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  • FILIDORO, N. (2002) Psicopedagogía Conceptos y Problemas, Ed. Biblos, Buenos Aires

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    Hacia una conceptualización de la práctica psicopedagógica. Caracterización de los aspectos estructurales, funcionales y proceduales del conocimiento en las psicosis infantiles...

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    Norma Filidoro Psicopedagogia: conceptos y problemas La especiticidad de la intervencion clinica '3typ, Biren ena) ule. npg ig et bec ni nen pnde pine, sie ci nn gunna pr cig, ae SRS ergo srs soa st plier en de L000 sear ‘cian n Gai La Stl ‘taco Ae, ‘ai Age, indice Atraacininae ~ ag speci de rt ini. rime rena edt dens penne ‘cot prt el ual noe aa fe. pots del acpclaggn ats sey liga " ‘unt prea io cnn el apres Ug rode sisted eerie, nid hae, ‘Sinister dorintar spect ‘Sexo pabema I partpca de ia cc “las prblnias be pred sonata ein dc abndon ‘Para cont coa los problem. pot ara oo 1 grader qu rato que aot. Caractere oe sept arn cna pul a int a ‘mannan ee ln recite {Msn nan nig roi 8 pene Marca agi Uanpee, aco mee Damn Lanterns egsaionen lancom pte ne Agradecimientos Agraeaco a Rubin Dima,» Aurora Fares ym Lana Caren orga haber tran ont elim mi primes” wine ns {atopedagogaino pis nadardeonaveey para smelter {Stepan con unt ic [grader Jonge Vien, gue hy no ext, porque "at esl” permits erecne ml se prog en talon deta pall, el discusin 9 liar ile, ‘Alfredo Jerualnskyy 8 Joss Anton Cason pr Is gens dod com qe samparten su eonaritnton pr dan nas pt so {cans tan be a gain po a ug de ws oad, "ABely Ley porque ss pores sa psc cin oi "ACinria Sper porque de lla sprondt aera om seen = "ABs Cl porque es testa ran In bila ena conta, ion "A Nota Giuliani por su perseverance ‘AStella Pe por saveimenci, ‘A Prando Baral, a Pornando Maciel ya Haye Cora por toss laa convereacione, spore, dacubinsee falerenben alc ea ‘ADaniolCalmols porque desintereradaygoerosamente me ren en Ina pani aitsen ‘Altdo mi emptor del ContsoIntrdiiplinacio para Ia Said Mental sas ydela Fundacis pars sl Eaniode lor Prlomasde pr ebre ow priteme escuharlosy también por escuchar 3 feria, das ermpeteres de lor soeipo de poropedagesia pot lettre aa pregunta compartidar pra tatign pola dtp 'incenegae dear quip de psopedagopaydocentes do hpi iesvtroade aad y ecelos que supervianpurgueen cad nates ‘tthcurun lpia de poncar le etervenetn dene dst {en expacis dco pars a coatinas revision deat hip, ata iio, eta lace cada Cala, pongo liga ‘Andes, forma de ida centenplaron emt enendiatae Hacia una conceptualizacién de la préctica psicopedagéxion™ ate ert nent 2 ena apemacn nl tant prin ie oncepfuslizaracorca demunwes pct, eto ede contre sere iow, cetatreprenentacnes que sal spas para un Lt ‘ln del aashoor plcpedagicn, Parco aio prediteroon sar iertnpalaas ica’ "pritiers aon eferencla aun tvayetrta Daveoaly de ninguna stners al rors de a pocopedacorta p= ‘ho sere super un pnt cro en a construction det snot feria desomneer la historia ya sus protagonist Te qua ign srt abtoncs una erpetlé, lo mt vigncon pt at rauead de eine acs de dagacin lien ona sige contin peeisones sobre ls teens Wiese hers le “ipurarios do sue sgifensonen tigre, rote {nel intecae™ en oqo iatenta eg sr saterma de cone ‘Anmsio, en Uo moments itentamon el jrces ileetoa ‘ctrpole sin mi, rina do eo us plantesron ons {otos problemas que nos orp Tos senda ‘Un buen comin serio entanens ecru presoraments, neces ap de intervonci6n, su debert deventr campo do sted. (Cxion fons rames que dean ale seopagoge? Intent shit ‘ance trata dole intervenein clin alo adslescente beat nf aprendian slr. Ang Amine scan Port Alig tec 18 “ {edoegae8Poora upc gente Bute Nc, Hie adolescontes oon problemas en el ‘iprondiaje escolar nto dfinir un problema de a ylcopedagga problem y 0 5 ruldema.Porellonen eferitec tate yalecono nchyendo Intimate eos autos) en ead excolar exlsivaaont, Noe ln nlm ss problemas ue surges el dnb ena dace ue mo ‘Sorta de aprender a camiaar im hablar ni tanpac de rear Ice sen el bay exci aletamunt discuss acerca do {ran oa problemas qu pst slodanee de a linen pe ‘vt gle THalanos do un i ue et refer «Ipod ‘stun émbita atituconly de quien so apera qu apron is dacpliane quel sera le rope "peo ete relrido avarice seta grado de salen y por le tant, en cota mudida —aunsuc saloon ht io el au eopacie yun ens detrascns. St ar ecuaivo de ota variable, ota serps con senentng ‘utes he cultures dln pore espa al epee ante. pci Ikgar a tana Unckdeaca tl ees ta mime cued de is Sih hao vara edict oop de neta conseptuateaisn varia daa eacula wen on pa yen ac guagrdtos rece, ee vara dun ray nando po IW erie ented de infra ispen tuchao voce pei por a mem ela lu que su bios aiatn) sae tambien po luge que aoe {ira ieupa en grupos om diferent rerenciay orale yesh, nie ont es que us nse se encanta ade nee ‘vrs queeatra en eaeadieon on a qu implictamente oper ft ‘fay ome rapa al que ella petenace® Satin an pla do aprendiaje st alemprereferido ona ‘gestion dot aprendeaje: bo pueden pensarse problem ets tis problemas eon peo prop: hs prblemas Tosi an fon de "ta conptualizein del sprenaje Comeneamenentonees por ahi, utah Pandy, “asin ent sto ear i tonnes i en Nan 90. an cept de prs dein ” intentando que se atest ee que dé cnsistencia ala ideas yconcptae ‘quedardasustonto le interencin sliniea El soncepta ds aprendcae {que mancjemos par conertirec ntonces one instrument gu Nos a= ‘nit eoaluar fa pertinent tanto coma fa eceatidad de reformat Sones otras diepivuasen relctn con lo proses gue nuestra Drdetios ns planta ‘Setrata pes de ubicarunefrma posible par deine qué eee pren- lua ine ormulaein que tenga cneocuetae en Ia ntrvencn hls. Us coneeptualisuston de aprenaae aa nid on In pin ‘4 palcopdagage fo vee netomat on ie pein epecen oops ‘de Mclitic Usu nceptutianetin