PROGRAMACIÓN ANUAL DE TERCERO DE SECUNDARIA – 2018

Ugel : Nº 10 de HUARAL
I.E.P. : Nº 34- CHANCAY
Área : Formación Ciudadana Y Cívica
Ciclo : VII:
Directora : Gloria Vara Campos
Grado y Sección : 3º: “ ”
Duración : Inicio: 12 - 03 -18 Termino: 21- 12 -2018.
Docente :
DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias :
- Convive respetándose a sí mismo y a los demás
- Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

En este grado, el logro de las competencias según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII se evidencia cuando los estudiantes:
- Desarrollan capacidades para la convivencia democrática en los distintos escenarios donde transcurre su vida, reconociéndose a sí mismo y a sus compañeros como
sujetos de derechos, mostrando disposición favorable por el cumplimiento de las normas y las responsabilidades ciudadanas como adolescente.

- Se busca que los estudiantes sean capaces de llegar a consensos a través de explicaciones argumentadas. Asimismo, se busca generar espacios en donde los
estudiantes participarán, promoverán y liderarán acciones en defensa de los derechos humanos y el fortalecimiento de la vida democrática.

Para desarrollar las competencias y capacidades trataremos los siguientes campos temáticos: Las normas jurídicas, Principios básicos de la convivencia social, Problemas
que afectan la convivencia, Mecanismos de resolución de conflictos, Persona natural y dignidad ,Las Garantías constitucionales, La trata de personas, Los derechos
Civiles y políticos, Los derechos humanos de los grupos de especial protección, El Estado democrático, Soberanía, Estado de derecho y el respeto a la ley, La corrupción,
Organismos constitucionales. El Sistema electoral, Principios que sustentan la participación ciudadana, Mecanismos de participación ciudadana, Seguridad ciudadana y la
Defensa.
 MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Participa en asuntos públicos para

Convive respetándose a sí mismo y a los demás
promover el bien común

Número de semanas / horas

Aplica principios, conceptos e información

Problematiza asuntos públicos a partir del
Cuida los espacios públicos y el ambiente
Maneja conflictos de manera constructiva

Propone y gestiona iniciativas para lograr

Se relaciona interculturalmente con otros

a través de pautas, estrategias y canales

el bienestar de todos y la promoción de

reconociendo que todas son sujetos de

desde su identidad y enriqueciéndose

Asume una posición sobre un asunto

vinculada a la institucionalidad y a la
utilizando conocimientos y principios
Construye y asume normas y leyes

desde la perspectiva del desarrollo

público, que le permita construir

Interactúa con cada persona

derechos y tienen deberes

los derechos humanos

Producto
Título de la unidad / Situación significativa Campos Temáticos

análisis crítico
Importante

democráticos

mutuamente

apropiados

ciudadanía

consensos
sostenible
Unidad I: “Juntos promovemos la Defensa Elaboració
- Bases filosóficas de los n de un
de Nuestros Derechos Humanos ”
derechos humanos manifiesto
Situación significativa: en la década de los y debate
-los derechos humanos en
80 y 90 nuestro país vivió una época sobre la
el tiempo
marcada por el terror donde el grupo más aplicación
5 semanas / 10 horas

vulnerable fueron aquellos que Vivian en las X X X X x -Derechos fundamentales de estos en

zonas andinas y amazónicas de nuestro nuestro
-clasificación de los
país ¿Por qué crees que paso esto? ¿Qué país en la
acciones se tomaron para que no se repita derechos humanos
promoción
la historia? ¿Cuál es tu responsabilidad -la trata de personas y defensa
como adolescente en la defensa y de los
promoción de los derechos humanos? DD.HH
Elaboració
Unidad II: “Promoviendo el conocimiento de --Diversidad cultural n de
5 semanas / 10 horas

nuestra diversidad cultural ” carteles

-Interculturalidad y
Situación significativa: somos un país ciudadanía informativ
diverso por lo tanto es importante para os sobre la
X X X X X X -evolución de la cultura en diversidad
lograr una convivencia pacífica saber
el Perú cultural
¿Qué nos identifica como peruanos y
en el Perú.
peruanas? ¿Qué acciones consideras -cambios y permanencias
debemos poner en práctica para difundir en la cultura
nuestra diversidad cultural?
 Elaboració
Unidad III: -identidad nacional
n de un
“Aprendemos a estar orgullosos y defender
-patrimonio nacional y su álbum
nuestra nación.”
valoración comentad

