen del texto anterior.
Observar la imagen de la pág. 166 y responder, ¿qué están haciendo?, ¿qué
expresan sus rostros?, ¿cómo están vestidos?, ¿a qué grupo social pertenecen?
Escribir un título para la imagen y explicar por qué se eligió dicho título.
CIERRE:
Copiar el esquema de la pág. 167 en el cuaderno y completarlo escribiendo las
causas políticas, económicas, sociales y culturales de la Independencia.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de información relevante.
Resumen de las conspiraciones contra el virreinato.
Preguntas de reflexión.
Esquema de las causas del inicio del movimiento de Independencia.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
HIDALGO
CIERRE:
Socializar el cuadro anterior de manera grupal.
Leer el dato interesante donde se muestra un fragmento del decreto contra la esclavitud
que escribió Don Miguel Hidalgo. Página 170.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
Semana 6.
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO Del 4 al 8 de
junio.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten
la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que
ENFOQUE contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histórico.
BLOQUE 5 El camino a la independencia.
TEMA
El pensamiento social y político de Morelos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la
Independencia.
CONTENIDOS
El pensamiento social y político de Morelos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y
del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
a preguntas sobre el pasado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos: ¿qué otras personas estuvieron en la lucha por la
Sesión 1 (1 hora con 30
Independencia?, ¿han oído hablar de Don José María Morelos? Platicar cosas
relevantes de este personaje.
minutos)
DESARROLLO:
Leer de manera grupal las págs. 171 y 172 y elaborar un pequeño resumen en el
cuaderno guiado con las siguientes preguntas: ¿dónde nació Morelos?, ¿cuál era su
profesión?, ¿en qué se distinguió el ejército de Morelos?, ¿qué planteó Morelos en su
documento Sentimientos de la Nación?, ¿cómo murió Morelos?
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
CIERRE:
Elaborar un esquema en binas como el de la pág. 173 o parecido al siguiente, sobre
el pensamiento de Miguel Hidalgo y el pensamiento de José María Morelos:
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
Leer el texto de la pág. 174. Realizar un esquema en binas organizando la siguiente
información: ¿qué es la guerra de guerrillas?, ¿quiénes fueron Guadalupe Victoria y
Vicente Guerrero?, ¿quiénes fueron Francisco Javier Mina y Servando Teresa de
Mier?
Individualmente, rescatar los puntos más importantes de las págs. 176 y 177 sobre
cómo sucedió la Consumación de la Independencia.
Reunir en equipos y hacer una representación teatral improvisada del texto.
CIERRE:
Copiar el esquema de la pág. 179 y completar ordenando cronológicamente los
acontecimientos que favorecieron la consumación de la Independencia.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
Leer la pág. 182 y subrayar las aportaciones de algunas mujeres en la
Independencia. Anotar lo subrayado en el cuaderno.
Investigar la vida de mujeres que participaron en la Independencia. Seleccionar una
de esas mujeres y redactar su biografía en primera persona (yo) como si fueran a
Sesión 1 (1 hora con 30
CIERRE:
Contestar los apartados “Lo que aprendí”, págs. 184 a 185 y “Evaluación”, pág.
186.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
ACTIVIDADES DE REPASO
GRADO y Semana 9. Del 25 al 28 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO
junio.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 5 El camino a la independencia.
TEMA Panorama del periodo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ordena cronológicamente los principales acontecimientos de la guerra de Independencia aplicando
los términos año, década y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campañas militares.
CONTENIDOS
Todos los contenidos de este bloque.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y
del mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Hacer un repaso oral sobre los temas que se vieron en este bloque desde su inicio.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
alimento y escuela?
DESARROLLO:
Leer la sección Aprendamos más acerca de la importancia de leer y escribir.
Posteriormente hacer comentarios.
Elaborar un mapa de analfabetismo en México, tomar en cuenta los datos de la
página 152. Asignar un color a cada factor: verde, entidades con muy bajo
analfabetismo; amarillo, entidades con nivel de analfabetismo bajo; anaranjado,
entidades con nivel de analfabetismo medio y rojo, entidades con nivel de
analfabetismo alto. Pueden calcar el mapa de su Atlas de México. El mapa puede ser
calcado de la página 20 del Atlas o se puede encargar al alumno.
CIERRE:
Hacer comentarios en grupo sobre el nivel de analfabetismo de su estado y
mencionar posibles causas.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
la comunidad, si son dignas y están hechas con materiales que provean seguridad.
Analizar las páginas 153 y 154 con información referente al tema.
