Psicología Educacional

“La construcción del campo de la

Psicología educacional”
Fernández, Soledad

La relación entre psicología y educación ha jugado un papel central en la elaboración de

planes y programas pedagógicos. Esta relación se remonta desde antes de que la psicología
asumiera el status de una disciplina científica. La masificación de los sistemas educativos hizo que
teóricos de la psicología se aboquen a la difícil tarea de promover una escuela igual para todos. Esta
“igualdad” se tradujo en homogeneización de sujetos. Y, este proceso de homogeneización fue, a su
vez una estrategia llevada adelante por didactas y psicólogos para igualar capacidades.

Los orígenes de la Psicología educacional…

Binet (1905) funda una de las vertientes más fuertes de la Psicología educacional, la de la
“Psicología de las diferencias individuales”. Esta vertiente se apoyó en validar una escala métrica de
inteligencia para determinar regularidades en los sujetos y así definir las poblaciones
características de la escuela “normal”1. Estos sujetos “válidos y útiles” para la escuela moderna, son
los que se formaron luego con los planes y programas propios del capitalismo emergente. La
relación entre pedagogía y psicología se apoyó entonces en tomar a la inteligencia como el
parámetro indiscutible para medir el desempeño del alumno.

Zimmerman (2001), psicólogo educacional argentino, sostiene que este proceso llevó a que
los éxitos o fracasos en el test de Binet coincidieran con los éxitos y fracasos escolares; “El test de
Binet es tan eficaz en la predicción del rendimiento escolar que durante la década de los años veinte se
convirtió en fundamento de los test de inteligencia utilizados en Norteamérica y en el resto del mundo”
(Zimmerman: 2001, p. 182).

De esta manera fue como la Psicología Educacional, entre fines del SXIX y principios del XX
se convirtió en la “Vedette” de las ciencias de la Educación (Zimmerman: 2001) dado su lugar
estratégico2 en el funcionamiento de la escuela moderna

Sin embargo, a lo largo del SXX esta relación ha ido tomando diferentes rumbos.

La compleja relación entre psicología y educación

1
Y así, aquellos sujetos que estaban por “debajo” de esta escala calificaban para la escuela especial.
2
Entre otras funciones, determinaba poblaciones de alumnos, a la vez de participar en la ejecución de planes y
programas curriculares para cumplir con el objetivo principal de la escuela moderna: “la normalización”.

IFDC Bariloche
Psicología Educacional

Si bien existe esta relación, dentro del campo de la Psicología educacional (PE) la manera de
abordarla es sumamente compleja. Es decir, dependiendo desde qué perspectiva teórica se
entienda a la PE, esta relación entre psicología y educación será sumamente diferente y debatida3.

En este espacio curricular, asumiremos la perspectiva de Coll (1998) que sostiene que la PE
se constituye en una disciplina puente entre los procesos psicológicos y las situaciones de
enseñanza y aprendizaje que suceden en las escuelas. Esto no significa que la PE no tenga un
campo propio de conocimiento, sino, por el contrario, en la intersección entre la psicología y la
educación se halla el campo de la PE con conceptos y metodologías propios. Estos conceptos
propios de la PE surgen del análisis de las prácticas educativas desde una perspectiva psicológica.

Asimismo, Zimmerman también plantea que la PE tiene la tarea de estudiar los contextos
(familiares, culturales, sociales históricos y políticos) que circundan al aula, dado que estos
repercuten directa e indirectamente en las relaciones entre docentes, alumnos y contenidos.

Por este motivo es que retomamos en este espacio curricular la necesidad de comprender
los procesos de aprendizaje en el contexto mismo de su ocurrencia retomando las dimensiones
familiar, social, históricas y culturales que atraviesan las situaciones de enseñanza y aprendizaje en
el aula.

Bibliografía utilizada

 Coll, C (1989) “Psicología y Educación: Aproximación a los objetivos y contenidos de la

Psicología de la Educación” en Coll, Palacios y Marchesi “Desarrollo psicológico y educación”
Tomo II. Madrid: Alianza ed.
 Zimmerman, M. (2001) “Las teorías psicológicas en el campo educativo: una relación en
debate” en: Elichiry, N. (comp.) “¿Dónde y cómo se aprende? Temas de Psicología
Educacional” Bs. As.: Eudeba.

3
Estos debates son tan profundos que muchos teóricos se replantean el status epistemológico mismo de la PE (si
debe ser considerada una disciplina o una rama técnica de la psicología). Otros debates son en torno a los
procedimientos de intervención utilizados ya que muchos plantean estrategias de intervención muy diferentes
(son detalladas en el texto de Valdez “El psicólogo educacional: estrategias de intervención en contextos
escolares”).

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