5 semanas / 10 horas
Situación significativa: el Perú es o con
grande y diverso así como los motivos que -conservación del patrimonio
motivos
todo peruano debe conocer para sentirse cultural
para
orgulloso. Sabías que: El yacón, de la que X X X X X -cultura viva sentirse
extrae la insulina para producir azúcar, es
orgullosos
peruano, La maca y el Huanarpo macho,
de ser
componentes de la viagra, son raíces
peruano
peruanas, La línea férrea más alta del
mundo (TICLIO-4815msnm), está en el Perú
¿Qué significa ser peruano? ¿Por qué
Debemos estar orgullosos de ser peruanos?
Unidad IV:: “vivamos en democracia -la ciudadanía y el sistema
Exposición
desde la escuela ” democrático oral con
5 semanas / 10 horas propuestas
Situación significativa: si la -la búsqueda del bien común sobre cómo
democracia implica toma de decisiones -estado de derecho y democracia vivir en
y el respeto de las ideas de los demás X X X X X X democraci
-la corrupción un problema de
¿Cómo podemos defender la convivencia a.
democracia desde nuestra escuela,
familia y localidad? ¿Cómo y quienes
aplican la democracia en el aula?
Unidad V: -la inseguridad ciudadana
Boletín
¿Quiénes son los responsables de informativ
-la seguridad ciudadana o sobre el
nuestra seguridad ciudadana en
-la seguridad en los espacios tema
chancay?
5 semanas / 10 horas

públicos
Situación significativa: chancay es un -medidas de seguridad
distrito de los muchos que existen en -defensa civil
nuestro país ,hoy por hoy la sensación X X X X X X
de inseguridad se vive dentro y fuera de
nuestras casas ante esta situación es
propicio preguntarse ¿Quiénes son los
responsables de brindarnos
seguridad en las calles ? ¿Cómo se
podrá acabar con la delincuencia?
Unidad VI: Elabora
semanas
/ 8 horas

“practicamos valores éticos para ser cada día -la corrupción

X X X X X mos
mejores ” -la justicia Pirámide
4
Situación significativa: las personas exigimos a de
nuestras autoridades orden y menos corrupción -La honestidad
valores
pero hemos pensado alguna vez que si cada uno -Responsabilidad y éticos
tratara de practicar al menos un valor a diario el
compromiso social para una
cambio seria grandioso ¿Realmente los
ciudadanos ponen en práctica valores vida en
democráticos en su vida diaria? ¿Cuáles democra
serían ellos? cia

Unidad VII:
Debate
“promovemos la práctica de la democracia y los -derecho internacional sobre la
derechos humanos en relación con los procesos

5 semanas / 10 horas
humanitario práctica
electorales
-organismos de protección de los de la
Situación significativa: el 10 de abril se llevaran derechos humanos democraci
a cabo las elecciones presidenciales en nuestro X X X X X X -Organismos constitucionales. a en
país que rol cumplen los peruanos y las relación
-El Sistema electoral.
instituciones electorales en pro de la práctica de con los
la democracia ¿Qué crees que pasaría si el
procesos
voto fuese voluntario? ¿Por qué sea
electorales
importante que los peruanos elijan a sus
autoridades?
Unidad VIII: -que es el estado
Lapbook
“Identificamos la importancia del estado en -estado y soberanía sobre la
nuestras vidas ”
4 semanas / 8 horas

