ORIENTACIONES

PARA LA
PLANIFICACIÓN DE LA
ATENCIÓN TUTORIAL
INTEGRAL
 ORIENTACIONES PARA LA PLANFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

Orientaciones para la planificación de la atención tutorial integral

©Ministerio de Educación del Perú

Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú.
Teléfono: (511) 615 5800
www.minedu.gob.pe

Hecho el depósito legal en la Biblioteca

Nacional del Perú N°

Tercera Edición
Tiraje: 0 000 ejemplares

Diseño y diagramación
Alberto Jesús Cajahuanca Murguía

Impreso por:

Impreso en el Perú / Printed in Perú

ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

CONTENIDO
Presentación

I. PLAN DE ACTIVIDADES DE LA ATI

1.1. Aspectos generales

1.2. Identificación de necesidades de orientación en la IE

1.3. Elaboración del Plan de Actividades de la ATI

1.4. Anexos

II. PLAN DE TUTORÍA DE AULA

2.1. Aspectos generales

2.2. Identificación de necesidades de orientación en el aula

2.3. Elaboración del Plan de Tutoría de Aula

2.4. Anexos

III. GLOSARIO

IV. BIBLIOGRAFÍA

3
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

PRESENTACIÓN
a educación contribuye a la formación integral de las personas y al pleno

L desarrollo de sus potencialidades (Ley General de Educación, Artículo 2); en

tal sentido, la tutoría y la orientación educativa ayudan a este fin a través del
acompañamiento socioafectivo y académico a las y los estudiantes de nuestro país.

La tutoría requiere de un trabajo en equipo, en el que cada actor tiene un rol

fundamental, por ello debe ser organizada y planificada ya que esto permitirá brindar
una mejor atención a las y los estudiantes, así como ayudará a potenciar la motivación
de los tutores y docentes de la institución educativa.

Para ser efectiva la labor de acompañamiento a las y los estudiantes de las

instituciones educativas de nuestro país, es necesario que los directivos y tutores que
tienen a cargo la tutoría desarrollen un plan de actividades que les ayude a organizar
de manera concreta lo que van a realizar en la institución educativa y, de manera
particular, en el aula.

Es importante que las escuelas con Jornada Escolar Completa cuenten con un Plan
de Actividades para la Atención Tutorial Integral que responda a las necesidades
de orientación de las y los estudiantes, así como a las necesidades de gestión de la
tutoría donde se atiendan aquellas situaciones internas o externas que afectan su
implementación.

Cuando realizamos actividades de manera organizada tanto en la escuela como en el

aula, aumenta las posibilidades de que la tutoría se fortalezca para realizar un mejor
acompañamiento a las y los estudiantes.

En este marco, el Ministerio de Educación, consciente de la importancia de esta

tarea, ha desarrollado el presente documento. Su finalidad es orientar a los actores
responsables de la Atención Tutorial Integral para la planificación de las actividades
de tutoría a nivel de la institución educativa y en el aula.

Esperamos que este documento sea de utilidad y ayude a fortalecer la labor tutorial
en favor de las y los estudiantes de nuestro país.

5
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

I. PLAN DE
ACTIvIDADES DE LA ATI
1.1 Aspectos generales
El Plan de Actividades de la ATI es un instrumento de planificación y organización de
las actividades que asegurarán la implementación de la tutoría y orientación educativa
en la escuela.

A continuación brindamos algunas orientaciones a tomar en cuenta:

El Plan de Actividades de la ATI, es un documento flexible y abierto, puede ser

reajustado de acuerdo a las necesidades,características, intereses y preocupaciones
de las y los estudiantes.

Entre sus actividades debe contemplar: acciones de sensibilización y capacitación,

monitoreo y acompañamiento a tutoras o tutores, reuniones colegiadas,
actividades institucionales de orientación tanto formativa como preventiva,
actividades para fortalecer la participación estudiantil y de las familias, así como la
evaluación de la implementación.

El Comité de Tutoría y Orientación Educativa tiene la responsabilidad de elaborar

el Plan de Actividades de la ATI.

Es importante que durante su elaboración se consideren las actividades del

calendario cívico escolar, así como del calendario regional y local.

Debe articular actividades que respondan a los planes nacionales relacionados a

problemáticas psicosociales de nuestro país.

1.2 Identificación de necesidades de orientación en la IE

Antes de elaborar el Plan de Actividades de la ATI es importante conocer las
necesidades de orientación propias de la IE.

Para ello se debe:

1.- Revisar el diagnóstico del PEI y PAT e El diagnóstico, es una construcción

identificar las dificultades más relevantes
que se atenderán en el presente año.
2.- Identificar, según los indicadores de los
planes nacionales aquellos relacionados a
problemáticas psicosociales, situaciones
sistemática, ordenada y racional,
que posibilita el análisis de la
realidad desde un enfoque múltiple
y globalizador, permitiendo la
contrastación, verificación y
evaluación de la realidad o problema
que queremos enfrentar.

7
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

de riesgo o vulneración de derechos de las y los estudiantes, considerando

preferentemente los de su región.

3.- Identificar en el informe de tutoría del grado anterior u otros documentos

sobre las características y los nudos críticos que serán prioridad atender desde
la tutoría en la escuela.

A continuación mostramos algunos ejemplos de cómo podemos identificar las

necesidades de orientación de las y los estudiantes y aquellos nudos críticos
que no permiten que estos sean atendidas de manera oportuna en la IE:

•De la información recogida en los instrumentos de gestión

Ejemplo 1 Esta es una fortaleza de las y los estudiantes que

En el diagnóstico de la IE, se han
identificado estudiantes líderes con
capacidad para participar en actividades
de apoyo social y docentes con baja
motivación para desarrollar la tutoría.
se debe aprovechar para proponer actividades
formativas como la práctica de valores,
desarrollo de habilidades como la empatía,
asertividad, entre otras. Asimismo, deja claro
que es necesario sensibilizar y capacitar a las y
los tutores para el desarrollo de la tutoría.

Ejemplo 2
En el diagnóstico de la IE, se ha identificado
la proliferación de discotecas y cantinas en
los alrededores de la IE donde se expenden
licor a menores de edad. También se han
identificado aliados estratégicos como
el Centro de Salud, la Comisaría y la ONG
World Vision.

La proliferación de discotecas y cantinas cercanas

a la IE representan una amenaza para toda la
comunidad educativa, en especial para las y los
estudiantes, por lo tanto será necesario realizar
actividades para fortalecer los estilos de vida
saludables, así como la prevención del consumo
de alcohol y otras drogas, en todos los grados
y niveles de la IE. Por otro lado se identifican
oportunidades como los aliados estratégicos con
quienes se puede coordinar para fortalecer las
actividades propuestas en el Plan.

