¿Cómo precisar (determinar) los problemas de la escuela?

Fuentes de información de que dispone la escuela como la:

Estadística escolar
Los cuadernos de los alumnos
Los exámenes
Las actas de consejo
La bitácora de una jornada de trabajo

Con la finalidad de elaborar un documento que exprese con precisión cuáles son sus principales
problemas educativos, así como sus causas.

La estadística escolar que se genera en cada ciclo escolar, es una fuente de información importante
para conocer con precisión los problemas de la escuela.

Los registros de inscripción

Asistencia y evaluación
La estadística inicial y final del ciclo escolar (formas 911.3 y 911.4) (http://f911.sep.gob.mx/2017-2018/)
Las boletas de calificaciones

Son documentos que aportan datos útiles para realizar el diagnóstico en ámbitos como inscripción
anual, abandono, reprobación, ausentismo, eficiencia terminal (permite conocer el porcentaje de
alumnos que terminan un Nivel Educativo de manera regular (dentro del tiempo establecido) y
acreditación.

Por ejemplo, el registro de inscripción permite saber cuántos niños inscritos en primer grado
terminaron la primaria en seis años y cuántos en más tiempo. Con información de este tipo los
maestros podrán preguntarse:

¿En qué grado se reprobó más?

¿Por qué reprobaron los niños?
¿Qué hizo la escuela para prevenir la reprobación?
¿Qué tipo de apoyo les brindó a los niños?

Si se trata de una escuela con alto índice de reprobación en los primeros grados:

¿A qué se debe?
¿Influye la preparación de los maestros?
¿Existe incomprensión de los propósitos educativos?
¿Se desconocen los intereses de los niños en relación con el método de lectoescritura utilizado?
¿El trabajo de los maestros es rutinario?

Si se advierte que es una escuela que no reprueba niños en sexto grado:

¿Esto significa que todos los egresados cumplen con los propósitos de los programas escolares?
¿Cómo es la calidad de su aprendizaje?
¿Por qué se reprueba poco en este grado en comparación con otros?

También podemos preguntarnos por qué en algunos ciclos escolares el índice de reprobación
aumenta, o por qué en otros se registran más bajas:
¿Los niños abandonaron o prefirieron cambiarse a otra escuela?
¿Las bajas reflejarán algún tipo de insatisfacción por parte de las familias de los niños?

La intención es promover la reflexión y análisis sobre los datos estadísticos que genera la
escuela pero que raras veces son aprovechados por maestros y directores.

Si se conocen los problemas, ¿por dónde comenzar el proceso de cambio para mejorar la
calidad?

Reconocer los rasgos positivos y problemáticos de la escuela.

El análisis de la situación de la escuela se inicia señalando las prácticas, condiciones o costumbres

que favorecen u obstaculizan su propósito. Una vez que las opiniones de maestros, alumnos y padres
se confirman o se desechan a través de la consulta de otras fuentes de información, se sugiere
elaborar un listado de los aspectos positivos de la escuela que constituyen una base firme para
el proceso de cambio.

Por ejemplo, una escuela con rasgos favorables —instalaciones adecuadas, material didáctico
suficiente, medio económico estable, cooperación de los padres— puede preguntarse por qué el
aprendizaje de sus alumnos en ciertas asignaturas no es plenamente satisfactorio. Sería el caso de la
obtención de buenas calificaciones en matemáticas pero deficientes en ciencias naturales e historia.
Si los resultados en matemáticas son muy positivos hay que seguir fortaleciendo su trabajo, pero es
necesario atender la enseñanza en otras asignaturas que reflejan resultados deficientes.