del aprondiaaje roa inca ola ‘enn en aslo de instromentoe da gsi, fudamenta ‘ante na paduci elton elon rent dca again ding tia inion, Au ven eee raultadosirenton cn ln ooceptul ‘cid del uprendzae delitardsindicacionee poles, dervaconce fra tevaeindagctone opis on ous arena dealin, ate tego ntervencin, an i erentaren is tama de dcsones ea cua ‘te italndo: la peeopedagopi a aeup (no de raners exchyeas {ey dao nis yaelescentes com problemas ene prea ela. {Como hace paopdagoga para indagarseeea ete peblema? {Guta logue dtteats nu itervancin inca Prapenenicn ura cone kn dl pcopeagnge rnp del cnc apres: pont cede pene tric dirs dans det Te vio que quienes ns dedicamor a a stein denies qu pre sotan problemas en ol aprentisalesontamoe ca ina representation ‘Steea dal aprendizaje pero lo que noes te sbvn eo que sonaaremes {ela rinta aust iatervoneisay mucho menos que inlays eae ‘esuladss de as ndgacenesdiagnéteas tanto comaen ie intorven Primer problema: Ia deinicién de “problema deaprendizaje™ I problema do dfinir qué os un “prolama de aprendizae” tata sobre [nina tan d stoner wn sncuadrs en inca: Un om ‘Sadre yao pensoda deve le tradicional variables temp yegpacio sian como pin La ent da hace expt wa cnet ‘in acren el aprenden sn pofstnal que se cups dee probe Ima enol aprej pion a, du par pst ‘ler ons proaceones elo lmfao dee ntervencn, Us "eprecntacon ett sempre nevabiemente prose; io hace ex ble hace que alla apereproducieno secon gon Tuer sbaie tion drctamente al io. ‘Como habnmos do prendixicescla no pdenos tomar conepios “pos elaorndoa por eri sendy que futon pena fo feel smb ec Na ta do euro soa bern nt de ier nce erento aio de east ona foracon pert deer Doble quest ene determin platen La dtinin dae beributicntsmentsanpia pare sbarcer a vridad de menmoncr {Foroblemas qe a linens mara yt tenement on {ete coo para no dejrnonsxpuentos at ag del elect, ose tao expert por lon se mat ‘comment ne conceptonliain pte dt arene: sem demi’ arama el acne po a ‘elatein Pro ques dctn tte teifrocsctal on pores Yuet quel dovetctnteene cmt eda del aera enscdar® UUnsemcnteaizacn acre pena ler rel tmx una determined, no alge cnceptniecn delat ge ‘trend Hacienda simp, eraperda ish. pamee ‘rq iris toast aprena “neta suet ncpre “hepsi, mientras gus otras rama sid resco den to mtn: Sono wore este, pane tens ‘hsctinar por emp cnel po do tad que elena Sule Es dere que ncsira dein del aprenden cra 2a {rnin adeno snundtonatagary we tt press ‘olarén ucado certs observables no oes Que sern itn do Serta porepectivay odeecern stamente dra all palemosd tern trn perfective aan en an oon amo aiors sow gus renin par inne ver sto manera ona repent dlaprendiye prc tone ‘iiyoiniansnis pmol is euncis en proce igo, eto en a mndalidad de indagacisn en os ees {de blentea m partir delay la oicacanes que semen ‘int pier Cot len de siaiceimer horrors rem linia durante tn tratamientey pest rena parte den later again y tm fee ‘St pnctonamonta del proyedagags, trons tomundola alia ge vn ind ain ‘encas natntentamon in sda exhaustive sine mot ‘Sfode ponsamionto que tos permit eflesin arenas ‘encionen, ovsutancncepestearae "En peer hint habla en thrmnos de proces y nade re peneor on trmincs de proce ne, jr jmp, ue ere ‘responenciny serine. Yen termine te mien Streartdereprodtr ance ara seer In pene ‘Ten rmultada yu ana tna dino dela Io exec ap ‘in ic dl swentpnon a To Que semen no pcre tines terenciones quo ftalton xe tne meq fears ol srtoar el Funconamentn engin dw tote te or Ena ania maton, slr mau cana preuntas del pipedagng Ia raumentaciona pele on Wns eeputseae de i! ¥cav qu on expt afc tos SStindaresseperatonToralla exons sel weal sme Ste de poi elnino Star a nL liens dah satel igri, un cen ous coresendenela ps at i infrmarin actos da econ age as maa sete fl my ‘que argumenta, aera de ss Feucones frente Ine terns ‘Salto ponde mostrar co Yatton frente occa ‘emanga rent lity, (ene al err ee un La etn de ines ‘enclanasfsltadoras or eles dest demuntacinne, Se lo fete de ‘lel ode slacone; punds mestarnes sre de les seats 7 [woceliminto post en marsh on la eelacn depres Pery bre quecllosen posh eata dts ni dete cor"aberra es ihr ern iin inant rnp an = ral psicopadagngo quien, au vee el que cnstrayel choral "lmao acto de la deervacin y paride su ntrvencd on suis ‘ddl instrument sbservai eintarvsnlin uss encuentan alr vs go la conceptual del aprendizj Ca ext mito cue pean pensar aceren das cnsaruencas aren termine da {on tems de padace cuando osersine lo ten ‘Stent, rsaver un prtome arid lte un fete, ama rrp So agar ala Th segundo hia otro de as esis tized constr dn: passe que habla del aprencj ocle, debe queer requ semis de pena eI sonatrucsia de un mites lolmaten en tesemas que ay enatruceon dss jon eke dminion eepecte coe eoaarionto. El nite cotruye el raber cose” consraye wolo qe la transposon daca fe propane Teatomns aor na icndas encase ener que ajtny ait no tn eatin, ‘sl scomaeuenion de steer eo ey sue sh ta woes ii, dae quadar oxida adn -obauvable ial qu hag {iS puctmet medior despues dts, elas wcrone: La df ‘schon sidea que etin pesto san en Ton agus icope las etme pe aun a Dea comparan ma pradcones co as datas nay ame fy re cpora bap al supose de que habla de trian bj Spuaio de que ven imo, Se phen qu la eg! de las for ‘cnectmiento ew abut yt pr J tant, oleae na ns vertir ningun noveded ena prodaceica de wh aie sin slo la "odin dl dit je al de “El Ober vale Al emp ge son lato een, Lamba yenseertamenta respons 0 = li jet eben pearl de emma nner lage que ag auevamente we platen problema de lens “tnd cng per ert St ‘sa con atts da pe pear » lide de genealiza sin miso context del ala en dane ln nego- tin one dacente acerca do las rpresetadianes quests Te propose {Ls inveagacioneslinias det ntonees digester ene truir el proce de intarasién etre un satan objta de comet ‘nionto parti del aupucetocotractiviata