UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE OCCIDENTE

DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA

CURSO: DIDACTICA

MSC. RUBÍ GRANADOS MARTÍNEZ DE ROSAL

 HOJA DE VIDA DEL AUT OR

Datos Personales

Nombre Completo: Carlos Eligio Arango Hernández

Lugar de nacimiento: Totonicapán.

Formación académica

[2003 - 2005] Instituto Tecnológico Juan Francisco Alfaro Mijangos Ciudad de Quetzaltenango

Título: Perito en Electrónica Digital y Microprocesadores

[2006 - 2012] Universidad Mesoamericana Facultad de Ingeniería

Título: Ingeniero en Telecomunicaciones

[2013 - 2013] Universidad de San Carlos De Guatemala – USAC Facultad de Ingeniería

Ciudad de Guatemala

Título: Especialización en Administración Tecnológica

[2013 - 2014] Universidad de San Carlos De Guatemala – USAC Facultad de Ingeniería

Ciudad de Guatemala

A falta de un curso para cerrar el pensum de la Maestría en Tecnologías de la

Información y Comunicación.

[2015 - 2017] Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades

Cursando el sexto semestre de la carrera de PEM en pedagogía y administración

educativa.

Universidad de San Carlos De Guatemala – CUNOC

Quetzaltenango

Primer trimestre de la Maestría en Didáctica de la Matemática

Otros estudios

[2003 - 2009] Instituto Guatemalteco Americano – IGA

Ciudad de Quetzaltenango

TOEFL, Test Preparation.

Experiencia Profesional

[2009 - 2011] Técnico de Cable, Cable DX.

[2012 - 2014] Supervisor de Proyectos, Cinco Tierras S.A.

[2014 - 2016] Co – fundador de Círculos Matemáticos Guatemala Vicepresidente de Círculos

Matemáticos Guatemala. Facilitador de Círculos Matemáticos Guatemala. Fundador
de Círculos Matemáticos Totonicapán.

Co – fundador del Instituto Privado “Educación Para la Vida”

Sub director y docente del Instituto “Privado Educación Para la Vida”.

[2017 - 2017] Consultor de Matemática en “Los Patojos”, Sacatepéquez

Idiomas

Español e inglés.
ÍNDICE
CONTENIDO

Hoja de vida del autor ............................................................................................................ 3

Índice ...................................................................................................................................... 5
Introducción ........................................................................................................................... 7
1. Introducción y generalidades ......................................................................................... 8
Didáctica: ............................................................................................................................ 8
Pedagogía: .......................................................................................................................... 8
Teoría pedagógica: ............................................................................................................. 8
Enfoque pedagógico ........................................................................................................... 8
Corriente pedagógica: ........................................................................................................ 8
Modelo educativo:.............................................................................................................. 8
Currículo: ............................................................................................................................ 8
2. Didactica ......................................................................................................................... 8
2.1. División de la didáctica ................................................................................................ 9
2.2. Didáctica general ......................................................................................................... 9
2.2.1 Etapas .................................................................................................................... 9
2.2.2. Elementos o componentes fundamentales ......................................................... 9
3. didactica general y ESPECÍFICA .................................................................................... 10
DIDACTICA ESPECÍFICA ..................................................................................................... 10
4. división de la didáctica: matética ................................................................................. 11
5. división de la didáctica: metódica ................................................................................ 12
Por razonamiento: ............................................................................................................ 12
Por la participación del estudiante:.................................................................................. 12
POR LA FORMA DE SISTEMATIZAR EL CONTENIDO: ......................................................... 12
6. División de la Didáctica: Sistémica ............................................................................... 13
7. experiencia personal .................................................................................................... 14
Sesión 13 de agosto .......................................................................................................... 14
Sesión 27 de agosto .......................................................................................................... 14
 Sesión 24 de septiembre .................................................................................................. 14
Sesión 22 de octubre ........................................................................................................ 14
8. reflexiones .................................................................................................................... 15
9, Glosario personal .............................................................................................................. 15
10. recomendaciones al docente .................................................................................... 16
 INTRODUCCIÓN

La didáctica es un fundamental saber para ejercer docencia de manera efectiva, es una

disciplina que tiene como fin el aportar la sistematización de métodos, enfoque, modelos y
técnicas para encaminar el proceso formativo con mayor precisión, cumpliendo los
objetivos de forma eficiente.

A continuación se presenta las diferentes temáticas abordadas en el curso de Didáctica de

la Maestría en didáctica de la matemática, de forma sistematizada y en texto paralelo, para
la reconstrucción de los contenidos vistos y demostración de los aprendizajes adquiridos.
Este curso aporto gran bagaje de conocimientos a la labor que desempeña el docente y por
consiguiente mejora su desenvolvimiento.

Este documento tiene como una de las primeras partes una breve descripción de términos
fundamentales y manejados en el área de didáctica siendo este el apartado de
generalidades. Asimismo se presenta la construcción de la definición de Didáctica y sus
divisiones: Matética, Metódica y Sistémica, que se explican a detalle en este trabajo.