DESARROLLO:
Reunir en equipos y con los datos de “Condiciones de la vivienda en México”, página
155. Responder algunos cuestionamientos tales como: ¿cuáles son las tres entidades
con más viviendas sin drenaje y sanitarios?, ¿qué entidades tienen más viviendas con
energía eléctrica? ¿cuáles no? etc. Subrayar con verde los tres porcentajes más
elevados y con amarillo los más bajos de la tabla. Redactar en el cuaderno un texto
sobre la importancia de cuidar la energía eléctrica y el agua potable.
CIERRE:
Compartir y comparar su trabajo con el de sus compañeros.
Platicar acerca de dónde acudimos cuando nos enfermamos.
Leer la página 156 y hacer comentarios al respecto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Texto. Bloque 5. Lección 1. ¿Cómo vivimos los mexicanos? Páginas 153 a la 156.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
Actividad del libro de texto.
Notas en el cuaderno.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
En equipos, desarrollar un mapa mental apoyados con el formato de la página 159
relacionado con los problemas ambientales de su comunidad.
Socializarlos con el grupo, posteriormente mejorar los mapas ya realizados con las
sugerencias de los demás equipos.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos leer y analizar las págs. 160 y 161 sobre la contaminación y
hacer un mapa conceptual con la información que ahí se presenta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Texto. Bloque 5. Lección 2. "Los problemas ambientales de México". Páginas 158 a la
161.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Lista de problemas ambientales del lugar donde viven.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Exposición sobre un problema ambiental.
Lista de acciones para cuidar y mejorar el medio ambiente.
Campaña para cuidar y mejorar el medio ambiente (carteles, folletos o trípticos).
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
haya afectado a toda una comunidad, por ejemplo: un temblor, huracán, incendio,
etc.
Leer la carta que envía Ollin a Donají sobre un evento natural que ocasionó la lluvia,
minutos)
DESARROLLO:
En la página 168, observar algunas imágenes alusivas a desastres que han ocurrido
en nuestro país y comentar cuáles pertenecen a fenómenos naturales y cuáles a
riesgos antropogénicos.
Hacer una lista de las consecuencias negativas que pueden dejar los desastres en
México, además escribir una reflexión sobre la importancia de prevenir. Libro de
texto. Pág. 168.
Ver el siguiente enlace sobre algunos desastres ocurridos en México.
o http://www.youtube.com/watch?v=Z7d9bJUwLSI
En una hoja de su cuaderno, dibujar un desastre que haya sucedido en el lugar
donde viven, anotar qué tipo de desastre es, cuándo y dónde sucedió, y qué se
puede hacer para prevenirlo.
CIERRE:
En la página 170, en parejas, observar el mapa de zonas sísmicas y principales
volcanes del Atlas de México, página 13. Sobreponer un mapa de división política.
Calcar el mapa y hacer lo mismo con el mapa de peligro de inundaciones en México,
presentado en la página 194 del libro de texto.
Posteriormente elaborar listas con las entidades que requieren tomar medidas
preventivas frente a erupciones volcánicas, terremotos, inundaciones y sequías.
Comparar sus listas con las de sus compañeros.
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
toda la familia y tomar en cuenta todos los posibles riesgos a los que se pueden
enfrentar.
DESARROLLO:
Dividir el grupo en dos equipos y con base en la información de la página 172, hacer
un recorrido por el barrio o colonia, con el fin de identificar los peligros existentes en
el lugar donde viven.
Realizar entre todos un croquis o mapa que incluyan los principales lugares de su
colonia o barrio.
Usar un pliego de papel grande para poder dibujar la mayor cantidad de elementos.
Marcar los lugares peligrosos y aquellos en lo que podrían estar seguros y servir
como albergues en caso de que ocurra una emergencia.
Escribir las medidas de prevención, así como las recomendaciones generales que se
deben considerar en caso de emergencia.
CIERRE:
Apoyar al alumno para que exponga lo realizado.
Invitar a otros grupos a que vean su trabajo de exposición.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
Con base en las páginas 174 a la 176, recopilar información acerca de los problemas
anotados.
Seleccionar un problema del lugar donde viven.
Escribir algunas preguntas que ayuden a reflexionar acerca de lo que ya conocen
sobre el tema e intercambiar respuestas y opiniones.
Hacer la pregunta central: ¿Desde nuestra localidad cómo podemos contribuir para
reducir la contaminación de ríos, lagos y mares de México?
Pensar en un propósito tomando en cuenta que debe responder a lo que se quiere
investigar y su propósito.
Discutir qué fuentes de consulta se requieren o pueden utilizar.
Especificar las actividades a realizar y los productos que se obtendrán.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
CIERRE:
Iniciar con la investigación y la consulta de fuentes. Tomar en cuenta diferentes
fuentes de información, recopiladas con anticipación o proporcionadas por el
docente.
Después reunirse por equipo para integrar la información y comentar.
Hacer el análisis y la reflexión de la información.
Ver los ejemplos en el libro, págs. 178 y 179, sobre un río contaminado.