dela indicts je tobe? "Bn taco lag, hablar de introns spor alguna frm de tsistenci de la ead eo suponae que oral atarvine on lems ‘ianta que por taniodeternow dala un sepaco aloe contenido ‘seolres que soul realidad” que ol sido ex pasts a temvantar Car Srstamen: un psicapedagogo no puote (en eta versiin de ln pice Ssgoga) conclu un dagndstico yo saber qu a pas 0 cola len escrito con Las ostematcay nape onc ot diageaten sin abu iso ni aa iterastn sn lon merge ln eran, a ‘Slusion de ts eoateniondasiphinaren la excwnade lo jets de Sanoeimiento durante un praca dagntaticy en pcopedagnta uy tm wn optim diferente on canto aa cmpuainaron del ye {ajc como para se In que devine du comaracivis veal ‘Pun conatractivn sil Xn arta ugar, hablo de aprepiocion en el seid ds tomar para sala del ote a spropiein carecria da td seat bic to, pro al mist tempo deci que rata dela propacn soto que diam constr Stanemos qu el nie no contraye en {sladad, tm del tre, pero que ear ada sere inguna mano. ‘sium modelo de ntrcambis eon el to queer conn de potlidad paves aprendinl,cendcinst que na cnformen un tempo anterior fin eepacio exterior l proceso de constracign del congslente sine "tu we coneituyen enn atrir al procs da aprenanje Hay enol ‘eto que upeende una histeiado"aproplasnes" un be que pro. [del pecho de fa mad yo aventa Hay madres que se dejan inven [St Hay padres que regula Ia legal de ato intrcambio, Panett ‘tuoay un proeeo de apeopaen del conccimtnta nox pri eat st mantis ea {Eamets manger tp cen nin ‘ave hay oto que an ubica ono) ene ni on pic de constr Toquestetrote ieee que ena contrucion quel wjtolleva cabo we aticalard con To ofrtay Ta excners At la lectura del rable del fino o puede realisarge stl «parti de los elamentoe de In site ‘etal inmediata:éta os Te eonseevecia quo desprendem pars Ia ‘lnc ptcopedagitea Ea quits lugar ls dofiicion de sprendizaje non abla de sabees ‘previo cl miso covstruye a partir de a eprenentaciones previa dl ttjta No haya punt or noun pres da scoafasroconsts. ‘nw 6 Is que To oreors on, an algunas situacigns, elect de us Sistoma lyin (errors constructive) jan otras, prt da abt. Unsepistemologeo. steno a hipotsi dela prosecia de bere eo vias nos perma indager acerca Je quella oeantzacln del pons ‘niento poesatante quest enewenta anonanads en exda iio in Euler EI poicopedagogs que pena on Uerminas de aberen proves fruedeeonrbirel error cu tines de curmciss For mee puedo fensariocomo concn de ponitided, yquehoy ebereo que obiace {izn i praurin de conoemienta hay penselanton gue hacen bs Tn soto Lugar La dain habla de las particuloridades del objeto pun som stern com costttives del concent, El b Jets woe un anaedte,naroprennts In season de wn aaber genta Pes desplogere, aa ex penta come of lgar de tm apliacn del “Se neste sentido lpteopedagito mo pade hablar deransern ‘land un eampo soto dal canoimaente; on todo cwo tera de tmerlizcians que implicanrecnatrucrnes. Un picapedarng Sontenga esta concoptializaion ne pce, al miami Gerap sorte ‘titenela de ana ilcligencin general sina que ent ceo tatart de Indagare opera el pensamient, como se cumplen el mectnamo de Cnsrueeiony ln orgamaacon lien nae de Ia porlaridaes el ‘bjt. Stoner que rex pole transfers conociniesto de un campo ‘etsaber tr, quo oes posible taser un onocnentanonscns lawia dornsih mas, noo permed abetsernan de pensar que Cth 4p eatos pastes no ar preducen debemos buscar le rardn en ene {gvele pase qu ee tan tony no enon ns netrtones del eg? ‘Coma at sina sn “aber ier” general que piers sare asl ‘ier tipo de text sala mediaeion de un pci de sprenizae ie le ‘ermiter a apropicin del beta "orto nstrortivo™ Ubicade nets ctutamente necsara un frmlacon 1 profstnalentende por ects, por eet. tra 6 por mero, ademas de an conscimientoprofund ncn dela Tegalidedes que rigen acai oeton et cen doen ” Frontea la reli aut objeto la icopodagoge sek pri Azar ls vests dl jet djando de a stay sbatan ss ‘asin slerlo as tenis conatructviataseintersconistne que dicen ss tener Las consocuencias dente slvido aparece inertatemonto oh lee resulkndos dl agit 1a gravadad del hecho no eanziat on) fstanor a tests cantractirita, pasta qu ella no fra partes fol eer peleopedagog’ sina sls de une vorion do ln preopedagngin. {Do grave os wostener expistamente un concaps que ane Is {etervencién clinion pes aa ow reaultados oben ltr ae cone onto dstrsionos provueto do ameter a mio «rata propa onistnci epistamelsien ‘Nes enoantramos lug qo a habla deinteracein seit inteen ‘in soeil noes peneada como mare, come etorns com exter | ‘ine como parts constitutive y cuenta el proceso de apna {pli quae diagnttin incurs necenatemento informacion caren dots carncteriatenn dl grupo de paren el que ta arms pte, tt une de Innit stat que ante te punta eel 9 ‘hor, por empl, de dc In laa listen corer Un itiocon pecblemasen el derarrell, peta que dobre moter stl sprendiznje coma hecho que nosnaremente be prears oy Sa ie i nterectn sil se ope iea de mt esl Iga de aociaianckn tnlepentintemente des aprendienon et nina constrya ll: Pans en ts nterseron roca somo neces to, de alguna maner, stoner qu el apron es yer me Utada, dcr, que me hay aprons imei sparen orp Heme Parl contara sua te emteue expla oncom! lnten de quo In intoraesn socal loans puede tm fr son, por jmp de larson igo 9 am adafocontn qu asi ‘ann evel para soclianrn” yen eotratrnaweten para spre Istusetin en In que hoy ae encuentran muchos nto de ert pats Por deeisiones que parton del sista tesla em) “Jean Piaget nore oeupé de mquello que ecu dentro del aula y 2 pti de alos dasarvllo de peieslogiagoetien einen de ss Investigaciones lo relative nl campo dl discurao i Bien a entoncs tlerta que realaron ycrulan versiones adividuaistas dl proces ie prendizje quo se fundamentan en a pacloga genetic, noes men ‘Sets que no dejan de wer anor dec, ol versiones Lean de Lajas ‘gleredesavalls