-estado y regímenes de gobierno importanc

Situación significativa: el orden es imperativo ia del
para cualquier convivencia pacífica que se quiera -cultura tributaria estado
dar por tanto es de suma importancia que los X X X X X
peruanos y peruanas entendamos ¿Quiénes
conforman un estado? ¿Qué es un estado?
¿Todos los peruanos podremos llegar a
gobernar nuestro país? ¿Cómo? ¿Por qué es
necesaria la participación de los ciudadanos
en la vida pública?
 VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
Unidad I:relación con el área de historia , geografía y economía ya que, guarda relación con cómo se dieron los derechos humanos durante el tiempo
Unidad II: relación con el área de área de Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que la diversidad cultural es tratada en el área mencionada
Unidad III: relación con el área de historia , geografía y economía ya se tratan temas como el patrimonio cultural y culturas vivas por regiones
Unidad IV: relación con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que también desarrolla el tema ética y compromiso social.
Unidad V: relación área de Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que también desarrolla el tema de seguridad ciudadana como un problema social
Unidad VI relación área de Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que también desarrolla el tema nuestras responsabilidades como persona.
Unidad VII: Relación con el área de relación área de Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que también desarrolla el tema cultura de paz y formas de cómo
resolver un conflicto
Unidad VIII: Relación con el historia ,geografía y economía ya que también desarrolla el tema los tipos de regímenes de estado a través de la historia

PRODUCTO IMPORTANTE
T E C N I C A S I N S T R U M E N T O S LAPBOOK que le permitirá al alumno recopilar información de manera ordenada y
oportuna a fin de ir progresivamente recogiendo sus productos y al final consolidar
lo aprendido en cada unidad de aprendizaje.
- observación. - Ficha de observación. Proyecto participativo
- Debate. - Escala de actitudes. Este producto se ejecutara durante el año, y dependerá de la elección de los
- Análisis. - Lista de cotejo.
alumnos sobre algún campo temático presentado a fin de desarrollarlo
- Coevaluación. - Registro anecdótico.
progresivamente durante todo el año.
- Auto evaluación. - Registro auxiliar.
- Heteroevaluación

MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ALUMNO

 Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.  Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 1
 Constitución Política del Perú (2012). Lima: Editorial Santillana.
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2015). Minedu  La Constitución Política del Perú 1993
 La Constitución Política del Perú 1993 RM N° 199-2015 DCN MODIFICADO  Tecnologías de la Información y Comunicación:
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video televisor, equipo multimedia, video grabadora.
grabadora.  Revistas y periódicos que contengan noticias
 Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos. referidas a asuntos públicos.
Huaral, marzo del 2018

DOCENTE RESPONSABLE:

_______________________________ _________________________________ ____________________________

 PROGRAMACIÓN ANUAL P.F.R.H. 2° 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Dirección Regional de Educación : Moyobamba-San Martín.

1.2. UGEL : MARISCAL CÁCERES - JUANJUI
1.3. Institución Educativa : CAHUIDE
1.4. Lugar : HUICUNGO
1.5. Director : Prof. TEODORO CHOMBA MEDINA
1.6. Nivel : Secundaria
1.7. Área : PERSONA, FAMILIA Y REACIONES HUMANAS
1.8. Responsable : Prof. ERICK JHON PEÑA GUERRA
1.9. Coordinador de área : GENRRI PÉREZ OCHOA
1.10. Grado y Sección : 2° , B y C
1.11. Horas Semanales : 03 horas semanales.
1.12. Año lectivo : 2016