Iniciar en equipo la redacción del desarrollo.
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
Al final valorar lo realizado con una rúbrica o informe breve (coevaluación, autoevaluación).
Hacer una conclusión por escrito acerca de su experiencia de elaboración y aplicación en el
proyecto.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos desarrollar las siguientes actividades:
Lo que aprendí, pág. 181.
Mis logros, pág. 182.
Autoevaluación, pág. 183.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Texto. Bloque 5. Proyecto. Páginas 180 a la 183.
Rúbricas para evaluación del proyecto.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Proyecto terminado.
Autoevaluación y coevaluación.
Conclusión por escrito.
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
ACTIVIDADES DE REPASO
GRADO y Semana 9. Del 25 al 28 de
ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO
junio.
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
Cuidemos nuestro país
BLOQUE 5
EJE TEMÁTICO Calidad de vida, ambiente LECCIÓN Los desastres que
y prevención de enfrentamos
desastres.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce desastres ocurridos recientemente en México y acciones para su prevención.
CONTENIDOS
• Principales desastres ocurridos recientemente en México.
• Acciones para la prevención de desastres relacionados con sismos, lluvias, huracanes, sequías e
incendios, entre otros.
• Importancia de la prevención de desastres para la población del territorio nacional.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Participación en el espacio donde se vive.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Recordar a los alumnos el tema de los desastres que vieron en las semanas 5 y 6 de
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
esta planeación.
Reunir en equipos y material para hacer carteles y trípticos sobre la prevención de
desastres.
DESARROLLO:
Ponerse de acuerdo en quiénes harán carteles y quiénes harán trípticos.
Seleccionar las secciones que aparecerán tanto en el cartel como en los trípticos.
Comenzar con el trabajo en equipos.
Hacer ensayos previos a pasar a los grupos con los carteles y los trípticos. Deben tener
muy bien preparado lo que dirán al hablar ante otros compañeros de otros grupos.
CIERRE:
Pasar a los grupos, explicar los carteles acerca de cómo deben prevenir un desastre
natural y entregar algunos trípticos.
Valorar la actividad grupalmente, ¿cómo se sintieron?, ¿qué creen que les faltó?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas, Mapas, Colores.
Tijeras y pegamento.
Regla.
Cartulina.
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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Reunirse con su familia y juntar lo necesario como prevención de un desastre.
Croquis del mapa de la colonia o barrio con su especificación de lugares seguros y peligrosos.
Exposición.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Qué es la paz. Qué es la falta de paz. De qué manera la pobreza, el hambre, las
epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran la paz. Qué
expresiones de violencia puedo reconocer. Cuál es el papel de las fuerzas armadas
nacionales para preservar la paz y seguridad nacional.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos:
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos,
así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis
crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Propiciar la participación con los alumnos para comentar: ¿qué es la paz?, ¿cómo
podemos reconocer que prevalece la paz? ¿qué es la falta de paz?, ¿de qué manera
la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que
deterioran un ambiente de paz?, ¿qué expresiones de violencia podemos reconocer?
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)
Solicitar a los alumnos dibujen o pinten lo que para ellos significa la paz; pueden
orientar su actividad con preguntas como: ¿cuándo podemos decir que hay paz?,
¿podemos decir que hay paz si existen personas a quienes les violan sus derechos?
Además de la guerra, ¿qué otras situaciones pueden perturbar la paz?
Observar el siguiente enlace y proponer cómo podrían evitarse esos conflictos para
que haya paz en el mundo:
https://www.youtube.com/watch?v=TIvZ2j5EpUw
CIERRE:
Dar lectura a la página 104 de su libro de texto con relación al tema de “La Paz”.
Con apoyo del maestro, elaborar un listado de acciones que promueven la paz.
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OBSERVACIONES GENERALES
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pública Comentar de qué manera la violencia hacia personas y grupos equivale a la falta
de paz.
Observar el siguiente enlace, identificar el conflicto y las actitudes positivas que
permiten la paz:
https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
Propiciar que los alumnos identifiquen algunas condiciones que favorecerían un
ambiente de paz: trabajo para todos, servicios de salud y educación suficientes,
oportunidades de desarrollo personal.
CIERRE:
Elaborar un cartel en el que plasmen, con diversos recursos plásticos, las condiciones
que promueven la convivencia pacífica: dibujos, recortes de revista, material reciclado,
periódico, etc.
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OBSERVACIONES GENERALES
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DESARROLLO:
Ver el siguiente enlace donde se muestra un conflicto e identificar cómo se pudo
haber evitado con tolerancia y respeto:
https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI
En equipos, describir conflictos que se hayan presentado en la localidad.
Elaborar un esquema donde destaquen a sus protagonistas, el motivo del conflicto,
los intereses de las partes involucradas y el desenlace que tuvieron.