Como parte del texto paralelo, en cada tema abordado se presenta un comentario personal
y también se tiene un apartado de reflexiones que este curso y la temática aporta a la
preparación académica.
 1. INTRODUCCIÓN Y GENERALIDADES

Se presentan las siguientes generalidades de términos concernientes a Didáctica, para una

mejor comprensión y a manera de introducción del contenido:

DIDÁCTICA: es una disciplina pedagógica encargada de la práctica del Aprendizaje y

Enseñanza

PEDAGOGÍA: ciencia que estudia la educación y los diferentes procesos educativos.

TEORÍA PEDAGÓGICA: Fundamento filosófico teórico científico que indica las

directrices de formación del ser humano.

ENFOQUE PEDAGÓGICO: Establece de acuerdo a la teoría pedagógica los objetivos

y principios de la educación.

CORRIENTE PEDAGÓGICA: presentan teorías históricas del pensamiento acerca de cómo

llevar a cabo el proceso educativo, surgen de acuerdo al contexto social, psicológico y
dinamizan los resultados, objetivos del aprendizaje.

MODELO EDUCATIVO: es la sistematización de un patrón conceptual de teorías y

enfoques pedagógicos que norman el aprendizaje.

CURRÍCULO: Estructura de conocimientos y experiencias articulados de forma

intencional para producir aprendizajes

2. DIDACTICA

Rama de la pedagogía que estudia y se especializa en los métodos y técnicas de

enseñanza para desarrollar el proceso educativo de forma eficiente.

• Comenio, en la didáctica se encuentra la ciencia y Esencia del maestro.

• Alicia Camilloni, Disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción

pedagógica

Conocer la Didáctica es esencial para el profesor, aporta modelos y ayuda a

organizar las decisiones educativas para propiciar un desarrollo integral del
estudiante.
Comentario personal
2.1. DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICA
El estudio de la didáctica

Metódica
es indispensable para el

Sistémica
Matética
Manera, forma y Estructuracion
educador, ya que norma Estudio del ser
estilo de dar la y planificacion
que aprende.
las pautas e instrumentos clase. de espacios de
Estilos de aprendizaje
Ejecucion del
a utilizar para lograr el aprendizaje significativos.
trabajo didactico.
desarrollo del proceso de Tipos de Inicio
Manera: Modelo
estudiante.
enseñanza aprendizaje pedagogico que se Desarrollo
utiliza
con mayor éxito. Cierre
Forma: Estructura
de las sesiones
Se suele decir que Estilo: Actitud del
didáctica es el arte de profesor.

educar, ya que direcciona 2.2. DIDÁCTICA GENERAL

de forma técnica el
Contiene todos los principios y técnicas para la enseñanza de
aprendizaje.
cualquier materia, estudia la enseñanza de forma general con

Para tener un aprendizaje métodos y técnicas válidos para todas las disciplinas.

significativo y aprovechar
2.2.1 ETAPAS
al máximo los momentos
✓ Planeación
que se generan dentro
✓ Ejecución
del aula, es necesario
✓ Evaluación
ejecutar las etapas que
conciernen a la didáctica,
2.2.2. ELEMENTOS O COMPONENTES FUNDAMENTALES
estas etapas permiten
• Estudiante……………………………….. ¿Quién?
incluir los componentes y
• Contenidos………………………………. ¿Qué?
encauzan de manera
• Metodología…………………………….. ¿Cómo?
sistemática hacia el fin
• Competencias…………………………… ¿Para qué?
requerido.
• Medios………………………………………. ¿Con qué?
• Evaluación…………………………………. ¿Resultados?
Comentario personal
3. DIDACTICA GENERAL Y ESPECÍFICA
La didáctica general es
importante para el
quehacer educativo, ya General Específica
que orienta el aprendizaje
de una forma general Desarrollan campos
Es generalizada sistematicos del conocimiento
para dar respuesta, o didactico.
alcanzar el objetivo Teoria comprometida con las
practicas sociales. Delimita regiones particulares
trazado en el currículo. Se construye en respuesta de del mundo de enseñanza
los problemas sociales Diversidad de clasificaciones y
También nos permite
dinamismo social
generar las pautas en el
que va encaminado el
DIDACTICA ESPECÍFICA
proceso, la determinación
• Según los niveles del sistema educativo
de conocimientos previos
• Según las edades de los alumnos
y la contextualización
• Según las disciplinas
social.
• Según el tipo de institución
Sin embargo la existencia • Según las características específicas de los sujetos
de didácticas específicas,
El mayor desarrollo de las didácticas especificas es por la
responden mayormente a
existencia de los diferentes campos del conocimiento. La
las necesidades y
didáctica general y las específicas no siempre están alineadas
contexto requerido. Las
pero son vinculantes por el fin que persiguen y ambas son
didácticas específicas
necesarias.
permiten una
especialización por
campo del conocimiento,
edades y contextos en el
que el docente y alumno
se desenvuelve, por lo
que es un conocimiento
elementa en la formación
Comentario personal
4. DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICA: MATÉTICA