8
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

Ejemplo 3
En el Plan Anual de Trabajo, durante el
proceso de reflexión del compromiso 5
relacionado a la gestión de la convivencia
escolar en la institución educativa, se ha
identificado que las y los estudiantes tienen
dificultad para relacionarse de manera
asertiva, usando con frecuencia palabras
soeces o mostrando conductas violentas.
Asimismo, durante la jornada se reflexiona
sobre las horas lectivas, y se evidencia
que algunos tutores (as) no cumplen con
desarrollar la hora de tutoría en el horario
asignado y/o en el tiempo previsto.
Esta situación afecta el cumplimiento del
compromiso y sobre todo que las y los
estudiantes sean orientados de manera
adecuada. Por lo tanto se evidencia la necesidad
de sensibilizar y capacitar a las tutoras y tutores
para que desarrollen la tutoría y a través de esta
se promueva un clima de respeto en el aula.
También nos permiten identificar la necesidad
de realizar monitoreo a las sesiones de tutoría
para garantizar el cumplimiento y desarrollo
adecuado de la (as) hora (as) asignadas.

•De los indicadores identificados en los planes nacionales

Ejemplo 4 Aquí corresponde que durante el proceso

La Región Loreto, es una de las regiones
con más denuncias de casos de trata de
personas, sin embargo los tutores (as) y
directivos de la IE ubicada en Maynas no
abordan el tema por desconocimiento.
de identificación de las necesidades nos
interroguemos sobre: ¿Cuáles son los principales
problemas psicosociales que aquejan a la región,
provincia y/o localidad? Para ello es necesario
considerar los indicadores de los planes
nacionales relacionados a situaciones de riesgo
en estudiantes, donde el Sector Educación debe
responder a estas demandas y compromisos para
contribuir a la prevención de esta problemática.

•De los informes de tutoría de la IE

Ejemplo 5
Del informe del Plan de Actividades de la ATI del año
anterior, se concluyó que las tutoras y tutores si bien
Esta información nos indica que
han presentado su plan de tutoría del aula, aún falta
se debe fortalecer las capacidades
mayor orientación para el desarrollo de las sesiones de
de las tutoras y tutores para que
tutoría. Asimismo, entre las sugerencias indica que las
aborden temas de educación sexual
y los estudiantes deben fortalecer su orientación sobre
integral con las y los estudiantes
educación sexual integral porque se han presentado
con énfasis en enamoramiento y
casos de embarazo durante el segundo semestre,
prevención del embarazo.
y casos reportados por los auxiliares de parejas de
enamorados que evaden las clases.

9
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

A partir de la información recogida (gráfico 1) podemos elaborar el diagnóstico de la

IE. priorizando las necesidades a ser atendidas.

Gráfico 1

De los De los indicadores de De informes de

documentos de los planes nacionales tutoría u otros
gestión de la IE. relacionadas a
(Diagnóstico del situaciones de riesgo sobre situaciones
PEI y PAT). en estudiantes. específicas de
estudiantes.

SE IDENTIFICAN

NECESIDADES DE GESTIÓN Y ORIENTACIÓN

A continuación mostramos un cuadro donde podrás vaciar la información recogida

de los documentos de gestión, planes nacionales e informes de tutoría.

MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES

Herramientas/fuentes de Necesidades de Necesidades de
Lo encontrado (*)
información orientación gestión
Documentos de gestión (PEI y PAT)
Planes nacionales
Informe de tutoría del año anterior
Otros

(*) De lo encontrado en las herramientas y/o fuentes de información, establecemos las necesidades de orientación de
las y los estudiantes, y las necesidades de gestión para el desarrollo de la tutoría en la IE.

Con la información encontrada en la matriz de priorización de las necesidades,

podemos formular el diagnóstico.

Ejemplo de diagnóstico
En los documentos de gestión de la institución educativa, específicamente en el diagnóstico
se ha logrado identificar las fortalezas de las y los estudiantes como: capacidad de liderazgo,
de participación en actividades de apoyo social. Entre sus debilidades se han identificado
que las y los estudiantes tienen dificultad para relacionarse de manera asertiva, usando con
frecuencia palabras soeces o mostrando conductas violentas, así mismo se han detectado
casos de consumo de drogas y embarazo en adolescentes de la escuela, lo cual ha generado
malestar entre las madres y padres de familia. Entre las amenazas identificadas se encuentran la
proliferación de discotecas y cantinas alrededor de la escuela donde se expende licor a menores
de edad, así como la trata de personas. Otro nudo crítico es el bajo rendimiento escolar en las
y los estudiantes, debido a que tienen escasos hábitos de estudio, no practican el valor de la
responsabilidad y presentan baja autoestima. Además, las tutoras y tutores no se identifican a
cabalidad con las problemáticas de sus estudiantes, presentan poco conocimiento para abordar
los temas de tutoría y tienden a incumplir con el desarrollo de la (as) hora (as) asignadas.

10
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

1.3 ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES DE LA ATI

A partir de la identificación de necesidades se diseña el Plan de Actividades de la ATI,
de acuerdo al esquema que a continuación presentamos:

1.3.1 Datos Generales

En este punto debemos consignar la información relevante como:

a. UGEL:

b. Institución educativa:

c. Integrantes del comité de tutoría

c.1. Director (a):

c.2. Coordinador (a) de Tutoría:

c.3. Responsable de Convivencia:

c.4. Representante de las y los tutores por grado:

c.5. Representante de las y los auxiliares:

c.6. Representante de las y los estudiantes:

c.7. Psicólogo (a) o Trabajador (a) Social:

d. Tutores:

e. Auxiliares:

1.3.2 Fundamentación
En esta parte es importante que se analice el
diagnósticoy de acuerdoa las necesidades de
orientación identificadas: características de
las y los estudiantes, intereses, expectativas,
y según las necesidades de gestión para
La fundamentación es el
fortalecer los procesos de implementación
de la tutoría en la IE, se debe responder a principio o cimiento sobre
las siguientes preguntas: ¿Qué debe hacer el cual la escuela justifica
la escuela?, ¿por qué lo debe hacer? y ¿para el Plan de Actividades de
qué lo debe hacer? la ATI. Aquí se argumenta
el por qué de sus acciones.
A continuación presentamos el gráfico 2,
que permite comprender con mayor claridad
cómo se desarrolla.

11
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

Gráfico 2

Análisis del diagnóstico de la Institución Educativa

(Identificación de necesidades de gestión y necesidades de orientación)

¿Qué debe ¿Por qué ¿Para qué

hacer la lo debe lo debe
escuela? hacer? hacer?

FUNDAMENTACIÓN

Ejemplo de fundamentación
El presente Plan de Actividades de la ATI desarrollará acciones
de gestión que considera actividades de capacitación,
¿Qué hacer?

acompañamiento y monitoreo dirigido a los distintos actores de

la comunidad educativa. Asimismo, promoverá el desarrollo de
actividades de orientación dirigido a las y los estudiantes para
la promoción de estilos de vida saludables, el ejercicio pleno
y responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones
y conductas de riesgo como el embarazo adolescente y el
consumo de drogas, en el marco de una convivencia armoniosa.