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El enfoque principal del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas es el de “Desarrollo Humano”, entendido como la expansión de la libertad de la persona; ello implica facilitar el despliegue de
la capacidad para elegir y construir la vida que cada uno considere valiosa. Se trata, pues, de un desarrollo enfocado en las personas y su bienestar. En esta dimensión de análisis y situando el desarrollo
humano en una perspectiva pedagógica y psicológica, se explica que el área ponga énfasis en la construcción de la autonomía, siendo su eje central el desarrollo personal.
Otra dimensión fundamental del ser humano, como individuo que vive en sociedad, es la ética construida en la relación con los demás. La formación de esta dimensión va más allá de la simple
transmisión de un conjunto de valores considerados como positivos o deseables. Implica más bien generar un estilo de vida, sustentado en un conjunto de principios éticos construidos y asumidos a nivel
personal, que se enmarquen en un modelo de sociedad democrática.

Todo lo antes mencionado implica un crecimiento integral y articulado de sus diversas dimensiones, que les permita afirmar su identidad, desenvolverse éticamente, relacionarse empática y
asertivamente con los demás, tener una vivencia plena y responsable de su sexualidad, gestionar su propio aprendizaje y buscar el sentido de la existencia. Para ello nos centraremos en dos competencias
importantes del desarrollo personal:
Afirma su identidad. Para afirmar y valorar la propia identidad, el estudiante debe conocerse y apreciarse, partiendo por reconocer las distintas identidades que lo definen y las raíces históricas y
culturales que le dan sentido de pertenencia. Además, implica aprender a manejar sus emociones y su comportamiento cuando interactúa con otros. Todo ello le permite desarrollar seguridad y confianza
en sí mismo, necesarias para actuar de manera autónoma en diferentes contextos.
Se desenvuelve éticamente. Actuar éticamente ante la realidad supone poder discernir y formular argumentos que orienten juicios, decisiones y acciones a partir de la ética mínima compartida, más
allá de las particularidades grupales, étnicas, religiosas y políticas, tales como el reconocimiento del otro, el respeto por las reglas de juego, la solidaridad, la justicia o la honestidad. Este proceso implica
que las personas se relacionen unas con otras, pues no es posible desarrollar esta competencia desde una posición de aislamiento. Su desarrollo requiere que se creen las condiciones para que los
estudiantes armen sus propias matrices de valores y evalúen sus acciones y las de los demás.
III. CALENDARIZACIÓN

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Titulo de la unidad / Situación Significativa N° COMPETENCIAS CAPPACIDADES CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO

SEMANAS AFIRMA SU SE IMPORTANTE
IDENTIDAD DESENVUELVE
ETICAMENTE
UNIDAD 1 Se valora a simismo Personalidad e Identidad Infografía sobre
Entendiendo mi etapa y afianzando mi identidad Adolescencia el concepto de
Autorregula sus emociones y
 Cambios psicológicos. sí mismo
Situación significativa: comportamientos
 Imagen corporal y (potencialidades
FALTA DE IDENTIDAD PERSONAL Y Se cuestiona éticamente ante y debilidades)
autoestima.
CULTURAL situaciones cotidianas
 Sentimientos. Frustraciones.
¿Por qué la es importante conocerme? ¿Cómo Reflexiona sobre las
Autoconocimiento
sobreponerme ante las circunstancias relaciones entre sus
principios, decisiones y  Autoconcepto y sus
adversas? ¿Por qué desarrollar mi identidad componentes.
personal? ¿Qué necesito para lograr mis acciones
 La influencia de los otros en
propósitos? la identidad personal.
 Desarrollo de la voluntad.
 El papel de las Tics en
desarrollo personal
UNIDAD II Se valora asimismo Sexualidad y género carteles sobre
Mi familia y sexualidad Autorregula sus emociones y  Comportamiento sexual la sexualidad
comportamientos adolescente: plena y la familia
ABANDONO MORAL Y FAMILIAR: Se cuestiona éticamente ante  Estereotipos.
¿Qué sucede cuando hay problemas situaciones cotidianas  Relaciones afectivas.
familiares? ¿Te has sentido solo Sustenta sus principios éticos  Mitos y creencias sobre el
alguna vez? ¿En que aspectos de sexo.
nuestras vidas nos afecta el no tener
apoyo de nuestros padres? Vínculo Familiar
 Funciones de la familia.
 Problemas familiares.
UNIDAD III Reflexiona sobre las Autoformación e esquemas
Autoformándonos con prácticas relaciones entre sus Interacción sobre
saludables en nuestra vida Aprendizaje
 DESCONOCIMIENTO DE TECNICAS principios, decisionesy Aprender a aprender. estrategias para
DE APRENDIZAJE. ¿Cómo se accione  Estrategias de aprendizaje. aprender
aprende mejor? ¿Qué tipos y  Trabajo en equipo. dipticos sobre la
estrategias me convienen para Se cuestiona éticamente ante  Lectura recreativa. estilos de vida
aprender? situaciones cotidianas saludable

