UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS

EXPERIMENTALES, MATEMÁTICA Y FÍSICA

DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DIDÁCTICA CON

USO DE LAS TIC

SÉPTIMO SEMESTRE

OCTUBRE 2017- MARZO 2018

 Docente que planifica la actividad

I. Sustento teórico
 El enfoque del conocimiento en el que se sustenta nuestra actividad didáctica
con el uso de las tic es el sociológico, ya que este se relaciona con las
condiciones en que se adquiere el conocimiento dependiendo el momento
histórico, en la actualidad nos damos cuenta que las tecnologías juegan una
papel realmente importante para la vida cotidiana es muy común ver a las
personas mientras viajan en autobús mirando su teléfono inteligente, y aún más
para la educación ya que los adolescentes son los principales protagonistas de
esta era de la tecnología digital.
 En el aprendizaje el enfoque que mejor se relaciona con nuestra actividad es el
heurístico ya que este promueve la autogestión del alumno, se debe realizar en
un ambiente lúdico y requiere del uso de la tecnología para que el estudiante a
través de experiencias llegue a un aprendizaje, el mismo que se entiende como la
adquisición de conocimientos, actitudes y experiencias, que el ser humano
guarda y utiliza cuando la ocasión lo requiera.
 El modelo educativo que prima para esta actividad es el constructivista ya que el
mismo se centra en el estudiante como un ente que aprende, y que construye su
propio conocimiento a partir de experiencias de aprendizaje, tomando en cuenta
que la educación es un proceso mediante el cual se instruye a los individuos.
 El papel del docente se centra en ser una facilitador del conocimiento, es decir
propiciar las experiencias que le permitan al dicente construir su propio
conocimiento.
 Mientras que el estudiante es un ente activo, que mediante experiencias adquiere
el conocimiento.
II. Contexto y población
La actividad está dirigida a los estudiantes del Colegio Primicias de la cultura de Quito,
que se encuentra ubicado en la Ciudadela Ibarra, Barrio primicias de Quito, en las calles
Ernesto Albán Y Pasaje S37 del primero de bachillerato en ciencias paralelo D, el
número de estudiantes es 32 entre 15 y 16 años, el colegio está ubicado en una zona del
Sur de Quito, en donde los estudiantes cuentan con cuatro laboratorios de computación,
y un centro de audiovisuales, además el nivel socio económico de los estudiantes es
medio por lo que la mayoría de los mismos cuentan con teléfonos inteligentes.
III. Fines
Graficar funciones tomando en cuenta las características de las mismas.
Identificar las características de la gráfica de una función.
Reconocer mediante la gráfica si una función es creciente o decreciente, cual es el
dominio y rango, si es par o impar, y que tipo de función es.
IV. Modalidad de la actividad
Para el desarrollo de la actividad se usara la modalidad Blended Learning la cual es una
combinación de actividades presenciales con actividades virtuales, la misma que
permite aprovechar al máximo los recursos para la obtención de un aprendizaje
significativo, ya que al momento de realizar las clases presenciales el docente tiene
contacto directo con los estudiantes generando un entorno óptimo para el aprendizaje
que luego se reforzara con actividades virtuales.
Para lo cual se utilizará la plataforma Edmodo, la misma que permite realizar diferentes
actividades como entrega de tareas, evaluaciones online, foros entre otros permitiendo
una comunicación más flexible entre los estudiantes y el docente.
V. Objetivos
Utilizar herramientas tecnológicas para el entendimiento de las gráficas de funciones.
Identificar las características esenciales de la gráfica de una función.
Trazar la gráfica de una función tomando en cuenta las características de las mismas,
como son el dominio, la monotonía, la concavidad, simetría, entre otras.