cata tomatic enn arco en le nena coe, fn realidad uoron algae lcturas paral de In bra de Poget It ‘que nos Movaron a penserta com “un emblema de In negaen de he ‘turalza soil den nego, dof lacon peneamientrlengas™ 489 dela responsabilidad redial del mostra den eae" ¥ m0 ‘oben sf misma" Bn el mis artical hay una ita que transit ‘hos paequ alt Puget svirtacartmente sobre la naturales de “ei sal dal Connie ‘icjonden,naturaimonte dela sociedad en au conjn. Cran Dive Lajonqutore ques eat de algo ai coma de wn “ator” str arate problana de Isat doa constr, ‘t'auacmiente cow oleate sutocttural Se trata de que pore qe ‘eb dich nooo de a Untrucién sil” ae dexprende ot tine ase de austen defen de apretzaje a que an refrienu h islet dawnt somo medindor Apert delat ace nessa ner neg del pote dawnt al as repost ‘nd dono serene Bushes tbc us epreonnactmea mines de, por ef Ta eng vite Lat consncuenias deta intervonin agatica och doente 30m naa dexprecables paral lint noe Tarleton pensar que wn ale no Gane spreloman on la lecare ra pode eanstru ipiienanes rari dentate menos ‘Cae docente puede soctene lo oontrare porque labey ao entona ‘re tamente" (yp suposts quel aon tees tabi =p sibs) Ota situa unos paps pecs pola tectara dou 0 “Sumustan a pnar de quel davente lex ha dicho que mo presenta ning Inala. ratade padre asians scbroeigente Se rade tins pregunta que ola tea que an pucden ormelar nt formulae? 15 eee a ee he hat art Aga ia, Ma Sh Wnt pianddenhe watts kee Se trata del fantasmnn de una eer familiar? Todas son hiote- ‘sproables ypoables que seguramente deberdn artielare tate ‘represctacin implica del lecsra que satien l grupo far no con fe epresentasio de la docents ‘St bu To Largo de ted testa podem er nuestra concuptua sein del sprenlsaje“enar en accion” predcendo fetes Cat {hay algunas uestlonee mds genoroesacreadel proceso diogoée {ea que sederivon della y que eauls tapresindtsubrayas tape {aimente El proce dagndatice oun recog d investigation, am sventigaisn sinc, on el eampo dol singular dca suelo pre fs inventigain a fn Coma procs de incetignn, um tages G clinics ox productor de anocinientony pork ante parspa amy in de ts pct epkstmoloienr su eaten Con reac rocoao de aprendizje. No at trate se homdgar ambos proceso Sprendizajey dagnantio), yaqua eel proceso diagnostic a produc: ‘be de cnecimientog we da fuer de ite eal ysntes scars sor qu cuando Rablaranos de aprendizaje aries referencia ia “otrucion de conointento enrol aula Strate devotee ttre hipitesis comanes para nus proeaoy. Pash nisar tabaye “ion ex dtrstiv sino proviso yas raves do resestas ‘ven, abe pragunta,revela matron" es dei que pmo ate tues inn carta dani de vera no la verdad po imo, qe 3 ie conormag noe une cpl, tina reproduccion de a realidad so ‘na invendon" ue pasture pest dete intoraccon entre nee ‘as pat ya realidad ‘eames a primera dats hipteis mencionad el concen ‘ono acumation ate unt nedalidaddagnssti qos podianas Tamer “ecuchor a ut bogie al ni" tame mle de ‘atleles bondedes do neuer un act las verdad qed eauneta tu decry en au haar uy lo tambien de ponear quest trata de imponerss un ao e ugar de seguro em su dactr om su aceon ase ic tn nso yen i re 13. Vet M Dinner hm pn ata ieee fh ct nr an Clinica wo limite a escuchar oa mire lo quel nd produce patie de ‘ina mal supucsta eopmntancided Laapers puede se une interven, ‘ila adeeuaiay hata necsata en slgan momento den proses “iggnstio pero ee no puede Lnitarse esperar al mio er qua? Porque pensamos que dlagnéstice ox un prosao de rocnctrson ‘ontinua de hipsten Partimor deve conteimento general peor ante de mace formacn toreay fo ueasa experience clinica Que “lberd ser reconstrsdo on intaraciba com eaujets que tle ola ‘cent, l grupo excula aia fi) pro quesa na ecu ‘Apariede sl devienesun movininat dilaatce en cago interior vamos tehend poten diagntea, interventions cintns, prodccones dl hi, de foi, del dent, da seen, eras pent ine ‘hteonee_produssonea-Hawia qu hacmaysichomostacers note “ritrari para brindar ana devolucin ala famib al a, alae: 1m Esta molded dings tiny tocnstracion de hips tambn eco {aque podem denominar In malalad dele td nn snes proscan siagntien e tor ques" omen aa oaledlesonte nner ‘Mettntdad decried tod tp hora de jue, ee, ison sve diferentes versione, paren mvativa, CAT, Wise. Bend, ding. Ui eperatoria, tuervacian de cuenta, extra soterat ‘c,feneralmente em un arden etabecsa an sabomos bien porque, ‘Si bien et tems es tcnicas merece un desrcalloaparte bros un parentoss para tear astra fossa al rope, Ea genet! pe, ‘fomas dace que no son malaa ni ens ema lamas prequel eo ‘qucae haga de lls puode oer atc, en primer lage ons Pe {hos tomato al nfo s unm entrain ptosis ue ened {taut y lio por soatencr na varnion seen dl apenas se ‘Some w aqua partir de in ua listeueats fe read Conn Pensams conn sstma y peramos cn tr eribuimoeieetamsnte {fu realidad lo que esol let de una dstrsid Intec por insirmento, dstsisn que no pone evita en tanto descent [incoherent en que nos encontrame lamers, fila te: ‘os dcr os qu aa enc no 0 to malas que ou implementa fel dingostico dee er bajo itn roca que ao anaeatene Seat yao nos em ira ranean a eh 32 ‘qe sean “omadas” ina tras tra sn pregunta alguns wr ge del copay, quien supone qe ecletando la mayer canted de fcmactn lear un diagnetco mas exact, Seto fortcion tale ori que, evn itt fa, lala pear ins ements ‘Abra, enloncen, no introducimas a segunda hipsters qu habla doe provisoriadad de too eonorinents bastante ermuny cee ‘muy a mena que aor encntrrnos con tom provet diagnos a llevan mesa meres sin viatan concise Se acum emesis ‘envistas a una worded ale qu ol pccopedagope inte que na sean Shibarear por muchas y atwalisado que sen lan tenes eplonsan| fa" recleccn do dats” La upon de un conocnients dtatee Sos conduce a una faterminebleoinfactuos busqueda dein ver ‘Kau wer, los howtos ena conacaient, lw