Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
SKRIPSI
Oleh
Alvian Octo Risty
NIM 3301412154
i
PERNYATAAN
iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Hidup itu bukan hanya membahagiakan diri sendiri, tapi bagilah kebahagiaan
itu kepada orang di sekeliling kita, karena kebahagiaan itu akan bertambah ketika
dibagi.
PERSEMBAHAN
1. Rasa syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan karunia tanpa henti.
2. Untuk kedua orangtuaku Bapak Trisyanto dan Ibu Sri Dwi
Yatni yang selalu mendoakanku dan memberikan motivasi
untuk terus berusaha menjadi lebih baik.
3. Untuk kakakku Agustina Risty Pranilla dan adikku Alvin
Nouristy.
4. Untuk Dhara Ayu Restuning Tyas wanita spesial yang
selalu setia memberikan semangat dan motivasi.
5. Untuk Ragil Sudjarwo teman diskusi, semoga kita
bisa selalu bersilaturohmi dengan baik.
6. Untuk teman dan sahabat yang selalu ada untuk
memberikan semangat lewat canda dan tawanya.
7. Untuk keluarga besar jurusan Politik dan Kewarganegaraan
yang selalu menemani ditiap hari perjuanganku.
8. Untuk almamaterku Universitas Negeri Semarang
kampus konservasi.
v
SARI
vi
ABSTRACK
Advice for teachers, moment--how good trying to use this strategy, because it
proved able to increase social skills .For the school, a school should equip and
improve facilities learning activities. To other researcher, this study are expected to
become reference to research a kind of time though, place the location, subjects and
different.
vii
PRAKATA
Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Ekspositori pada Mata
Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan terhadap Peningkatan Kecakapan Sosial
Siswa Kelas VIII SMP N 4 Semarang”, Skripsi ini disusun dalam rangka
menyelesaikan studi strata satu untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan.
Penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa bimbingan, motivasi dan
bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh
karena itu, saya selaku penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih sebesar-
besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Fathur Rahman. M.Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang yang
2. Drs. Moh. Solehatul Mustofa, M.A., Dekan Fakultas Ilmu Sosial Universitas
3. Drs. Tijan, M.Si., Ketua Jurusan Politik dan Kewarganegaraan Fakultas Ilmu
perijinan penelitian.
4. Prof. Dr. Maman Rachman, M.Sc., Dosen Pembimbing I yang dengan sabar dan
bijaksana memberikan bimbingan dan masukan sejak awal sampai dengan selesai
skripsi ini.
viii
5. Moh. Aris Munandar, S.Sos., MM., Dosen Pembimbing II yang dengan sabar dan
bijaksana memberikan bimbingan dan masukan sejak awal sampai dengan selesai
skripsi ini.
6. Andi Suhardiyanto, S.Pd., M.Si., Dosen Penguji utama yang telah memberikan
8. Seluruh Staf dan Karyawan Jurusan Politik dan Kewarganegaraan, Fakultas Ilmu
9. Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Semarang yang telah memberikan ijin penelitian
10. Heri Kristiani, S.Pd., M.Pd., guru Pendidikan Kewarganegaraan SMP Negeri 4
Semarang yang telah membantu dalam proses penelitian untuk penulisan skripsi
ini.
11. Segenap guru dan karyawan SMP Negeri 4 Semarang atas segala bantuan yang
diberikan.
12. Bapak Trisyanto, Ibu Sri Dwi Yatni, Kakak Agustina Risty Pranilla, Adik Alvin
menyelesaikan skripsi
ix
14. Semua pihak yang memberikan bantuan yang tidak bisa saya sebutkan satu per
satu.
Semoga seluruhh bantuan yang telah diberikan menjadi a mal baik dan
senantiasa mendapatka n pahala dari Allah SWT, dan semoga apa y ang diuraikan
dalam skripsi ini dap at bermanfaat bagi penulis khususnya dan para pembaca
umumnya.