VI. Contenido
Nombre del tema: Análisis grafico de una función
Identifica las características esenciales de la gráfica de una función.
Traza la gráfica de una función tomando en cuenta las características de las mismas,
como son el dominio, la monotonía, la concavidad, simetría, entre otras.
Utiliza herramientas tecnológicas para el entendimiento de las gráficas de funciones.
VII. Recursos informativos y tecnológicos
 PLATAFORMA VIRTUAL.- Es un programa que permite la distribución de
actividades formativas a través de la web, en donde priman las herramientas de
comunicación, que permite hacer un seguimiento de los alumnos.
 Edmodo.-es una plataforma virtual educativa gratuita privada en donde los
docentes y estudiantes se pueden mantener comunicados.
 YOUTUBE.-Es un sitio web dedicado a compartir videos. Los enlaces a vídeos
de YouTube pueden ser también insertados en blogs y sitios electrónicos
personales usando API o incrustando cierto código HTML.
 https://www.youtube.com/watch?v=0lqFrMBLoL0
 https://www.youtube.com/watch?v=AjdESWU4Dws
 GEOGEBRA.- es un software matemático interactivo libre para la educación en
colegios y universidades. GeoGebra permite el trazado dinámico de
construcciones geométricas de todo tipo así como la representación gráfica, el
tratamiento algebraico y el cálculo de funciones reales de variable real, sus
derivadas, integrales, etc.
 REDES SOCIALES.- son sitios de internet que permiten a las personas
conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, de manera
virtual, y compartir contenidos, interactuar, crear comunidades sobre intereses
similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, relaciones
comerciales, etc.
 Facebook.-es un sitio web de redes sociales.
 INTERNET.- es una red de redes que permite la interconexión descentralizada
de computadoras a través de un conjunto de protocolos denominado TCP/IP.
  BLOGG.- Un blog o bitácora es un sitio web que incluye, a modo de diario
personal de su autor o autores, contenidos de su interés, que suelen estar
actualizados con frecuencia y a menudo comentados por los lectores.
 SCRATCH.- Es un lenguaje de programación visual, donde podemos crear
historias interactivas, juegos y animaciones.
VIII. Estrategias de aprendizaje

Recursos
Estrategias de Resultados de
Día Contenidos
aprendizaje aprendizaje

SCRATCH

Identifica si una
Simetría de
1 función es par o
una función
impar.

SCRATCH
Dominio y Reconoce el
2 rango de una dominio y rango
Estrategias de función de una función.
apoyo y de
elaboración SCRATCH
Determina cuando
Monotonía de una función es
3
una función creciente o
decreciente.

Representa SCRATCH
gráficamente una
Grafica de una función de forma
4
función manual y con el
uso del programa
geogebra.
IX. Estrategias didácticas
Estrategias Competencias a Recursos
Día Contenidos
didácticas desarrollar
SCRATCH
Simetría de una Identificar si una
1 El aprendizaje
función función es par o impar.
colaborativo, la
autogestión o
autoaprendizaje, la SCRATCH
enseñanza por
Dominio y rango descubrimiento Reconocer el dominio
2
de una función y rango de una función.
 SCRATCH

Determinar cuando una

Monotonía de una
3 función es creciente o
función
decreciente.

Representar SCRATCH
gráficamente una
Grafica de una
4 función de forma
función
manual y con el uso del
programa geogebra.
X. Evaluación
En este actividad didáctica con el uso de las TIC se realizara tre tipos de evaluación:
 Evaluación formativa.- Entendida como aquella que se la realiza durante el
proceso de enseñanza aprendizaje para poder tener un control de los avances que
se tienen.
 Evaluación Sumativa.- Entendida como aquella que se la realiza al final del
proceso, de enseñanza aprendizaje para poder tener una idea clara de los
resultados que se obtuvieron.
 Heteroevaluación.-Es aquella que realiza el docente a los estudiantes para poder
tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.
Las mismas que nos permitirán evidenciar de una manera precisa los logros alcanzados
mediante la evaluación de las destrezas planteadas.
XI. Anexo
BLOG

YOUTUBE
GEOGEBRA

REDES SOCIALES
PLATAFORMA VIRTUAL
 XII. Bibliografía
 Centros nRed. El papel del docente en la actualidad. Recuperado de
http://www.centrosnred.com/el-papel-del-docente-en-la-actualidad/
 Estrategias de aprendizaje. Recuperado de
https://www.estrategiasdeaprendizaje.com/
 Gamelearn. (2017). Todo lo que necesitas saber sobre el b-learning. Definición
y ejemplos. Recuperado de https://www.game-learn.com/todo-necesitas-saber-
sobre-b-learning-definicion-ejemplos
 Mjordan. (2007). Enfoques sobre el Conocimiento. Recuperado de
https://es.slideshare.net/mjordan/enfoques-sobre-el-conocimiento
 Solís, Y; Zilberstein, J & Vallejera. G. (2005). Algunas potencialidades de las
tic para promover el desarrollo de estrategias de aprendizaje. Recuperado de
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/24812/Documento_completo.pd
f?sequence=1