gujeron los mister, Indesfso, ae ington susie ser taponadan cn ae respueee "claro In acer deste hips menconadass elacin seceariamonte cm lat eran dou. Sk mao ena rapa a Fal Aa sr se tata tempo defecate fo que abanos on a ‘ontirucin, deo que hblneon ede ineracsin, ntact ‘que durante al proce dingnatice nuetre jlo de conocimient esc icon problema en el aprendsaje y que ln siguctones ay Inoncondtrayendo ern a partir nt hiptae previa pats Alggnsten, se natn cnstracion 9 2 Inve tener mes Sistema teen, neato referencias lina y nists hte reno eon. Contrumos un pits neta den neon pr bemar el aprendizajo en min none que rconsruimon nes Segundo problema: Ia dfintein de wa ‘modelo nceren de edna arene st nih Bl med dea guia cm 3 “teewnomi’con a “eco ‘mesimizador”y po asin imo proses de operate [iprss algunas ambipundades sa smo tambien unsere incaped ‘ta para hacer expleto que son rea “aeince eoacervadora qi e= treguld nteoo” ode ue manera sistema como totalidad des mpena un papel reguladae “pian a cnssrvni del" Sin ‘sarge, as proves une erremientaoperativaysumamente Ul pars {tventigar clineamente slo neren del denarala do a intligencia ‘un mio sino tambien del eonatracsi de lon conecieton eo i rns Pn a oceas do enseAanca y de aprendicaje i ett sentido, César Coll mul yrada de prtineeia del models do equlibracin do ext ‘ra ogni para analiarel precean de eprepioridn del eonocien ‘iol cntexto de las sitaciones de enachansa-aprendieje ue so ‘lun dentro del aula Cuando halames de pocee de equilibrate he efernas solamente al proces ue expica la snatevtin de on inten loge matomtiens sino ean a constrain de eonceptas ‘Al respects Jace Antonio Castrinn sala come une anomalia que ‘airta I ivestgacia Pekngendtie el Hecho de que el medals Se ullieid. no até cpertcionalizado sna par tou contendeae in myo que Paget deans en mu vida y,yarsalmentey para la ‘ive gueinenesrtura. Sin embargo a poibildad de hablar deo learn y construc en dominios epic del conoimient ot teat uml programa piagettane pra tanto aes conten rar que lo aio," aalamente produc tsar ech ws yonats so ambi sss pralinenente mapa ‘ior dla ns doen eid nd espesin dl oximeter natn. Alemamoa también que ete modelo nos brid a jo ad pensar area de log proomcn de prone, pr sere o an som daicancia natal om han ue etn esti Toque intentamesplanteae we que a frmamos que ol ni caste yo lo emoditentos en lo dinie sxpecica ocr, extra ‘emt, cenetassocale ng ol madla dla aqivacny to ‘esa proven diagtiondeburd por daciroos alo cea de es ‘as pculares que ela adapta, por jsp en oe io pits en moray cada igo paetin en pater El prosan d xies Sins prenntado por paisloga endtica a partir de sue taf mas emoclee nada dice que nla hora dela operaloulincsaaparecan ‘unatpve eu CaeompPan aon) arenas cre Sioa oh Sete A ec cmp bs cra ss Ri niente dla peti pai ® formas aueeas no desriptas any hasts modieacones de lo qu $8 ‘Ta neeeuencaclinien qu debomoe deriva cela siguiente: un dag sana netics sn, pen kare a ‘ido incline y debe er el Sept que permite ue ln nave Sm. La lines popes oo onan gard olen dace ‘sin, pt ae doe ea ii us prdn na {ran as deseripionanpropuastas por lot reltndar de las ivestigolo. ‘es da aus (qo obviatnente num ncn, “indo aricloe qu siguen, "El grabador que grababa toques le y-Para see para acre hmon quedo more adem ‘elo gue sane a ln ntervencin pacopedagigca lgunon erultadee ‘steidor a parcir dost eta sane In price cies som ‘ho pics (2 ncn co sl pron te equiibenin sande 96 {esta da ninor que coined cm quia que describe ent tes pingetianos Gables 9n lau caruleritican particalacs se ee Ins hau span at prosen construc do cece suet Io nits pros que na constant ees” Zu sure on fo ‘stone lio nator? {Que nucede cen la darunes vpn? {Con ta lst, pr jmp? 11 primera do est erioe, I grabado que grababs. Io gue nef ants" pc tr lode conten enol taba epson don Dio con pic yur tambien come una construc gue, en parts ‘teto de habar pete trabajar oe concept de nets de lh issn partir deloepobiemas cinta otopedapen ns plan tea, Partimes delo que conodamor del findonamiente cognitive dee hig pagetano pero no para opfteaio els ine, no pars farear ak hin das « hace ys penaaeo gue anteipano «pore de nestor ‘onocuentas nt tampuro para comprabar supuertan dowiacone de ‘ine supesta nersaidad sno pars ntentar eansrai sigificaines tore de In pregunta go no planten a navetra consent ‘Demancr anlog, “Paraler..paraseribic.” posde pensrse para ble Ias pcalardades que adgure promot de aprendiaje da Tengu ext e nu nia som pcos pra tambien para ie Ia o> lida que los picopedagngo toms de produirconacinientos 3 partir de pera rabaarlos enceptos a pare delacliniea dee ona Dosen oncepualeonsiatent ‘La pleopedagopia se ha vend ocupando en muchos monn de {lier Ia poitildad de "tmat”concpto tanta del pista ge ‘tice cro del picnndleia La argumentacn enlhante do eta "entosf tomandy diversas formas le ola plenpedagogtaopeatia (Sara Patny Haeéo Peheverra [adele paleopadegngia eoversente Tadeo interpolacione epoasetivas opetons ful atic" Esp pendolar dun mare sss relacgn entre discutsos, os sit en ona scan ded Tidal donde dende todo darn hace mas que roster un daca ‘trot por eta camino difclnentallogart aan al props dala pio. vag, Decimal principio de eats toto que ol eoncpto de apredicae aegnmeinam tn eta o atrment ph tmcepin datas dacpinns en funn doe problema oats rlca nr plantas nesta coneepealizssign dl aprendiaaje he aan eum jets gun sat dese ol bet quo ae op feta, no sl cmatrey ef enone que tr ene, ino go> ‘demas va upropa de oe bots 9 eee conocinien, Quo el prem ‘oesto metoolaic dei pilin genie nse ang lp "ersiones en dejar actune a nition compen mutant ‘ying es ceaion de vereone) Te Felacin feuvay cameeta ent “to yel nto hye stdobutrade dl proto aetna np “ederinguna manera qu afimaror quel eto gation mpi sa reper lomenoa tres termine el agent, tre De a po “scuyento