Las actividades propuestas en el presente Plan responden

a las distintas necesidades de orientación, debido que se ha
hacerlo?
¿Por qué

identificado casos de consumo de drogas, embarazo en la

adolescencia, así como otras situaciones de riesgo que podrían
afectar la salud física, mental y emocional de las y los estudiantes,
los mismos que ponen en riesgo el logro de los aprendizajes y
su permanencia en la escuela.

12
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

Ejemplo de fundamentación
En ese sentido la tutoría y orientación educativa contribuirá
a fortalecer las capacidades de las y los docentes tutores
¿Para qué

para que puedan brindar una orientación adecuada a las y los

hacerlo?

estudiantes, así como a las familias. Como también disminuir las

situaciones de riesgo que enfrentan actualmente los estudiantes
y a mejorar del clima en la institución educativa. Asimismo, se
contribuirá a la promoción, defensa y respeto de los derechos
de las y los estudiantes y a la construcción de una convivencia
escolar pacífica y democrática en la institución educativa.

1.3.3. Objetivos
Una vez que se ha identificado las necesidades
de orientación y necesidades de gestión,
debemos formular los objetivos que guiarán Los objetivosson los logros
las acciones que permitirán atenderla. que se quieren alcanzar
con la ejecución de las
Antes de formular tus objetivos es necesario acciones o actividades
que se recuerde lo siguiente:

CLAROS: el lenguaje debe ser ordenado,

comprensible y debe referirse exactamente a lo
que se quiere lograr.

PRECISOS: puntuales y factibles de alcanzar con

Objetivos los recursos disponibles, la estrategia y los plazos
previstos.

PERTINENTES: que posean una relación lógica con

la situación que se pretende atender o resolver.

13
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

¿Cómo se formulan los objetivos?

Los objetivos se formulan con un verbo en infinitivo. Por ejemplo: fortalecer,
capacitar, ejecutar, observar, orientar, proponer, reportar, señalar, elaborar,
establecer, utilizar, ordenar, presentar, organizar, desarrollar, implementar,
formular, analizar, diseñar, describir, identificar, evaluar, entre otros.

El objetivo general
Para formular el objetivo general es necesario responder a las siguientes preguntas:

¿Qué vamos ¿Cómo lo ¿Para qué lo

a hacer? vamos a hacer? vamos a hacer?

Ejemplo
Objetivo
Implementar la tutoría y orientación
educativa en la institución educativa
mediante la planificación de actividades
de gestión y orientación, para brindar
acompañamiento socio afectivo
y académico de calidad a las y los
estudiantes.

14
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

Objetivos específicos
Son más operativos y contribuyen al logro del objetivo general.

Debemos tener en cuenta, que el objetivo específico debe responder a las

interrogantes que se presentan a continuación (gráfico N° 3):

Gráfico N.° 3

ELEmENTOS

¿A quién? ¿Dónde?

¿Qué? ¿Para qué? ¿Cuándo?

En algunos casos la redacción del objetivo específico está explícito

el ¿dónde? y el ¿cuándo?

Ejemplo de objetivos
Objetivo 1 Objetivo 2
Desarrollar acciones de
Fortalecer las capacidades de sensibilización en la comunidad
las tutoras y tutores para que educativa sobre la importancia
orienten a sus estudiantes sobre de una convivencia democrática,
prevención de conductas de para aprender a resolver
riesgo en el aula durante el año conflictos de manera pacífica y
escolar. prevenir situaciones de riesgo.

15
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

Objetivo 3 Objetivo 4
Organizar actividades de Realizar acciones de monitoreo
orientación dirigida a las familias a las tutores y los tutores
para involucrarlos en la formación para asegurar una adecuada
integral de sus hijos (as). implementación de la tutoría.

Verifica Verificamos si responde a las preguntas correspondientes:

Objetivo específico: Fortalecer las capacidades de las tutoras y los
tutores para que orienten a sus estudiantes sobre prevención de
conductas de riesgo en el aula durante el año escolar.

¿A quién? ¿Dónde?
Tutoras
En el aula
y tutores

¿Qué? ¿Para qué? ¿Cuándo?

Fortalecer Para que orienten Durante el
las capacidades a sus estudiantes año escolar
sobre prevención
de conductas de
riesgo.

1.3.4. Actividades
Las actividades son un conjunto de tareas que permiten alcanzar los objetivos
propuestos.

Este aspecto nos lleva a responder las siguientes preguntas:

¿Qué es aquello que favorecerá el cumplimiento de los objetivos formulados para

el presente año?, ¿cómo se fortalecerá las capacidades de las tutoras y los tutores
para que desarrollen en forma adecuada la tutoría?, ¿qué acciones permitirán
fortalecer la tutoría en la institución educativa?

16
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

Para identificar las actividades debemos considerar dos grupos:

ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN (Jornadas de

sensibilización, talleres formativos, jornadas
pedagógicas, reuniones colegiadas, entre otros).
1.
GESTIÓN DE ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO
LA TUTORÍA (En el desarrollo de la tutoría grupal, individual y familiar).

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Proceso y final).

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN A ESTUDIANTES

(Jornadas, ferias, actividades culturales u otra actividad
2. relacionada a los planes nacionales donde exista
prevalencia de riesgo psicosocial en su región).
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
(Escuela de familias, reuniones de aula, entrevistas
individuales, entre otros)

Veamos algunos ejemplos de actividades:

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLE FECHA

Fortalecer las capacidades • Jornada de reflexión y

de las tutoras y los sensibilización con tutores sobre
tutores para que orienten la importancia de la tutoría y el rol 1° semana de
Comité
a sus estudiantes sobre de tutor. Marzo
de tutoría
prevención de conductas
• Capacitación sobre la tutoría,
de riesgo.
planificación y su programación. Psicólogo (a) o
Trabajador (a) social
• Reuniones colegiadas de tutores Junio - Octubre
por grados durante las jornadas
pedagógicas.

Desarrollar acciones • Reuniones de coordinación con

de sensibilización en la aliados estratégicos.
comunidad educativa • Campaña del Buen Trato en la Comité
sobre la importancia de una institución educativa. de tutoría Marzo -
convivencia democrática,
• Paseo de integración con las y los Diciembre
para aprender a resolver Psicólogo (a) o
estudiantes.
conflictos de manera Trabajador (a) social
pacífica y prevenir
situaciones de riesgo.