CARENCIA DE ESTILOS DE VIDA

SALUDABLE
¿Cuáles son los efectos de una
alimentación desordenada? ¿Cómo
influyen los buenos y malos hábitos de
higiene en nuestras vidas? ¿si no
practico un estilo de vida saludable,
tendré dificultades en mis
aprendizajes?

UNIDAD IV Reflexiona sobre las esquemas

Autoformándonos con prácticas saludables en
nuestra vida relaciones entre sus Proyecto de vida y uso del sobre
DESCONOCIMIENTO DEUNA VIDA principios, decisiones y tiempo estrategias para
SALUDABLE ¿Cómo cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué accione Metas académicas. aprender
tipos de estilos de vida perjudican nuestro
organismo? Se cuestiona éticamente ante Auto evaluación. dipticos sobre la
situaciones cotidianas Vida Saludable estilos de vida
CARENCIA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Autocuidado físico y saludable
¿Cuáles son los efectos de una alimentación emocional.
desordenada? ¿Cómo influyen los buenos y malos
hábitos de higiene en nuestras vidas? ¿si no practico Estilo de vida saludable.
un estilo de vida saludable, tendré dificultades en mis Adicciones: alcohol y
aprendizajes? tabaco.
Difundimos nuestros
trabajos utilizando las Tics.

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I: Comunicación, Historia geografía y economía, Formación ciudadana y cívica, Tutoría y Educación por el trabajo.
UNIDAD II: Comunicación, Formación ciudadana y cívica, Tutoría y Religión.
UNIDAD III: Comunicación, Educación física, Educación por el trabajo, Ciencia tecnología y ambiente, Tutoría.
PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio del estudiante: Los alumnos coleccionaran en su carpeta los trabajos del área, recorte de periódico, revistas en
información de la WEB relacionados a noticias vinculados al conocimiento del área.
MATERIALES Y RECURSOS
 Ministerio de Educación : Persona Familia y Relaciones Humanas 2° Sec.
 Paredes Zegarra, Víctor : Persona Familia y Relaciones Humanas 2° Sec.
 Cárdenas C. Moisés : Persona Familia y Relaciones Humanas 2° Sec.
  Rutas del aprendizaje. Persona Familia y Relaciones Humanas VI y VII ciclo. Fascículo versión2015. Ministerio de
Educación.
 Tecnologías de informática y comunicación.

