ARQUEO DE FUENTES

OLIVER CONTRERAS RODRÍGUEZ

CC 91523540

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

DOCTORADO EN EDUCACIÓN
OCAÑA – COLOMBIA
2018
 ARQUEO DE FUENTES

OLIVER CONTRERAS RODRÍGUEZ

CC 91523540

Actividad para obtener una calificación en módulo Competencias Investigativas.

Docente
KARINA MORALES
Doctora

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

DOCTORADO EN EDUCACIÓN
OCAÑA – COLOMBIA
2018

Referencia
Cifuentes, A. (2015). STEM
en la escuela rural: enseñanza
y aprendizaje de las
matemáticas a través de la
práctica de la robótica.
Disponible:
http://www.virtualeduca.red/d
ocumentos/23/Ponenecia%20
Virtual%20Educa_P.%20Cifu
entes_STEM.pdf [Consulta:
Abril 10, 2018]
ARQUEO DE FUENTES
Resumen Relación con el tema de Vínculo temático
investigación
En este documento se presenta la experiencia de la Esta investigación muestra los
implementación del proyecto STEM, para la beneficios de la implantación
enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas a y uso de educación STEM
través de la robótica. para el mejoramiento del
Este proyecto innovador, se implementa en los proceso de enseñanza
grados sextos y séptimos de la educación básica en aprendizaje de matemáticas.
Colombia. Actualmente el proyecto se lleva a cabo El aprendizaje de lenguaje de
en 8 colegios de Cundinamarca, para estudiantes programación, procesos
cuyas edades oscilan entre 11 y 12 años de edad. lógicos y diseño de algoritmos
En esta ocasión se mostrará los avances del mejoran los procesos
proyecto en cuanto al aprendizaje de las cognitivos, motivación en
matemáticas en la Institución Educativa Rural aprender, autonomía y
Departamental Adolfo León Gómez de creatividad. Según todo lo
Pasca Cundinamarca. expuesto anteriormente, es
El desarrollo de este proyecto permite priorizar el conveniente para mi
Gestión del conocimiento
carácter funcional de las matemáticas, utilizarlo en investigación por tener
y uso de las TIC
la creación y desarrollo de secuencias de enseñanza relación directa en la
y aprendizaje para desarrollar en el aula que aplicación de educación
permiten que la modelación y la tecnología tengan STEM.
un impetuoso protagonismo. Se desarrollan tareas
que implican solucionar problemas en contextos o
situaciones que guían al estudiante a asumir el rol
de un ingeniero, diseñando algoritmos en un
lenguaje de programación como el NXT y el INL, y
al construir algunos prototipos de robots.
Durante la ejecución del proyecto STEM, el aula de
matemáticas se ha transformado en un ambiente
mediado por la tecnología y el trabajo colaborativo;
de esta mediación emergen ecologías cognitivas
que se establecen durante el proceso de ingeniería
que implementan los alumnos para solucionar los