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..........................................................................................................................i
PERSETUJUAN PEMBIMBING.................................................................................................ii
PENGESAHAN KELULUSAN..................................................................................................iii
PERNYATAAN..................................................................................................................................iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................................................v
SARI......................................................................................................................................................vi
ABSTRACT......................................................................................................................................vii
PRAKATA........................................................................................................................................viii
DAFTAR ISI.......................................................................................................................................xi
DAFTAR TABEL...........................................................................................................................xiv
DAFTAR GAMBAR......................................................................................................................xv
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................................................xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.................................................................................................1
B. Rumusan Masalah.............................................................................................................7
C. Tujuan Penelitian...............................................................................................................7
D. Manfaat Penelitian............................................................................................................8
E. Batasan Istilah....................................................................................................................9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR
A. Deskripsi Teoritis............................................................................................................11
1. Hakikat Belajar dan Pembelajaran.......................................................................11
2. Hakikat Strategi, metode, dan model pembelajaran.......................................12
3. Strategi Pembelajaran Ekspositori.......................................................................13
4. Konsep Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)....................28
xi
5. Konsep Kecakapan Sosial.......................................................................................32
6. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan.................................................................37
B. Kerangka Berpikir..........................................................................................................38
C. Hipotesis............................................................................................................................41
A. Latar Penelitian...............................................................................................................42
B. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel...........................................44
C. Fokus Penelitian..............................................................................................................46
D. Sumber Data dan Variabel Penelitian Teoritis.......................................................47
E. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian..........................................48
F. Uji Validitas dan Reliabilitas Data............................................................................51
G. Teknik Analisis Data......................................................................................................55
H. Uji Hipotesis....................................................................................................................58
Semarang 63
Ekspositori................................................................................................................91
xii
C. Pembahasan......................................................................................................................93
1. Penerapan Strategi Pembelajaran Ekspositori kelas VIII SMP Negeri 4
Semarang 93
Kecakapan Sosial....................................................................................................99
Ekspositori..............................................................................................................104
BAB V PENUTUP
A. Simpulan.........................................................................................................................106
B. Saran.................................................................................................................................107
DAFTAR PUSTAKA...................................................................................................................108
LAMPIRAN....................................................................................................................................110
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Definisi Strategi Pembelajaran Ekspositori...........................................................14
Tabel 3.1 Ringkasan Metode Penelitian....................................................................................43
Tabel 3.2 Rincian Siswa Kelas VIII SMP N 4 Semarang....................................................44
Tabel 3.3 Hasil Rekapitulasi Validitas Strategi Pembelajaran Ekspositori.....................53
Tabel 3.4 Hasil Rekapitulasi Validitas Kecakapan Sosial....................................................53
Tabel 3.5 Rangkuman hasil uji reliabilitas...............................................................................55
Tabel 4.1 Persentase Simpati........................................................................................................83
Tabel 4.2 Persentase Empati.........................................................................................................83
Tabel 4.3 Persentase Berani..........................................................................................................84
Tabel 4.5 Persentase Bekerja Sama............................................................................................85
Tabel 4.6 Descriptive Statistics....................................................................................................86
Tabel 4.7 Analisis Regresi.............................................................................................................87
Tabel 4.8 Uji Koefisien Determinasi..........................................................................................88
b
Tabel 4.9 ANOVA ..........................................................................................................................85
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir....................................................................................................40
Gambar 3.1 Triangulasi dengan tiga teknik pengumpulan data.........................................52
Gambar 3.2 Komponen dalam analisis data.............................................................................56
Gambar 4.1 Siswa maju ke depan untuk menyampaikan pemahamannya tentang
materi yang sudah dipelajari 65
Gambar 4.2 Siswa kelas VIII-D sedang berdiskusi...............................................................70
Gambar 4.3 Siswa maju mempresentasikan hasil diskusinya............................................72
Gambar 4.4 Siswa bertanya dan menyampaikan pendapatnya..........................................73
Gambar 4.5 Guru menyampaikan materi pembelajaran pada saat pembahasan soal
tujuan pembelajaran 74
Gambar 4.6 Buku Siswa Buatan Guru Pendidikan Kewarganegaraan SMP Negeri 4
Semarang 75
Gambar 4.7 Catatan Ringkas Buku Pengembangan Materi dan LKS..............................76
Gambar 4.8 Siswa sedang mengerjakan soal evaluasi (posttest).......................................77
xv
DAFTAR LAMPIRAN
xvi
1
BAB I
PENDAHULUAN
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
2006 tentang Standar Lulusan untuk Pendidikan Dasar dan Menengah. Mata
yang cerdas, terampil dan berkarakter yang diamanatkan Pancasila dan UUD
1945.
