SESIÓN DE APRENDIZAJE

“COMPARA NÚMEROS NATURALES”

I. PROPÓSITO: Lograr que los estudiantes comparen números naturales usando los signos mayor que, menos que e igual.

II. Selección de capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores.

INDICADORES
INSTRU
CONOCIMIENTO .ORGANIZADOR
MENTOS
1° 2°
Compara  Explica la relación > ,< e = para expresar la  .Utiliza los signos >, < e = para comparar
números comparación de los números naturales números de hasta dos cifras a partir de .
naturales hasta 20 para comparar a partir de situaciones cotidianas
>< = situaciones cotidianas. Guía de observación
TRABAJO EN GRUPO
Conocimiento TRABAJO INDIVIDUAL
previo

Clasificación

Actitudes
 Expresa sus ideas demostrando confianza y seguridad.
III. SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO

PEDAGOGICOS

Los estudiantes participan del juego “el rey Manda”

El rey manda que cada grupo alcance 5 compas

MATERIALES DEL AUAL 180
MOTIVACIÓN El rey manda que cada grupo alcance 2 correas.
El rey manda que cada grupo alcance 14 chapas Y ESCOLARES
El rey manda que cada grupo alcance 17 piedritas
El rey manda que cada grupo alcance 12cuadernos
El rey manda que cada grupo alcance 12 borradores

SABERES  Dialogan y responden a preguntas:

PREVIOS ¿Qué hacia el rey?
INICIO

(AUSUBEL)
¿Qué objetos pidió el rey?
¿Qué cantidades de cada objeto pidió el rey?
¿Dónde hay más cantidad de objetos en los pasadores o en las chompas?
 y en ¿Dónde hay menos cantidad? ¿Por qué?
¿Cuántas flores hay de cada color?
¿Cómo podríamos formular un problema?

 Dibujan en un papelografo los objetos solicitados por el rey

PAPELOGRAFO

PLUMONES
CINTA MASKINGTAPE

CONFLICTO
COGNITIVO
(PIAGET)

Y luego responden a preguntas:

¿Cuál es el grupo de objetos que tiene menos cantidad?
¿Cuál es el grupo de objetos que tiene más cantidad?
 Entre los cuadernos y los borradores ¿En cuál de estos grupos hay más objetos?
¿Cuándo se dice que un grupo tiene mayor cantidad de objetos? ¿Cuándo se dice que ungrupo
tiene menos cantidad de objetos? ¿Cuándo se dice que los grupos tienen igual cantidad de
objetos?

 Observan un problema planteado a partir del juego: papelografo

PROCESAMIENTO
DE LA Pizarra
INFORMACIÓN El rey pidió primero que alcanzarán 5 chompas y luego pidió 2
correas, si me piden que coloque una correa sobre cada chompa, Hojas de colores
¿Cuántas chompas quedan sin correa? ¿Por qué? ¿Por qué faltaron Ficha de
las correa para algunas chompas? Si aumento tres correas ¿Qué Cuaderno
sucede? Lápiz
Siluetas

 Leen el problema de manera conjunta y luego responden a preguntas para

Hojas, piedritas, chapas,
comprender el problema.
¿De que trata el problema? ¿Qué datos tenemos? ¿Qué nos pide etc.

averiguar el problema? ¿Cuántas chompas mas que pasadores hay?

¿Cuántas correas menos que chompas hay? ¿Cuántas correas menos que
chompas hay? ¿Cuántas correas nos faltan para tener la misma cantidad
de chompas?
DESARROLLO

 Diseñan su plan de estrategias para solucionar el problema siguiendo las

preguntas.
¿Qué hacemos para resolver el problema? ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué
hacemos primero? ¿Qué necesitamos? …

 Utilizan su material seleccionado para representar la situación para

encontrar la solución al problema.
 Los estudiantes que tienen dificultades para resolver el problema son
atendidos por la docente con material según sus progresos de avance.
 Explican como resolvieron el problema para ello la maestra ayuda con
  Preguntas para que logren una mejor explicación :
¿Qué hicimos primero? ¿En que se parece este problema al que han
resuelto anteriormente? ¿Cuántas formas diferentes de representar la
Papelógrafos
respuesta han encontrado? ¿Por qué el grupo de chompas es mayor al
grupo de correas?¿porque el grupo de correas es menor que el grupo de Plumones
chompas?,¿si juntamos 3 correas más al grupo de dos correas habrá la
misma cantidad que de chompas?
 Rescatan las diferentes formas de comparar números naturales > < =
mostrado por los estudiantes

correas < chompas cuaderno = borra

s
dores
as

piedritas > chapas

 Resuelven una nueva situaciones problemáticas

Luz tiene 13 cuyes y Casilda tiene nueve conejos ¿Quién de las niñas Cuadernos de trabajo del
APLICACIÓN DE tiene mayor cantidad de animales y quién tiene menor cantidad?
MED
LO APRENDIDO  Resuelven situaciones problemáticas de comparación en su cuaderno de
trabajo del MED

 Piensan sobre una situación problemática que hayan gtenido en casa sobre Prueba escrita
Trasferencia
comparación de números para encontrar la solución.
CIERRE

Ficha de coevaluación
 Responden a la Metacognición:
METACOGNICIÓN ¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué me servirá lo que
 aprendí?

 Dialogan en casa con sus padres para que les den información sobre una situación
EXTENSIÓN
problemática que se necesite encontrar solución.

IIII. REFERENCIAS DE INFORMACIÓN

 Del docente: DCN – Ministerio de Educación

 Del alumno: Cuaderno de trabajo
 Fasciculo de matemáticas – Rutas de Aprendizaje

………………………………………….. ………………………………………………….
JOBA BRICEÑO VELA
PROFE. CARLOTA V° B°
ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO.
 GUIA DE OBSERVACION

Área de matemáticas Grado: ……………..

Institución Educativa N° …………… Trimestre………….. Fecha: ……………
TEMA : COMPARACIÓN DE NUMEROS >, < e =

1°
INDICADORES Explica la relación >, < e = para expresar la
comparación de los números naturales hasta de
doscifras para comparar a partir de situaciones
cotidianas.
2°
.Utiliza los signos >, < e = para
comparar números de hasta dos
cifras a partir de situaciones
cotidianas.

N° 1 2 3 1 2 3
NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1= INICIO 2= PROCESO 3= LOGRADO