Mata, C. (2015). Un estudio
de casos para evaluar la
competencia STEM. Tesis de
Máster, Universidad de
Granada, Granada, España.
Disponible:
http://fqm193.ugr.es/media/gr
upos/FQM193/cms/TFM_Cri
stina_Mata_Hernandez.pdf
[Consulta: Abril 10, 2018]
Domingo, M. (2016).
Desarrollo de competencias
STEM mediante SCRATCH.
Tesis de Máster, Universidad
Politécnica de Madrid,
Madrid, España. Disponible:
problemas planteados en cada reto; las actividades
mediadas favorecen la construcción del
conocimiento, la convivencia y el dialogo, cuando
los alumnos establecen acuerdos y resuelven
problemas como una práctica sociocultural.
El documento que se presenta es un Trabajo Fin de En esta tesis se presenta el uso
Máster, desarrollado durante el curso 2013-2014, en de un recurso tecnológico
el Máster Universitario de Formación de como lo es una aplicación para
Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y iPad llamada Video Physics,
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas el cual permite realizar un
de Idiomas. análisis del movimiento de un
En este trabajo se presenta un estudio exploratorio móvil que realiza una
sobre la educación STEM (Science, Technology, trayectoria parabólica, esto
Engineering y Mathematics), es decir, la educación permite realizar un análisis
de las disciplinas de Ciencias, Tecnología, matemático y físico de un
Ingeniería y Matemáticas como una sola debido a la suceso real. La educación
aparición de una nueva competencia en el currículo STEM se apoya en la Gestión del conocimiento
de primaria de la LOMCE llamada competencia transversalidad de las áreas del y uso de las TIC
matemática y competencias básicas en ciencia y conocimiento, las cuales
tecnología. utiliza recursos tecnológicos y
Con él, pretendemos evaluar si esta competencia educativos para solución de
STEM, en particular, nos centraremos en una problemas, esto inculcando las
competencia que una las disciplinas de Ciencias y competencias STEM en los
Matemáticas, es asequible para los alumnos que estudiantes, muy necesarias y
tenemos, es decir, si es posible desarrollarlas en demandadas en el presente
ellos. siglo.
Para ello, nos ayudamos de un recurso tecnológico
como es el iPad y en concreto, una aplicación de él
que nos ayuda a obtener los resultados necesarios.
En este trabajo se van a evaluar competencias En esta tesis de Máster se
STEM en alumnos en etapa de educación muestran los logros en el
secundaria tras el aprendizaje de varios conceptos manejo de las competencias Gestión del conocimiento
de informática y principalmente programación, STEM mediante el uso de y uso de las TIC
siendo SCRATCH el entorno de programación por programación con SCRATCH,
bloques utilizado. Las competencias STEM lo cual es importante para
http://oa.upm.es/43799/1/TF
M_Margarita_Domingo_Blaz
quez.pdf [Consulta: Abril 10,
2018]
Charro, E., Martín, L. (2018).
“El papel de la robótica
educativa en la adquisición de
la competencia STEM
(science-technology-
engineering-mathematics)”,
Revista Atlante: Cuadernos de
Educación y Desarrollo.
Disponible:
www.eumed.net/2/rev/atlante/
2018/02/robotica-educativa-
stem.html [Consulta: Abril
10, 2018]
Rivera, L., Roman, M.,
Moncayo, J., Ordoñez, D.
(2009). Laboratorio virtual de
física. Revista informática
educativa y medios
audiovisuales. 6(12). ISSN
1667-8338. Disponible:
http://laboratorios.fi.uba.ar/lie
analizadas han sido el razonamiento lógico- mejorar las competencias
matemático, la resolución de problemas, la lógicas y deductivas de los
estructuración y desarrollo de ideas y la estudiantes.
visualización gráfica y espacial. Para realizar la
evaluación de las competencias, en primer lugar, se
ha realizado a los alumnos un test que mide la
inteligencia general y factorial, finalmente han
cursado la unidad didáctica de programación y
finalmente se les ha vuelto a realizar el mismo test.
Los resultados les estudio han sido favorables y se
puede concluir que tras el aprendizaje de la
programación con SCRATCH las competencias
STEM mejoran.
En este artículo se analiza el papel que tiene la Se relaciona en cuanto a la
robótica educativa en la metodología STEM aplicación de la educación
(Science, Technology, Engineering and STEM en busca del desarrollo
Mathematics) y cómo ésta permite abordar el de la competencia matemática,
desarrollo de la competencia matemática y ciencias y tecnología, todo
competencias básicas en ciencia y tecnología que bajo el marco la demanda de