17
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONDABLES FECHA

• Jornada con madres-padres e hijos

para fortalecer la comunicación Comité de tutoría
Organizar actividades 2° semana
entre ellos.
de orientación dirigida Docentes tutores Junio
a madres y padres de • Escuela de familias de acuerdo a
familias para involucrarlos las necesidades de orientación
Comité de Padres
en el desarrollo integral de identificadas y priorizadas por la
de Familia
institución educativa. Abril -Junio
sus hijos (as).
• Asambleas informativas y Psicólogo (a) o - Agosto -
formativas. Trabajador (a) social Octubre

Realizar acciones de
monitoreo a las y los
tutores para asegurar una
adecuada implementación
de la tutoría.
• Elaboración de indicadores.
• Elaboración de instrumentos para
el monitoreo a las y los tutores.
Coordinador de Abril -
• Monitoreo y acompañamiento a tutoría y Directivos Noviembr
las y los tutores. e
• Análisis de la información recogida
durante el monitoreo.

1.3.5. Recursos
Aquí se debe considerar los recursos humanos, materiales y financieros necesarios
para la ejecución del plan.

Humanos: personal responsable del comité de tutoría, los directivos, tutores,

docentes de áreas curriculares, Psicólogo (a) o Trabajador (a) social y auxiliares.

Materiales: recursos solicitados por el comité de acuerdo a las actividades

programadas.

Financieros: es el presupuesto que se requiere para realizar las actividades

propuestas en el plan.

1.3.6. Evaluación
La evaluación nos permite identificar que objetivos se han logrado o no, así mismo
reforzará los logros y ayudará a superar las dificultades.

Implica hacer un análisis del desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas,

por ello es recomendable hacer una reflexión al finalizar cada una de las actividades.

Evaluar conlleva a mejorar y a progresar; y además, es un ejercicio de responsabilidad

y rendición de cuentas, especialmente, si las actividades requieren inversión de los
fondos asignados a la institución educativa.

18
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

La evaluación debe ser una práctica asumida en la institución educativa con una
periodicidad establecida por los directivos. Cómo mínimo se debe realizar una
evaluación general al término del año escolar, que nos sirva de orientación y
mejora para la planificación del siguiente año. Lo aconsejable, es una evaluación
por trimestre o semestre.

A continuación presentamos una matriz donde se podrá incorporar el análisis o

juicio de valor de las actividades propuestas en el Plan de Actividades de la ATI.

MATRIz DE EvALUACIÓN
Actividades
Logros Medidas
programadas de gestión Dificultades
(Cuantitativo - Cualitativo) adoptadas
y orientación

Lecciones aprendidas

19
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

1.4. ANEXOS

ANEXO I
ESqUEmA DEL PLAN
DE ACTIvIDADES DE LA ATI

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL:

1.2. Institución educativa:

1.3. Integrantes del comité de tutoría

1.3.1. Director (a):

1.3.2. Coordinador (a) de Tutoría:

1.3.3. Responsable de Convivencia:

1.3.4. Representante de las y los tutores por grado:

1.3.5. Representante de las y los auxiliares:

1.3.6. Representante de las y los estudiantes:

1.3.7. Psicólogo (a) o Trabajador (a) Social:

1.4. Tutores:

1.5. Auxiliares:

N° de
Grado y Horario Auxiliar de
estudiantes Tutor (a)
sección educación
H M Día Hora
1° A
1° B
1° C
2° A
...
...
...
...

20
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

II. FUNDAMENTACIÓN

III. OBJETIVOS
3.1 General

3.2 Específicos

IV. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE GESTIÓN DE LA TUTORÍA
Cronograma
Capacitación Meta Responsable
M A M J J A S O N D

Monitoreo y Cronograma
Meta Responsable
acompañamiento M A M J J A S O N D

Cronograma
Evaluación Meta Responsable
M A M J J A S O N D

21
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Cronograma
Con estudiantes Meta Responsable
M A M J J A S O N D

Cronograma
Con familias Meta Responsable
M A M J J A S O N D

VI. RECURSOS
6.1. Recursos humanos

6.2. Recursos materiales

6.3. Recursos financieros

VII. EVALUACIÓN

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR TRIMESTRE / SEMESTRE

ACTIVIDADES
LOGROS
PROGRAMADAS MEDIDAS
(CUALITATIVO - DIFICULTADES
DE GESTIÓN Y ADOPTADAS
CUANTITATIVO)
ORIENTACIÓN

LECCIONES
APRENDIDAS

Lima, .......... de.........

Director (a) Coordinador (a) de tutoría

22
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

ANEXO II
mATRIz DE PRIORIzACIÓN DE
NECESIDADES DE ORIENTACIÓN

MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES

Necesidades de Necesidades de
Herramientas/fuentes Lo encontrado (*)
orientación gestión

Documentos de gestión (PEI y

PAT)

Planes nacionales

Informes de tutoría del año

anterior

Otros

(*) Lo encontrado nos llevará a identificar las necesidades

23
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

ANEXO III
FIChA DE ObSERvACIÓN DE LA SESIÓN DE TUTORíA
TUTOR (A) GRADO
N° DE ESTUDIANTES

REVISIÓN DE ACUERDOS SI NO
Se revisa los acuerdos asumidos de manera personal (cierre) y grupal de la sesión
anterior (después de la hora de tutoría)
Casi Casi
PRESENTACIÓN Siempre
siempre Nunca
Nunca

a. Se presenta el propósito de la sesión.

b. Se observa apertura y espontaneidad entre el tutor (a) y las y los
estudiantes.
Casi Casi
DESARROLLO Siempre
siempre Nunca
Nunca

c. Sigue la secuencia metodológica planteada en la sesión.

d. Utiliza estrategias que permiten la expresión de actitud reflexiva y
crítica en las y los estudiantes.
e. Orienta a las y los estudiantes cuando realizan trabajos individuales
y/o grupales.
f. Considera las opiniones de las y los estudiantes y las incorpora a la
reflexión que desarrolla durante la sesión.
g. Promueve que las y los estudiantes escuchen y respeten las
opiniones de los demás.
h. Facilita la expresión de sentimientos de las y los estudiantes.
i. Las y los estudiantes expresan sus ideas con seguridad y confianza.
j. Las y los estudiantes mantienen un comportamiento respetuoso
hacia su tutor(a).
Casi Casi
CIERRE Siempre
siempre Nunca
Nunca

k. El tutor(a) logró que las y los estudiantes establezcan conclusiones

o alternativas concretas sobre el tema tratado.
l Las y los estudiantes plantean acuerdos sobre el tema tratado.
m El tutor(a) logró cerrar adecuadamente el tema con ideas fuerza y
participación de las y los estudiantes.
Casi Casi
DESPÚES DE LA HORA DE TUTORÍA Siempre
siempre Nunca
Nunca

n. El docente tutor(a) consideró la actividad “después de la hora de

tutoría” planteada en la sesión.
Siempre Nunca
OBSERVACIONES GENERALES Casi
siempre
Casi
Nunca

o. Administra adecuadamente el tiempo para cada momento

previsto.
p. Utiliza materiales y recursos didácticos.