CIERRE:
Leer las páginas 112 y 113 sobre los conflictos laborales y cómo pueden resolverse.
Cada equipo prepara teatralmente algún momento del conflicto donde resalten las
causas, las personas involucradas, las discrepancias y sus momentos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 112 y 113.
Colores.
Hojas blancas.
Enlace sugerido.
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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Esquema sobre un conflicto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Representación teatral de un conflicto y su solución.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
Comentar acerca de lo visto anteriormente y preguntar si alguien conoce a la Cruz
roja, green pace, etc.
Leer y comentar las páginas 106 a la 109 con relación a las organizaciones civiles y
su función.
Los alumnos deben investigar los nombres de organizaciones que, sin depender del
ayuntamiento, del gobierno estatal o federal, realizan acciones en beneficio de su
comunidad. Indagar qué fines persiguen y, de ser posible, conversar con alguno de
sus integrantes.
Investigar y elaborar un directorio con la información recabada sobre las diversas
Organizaciones No Gubernamentales (ONG).
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Dar lectura a los textos de las páginas 110 y 111 con relación a la función de
algunas organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, por ejemplo:
Servicios a la Juventud, A. C., México Unido contra la Delincuencia, A. C., Secretaría
del Trabajo y Previsión Social, Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación,
Fundación Ahora, A. C, etc.
CIERRE:
Elegir tres ONG de su interés. Enseguida, investigar y redactar una ficha sobre cada
una. Pueden auxiliarse con el texto: “Fichero de instituciones”. Página 116.
Escribir una reflexión escrita acerca de los beneficios que aportan esas
Organizaciones No gubernamentales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 106 a la 111 y 116.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Investigación sobre las ONG
Directorio ONG.
Reflexión beneficios ONG.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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DESARROLLO:
Leer las páginas 114 y 115 acerca de la transparencia y el acceso a la información
gubernamental y hacer comentarios al respecto.
Hablar acerca de los impuestos y su uso, tanto el gasto público como el gasto para
pago de sueldos de los servidores públicos: ¿qué son los impuestos?, ¿de dónde se
obtienen?, ¿realmente el ingreso de impuestos es dedicado al gasto público de las
entidades o se usa para algo más?
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Realizar una reflexión y dejar como tarea investigar al alumno acerca de los gastos
públicos que se han hecho últimamente en su comunidad: ¿han sido para
mejorarla?, ¿qué cosas faltan?, ¿cuánto gana un diputado, un senador, secretario
de gobierno, un gobernador, un presidente municipal, un regidor y el presidente de
la república en un mes?, ¿cuántos diputados y senadores hay en todo el país?
CIERRE:
Reflexionar de forma grupal todas las cuestiones anteriores y preguntarse, además:
¿de qué sirve tener acceso a la información pública gubernamental?
Hacer un escrito respecto a su análisis emitiendo opiniones muy personales con
respecto al acceso a la información y los gastos públicos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 114 y 115.
Plumones.
Cartulina y hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Reflexión escrita sobre el tema.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
DESARROLLO:
En equipos identificar problemas que haya en su comunidad, por los que diversos
grupos de ciudadanos han tenido que acercarse a las autoridades locales y la
respuesta que se ha dado por parte de éstas.
Describir los canales y los mecanismos que existen para que los ciudadanos
comuniquen a las autoridades de gobierno sus necesidades, demandas, problemas y
preferencias.
CIERRE:
Hacer carteles con cada una de las necesidades de su localidad, estado o país, por
ejemplo: justicia, alto a la corrupción, respeto por los migrantes, apoyo a los
marginados, equidad de género, alto al maltrato infantil, etc. Usar crayolas,
marcadores o colores, también hacer dibujos o pegar imágenes.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
Pegamento.
Colores.
Tijeras.
Plumones.
Cartulina y hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Lista de problemas de la comunidad.
Carteles con necesidades de la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica - Primaria 4o Grado Bloque 5
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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ACTIVIDADES DE REPASO
DESARROLLO:
De manera grupal platicar sobre los tipos de agresión y lo que es una encuesta.
Cuando lo anterior esté aclarado es momento de anotar en el pizarrón las preguntas
que llevará la encuesta, las cuales serán aplicadas a una muestra representativa de
alumnos (3 por grupo).
Seleccionar muy bien las encuestas con ayuda del profesor y plasmarlas en una
hoja. Sacar las copias necesarias e iniciar con la aplicación.
Recopilar toda la información para hacer un informe de encuesta, por ejemplo, esto
nos puede dar un resultado de que en nuestra escuela el 50 % de los alumnos son
agredidos y es importante darlo a conocer.
CIERRE:
Mostrar los resultados y valorar la actividad de manera grupal.
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