establece la LOMCE, tanto en el currículo español profesionales STEM muy Gestión del conocimiento
de educación primaria como secundaria. Las requeridos en la actualidad. y uso de las TIC
experiencias didácticas basadas en la robótica, dado
su carácter CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad)
permiten mejorar la actitud hacia las ciencias de los
alumnos a la vez que mejora su alfabetización
científica.
Basados en la importancia de la educación Debido a las dificultades que
interactiva y en la utilización de las nuevas presento en mi entorno de
tecnologías de la información y las comunicaciones trabajo, que es la falta de un
(NTIC), nos permitimos presentar este proyecto laboratorio de física adecuado Gestión del conocimiento
investigativo en el que se articulan de manera y dotado, me es necesario y uso de las TIC
integrada e interactiva: texto, animaciones, emplear los recursos TIC
modelos y un conjunto muy variado de actividades disponibles. En este artículo
virtuales a fin de facilitar la comprensión de los de investigación, muestran las
/Revista/Articulos/060612/A3
jul2009.pdf [Consulta: Marzo
23, 2018]
Ocaña, G., Romero, I., Gil, F.,
Codina, A. (2015).
Implantación de la nueva
asignatura “Robótica” en
Enseñanza Secundaria y Secundaria. Se describe el paradigma de Educación
Bachillerato.
INVESTIGACIÓN EN LA
ESCUELA, Nº 87 ISSN:
0213-7771. Almería.
Disponible:
https://idus.us.es/xmlui/bitstre
am/handle/11441/59693/R87-
5.pdf?sequence=1&isAllowed
=y [Consulta: Abril 10, 2018]
Educar Portal (2015). Cecilia
Sagol: ¿Qué es el trabajo
colaborativo?. [Video en
Linea]. Disponible:
aspectos abstractos que implica el estudio de la ventajas de utilizar un
Física, y cuya función primordial es fomentar laboratorio virtual de física
actitudes positivas y autónomas en los educandos. para estudiantes de
En este proyecto los Applets creados en el Lenguaje bachillerato para así conseguir
Java son los elementos centrales de la aprendizajes significativos
investigación, los mismos que nos presentan una utilizando un método
posibilidad inédita para poder llevar a cabo la alternativo al tradicional. En la
adecuación de este material didáctico, tan presente se manifiesta el
importante para esta rama de la educación. De esta entusiasmo de los estudiantes
forma y cumpliendo con el Sistema Académico al aplicar las TIC y se
Modular por Objetos de Transformación (SAMOT) mostraron más receptivos a
que acertadamente viene difundiendo nuestra nuevos aprendizajes
universidad y, cuya función principal es impulsar la científicos e incluso despertar
investigación-desarrollo e interacción con la interés en la investigación
colectividad, presentamos este trabajo que estamos científica.
seguros será un gran aporte para el progreso
cognitivo de los estudiantes.
En el presente artículo se presenta el material Esta investigación se relaciona
curricular y la metodología de trabajo desarrollados por la aplicación de la
para la implantación de las asignaturas de educación STEM en el nivel
“Robótica”, de nueva creación para la Enseñanza de la media y secundaria.
STEM y el Método de Proyectos como enfoque
metodológico que sustenta la propuesta. Se muestra Gestión del conocimiento
el potencial de las asignaturas y de los materiales y uso de las TIC
desarrollados para fomentar la motivación y el
aprendizaje de los estudiantes.
"El saber se produce en conexión"; esta premisa, Se encuentra una relación con
sugiere como ventaja del trabajo colaborativo que el tema de investigación,
Gestión del conocimiento
el conocimiento y el aprendizaje se producen al debido a la importancia del
momento que interactuamos entre pares o con trabajo colaborativo en la
https://www.youtube.com/wat expertos o instituciones. De esta forma aprendemos educación STEM.
ch?v=cTkl2mRQ0bA. a trabajar con otros, a comunicar, resolver
[Consulta: Marzo 29, 2018] conflictos, argumentar, trasmitir información e
ideas.
TEDxYouth@Valladolid Antonio con solo 8 años no solo programa para que Encuentra gran relación con la
(2015). Programar para sus compañeros aprendan lecciones de clase sino investigación debido a que
aprender sin límites, Antonio que enseña a otros niños más pequeños aún la muestra el impacto positivo en
García Vicente. [Video en magia que es crear con unos cables, un ordenador y los niños cuando aprenden
Línea]. Disponible: mucha imaginación. En su charla Antonio comparte educación STEM, ya sea en la