Pembelajaran adalah suatu konsep dari dua dimensi kegiatan (belajar dan
Dalam proses belajar mengajar, aktivitas guru dan siswa sangat diperlukan
bermakna akan membuat siswa di kelas merasa bahwa apa yang mereka lakukan
tidaklah sia-sia dan mereka mempunyai peran dalam kegiatan di kelas. Strategi
penyampaian materi secara verbal dari seorang guru kepada sekelompok siswa
dengan maksud agar siswa dapat menguasai materi pelajaran secara optimal.
berakhir siswa diharapkan dapat memahaminya dengan benar, dengan cara siswa
dapat mengungkapkan kembali materi yang telah diuraikan. Di dalam metode ini
bukan hanya berlangsung saat itu, tetapi juga untuk waktu selanjutnya.
salah satunya adalah persiapan (preparation). Sehubungan dengan hal itu, Majid
sugesti yang positif dan menghindari sugesti yang negatif, memulai dengan
Saat ini SMP Negeri 4 Semarang masih menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan
masih berpusat pada guru. Dengan kata lain bahwa keberadaan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) sendiri menuntut peran aktif guru dalam mengolah
mata ceramah dan penugasan, akan tetapi di awal kegiatan siswa di minta untuk
mencari informasi terlebih dahulu dan guru juga selalu mengecek pemahaman
siswa tentang materi yang telah disampaikan secara lisan di depan kelas atau di
tanya jawab, dengan harapan agar dapat mengasah kemampuan siswa, seperti
pendahuluan, guru selalu menyuruh beberapa siswa untuk maju ke depan untuk
5
(post test). Hal ini dimaksudkan agar guru dapat mengukur pemahaman siswa
pembelajaran dapat tercapai dengan baik, tetapi masih ada beberapa kendala yang
harus belajar secara rutin di rumah, karena setelah guru menyampaikan tujuan
pembelajaran, guru langsung memberikan soal pre test baik itu kelompok atau
individu dan pada akhir pembelajaran guru memberikan post test sebagai
evaluasi. Jadi kalau ada siswa yang belum belajar di rumah akan membutuhkan
mencari informasi terlebih dahulu, harus selalu paham materi pelajaran, tekun
bekerja sama. Sehubungan dengan hal itu Zuchdi (2009:122) menyatakan bahwa
komunikasi tidak hanya lisan, tetapi juga tertulis, dalam berbagai konteks, dua
berbicara secara asertif, tanpa melukai perasaan orang lain. Untuk berkomunikasi
dari beberapa orang atau berbagai pihak dapat disintesiskan sehingga diperoleh
apakah berpengaruh atau tidak, dan peneliti memilih siswa kelas VIII SMP
Negeri 4 Semarang sebagai subjek penelitian ini dengan alasan bahwa siswa kelas
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan masalah yang diuraikan di atas, maka tujuan penelitian ini
Negeri 4 Semarang.
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna baik secara teoritis maupun
praktis
1. Secara Teoritis
2. Secara Praktis
a. Guru
b. Siswa
c. Sekolah
E. Batasan Istilah
penelitian ini maka adanya batasan istilah baik secara konseptual maupun
operasional:
1. Penegasan Konsep
a. Strategi Pembelajaran
harus di kerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai
secara optimum.
c. Pembelajaran
2013:5).