I UNIDAD DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2°

“Entendiendo mi etapa y afianzando mi identidad”
I. DATOS INFORMATIVOS:
A. UGEL : MARISCAL CÁCERES
B. Institución educativa : CAHUIDE - HUICUNGO
C. Área : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
D. CICLO : VI
E. GRADO Y SECCIÓN : 2° B y C
F. Duración : 12 semanas/24 horas (07-03-16 al 31-05-16)
G. Horas semanales : dos
H. Trimestre :I
I. Coordinador pedagógico : GENRRI PÉREZ OCHOA
J. Docentes responsable : ERICK JHON PEÑA GUERRA
II. DESCRIPCION DE LA UNIDAD:
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y
como miembros conscientes y activos de la sociedad.
Esta unidad está orientada al desarrollo de competencias que contribuyan a que las personas se sientan bien consigo mismas, desplieguen su potencial y afirmen su
autonomía para una completa realización personal, en armonía con su entorno (Afirma su identidad y se desenvuelve éticamente), capacidades, conocimientos
(Personalidad e identidad y autoconocimiento) y actitudes que favorezcan a la consolidación de su identidad personal y social.
III. SITUACION SIGNIFICATIVA:
FALTA DE IDENTIDAD PERSONAL Y CULTURAL. Hablar de identidad cultural es hablar del sentir y el grado de conciencia de uno mismo (el “YO”) en todas sus
dimensiones, es así que el desarrollo de la identidad cultural es complejo y transversal, conviene generar en los estudiantes competencias y capacidades que desarrollen
la identidad personal, del contexto familiar, local, regional, nacional, internacional, y planetaria, ya que permitirá asumir retos y compromisos de reconocimiento y
valoración con lo que cuenta y que tiene. (Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.)
La identidad personal es un aspecto delicado en los adolescentes y jóvenes, ya que por experiencia propia y por estudios sabemos que a estas edades todavía el ser
humana no alcanzado la madurez necesaria y una personalidad definida para optar adecuadamente lo que le conviene o no, y en algunas situaciones su afirmación de
su sexualidad también está en juego.

Los estudiantes de esta etapa se encuentran ante cambios internos y externos, que en mucho de los casos se torna difícil de aceptar, para ello es fundamental contar
con las personas que van a contribuir a la afirmación de la identidad personal. Sabemos que reconocer y expresar las emociones son una tarea fundamental, pues
permiten el autoconocimiento y el desarrollo pleno de las personas. Se ha visto hoy en día conductas alarmantes en los adolescente y jóvenes de este tiempo histórico,
en mucho de los casos no tenemos un desarrollo adecuado de la autoestima, cuando las cosas no salen como lo pensamos nos frustramos, y es más muchas de
nuestras decisiones suelen lastimar nuestro mundo interior, situación que nos lleva a preguntarnos ¿Por qué la es importante conocerme? ¿Cómo sobreponerme ante
las circunstancias adversas? ¿Por qué desarrollar mi identidad personal? ¿Qué necesito para lograr mis propósitos?
IV. PRODUCTO IMPORTANTE:
 INFOGRAFIA SOBRE EL CONCEPTO DE SÍ MISMO (POTENCIALIDADES Y DEBILIDADES)