cn nteraesion dnursiva Lochjeable mer entoncn on “iderr como fiz Page, qu el cnet re cnet ea ‘orverpondoncia gia ente jet» cleat cna co detest [Mirmacin Io siguiente: quo laprendizje colar reduce a wn 1B Lo“ rg teri cl paelatenc2 ‘tm ms Dia srpinan prilosec 12 Val Syn ecard Fey Wa iy ‘ovo i a a objetable puts aatenemne que “na exo objeto mismo quien inte ‘toga sne quar l Ole quence del ajto una inna porque so ie prcaenta al auto coma hacienda falta. ea In tantatvn dor Pesta asta itarogacdn que provene el Oz sem del seus) sprondesnauien intrfae como dade aera No ists ‘Spot exten al cna), done nx precios qua iar enitiv, na hay prucelinintlocanl, no ay pres de arena ‘SSilaratnotay on auto que conetrapnel objet de ome yes nana osona dicursivn, Asim, aber bien aoe ee suet, ‘het esta etenn x consider como ya dadoe por la cea qc pusde dors entoncon a ean “At come postales Ia nesantodad de toner xb Into tine luge (y pr fotanto cualate oben area ‘com frame qu on nludbloblariasus yl docnte os tur eeprosetantos dl dseran yi tao problems tl apresin later en un vortex” tamblen detent oeros dear fers ‘ingom mamonto ta onc euyeive fl wi que apreney pore ‘nasconuttan ps coders qo Ta mbjatvald comet del ‘rose do apreniajey no admitimos que eu papal oe ede met Eula factitarin La plein eiqic del nie ogee nse ‘Sn donde una supueate eterirind soe de el eteror same det ‘ocean de aprondese ‘Now gustaria thors mostrar un rect clini que aot prions comanaar a ublar lan efacta on a interveeln can deers dele ‘qu afecomor para pens Io prolamin on laprendisje dene pt Sheng, Uo das nos cendvoremon ols fete del concepts {ion sore las interiencone del plcpedagugo, ao ama conse ‘ine low secon dol intervention posopedagca en Ia vila don ni (en esta oporunidad, Matis yu fami, 4 nya, ra pnt ra fo Mantas _sstiuan see eye cart grad, Si pap cnnan ‘rahaba de taro pra informarles que asta doin estaba ey prt ‘a dad que Mall iene muchas dibeutades en lex matemaices qu “ipveeiron undo on la oauelscomonzaren a Urabajar el toma doa itacciones tanto en be problemas xno on las operaciones). Tamia se plantean algunas deattadc no muy graves pete st uy molested Pts la dosent ls padres yl ido ono road lengum seria “Es ts candicinady dice I manta, no or pole ue pase a inte ‘eau ton la exigenca que hay en eee excusi¥relmente se rates ie wm exigenea stgnifestiva tanto en rela al lumen erm fa prviundidad con que so tabejabun To contends "asta eas oente Mata no haba tnido problemas on tn excuela «sj aia dade que Haba comenzado ol jardin tres fy lelrereran tzu tn. eaeela ets ah ahisoria de Mati no presenta ninginantoccenteprblemtico ea tort dal unbarnaw ni del pata a dea cranan rate los pemeros ie devia, Toene un bartnae ten al que dice quate quiero mucha [rss veouraa pons hinchny mean ganas de acgotarl- Su padres ‘onan wa area sin demise eormplicacions sin ambos pro ‘Gahnaloyceaoocionydattacadoa on ou mo Durant ine entrevista dingnetiens Mat muestra que dspane de sun iveldeinatramanto len matematin me por she el qu oe Ten gotrar fs ofr de mid ys vel eacolar respond por estas proguntas por ucoeacracn del vlumen, por ia euntion ‘onde ich y por la intersecelin de clase, Ubien ituacines de ‘Mustra grandes pslades para anbpar problemas, esis y needs a rapide co aque eds pasa nivel a eo de mayor ‘ontcimlonto, Su lenguaje ea rico en vocabulary 6 manda con cota tas tntatins complies; susle smplear metaforas y et muy rapido rs hear clots que lesurgen de lag situcione presents, Su era son d'un lel yd una ereativdad poco comes so muestra apa- fooado por el deacubrimieata y cl manejo de feentes vista de [orspetivan a oma de a nica d acai Diarat deoe e= [J del intoeambio en ladles yeaa siempre diapocsta al dsatn ‘Cuando ene que opera eb racines Ta stuaeon se plantan de tuna inaers bastante diferente: ns necones parece aos 86 Pe ‘deca un ena de prcedimientscotorisimes quo conducenindetots blmsente al eacazoy na wea eto a ebetsol se quad come paral ‘aa nee det pti eden a ado sin Iagrar arma ni una respuesta alternative ni una pregunta vigida al stro que se uace para sydaeo. Hn coal ala exert esptnes lo que aparece como mas sgfcativg esl ipasegmenta ‘tune plabrasda manera absolutament onto gont, quel i fala cho rleer su prodacions,corrgilasy mcjorarlan A poaar ‘Segue avierta ln Sittin ear lor un tari Ceaguirsy Toe uo ‘serto po Matias ao pares halla en ello demasiado cont, Ta infoemacian que brindamos os recrtada ues ol sje pe- sentra vinta que nos permite pasa dela concptualizacanes hasta ‘uiredisadaealquchacerde lnc paiopatagipiea, Deere mode Atepensaria copedagopia en quo rostone at toma" dela pace Togta genetic del pleoendlisis por sin quo so Hague a ica aguello ‘que 20 tomtom un discuran propo, el pram le Maio 3 pe ‘Sevier miso menos ent"Ge cata de un nite con poatledesiaiaor ‘ones do oto orden, del orden do la ubjotvida™ No ex exo fo ue Samosa efrmar nosso no hay tal poi de profs cm ‘quo puta aplcare diferentes oletn yen drentossituacone, Polriamos jonsar la dificult de Matin como un siaome, com una ‘metfara, mo una sustiewia, pero condi de aa reduc al proce ‘colar mito ex ane statoma (ao se trata den nntoma que ite {Bee enol aprendaaje como ebetaculo extras) en al vende eval a {tcracsn con ol cits Ge comnritient adquiore crtan peer ‘jet, Todo lo hac qe on sistemas gion ve rsonsteuyan om el in ‘terior da ete campo del conotntents en un ive qu lo ar sngular tenvuna cule qu train lo oct varus vende que eau el pe enlists nee propationa una erie de concept que no paren plicar eros fendmenos pro sabiendo que can elon we gota, ni me ha menos el den total de Toque al soneeptaalizamos mo pra ‘mas en el aprendizaje ara avansar un poo mds vamos qué nat dice Matias: dea paleo lags, que x “mlled maostra ¥mitad peioga.