24
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS

Firma y post-firma del Firma y del Coordinador(a) Firma del Tutor(a)

Director(a) de la IE TOE

Nota:
La ficha de monitoreo es una
herramienta que te ayudará a recoger
información básica sobre el desarrollo
de la sesión de tutoría, si consideran
necesario pueden agregar otros items
para mayor precisión.

25
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

II. PLAN DE TUTORíA DE AULA

2.1. ASPECTOS GENERALES
El Plan de Tutoría del Aula (PTA), es una herramienta que permitirá organizar
las acciones de orientación educativa en el aula. Este plan debe responder a las
necesidades e intereses de tus estudiantes, por ello eres responsable de su adecuada
elaboración.

A continuación te brindamos algunas consideraciones a tomar en cuenta:

Como tutor (a) tienes la responsabilidad de elaborar el Plan de Tutoría de Aula.

Debes organizar y plantear las actividades de orientación que se desarrollarán a lo

largo del año.

El Plan de Tutoría de Aula, es un documento flexible y abierto, por lo tanto conviene

ser revisado periódicamente y reajustado de acuerdo a las necesidades, intereses
y preocupaciones de tus estudiantes, es decir puede ir variando durante el año.

Es importante que durante su elaboración consideres las actividades del calendario

cívico-escolar, así como las del calendario local y regional. En algunos casos pueden
ser articularlas con las actividades de tu planificación.

2.2. DIAGNÓSTICO DEL AULA

Antes de plantear el Plan de Tutoría de Aula, es
fundamental que cuentes con el diagnóstico de tu
aula y para ello debes identificar las necesidades
de orientación de las y los estudiantes, asimismo
considera la importancia de tomar en cuenta sus
intereses y expectativas.
Para identificar estas necesidades de orientación,
intereses, expectativas, o situaciones que amenazan
el desarrollo integral de tus estudiantes, debes:
El diagnóstico, es una construcción
sistemática, ordenada y racional,
que posibilita el análisis de la
realidad desde un enfoque múltiple
y globalizador, permitiendo la
contrastación, verificación y
evaluación de la realidad o problema
que queremos enfrentar.

a. Revisar el diagnóstico del Plan de Actividades de la ATI, donde se evidencian

las características y los nudos críticos que debes atender para asegurar que tus
estudiantes reciban una adecuada orientación.

26
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

Ejemplo 1
En el diagnóstico del Plan de
Actividades de la ATI, se ha
identificado estudiantes líderes
con capacidad para participar en
actividades de apoyo social.
Esta es una fortaleza de las y los estudiantes que
debes aprovechar, para proponer actividades
formativas como la práctica de valores, empatía,
otros; considerando que en tu aula podrías
identificar algunos de estos estudiantes líderes.

Ejemplo 2
En el diagnóstico del Plan de Esto representa una amenaza para todas y todos
Actividades de la ATI, se ha
los estudiantes, por lo tanto será necesario
identificado la proliferación de
discotecas y cantinas en los realizar actividades para fortalecer la prevención
alrededores de la IE donde se expende del consumo de alcohol y otras drogas, en tu aula.
licor a menores de edad.

Ejemplo 3 Es decir, es necesario fortalecer las capacidades

En el diagnóstico del Plan de
Actividades de la ATI, se ha
identificado que la región presenta
alto índice de casos de trata de
personas.
de las y los estudiantes para prevenir situaciones
de riesgo como la trata de personas, dicha
problemática social afecta significativamente
la región principalmente a las niñas, niños y
adolescentes que podrían estar en tu aula.

b. Sostener reuniones con los tutores o las tutoras de tu grado con la finalidad
de reconocer características y necesidades generales de tus estudiantes, en
un trabajo conjunto, que permita compartir experiencias, conocimientos y
estrategias. Ello significa que tu plan puede tener algunos aspectos comunes
a los de otros grados y secciones, pero sin dejar de considerar los aspectos
particulares de tu aula, porque la dinámica de cada sección es única.

c. Determinar los aspectos específicos o particulares de tu aula, para lograr esto

debes realizar lo siguiente:

Reflexiona sobre estas preguntas: ¿Qué momento o etapa del desarrollo

están viviendo mis estudiantes?, ¿cuáles son las principales características de
mi grupo de estudiantes?, ¿qué necesidades de orientación tiene mi grupo de
estudiantes en función a su proceso de desarrollo?, ¿cuáles son sus intereses
y expectativas de mis estudiantes?

27
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

Revisa la etapa de desarrollo evolutivo de las y los estudiantes de tu aula

para reconocer las características que tienen.

Reúne información sobre características, necesidades de orientación,

intereses y expectativas de tus estudiantes. Para ello puedes utilizar
instrumentos como: aplicar una ficha de necesidades e intereses (anexo 3),
ficha personal (anexo 4) y la ficha de evaluación (anexo 5).

Solicita el informe del tutor (a) del año anterior, a fin de informarte sobre el
trabajo realizado para favorecer la continuidad de la labor del año anterior
y el presente. Por ejemplo, el tutor (a) debe conocer ¿Qué aspectos se han
desarrollado en tutoría anteriormente con las y los estudiantes?, ¿cómo se
han trabajado?, ¿qué fortalezas y debilidades se identificaron?, ¿cuáles son
sus intereses y/o expectativas?

2.3. ELABORACIÓN DEL PLAN DE TUTORÍA DE AULA

Ejemplo 4
El tutor (a) del año anterior informó lo siguiente:

•El año pasado le dimos énfasis al tema del embarazo adolescente.

•Además de las sesiones de tutoría, se hizo un taller sobre prevención a drogas

y también, un encuentro juvenil.

•Las y los estudiantes son participativos y dinámicos pero no cuentan con el

apoyo de sus padres cuando proponen hacer alguna actividad.

•Las y los estudiantes solicitan, que sus tutores participen con ellos en las
actividades deportivas o recreativas que realiza la institución.

Gráfico 1

Información específica
Información general recogida en el aula (informe
recogida del del tutor (a) anterior, de
diagnóstico del PEI y los docentes de áreas
del PAT. curriculares y el acta de
notas del año anterior).

DIAGNÓSTICO DEL AULA

28
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

Ejemplo de diagnóstico
En el Plan de Actividades de la ATI se ha identificado en las y los estudiantes
fortalezas como: capacidad de liderazgo y de participación en actividades
de apoyo social. Entre sus debilidades se ha identificado que las y los
estudiantes tienen dificultad para relacionarse de manera asertiva, usando
con frecuencia palabras soeces o conductas violentas, así mismo se ha
detectado casos de consumo de drogas y de embarazo adolescente en la
escuela, lo cual ha generado malestar entre las madres y padres de familia.
Entre las amenazas identificadas se encuentra la proliferación de discotecas
y cantinas alrededor de la escuela donde se expende licor a menores de
edad, así como el problema de trata de personas que aqueja la región.