V. ORGRANIZACION DE LOS APRENDIZAJES:

SESION COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPOS ACTIVIDADES RECURSOS AREAS PRODUCTO T
TEMÁTICOS DE INTEGRADAS
APRENDIZAJE
Afirma su - Define sus El tránsito
Sesión 1: Que identidad Se valora así características entre la Comunicación
me pasa mismo personales en pubertad y EPT Registro de 2
base al adolescencia TUTORIA ideas
conocimiento (10)
sobre sí mismo y -Diálogo.
los cambios que -Relatos. -Libro
experimenta en su -Lectura de P.F.R.H.
vida familiar, textos del MED -Papel boom
escolar y cultural. -Elaboración de -Lapiceros
- Reconoce que cuadros -Plumones
cada persona -Debates.
construye su
propio camino de
vida al tomar
conciencia de sí
mismo.
Afirma su - Define sus Desarrollo
Sesión 2: Mis identidad características físico y Comunicación Cuadro de
características Se valora así personales en Psicológico TUTORIA cambios
personales mismo base al en la H.G.E. personales 2
-Lluvia de
conocimiento adolescencia EPT.
ideas.
sobre sí mismo y (16) -Libro
-Lectura de
los cambios que P.F.R.H.
textos.
experimenta en su -Papel boom
-Trabajo en
vida familiar, -Lapiceros
equipo
escolar y cultural. -Plumones
-Presentación
- Reflexiona sobre -Papelotes
de productos.
los cambios físico
-Exposición
y psicológicos que
se producen
durante el periodo
dela pubertad
 - Expresa en La imagen
Sesión 3: Afirma su forma verbal y no corporal de Comunicación Panel de
Reconocien- identidad Se valora así verbal su agrado y los F.C.C. ideas 2
dome mismo orgullo por adolescentes TUTORIA
sentirse único y (22)
diferente, en
relación con los -Lluvia de
cambios y ideas.
permanencias que -Narración de
-Libro
le dan seguridad historias
P.F.R.H.
en diversas -Lectura de
-Papel boom
situaciones textos.
-Lapiceros
personales, -Trabajo en
-Plumones
familiares, parejas.
-Historias
escolares y -Seleccionan
culturales información
Se desenvuelve Se cuestiona - Cuestiona los -Conclusiones.
éticamente éticamente ante modelos de
situaciones belleza y moda
cotidianas que intentan
imponer los
medios de
comunicación
- Reconoce la La formación -Diálogo. Comunicación
Sesión 4: Afirma su Se valora así importancia del del Juicio -Análisis de F.C.C. Elaboración
-Libro
Pensando identidad mismo pensamiento crítico (28) casos. TUTORIA y desarrollo 2
P.F.R.H.
críticamente crítico en su etapa -trabajo en de encuesta
-Papel boom
de vida equipo
-Lapiceros
-Organizan
-Plumones
información.
-Papelotes
-Exposiciones
-Conclusiones
Afirma su - Expresa en La búsqueda -Diálogo. -Libro
Sesión 5: Lo identidad Se valora así forma verbal y no de la -Lectura del P.F.R.H.
que soy mismo verbal su agrado y identidad y libro del MED -Papel boom Cuadro de
orgullo por de sentido -trabajo en -Lapiceros Comunicción conclusio- 4
sentirse único y (34) equipo -Plumones F.C.C. nes
diferente, en -Organizan -Papelotes
relación con los información.
cambios y -Exposiciones
permanencias que -Conclusiones
le dan seguridad
en diversas
situaciones
 personales,
familiares,
escolares y
culturales
- Reconoce que es
la identidad
personal y su
proceso de
formación
Afirma su Se valora así - Reconoce su El sentido de
identidad mismo etapa de propósito
-Dialogo.
Sesión 6: El desarrollo como (39) Comunicación
-Lectura de
propósito de un momento -Libro TUTORIA Informe 2
textos
vida importante de P.F.R.H. H.G.E.
-Formación
búsqueda -Papel boom
individual
personal. -Lapiceros
-Análisis de
Se desenvuelve Reflexiona sobre - Muestra interés -Plumones
casos.
éticamente las relaciones por la vida de -Historias
-Debate
entre sus otros
-Conclusiones
principios, adolescentes en
decisiones y la construcción de
acciones su sentido
Se desenvuelve Reflexiona sobre - Autoevalúa las Aprecio lo
Sesión 7: éticamente las relaciones propias que soy y lo -Dialogo. Comunicación Informe
Puedo entre sus motivaciones, que logro -Escuchan TUTORIA personal 2
-Libro
lograrlo principios, reconociendo la (46) atentamente H.G.E. (potencia-
P.F.R.H.
decisiones y importancia de -Dinámicas lidades y
-Papel boom
acciones alcanzar logros activas debilidades)
-Lapiceros
- Identifica los -Análisis de
-Plumones
procesos de casos.
-Historias
construcción de -Exposición
autoconcepto y -Conclusiones
autoestima
Se desenvuelve Reflexiona sobre - Identifica y Aprender a
-Dialogo.
Sesión 8: éticamente las relaciones comprende las escuchar y a FCC
-Lectura del
Es momento entre sus principales dialogar con Tutoría Informe
libro del MED -Libro
de escuchar a principios, características de los demás 2
-Análisis de P.F.R.H.
los demás decisiones y la comunicación (58)
casos. -Papel boom
acciones efectiva
-Elabora un -Lapiceros
- Expresa sus
informe -Plumones
ideas y
-Reflexión -Historias
sentimientos a los
mediante
demás en forma
anécdotas
adecuada
 Se desenvuelve Reflexiona sobre - Autoevalúa las La voluntad y -Lluvia de H.G.E.
Sesión 9: éticamente las relaciones propias la motivación ideas. Comunicación
-Libro
Lo que sigo, entre sus motivaciones y personal (64) -Lectura de FCC Cuadro de
P.F.R.H.
lo consigo principios, resultados de sus textos. conclusio- 2
-Papel boom
decisiones y acciones -Desarrollan nes
-Lapiceros
acciones - Menciona sus guía de
-Plumones
principales preguntas
-Historias
aspiraciones -Debates
personales -Conclusiones
Afirma su Autorregula sus - Analiza sus Expresar H.G.E. Difundimos
Sesión 10: identidad emociones y emociones y emociones y Comunica- nuestros
Lo que siento comportamientos sentimientos en afrontar ción productos
lo expreso diferentes frustraciones -Lluvia de EPT en las redes
situaciones de su (70) ideas. -Libro FCC sociales
vida, explicando -Lectura de P.F.R.H. -Carpeta del
las causas y textos. -Papel boom estudiante
anticipando y -Trabajo en -Lapiceros
reconociendo los equipo -Plumones
efectos en sí -Debates -Historias
mismo -Conclusiones -Tics
- Identifica -Visita a la AIP
estrategias para
regular sus
emociones