% hablando de 90 Imam, que es fubgulatrs, dice que “x la asa toda ol Gempo.. bueno, todo. cast o BS por siento, en ol consulterio'y to poedsayudarme ‘te trwa" sobre s papa comenta que “es 100 por cont ingen: ‘St Mosalfa mi paps lambign mo gusta sr inventor”, or Ultimo so efor ast mina Gsonde que” sll tree cunros mi papa yuncare {orem maid. Soy igenign come mi papa y me gusta leer cme ami ‘Aon noe informa quo "Ta escola mucho nome gusta pero que menos quero en Ta vida enrepetiel grado y a estar in is mig de daa vid ‘an iasfacconer. que dseniesituacionerapelando ala faces. {Fave une algunas palabas, o sea, quo no faccona ent panto que la Stage convencional wale. “fi esi opear entre un sinter desde un trataminte pecopada- sicpn? Si icmprey cunnd el patopedagogeopere dee a rite ‘int dons encunde, oto en nova respondor enol punto on el que et tnarcodosu displ ne dais elementos para carl, Asarsmon Hnblanoe del enctadre dt tatamient,bablamos del marco don dist bina yo de low slementon con ave, por sl rerio dea formacion, Persoual, pueda contr el picpedesep. EI testament ptcopadagoyice pee causr cert pregunta por ‘Sta lgo remiliere el nber inomacnta ao teateréa de un plor aoe Trompe pcale co ncn) satan, du ined “raj, responds on acts, opr en neo La interven figiou bien podrian prowear efecto onl postonaruonts sate ‘ETnito, ben porta tenor ol lots de una ntarpretcin on eon ‘aanda deena manera pol pacopedagone), porno hwy mee sla boraueir mts ala vequerita un spot pteoapalitie. {Por qe no dear a Mates para qu nee un raat psina nates? Hay una stuacien do orden prten que tone que er con ae ‘empos dels escuela: etshamosen agony olgulen dais hacer car fodelaurgencia eels igo quedee Toque menos quiero ena vast tener ae tepti el grado este anti, un picpedagogs ents ‘a Tos tnsteamenton ms pris para abotdae wn Ustmnont con ‘tative de que el mia ogre onda mens resolver ha tra on ls Fae ‘ones y pueda, as, pasa a quinta ate de wn ‘Gur qe haan rea abla que hacer an elo agotar ya Matias reclvera ets nntoma eprdamente pasar eu poo ‘Sida de hacere pregunta mda alld dal bjt de sonia, (us sogurria qe nto scuriera? a atin del popes ae esl abetinenie del pazoanalist cna que we (rata, jstamente de caer enel“aamoet deus dipuitiv pelonnalitin Ail, e el xpaco ‘met nga evn asianemae'mptce Ain cote nos » al tratamiento pleopodagigh, no es posible un anlisis aun cuando ‘podlire ponsarse al prcopedagogo como ubieado on el discura et Ia Finis del analst, elo e,causando une pregunta en etre Qo gut stbtraredad)™ ‘elataromos brevoment co transcucel tratamiento de Matias para dar ua muestra do que lamaoos “interven desde a acti {ad “interven desde el aprondisje’ com Matias relomamos oa har acren dels pricopodagogn coms “ited restr ytd pcs 2 acre desu papa qu ers 100 por conto ingens” sabre eu mrad {fee psabe "eS poriento del tempo em el constr”, Gnalmeste tama” yconvinims que srla interesante que pera rpresetar c= tas fraciones a travée del dibujo (queer l modo de produc (quae encontaba masa gust) “ice una figura humana que representa al picapedagoga (cco erie quel habia dofiida come uitad eanestrey tad pitogs = emmieaaan lee tubo por de divide? Se euationa te linen ho tl porque wo puede rer la eabers toda denon por es ‘om que ch mac’ Se cucationa le yertcalprgea noes pone ger "lan una een ycon In ora, otra svi na Yen Enpiean a esi hares e posblefacsonar a una perznm “No em plo ce yf {tern decir puede net ead nom ean na tao emp foneluye que nae poable heer ee sibwo poo que soe hase ‘tra caren como aa pap yun cuts come tu mame se bat ‘lsat qe al nadie da ena de que ox rs cuarton como a pa Yon cart emo su mama y etonees ogre otras don igure 2 fe {Gus oureproenla el ima armando crea (ome spp "A par de ee meuento comers m cer dbase indica Ie {streci s na meta anes hwy alge aon le pon sev resume suomi Conds ganna ni ores ‘Rw man en sereg ara wae otra pean pid Sr ater ‘Stl era om poesslta to oy ara setae ei cepa ln Sued Se beret ptt tar ep sh Ere ei an nor se Alstibuin del tiempo dlario que cada una de os integrand Tamla deica In diferentes stages Cuando ante un pid debe tpliear ene dibs, lo hac in diled hast lag nn coche Ss" me parece que estamos todos muy apace yon no ana tel nunca Besta fmaciaInqu locondace a nent colic ‘ima opeacanee para ver” qo fice dl din compute con ue ‘ano, cn st mm, con 2 pap, con 8 momar ae Suns, eom sa papa su hermanos tes unt), nda I aia (orcunéro} Coa ainfrmacion qu va sbeencada accuse en gat ‘hs carts que ze leva a eat Tin ate momants dl estamos hay propa de x pice agopa que armas a seas eal pensando oi le usta ‘dbl el empe,qusterettarta ompo-s qu logusarie delice ‘ie inp Tome proyecto can gran encima eine ni ‘Seams tun areal emp dentin outer deme horas aver" Las oparaionen gus cea yan complica cada Sox may coda vor heen drenten roprecentaconcs ica mt Ta noc Ta itervenctn onl uel oni simplemente ctragarke ‘slndocentaun fre qe donpjra tas las dan oer del ned {ater de Matias sobre pronation de mance lapse ‘valunlepreducin dl aio loss dpraadamente poo y sn flier a esolver woe prmeein que luego eer custo prt osente da gin ode an. As ern docent fora aye er Iasan de matemdtca que ncaa operations peblomas con a ‘tone que tendri lgar nun pare meana qu la prepa Soosierablemente. pari de na intervene dela dente ae ‘ojo camoateto de ate aby on api, Maia iis ayuda par ‘Students dal tratamiento ooa acopedagign decom {tea seroneexclesvamente a “suo paren probe ‘cia ines de seta ls padres iden una catreviste. Bsn angus: ‘idan pre Matas pga or ado lads lo “tae” que eleva del ‘onsale yoo ademas agoga ove qua oe alben eta. Dan on ‘empoParavercasta emo dfs lsnarea bled cedar’ Ha habiaubicadolon siguientes temas taba,"omeade lamps "Yeordenea lacs, temas de olen’ “plat"'y Seen dels eomnel elo jor ete tr {asp pet especialmente la mam, lo vven cme una acu sien La mam lng a runpender ve viaje qe toni laniendo pare Sista un congen.Ademis Mat habia comensada "doc aa fener qu tenia miedo cuando lomandabans dormir x manifesta” (oa