Respecto a las características de las y los estudiantes de 3° “A” se ha

identificado que suelen asistir a fiestas con motivo de los “quinceañeros”
y en estas reuniones es frecuente el consumo de alcohol, sobre todo entre
los varones. Además, se tiene conocimiento que las y los estudiantes
están interesados en profundizar más sobre temas de sexualidad como el
enamoramiento. Asimismo, se caracterizan por ser activos y dinámicos, y
esperan que sus tutores participen con ellas/os en las actividades deportivas
o recreativas que realiza la institución educativa.

“El diagnóstico del aula es un insumo para que puedas elaborar tu Plan de Tutoría de
Aula”.

2.3.1 Datos Generales

En este punto debes consignar la información relevante como:

•UGEL:

•Nombre de la institución educativa:

•Nivel educativo:

•Grado y sección:

•Turno:

•Número de estudiantes:

•Nombre del tutor (a):

29
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

2.3.2. Fundamentación
En esta parte es importante que analices el
diagnóstico del aula y de acuerdo las necesidades
de orientación identificadas (características
evolutivas y puntos críticos encontrados),
así como sus intereses y expectativas, debes La fundamentación es el
responder a las siguientes preguntas: ¿Qué voy principio o cimiento sobre
el cual la escuela justifica
hacer?, ¿por qué lo voy hacer? y ¿para qué lo voy
el Plan de Tutoría del Aula.
hacer? Aquí se argumenta el por
qué de sus actividades.
A continuación presentamos el gráfico 2, que te
permitirá comprender con mayor claridad cómo
se desarrolla.

Gráfico 2

LA FUNDAmENTACIÓN RESPONDE A
TRES PREGUNTAS

¿Qué? ¿Para qué?

¿Por qué?

Ejemplo de fundamentación
En atención a las necesidades de orientación de las y los estudiantes del
3°“A”, se ha previsto en la planificación del presente año el desarrollo
de la tutoría grupal, individual y otras actividades complementarias
¿Qué?

que potencien sus habilidades comunicativas y de participación,

así como la práctica de conductas de autocuidado frente a distintos
problemas psicosociales que se presentan en la escuela y alrededor
de esta. Así mismo se ha previsto la orientación a las familias como un
actor fundamental para la formación integral del estudiante.
¿Por qué?

Estas acciones propuestas pretenden responder a las necesidades

de orientación de las y los estudiantes del aula, considerando que
en el diagnóstico se ha identificado debilidades o puntos críticos
relacionados a conductas violentas entre estudiantes, factores

30
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

Ejemplo de fundamentación
de riesgo hacia el consumo de drogas y embarazo adolescente, y
¿Por qué?

amenazas como la Trata de personas. También se han identificado que

las y los estudiantes tienen intereses en tratar temas de sexualidad
como el enamoramiento y de participar en actividades deportivas y
recreativas.

La propuesta para el presente año en el Plan de Tutoría de Aula,

¿Para qué?

contribuirá a promover estilos de vida saludable, fortalecer el desarrollo

de una sexualidad integral, y fortalecer los espacios de participación
estudiantil donde las y los estudiantes aprendan a interactuar de
manera pacífica y consensuada. Además se contribuirá a fortalecer los
niveles de comunicación entre padres e hijos (as).

2.3.3 Objetivos
Una vez que has reconocido las características de
las y los estudiantes; así como, identificando sus Los objetivosson los logros
necesidades, intereses y expectativas para luego que se quieren alcanzar
consignarlas en tu fundamentación, debes plantear con la ejecución de las
el propósito de éste. acciones o actividades.

Antes de formular tus objetivos es necesario que

recuerdes lo siguiente:

CLAROS: el lenguaje debe ser ordenado,

comprensible y debe referirse exactamente a lo
que se quiere lograr.

PRECISOS: puntuales y factibles de alcanzar con

Objetivos los recursos disponibles, la estrategia y los plazos
previstos.

PERTINENTES: que posean una relación lógica con

la situación que se pretende atender o resolver.

31
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

¿Cómo se formulan los objetivos?

En relación a la formulación de los objetivos, recordar que estos se redactan con un
verbo infinitivo (ver pag. 14) y deben responder a las siguientes preguntas.

Gráfico 3

ELEmENTOS

¿A quién? ¿Dónde?

¿Qué? ¿Para qué? ¿Cuándo?

En algunos casos la redacción del objetivo específico está explícito

el ¿dónde? y el ¿cuándo?

Ejemplos de formulación de objetos

Objetivo 1
Orientar a las y los estudiantes
para que incrementen los factores
protectores frente a situaciones
de riesgo.
Objetivo 2
Fortalecer habilidades en las y los
estudiantes para que resuelvan
sus problemas de manera pacífica
y consensuada.

32
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

Objetivo 3
Desarrollar actividades con las
familias para sensibilizarlos sobre
su rol protector y la necesidad de
fortalecer la comunicación con sus
hijos (as).

* Verifiquemos si responden a las interrogantes formuladas

INTERROGANTES ELEMENTOS

1. ¿Qué voy hacer o que quiero cambiar? Fortalecer habilidades

2. ¿A quién? A las y los estudiantes

Para que resuelvan sus problemas de

3. ¿Para qué?
manera pacífica y consensuada

4. ¿Dónde? Aula

5. ¿Cuándo? Durante el año en curso

2.3.4 Actividades
Para lograr los objetivos planteados, es necesario establecer y desarrollar actividades
concretas y viables.

Este aspecto te debe llevar a responder las siguientes preguntas:

¿Qué actividades permitirán que cumpla los objetivos propuestos para el presente
año? o ¿qué acciones permitirán responder las necesidades de orientación de mis
estudiantes?

Para responder estas preguntas es importante considerar que la tutoría del aula se
desarrolla principalmente bajo dos modalidades: a nivel grupal y nivel individual.
Asimismo, requiere que se realice la orientación a las familias. También es válido
considerar otras actividades complementarias que se realizan para fortalecer el
trabajo tutorial.

A continuación, te explicamos brevemente en que consiste cada actividad que debes

desarrollar durante la tutoría:

33
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

Es la que se desarrolla con el grupo clase, principalmente

Tutoría a través de sesiones de tutoría. También se puede
grupal realizar mediantes proyectos, programas, actividades,
entre otros.

Es la orientación que se realiza de manera personalizada

con las y los estudiantes:

Tutoría a) Cuando se observa que la o el estudiante lo requiere.

individual b) Cuando la familia solicita al tutor (a).

c) Cuando el o la estudiante lo pide.

Se desarrolla con las familias de las y los estudiantes.

Estas actividades son:

a) Reuniones de comité de aula.

Orientación a
las familias b) Reuniones de aula.

d) Entrevista con las familias.

e) Otras.

Otras actividades complementarias

Estas se desarrollan de acuerdo a lo que el tutor(a) o
la IE consideran necesarias para fortalecer el trabajo
tutorial. Por ejemplo: intercambios de experiencias
con otros estudiantes, paseos recreativos, concursos,
campañas, visitas guiadas, etc.