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS - CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Se valora así mismo - Define sus características personales en base al conocimiento sobre sí mismo -FICHA DE
y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. PARTICIPCION
Afirma su identidad - Reconoce que cada persona construye su propio camino de vida al tomar -FICHA DE
conciencia de sí mismo. OBSERVACION
- Reflexiona sobre los cambios físico y psicológicos que se producen durante el -FICHA DE
periodo dela pubertad TRABAJO
- Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y -INFORME
diferente, en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en -ESQUEMAS
diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales -GUIA DE
- Reconoce la importancia del pensamiento crítico en su etapa de vida PREGUNTAS
- Reconoce que es la identidad personal y su proceso de formación
- Reconoce su etapa de desarrollo como un momento importante de búsqueda
personal.

Autorregula sus emociones- Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida,
y comportamientos explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo
- Identifica estrategias para regular sus emociones
 Se cuestiona éticamente - Cuestiona los modelos de belleza y moda que intentan imponer los medios de
Se desenvuelve ante situaciones cotidianas comunicación -lista de cotejo
éticamente Reflexiona sobre las - Muestra interés por la vida de otros adolescentes en la construcción de su -ficha de
relaciones entre sus sentido participación
principios, decisiones y - Autoevalúa las propias motivaciones, reconociendo la importancia de alcanzar -ficha de observación
acciones logros -informe
- Identifica los procesos de construcción de autoconcepto y autoestima -ficha de trabajo
- Identifica y comprende las principales características de la comunicación
efectiva
- Expresa sus ideas y sentimientos a los demás en forma adecuada
- Menciona sus principales aspiraciones personales

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

• Ministerio de Educación : Persona Familia y Relaciones Humanas 2° Sec.
• Paredes Zegarra, Víctor : Persona Familia y Relaciones Humanas 2° Sec.
• Cárdenas C. Moisés : Persona Familia y Relaciones Humanas 2° Sec.
• Rutas del aprendizaje. Persona Familia y Relaciones Humanas VI y VII ciclo. Fascículo versión2015. Ministerio de Educación.
• Tecnologías de informática y comunicación.
HUICUNGO, 14 DE MARZO DE 2016