10
d. Kecakapan Sosial
2. Penegasan Operasional
BAB II
A. Deskripsi Teoritis
Sebagai tindakan, maka belajar hanya dialami oleh siswa sendiri. Siswa
adalah penentu terjadinya atau tidak terjadinya proses belajar. Proses belajar
belajar. Tindakan belajar tentang suatu hal tersebut tampak sebagai perilaku
merangsang seseorang agar bisa belajar dengan baik agar sesuai dengan
belajar yang antara lain dilakukan oleh guru dalam mengkondisikan seseorang
cara yang akan digunakan oleh pengajar untuk memilih kegiatan belajar yang
pembelajaran.
kerangka dasar pembelajaran yang dapat diisi oleh beragam muatan mata
belajar.
lebih bergairah.
memberi penjelasan kepada siswa tentang fakta, data, atau informasi yang
seorang guru kepada sekelompok siswa dengan maksud agar siswa dapat
Tabel 2.1
teknik simulasi, teknik demonstrasi, dan teknik team teaching (Wassid dan
Sunendar, 2008:30).
15
yang bersifat two way traffic karena pada saat yang sama terjadi dialog
antara guru dan siswa. Guru bertanya siswa menjawab atau siswa bertanya
guru menjawab.
utama dalam melakukan strategi ini, oleh karena itu sering orang
yang disampaikan adalah materi pelajaran yang sudah jadi, seperti data
itu adalah penguasaan materi pelajaran itu sendiri. Artinya, setelah proses
efektif manakala:
16
yang akan dan harus dipelajari siswa (overview). Biasanya bahan atau
lain sebagainya.
manakala diperlukan.
artinya dipandang dari sifat dan jenis materi pelajaran memang materi
belajar siswa.
Kyle, 1987) strategi ini sangat efektif untuk mengajarkan konsep dan
berpusat pada siswa, misalnya tidak adanya sarana dan prasarana yang
dibutuhkan.
di capai.
18
utama dalam penggunaan strategi ini. Karena itu sebelum strategi ini
pembelajaran secara jelas dan terukur. Hal ini sangat penting untuk
2006:179).
2) Prinsip Komunikasi
(penerima pesan). Pesan yang ingin disampaikan dalam hal ini adalah
2006:180).
3) Prinsip Kesiapan
salah satu hukum belajar. Inti dari hukum belajar ini adalah bahwa
manakala dalam dirinya belum memiliki kesiapan. Yang kita tarik dari
4) Prinsip Berkelanjutan
bukan hanya berlangsung pada saat itu, akan tetapi juga untuk waktu
(Sanjaya, 2006:180).
20
1) Prosedur Pelaksanaan
(Sanjaya, 2006:181).
(Sanjaya, 2006:182).
Proses Penyampaian
a) Persiapan (Preparation)
(Sanjaya, 2006:183).
23
(Sanjaya, 2006:183).
2006:183).
(Sanjaya, 2006:183).
(Majid, 2013:219).
b) Penyajian (Presentation)
dan dipahami oleh siswa. Oleh sebab itu, ada beberapa hal yang
2006:185).
(Sanjaya, 2006:185).
c) Menghubungkan (Correlation)
2013:219).
d) Menyimpulkan (Generalization)
e) Penerapan (Aplication)
1) Keunggulan
ekspositori:
pelajaran,jugasekaligussiswabisamelihatatau
27
2013:221).
2006:189).
2) Kelemahan
anak didik agar menjadi Warga Negara yang baik, yang mampu
Kewarganegaraan.
yang memiliki misi khusus yaitu untuk membentuk siswa agar menjadi
30
Warga Negara yang baik dan bertanggung jawab. Warga Negara yang baik
adalah Warga Negara yang mampu berpikir kritis, rasional, kreatif, cerdas
dan kesatuan bangsa, Norma hukum dan peraturan, Hak Asasi Manusia,
(Sigalingging, 2008:10).
3) Hak Asasi Manusia meliputi: Hak dan kewajiban anak, Hak dan
(Sigalingging, 2008:10).
(Sigalingging, 2008:11).