34
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL
Ejemplo de actividades de acuerdo a los objetivos planteados:
OBJETIVOS
Orientar a las y los
estudiantes para
desarrollar los factores
protectores frente a
situaciones de riesgo.
Fortalecer habilidades
sociales en las y los
estudiantes para que
resuelvan sus problemas
de manera pacífica y
consensuada.
Desarrollar actividades
de orientación a las
familias, para mejorar sus
niveles de comunicación
con sus hijos (as).
ARTICULACIÓN CON
ACTIVIDADES OTROS ACTORES
FECHA
Tutoría Grupal:
• Asamblea de aula para elaborar las
normas de convivencia.
• Sesiones sobre Educación sexual 3° Semana
integral con énfasis en la prevención
del embarazo en adolescentes. Marzo -
• Sesiones sobre Educación para una Diciembre
vida sin drogas.
• Sesiones sobre trata de personas y
vulneración de derechos.
• Sesiones para el manejo y resolución
de conflictos.
Tutoría Individual: 3° Semana
Marzo -
• Orientación personalizada para
Diciembre
estudiantes que lo requieran o
soliciten.
Tutoría Grupal
Mayo
• Asamblea de aula para elaborar las
normas de convivencia.
Junio
• Taller sobre habilidades sociales Comité de aula
para resolver problemas de manera
pacífica y consensuada. Psicólogo (a) o
• Jornada de ambientación del aula Trabajador (a) Social Octubre
para promover un clima adecuado
y armonioso.
Actividad complementaria:
Comité de tutoría Setiembre
• Campaña de Buen Trato en la
institución educativa.
Tutoría individual:
Marzo /
• Atención individual a estudiantes.
Diciembre
Bimestral /
Orientación a familias
Trimestral
•Reuniones de aula.
Comité de tutoría Marzo /
•Entrevista con las familias.
Diciembre
•Talleres con profesionales de
salud. Abril / Junio /
setiembre
35
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

2.3.5. Recursos
Aquí se debe considerar los recursos humanos necesarios para el desarrollo del Plan
así como los materiales para la ejecución de las actividades programadas.

•Humanos: tutor (a) responsable del aula a cargo, auxiliares, también se pueden
considerar los profesionales de apoyo como el psicólogo o trabajador (a) social.

•Materiales: recursos solicitados por el tutor (a) para el desarrollo de las actividades
programadas.

2.3.6. Evaluación
La evaluación te dará información para determinar procesos y actividades para el
logro de los objetivos se han logrado o no, lo cual reforzará los logros y te ayudará
a superar las dificultades.

Una fuente de información para evaluar el trabajo tutorial son las opiniones de los
estudiantes, familias y otros actores sobre diversos aspectos de la tutoría. Otra
fuente de información es el cuaderno de incidencias del aula.

A continuación presentamos una matriz donde se podrá incorporar el análisis o

juicio de valor sobre las actividades propuestas en el Plan de Tutoría de aula.

mATRIz DE EvALUACIÓN

Logros Medidas
Actividades Dificultades
(Cuantitativo - Cualitativo) adoptadas

Lecciones
aprendidas

36
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

2.4. ANEXOS

ANEXO I. ESqUEmA DEL

PLAN DE TUTORíA DE AULA
I. DATOS GENERALES
1.1. Año:

1.2. Institución educativa:

1.3. Nivel:

1.4. Grado y sección:

1.5. Tutor (a):

II. FUNDAMENTACIÓN

III. OBJETIVOS

IV. ACTIVIDADES

ARTICULACIÓN CON
TAREAS PRIORIZADAS
ACTIVIDAD OTROS ACTORES FECHA
(Breve descripción)
DE LA IE

Tutoría Grupal

Tutoría Individual

Orientación a las
familias
Actividades
complementarias

37
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

V. RECURSOS
5.1. Humanos

5.2. Materiales

VI. EVALUACIÓN

ANEXO
Cronograma

38
 DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
ANEXO II: CRONOGRAmA
ARTICULACIÓN CON MESES
ACTIVIDADES / TAREAS OTROS ACTORES
M A M J J A S O N D
DE LA IE
Tutoría grupal

Tutoría individual

Orientación a las familias

Actividades complementarias
39
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

ANEXO III:
IDENTIFICANDO NECESIDADES DE
ORIENTACIÓN DE LAS y LOS ESTUDIANTES
¿Por qué es importante conocer las necesidades de orientación de nuestros
estudiantes?
Para iniciar su labor de orientación, el tutor (a) requiere conocer las necesidades,
intereses, preocupaciones y/o problemas que puedan tener sus estudiantes.
Estas necesidades e intereses pueden variar en relación a la edad, el sexo y las
particularidades específicas de la vida personal y familiar del estudiante. Por
lo tanto, para que la tutoría sea pertinente a la realidad de las y los estudiantes y
permita orientarlos adecuadamente, se hace necesario identificar sus necesidades
de orientación. Estas necesidades, ayudarán a enriquecer el diagnóstico del tutor (a)
antes de elaborar su plan tutorial de aula y/o para el desarrollo del mismo. De esta
manera las y los estudiantes sentirán que lo tratado en las horas de tutoría con su
tutor (a) es importante porque le ayuda a resolver o saber cómo actuar en las
diferentes situaciones que se le van a presentar en la vida.

¿Cómo identificar las necesidades de orientación de los estudiantes del aula?

El tutor (a) antes de proceder a realizar el sondeo de los intereses y necesidades de
orientación de los estudiantes, debe realizar lo siguiente:

•Crear un clima afectivo en el cual las y los estudiantes se sientan en confianza.

•Explicarles la finalidad de las horas de tutoría. Enfatizar que es un espacio para

tratar los diversos temas que les interesan, así como brindar las orientaciones
que les permitan saber cómo enfrentar las diversas situaciones que se les pueden
presentar.

Una vez que se ha explicado y creado el clima propicio, se procede a entregarles

la ficha: “Identificando mis necesidades de orientación”. Luego leemos de manera
conjunta las indicaciones.

Las y los estudiantes comienzan a registrar sus intereses y preocupaciones, las cuales
pueden formularse como preguntas, como temas o de cualquier otra manera en las
que las deseen expresar. Se espera el tiempo necesario, antes de recoger el formato.

¿Cómo tabular los resultados del sondeo de intereses de los estudiantes?

El docente tutor (a) deberá agrupar las diferentes respuestas según la temática
correspondiente, por ejemplo:

40
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

•Si el estudiante ha formulado su interés como pregunta: ¿Qué debo hacer cuando
mi enamorado me pide ir a lugares solitarios?, el tema podría asignarse como
“Enamoramiento”.