tener) tama a quedarse slo en a case: “Un mene que stamps Fcindependiont” cee mas ‘Amediaen do ditmbrejen una etrovit efi tratamiento (te proton a guinto alo de Bh exis saeguraial ent que etaban freer a samt pap Matias, eaoe queer et my vet {hry que quiere continua Laman expla qu Mat sale del consuls ‘ioc una soa’ porn que pos que" To mojt Ye venta ben “itiempitomc™ El paps grog que Mat sempre ton ina, ora se ica dt por lo cise ronens, Matias pegunta sae toed reairel” Quer decir. nose» deeesun probes?” ‘nt Ie reaps “Yo tampon 8, Maia Ni square taboo ean ‘hin. Nee. Vamos a paca ‘Cresta quae rata oun eta que sta bastante laramente ago del pieopetegne, emia gute cae inlersear dade Cuarto problema: et ewerpo dal ano no puede quedae fuera, {et positon del paicopedagogo frente wl alla a ‘Situcturabildgicn Feder osun nen de cuntra nes on un igniting en Ati opleata temporal sintomdc, ancien endo oir) {jw ov encuentra en mec do ne sitncon fama sumansene pr Tats en ln que los tgare so eosutran sbtamente astocn, dhe Hats en teatamints plc none, vee a acon ‘a poraue el arin o pooe aostenero mks yee nein ‘dco exper quel fama se niogs «cepa ‘Niepeimera tsi site este armas, cn otra ds par ‘naa at gue presenta como Olga Riso, "ves jonas tae Into. comenta: Ensegidacmienan sca infrmes pdt, soaring, ensucolsn, neuroses amin de Ue informes dejar deat, con sea casas undan leer toro de a piepeda Mas adslante cntaran que Olga oa madre do Bote,» Ricardo, 1a paren de Oige Cen toma a plabra os entance Io sbueay pare dase quo, cl pore de Fedor, ssoparada Beatriz cuando Pade ‘eas once ene vols aero ela despucsde pass msde dos ‘oe onl ements en que Bears a pli dneto wena dela nee ‘id de ntornar a Bedrio. Ante una proguta me alaran qu Bet ‘riz y Juan nunca a casaron pus ena“lery tress”. Acti monte Juan vive con sus padres pero su primera mujer“ lta os fines dasomana yacaban de ener eta hijo. Mas tarde, Baars cass tou Jorge ye fue a vivir con 61 Ea el momento dela cool eetan ‘parade pro sale "Antes de dace nitervencin, a picopetaguga decide anes un entreviat et Feeren para concal. Cuando el nite gaa nal. ‘ara po primers ver, entre coo una rmba peeguntand "Toc este fo? Cetensclesa woe) y acest itr el Yetanal qed Tl dade donde ae ve una ene. Aona entreviata or Ricard (Ospaeja deta buck), porque Beanie mand ost inter aes ‘iin unn eri de hiposloumi, see de ua opera de radar caro se va de consultoro sin quo Feria paren epistearl.l rig habl tate tiompo os tau de pregunta eit muchas races Que tetautes tat), omundotacuanénencveata a ae Aor yin espera empucnta ala ya est oman oto oie. Pre tints poe opie sree como un roo un mula, A vere ene lene uno om ou mano pregunta "ott aged” Quin st juga ‘kr, yeaa a pcpedogogs intervene con na pogunt forms ‘ds amodadepedidodenelaredin “Quen ort jugs? repusat ‘eta Pade Nos anomtramos fate «un aio que durante treintn outs no swe deter a ot movimiento aus verbalanconas de ranera ce pntaneay que aceite cn ayuda pr oar un ete que per fia bce ober con co, Unni ca una distraiportante oe Sigel a eomenicacin: ques sma a mim "Petey Togu Tt Xin ao nombre apelin nie de canto fon equa, Ha ‘muestas de angustia, slo en un coasltons con una person ate (vel momento en qu su mandate iterad, Us tio gor mo ponds ‘srmaruna exces doo. a plopedagoga cata al shuslo quo I amen para comunicale ‘lnimero de elton del neusogo que atiendea Pes pars comin Secon sl antes dearer «vera i, ‘Gada uno, a pati de us propinerefretes tion y iis, a formulando iets antcpacones qu -cusndoe wn coroboradas por Jos hachos-preducen omer, debertan produ confit que ‘ve relabora a dato eonstrls nuove pete "nits yaalacentes con diagno de ellepa pen proses: tar diets en el aproniznje em fees vel aa oo tae ‘ha lune de els, ert rao do deficenea mental tro pon Imositar difeltadessopecBene cn acinalenguaj ole tric. i en cnn epi pain aden ocasioes lo qu ober una eta inhibin ical. fee para arma vince con pares 9 Socntes- Per on Peery en ‘entra qus aque sebum prov pacintas mo ne stv la > ‘ius ne manus de neural intl acerca dal "epiepia rt ‘Consular enol pealogy ants de volver awe al nino se tens ‘toes, ina intorvencin neces pea selva lags. Far ddiagnstesneurlgies? Para gue? Por gut “enpanchara Ioorginin? No queda leo que den qual strata oa dl oder de objet? ‘Sin ebargo ta pregunta po la eatractra bilgi nope sole oe Yall que leunditelamenilo queda Ee Cait on {ticu “Proyecto de neurvlgin para picoanalits” que bie et ‘irgioapscoanalstasenpartieatsnos ona tastes qe eb ‘not ca scm peer el denarrlla em peers spr tin olin de a cin a ‘sae tn nt sinc Cancer enone, sera dean fain de afc organ “ner de cee nto non dirs amin sped oe star Sleficante so enenentra pen ttre enn weep, Ih nga tapers cpa que a neurloge lanolin resonance fils na dan una expen ena! de ls problema do Per ‘ui mance ue den ll anne su destin, Po pack gus al to ‘sto acura uo eo alsolutamentsnecaarto somes aerten do ‘sida’ acerca de real del cargo de este nto, decane, do {dos iosnios con os quo treba? Bla Ct respnde qu asx ina neceid tant tea como pre” “ales Federi lama belay dice a picpedagags que ‘quiere oan leon dt ult spells quan lage Serpe ‘tS Ents ls nauelogos qua verona Fede queen liad no es ‘inguo Tas hen side eonelbadon 4 Io smo un pr tte uns [mers etroviia en la que el prteional slat edo Igo ne Segura ern rennin int“, ins cavalsionessigven com st aad, ayer fuve te en una has” 2 nc ede oi ni’ ein an La paiopetagog soiita una nueva entrevista aa gue venon ne ‘vamente as tres alle, Beate, Olay Ricard singuno delle abs ta el dagen meen aun eter a to store Mingo sabe nada acre de Ta queer sm conran itm pot ‘qe esque le caren no neo Hea de a quay qi hacer pars Suda Fede eundo coneaons atmpocy saben uo oe a ‘neat momenta pry crea qe ple anislaese mare Dest el tratamientsgeicopedagieo cn arster de oninn

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