https://www.youtube.com/wat cómo lo hace y sobre todo su visión de la escuela o como este pequeño
ch?v=9hUjhIfs- importancia de compartir recursos con todo el conferencista, de manera
bw&index=1&list=PLhk- mundo para seguir aprendiendo y creando. autónoma. Y que bueno sería
Y4xJCCspu4AsbH8aJk7WdG tener muchos como él en Gestión del conocimiento
O47xNz0 [Consulta: Abril 10, Vallisoletano 8 años. Su pasión, la programación. nuestro colegio y que nosotros
2018] Con ella imagina, crea juegos, historias, como docentes investigadores
animaciones, y aprende divirtiéndose y inculcar en nuestros
compartiéndolo con niños de todo el mundo. estudiantes el uso adecuado y
Pertenece al CJP (Club de Jóvenes Programadores) productivo de la tecnología.
de la Universidad de Valladolid y participa en el
Scratch Day, que en Valladolid se celebra en la
Universidad de Informática.
Checa, P., Navarro, A., La química, eje central del desarrollo moderno, Una consecuencia grave de
Ramírez, D. (2015). atraviesa una importante crisis debido al bajo nuestro sistema educativo es
Beneficios del uso del interés que presenta la actual sociedad por su el notable abandono del
Laboratorio Virtual ChemLab estudio. El objetivo de esta investigación es utilizar gobierno a las instituciones
en la Enseñanza y una herramienta tecnológica con el potencial y educativas, debido a esto no se
Aprendizaje de la Química. aceptación para motivar el ambiente de aprendizaje cuentan con laboratorios
13th LACCEI Annual y disminuir este hecho. Para esto, se utilizó un dotados o simplemente no Gestión del conocimiento
International Conference: laboratorio virtual de química (LVQ’s) denominado tienen un espacio designado y uso de las TIC
“Engineering Education “ChemLab”, se enfocó en determinar los beneficios para la investigación
Facing the Grand Challenges, aportados por este software al aprendizaje de la científica.
What Are We Doing?” química en estudiantes de educación media. La
Julio 29-31, 2015, Santo metodología utilizada fue de tipo cualitativa.
Domingo, República Como resultado, se evidenció significativas
Dominicana. Disponible: ventajas como: adquisición de destrezas en la
http://www.laccei.org/LACC
EI2015-
SantoDomingo/ExtendedAbst
racts/EA027.pdf [Consulta:
Marzo 24, 2018]
Mancoksky, V. (2009). ¿Qué
se espera de una tesis de
doctorado? Breve
introducción sobre algunas
cuestiones y expectativas en
torno a la formación doctoral.
Revista Argentina de
Educación Superior.
Disponible:
http://www.untref.edu.ar/raes/
documentos/Que%20se%20es
pera%20de%20una%20tesis%
20de%20doctorado.pdf
[Consulta: Abril 10, 2018]
interacción con nuevas tecnologías; masificación
del trabajo colaborativo; mayor seguridad y
economía; repetitividad de la práctica; y beneficios
ambientales, entre otras.
Este artículo tiene por finalidad presentar las Contextualizar la
distintas dimensiones (disciplinar, subjetiva, investigación al carácter
vincular, institucional y social) que se entraman en doctoral, lo cual es importante
la producción de una tesis en el contexto para emprender en mi
institucional de un doctorado universitario y investigación.
analizar en detalle algunas cuestiones específicas
que se derivan de las dimensiones subjetiva y
vincular.
Por un lado, se profundiza, sobre la dimensión
subjetiva vinculando la tarea de investigar, que
debe realizar un estudiante, con la noción de
“relación con el saber”. Este abordaje permite
esbozar algunas cuestiones abiertas relativas a
cómo concebir la investigación y cómo iniciarse en
Gestión del conocimiento
el aprendizaje del oficio de investigador.
Por otro lado, la dimensión vincular de la tesis
posibilita la reflexión sobre el “mutuo acuerdo” que
encierra la relación formativa entre tutor y
estudiante de doctorado. Se enuncian algunos
posibles criterios para que esta elección resulte
acertada y enriquecedora.
Finalmente, se enuncian algunas afirmaciones que
permiten concebir a la tesis doctoral como el
“testimonio” de los cambios identitarios y
profesionales que atraviesa el estudiante de
doctorado en vistas a convertirse en “autor” de los
saberes nuevos que produce, a partir de su
investigación realizada.
 BIBLIOGRAFÍA

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2016). Manual de trabajos de grado de especialización y maestrías y
tesis doctorales (5a. ed.). Caracas. Disponible en: https://www.slideshare.net/mirnalitaguirrez/manual-upel-2016-
1pdf [Consulta: Abril 10, 2018]