Empati, sikap penuh pengertian dan seni komunikasi dua arah, perlu
menyampaikan pesan tetapi isi dan sampainya pesan disertai dengan kesan
konflik. Situasi berteman dan menjadi bersama dengan teman kerja (co-
yang pertama dan kedua adalah keikhlasan dan cinta tanpa ingin memiliki.
orang lain dan memahaminya dari perspektif orang lain tersebut. Dengan
kata lain, keikhlasan, cinta tanpa ingin memiliki, dan empati merupakan
dibenci oleh orang banyak. Jadi, teknik komunikasi saja tidak dapat
2) Percaya diri
3) Komunikasi
8) Kemandirian
9) Kepemimpinan
34
Kecakapan Sosial
orang lain agar dapat belajar secara optimal di kelas. Pelajar yang bersifat
2) Formasi patung dari orang. Jika siswa berkumpul dengan cara kolektif
patung dari orang ini dapat mengangkat proses belajar dari konteks
yang dapat dijangkau dengan mudah. (B. Uno dan Kuadrat, 2009:145)
Kelompok efektif jika terdiri atas tiga sampai delapan orang. Siswa-
bagian isi, dan anggota yang lain mengerjakan kesimpulan. (B. Uno
tersebut, topik permainan ini dapat berupa materi pelajaran. (B. Uno
c. Kecerdasan Sosial
tidak hanya lisan, tetapi juga tertulis, dalam berbagai konteks. Dua
dan berbicara secara asertif, tanpa melukai perasaan orang lain. Untuk
peningkatan hasil belajar IPS bagi peserta didik. Sofyana Hanani (Ikip
baru 4 peserta didik yang mendapat nilai 50-59, 14 peserta didik yang
mendapat nilai 60-69,11 peserta didik yang mendapat nilai 70-79,2 peserta
didik yang mendapat nilai 80-89, dan 1 peserta didik yang mendapat 90-
peserta didik yang tuntas belajar. Pada siklus 1, peserta didik, peserta
didik yang mendapat nilai 60-69 berjumlah 11, peserta didik yang
mendapat nilai 70-79 berjumlah 16, peserta didik yang mendapat nilai 80-
yang sudah tuntas dan 12 peserta didik yang belum tuntas. Pada siklus II
terdapat 5 peserta didik yang mendapat nilai 60-69,16 peserta didik yang
mendapat nilai 70-79, 9 peserta didik yang mendapat nilai 80-89, peserta
yaitu 81,25%.
38
B. Kerangka berpikir
dilakukan guru dan siswa untuk mencapai tujuan tertentu. Pelajaran Pendidikan
sehingga siswa kurang aktif, cepat bosan dan kurang antusias. Hal ini akan
Indonesia yang cerdas, terampil dan berkarakter yang diamanatkan Pancasila dan
UUD 1945.
kerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan
pembelajaran tersebut, guru nantinya mengajak siswa untuk keluar dari kondisi
mental yang pasif, guru memberikan motivasi dan minat siswa untuk belajar, guru
mengunggah rasa ingin tahu siswa, dan guru menciptakan suasana serta iklim
pembelajaran yang terbuka, jadi nantinya siswa akan lebih aktif dalam
sebagai variabel bebas (X), dan kecakapan sosial peneliti jadikan sebagai variabel
40
terikat (Y). Berdasarkan kerangka berpikir, variabel kecakapan sosial peneliti bagi
Secara ringkas gambaran penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti adalah
Mata Pelajaran
Pendidikan
1. Siswa diajak keluar dari kondisi mental
Kewarganegaraan Diskusi, yang pasif,
Ceramah, 2. Memberikan motivasi dan minat siswa
dan tanya untuk belajar,
Guru/Pendidik 3. Mengunggah rasa ingin tahu siswa,
jawab
4. Menciptakan suasana atau iklim
pembelajaran yang terbuka.
Strategi Pembelajaran
Ekspositori
Proses
(Variabel Bebas) Pembelajaran
Kualitatif
(Variabel Terikat)
Kuantitatif
C. Hipotesis
didasarkan pada teori yang relevan, belum didasarkan pada fakta-fakta empiris
yang diperoleh dari pengumpulan data. Jadi hipotesis juga dapat dinyatakan
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
3. Hambatan internal dalam penelitian ini adalah siswa ada yang tidak
dan keadaan ruang kelas yang panas yang berakibat konsentrasi siswa
melemah.
B. Saran
DAFTAR PUSTAKA
Rachman, Maman, & Muchin. 1996. Konsep & Analisis Statistik. Semarang:
CV. IKIP Semarang Press.
KOMPETES
I DASAR POKOK PEMBELAJ U BELAJAR
ARAN TEKNI BENTUK CONTOH
K INSTRUM
EN