•Si el estudiante ha formulado su interés como tema: Consumo de drogas en la

adolescencia, el tema se asigna, tal como ha formulado el estudiante.

•Si el o la estudiante ha formulado su interés como un caso: “Tengo un amigo

al que su padre lo golpea constantemente. Sobre todo cuando viene borracho,
¿Qué podría aconsejarle porque se quiere escapar de su casa?”. El tema se puede
asignar como Prevención de la violencia familiar.

En una tabla de doble entrada organizamos la información de acuerdo a los temas

agrupados y según la prioridad identificada por las y los estudiantes como se muestra
a continuación:

Sub - Total
Temas agrupados T1° Sub - Sub -
Total T2° Total T3° Total respuestas

Enamoramiento 7 5 3 15

Consumo de drogas
10 8 9 27
en la adolescencia
Prevención de la
9 13 14 36
violencia familiar
Total de estudiantes 26 26 26

Observando el cuadro anterior, el punto de interés de los estudiantes, como primera

respuesta, es casi similar entre los tres temas que propusieron los estudiantes;
resaltando el tema del consumo de drogas (10). La segunda preocupación importante,
de acuerdo a la segunda respuesta, es la de la prevención de la violencia familiar (13).
La tercera respuesta vuelve a destacar el tema de la prevención de la violencia familiar
(14). En general, según el número de respuestas, existe una mayor preocupación de
los estudiantes por el tema de la prevención de la violencia familiar (36).

La información que arrojan estos resultados, nos permite observar la principal

necesidad de orientación de las y los estudiantes (Ver gráfico N.° 1). Sin dejar de lado
los otros temas propuestos, la planificación de la prevención de la violencia familiar
debería plantearse como una prioridad a afrontar por el tutor.

41
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

Gráfico 1
Necesidades de Orientación de las y los estudiantes
36
40
30 27

20 15
10
0
Enamoramiento Consumo de Prevención de la
drogas en la violencia familiar
adolescencia

Ficha: Identificando mis necesidades de orientación

Indicaciones: Escribe en la hoja, tres temas de interes, problemas o

preocupaciones que tienes y que te gustaría se desarrollen en las horas de
tutoría. Ordénalas según tu interes o prioridad.

Edad: Sexo:
Me gustaría que en las horas de tutoría se desarrolle lo siguiente

1.

2.

3.

42
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

ANEXO Iv.
FIChA PERSONAL DEL ESTUDIANTE

DATOS PERSONALES
Apellidos y nombres:

Fecha de nacimiento:

Domicilio - Distrito:

Teléfono:

Nombre del padre:

Estudios:

Trabaja (SI) (NO) Nombre

de la madre:

Estudios:

Trabaja (SI) (NO) Número de hermanos (as):

Lugar que ocupas entre ellos (as):

hISTORIA ESCOLAR

1.- ¿En qué escuela (s) estudiaste Primaria?

2.- ¿Has repetido alguna área o áreas el año anterior?

3.- ¿Qué tiempo dedicas a estudiar en casa? Marcar con una “X”

a) 2 o más horas
b) 1 hora
c) 1/2 hora
d) Ninguna hora
43
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

AmbIENTE FAmILIAR

4.- ¿Quiénes viven en casa contigo? (Puedes marcar varias alternativas)

a) Mamá
b) Papá
c) Hermanos o hermanas
d) Primos o sobrinos
d) Otras personas:

5.- Cuando regresas de la escuela ¿Quiénes te ayudan en tus tareas escolares?

6.- ¿Cómo te llevas con tus hermanas o hermanos? ¿hacen cosas juntos (as)?

7.- ¿Al salir de la escuela, qué otras actividades realizas?

EN LO PERSONAL

8.- Puedes decir lo que piensas 9.- Se te hace fácil decir lo que
cuando estas: sientes cuando estas:

a) En clase a) En clase
b) Con tus amigos (as) b) Con tus amigos (as)
c) Con tu familia c) Con tu familia
d) Nunca d) Nunca

44
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

EN LO PERSONAL

10.- Mis cualidades o virtudes son: 11.- Mis debilidades o aspectos por
mejorar son:

a) a)
b) b)
c) c)

12.- Cuando tienes un problema ¿a quién se lo cuentas?, ¿por qué?

13.- ¿Qué temas desarrollados en tutoría te gustaron y/0 ayudaron más?

EN LO SOCIAL

14.- ¿En qué actividad ocupas la mayor parte de tu tiempo libre? (Marca la
respuesta con una X)

a) Deportivas
b) Fiestas
c) En casa de algún amigo (a)
d) En tu casa
e) En la calle
d) Otras:

Gracias por tus respuestas

45
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

III. GLOSARIO
Misión:
Revela la imagen que la organización desea proyectar, refleja el concepto que tiene
la organización de sí misma, indica los principales productos o servicios que provee, e
identifica los principales grupos de interés que la organización busca satisfacer.

Plan anual de la Institución Educativa (PAT)

Es una herramienta de gestión operativa de la Institución Educativa que se deriva
del PEI y del informe de gestión anual de la dirección del año anterior. Concreta los
objetivos estratégicos del PEI en actividades y tareas que se realizan durante el año.
Su construcción exige la participación de toda comunidad educativa.

Planificación estratégica:
Es un proceso mediante el cual una organización identifica y debate cuestiones
institucionales claves, analiza su entorno, determina sus prioridades y traza un futuro
de medio plazo (de ordinario de dos a cinco años).

Proyecto Educativo Institucional (PEI):

Es un instrumento de gestión que orienta las actividades pedagógicas e institucionales
de la escuela a mediano y largo plazo.

Visión:
La visión corresponde al futuro deseado de la organización. Se refiere a cómo quiere
ser reconocida la entidad, representa los valores con los cuales se fundamentará su
accionar público.

46
 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
DE LA ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

vI. bIbLIOGRAFíA
MinisteriodeEducación(2016).Resolución deSecretaría GeneralN.°041-2016-MINEDU:
Normas para la Implementación del Modelo del Servicio Educativo de Jornada
Escolar Completa para las Instituciones Educativas Públicas del nivel de educación
secundaria. Lima - Perú.

Ministerio de Educación (2015). Resolución Ministerial N.° 572-2015-MINEDU: Normas

y Orientaciones para el Desarrollo del año escolar 2016 en Instituciones Educativas y
Programas de la Educación Básica. Lima – Perú.

Ministerio de Educación (2010). Resolución Directoral N.° 0343-2010-ED: Normas para

el Desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativas en las Direcciones
Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones
Educativas. Lima – Perú.

Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica

Regular. Lima - Perú.

Ministerio de Educación (2007). Dirección de Tutoría y Orientación Educativa. Tutoría

y Orientación Educativa en la Educación Primaria. Lima - Perú.

Ministerio de Educación (2005). Oficina de Tutoría y Prevención Integral. Tutoría y

Orientación Educativa en la Educación Secundaria. Lima - Perú.

47