Para un aprendizaje En esta división se centra en las diferentes formas de

significativo es aprendizaje del estudiante. Existen diferentes formas y es
indispensable considerar necesario identificar como, con qué y por qué aprenden.
la Matética, ya que
✓ Visuales: con lo que ven.
identificando la forma de
✓ Auditivos: con lo que escuchan.
aprendizaje de los
✓ Kinestésicos: con lo que hacen.
estudiantes, se puede
seleccionar y orientar el
proceso educativo. También se identifican los tipos de estudiantes, los cuales
pueden ser:
Los estudiantes son
individuos con diferentes
características y formas
Neófitos

Desinteresados
Hiper didácticos

de aprendizaje, es • Nuevos • Preguntan • No le

• Atentos • Exigen encuentran
beneficioso identificarlos sentido
para aprovechar los • Es • Estos son
importante mas • El docente
potenciales mediante la que el realistas, y debe buscar
docente se necesitan la forma de
aplicación de estrategias despertar el
prepara contextualiz
de aprendizaje para acion. interes
brindarles
adecuadas. una
informacion
En Matemática, la certera
matética es elemental, ya
que propicia la pauta En la Matética, se observa que el estudiante es un individuo que
previa de cómo y con tiene sus propias características y experiencias las que se deben
que desarrollar el tener presente al momento de seleccionar el estilo de
contenido para alcanzar aprendizaje para tener mejores resultados y aprendizajes
el resultado deseado. significativos.
Comentario personal
La metódica es
plenamente la
estructuración de los
procesos a realizarse,
existen muchos métodos,
y recientemente la
creación de otros más en
respuesta del contexto
cambiante de la sociedad.
De la misma forma se
generan técnicas para
hacer del proceso de
aprendizaje más
participativo y activo, tal
es el caso de las
diferentes metodologías y
técnicas que se
desarrollaron en clase,
estas verifican el arte de
enseñar de forma
creativa, teniendo como
interés primordial el
aprendizaje significativo.
5. DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICA: METÓDICA
La metodología es la forma de adquirir el conocimiento, y
existen diferentes métodos que pueden aplicarse para la
propiciación del aprendizaje.
POR RAZONAMIENTO:
✓ Método inductivo
✓ Método deductivo
✓ Método comparativo
POR LA PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE:
✓ Método activo
✓ Método pasivo
POR LA FORMA DE SISTEMATIZAR EL CONTENIDO:
✓ Método global
✓ Método especializado
Se busca también el desarrollo de estrategias didácticas, que
cumplan con la misión de la institución, contexto y currículo.
Cuando se seleccionen estrategias se debe considerar:
✓ Materiales
✓ Propósitos
✓ Número de participantes
✓ Tipos de curso.
✓ Alcance.
Las estrategias pueden ser de Enseñanza si busca un
aprendizaje significativo. Se dicen estrategias de aprendizaje si
produce mejora de conocimientos declarativos y propicia
análisis de las situaciones.
Comentario personal
6. DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICA: SISTÉMICA

Como docente considero La planeación didáctica debe ir conforme al proyecto curricular,

que la planeación es un en el que se definen las diferentes acciones bajo la estructura
hacer importante para de la institución educativa, así como el pensum de cursos y perfil
aprovechar de forma más del estudiante.
eficaz los diferentes
El desarrollo de aprendizaje en matemática debe generar
momentos y elementos
espacios de aprendizaje en el que el estudiante desarrolle su
del aprendizaje.
pensamiento lógico y construya su aprendizaje en base a
La sistémica, encierra y situaciones reales.
estructura todas las
Requerimientos para la elaboración de programas:
acciones del docente,
para lo que es necesario ✓ Planificar
también aplicar la ✓ Diseñar
metódica y matética y así ✓ Ejecutar
alcanzar el cumplimiento ✓ Evaluar
de las competencias
De esta forma se estructura, para el alcance de las diferentes
planteadas.
competencias, organizando el acto docente para un proceso de
Una planeación adecuada aprendizaje eficiente, considerando diferentes elementos,
responde a todas las momentos y tiempo.
necesidades
La planeación se elabora tomando en cuenta lo siguiente:
aprovechando al máximo
✓ Definir el tipo de unidad o forma de trabajo
los recursos, considero
✓ Relacionarlo con plan institucional
que es importante
✓ Analizar la acción educativa de uno mismo
ponerlo en práctica para
✓ Analizar contenidos
obtener mejores
✓ Seleccionar competencias
resultados y
✓ Delimitar la evaluación y ajustar
conocimientos que
respondan a la realidad
educativa y social.
 7. EXPERIENCIA PERSONAL

SESIÓN 13 DE AGOSTO

Considero que durante esta sesión se abordó bastante teoría, que en ese momento no
poseía mayor importancia o aún no se le veía la aplicación, pero que sin embargo a medida
que se desarrolló el curso, se pudo observar que la teoría vista en esta sesión es la base del
curso. Además, fue en esta sesión en donde aprendí cuál es la diferencia entre un modelo,
una teoría y un paradigma.

SESIÓN 27 DE AGOSTO

Durante esta sesión corroboré que no estaba completamente equivocado en el uso de los
distintos modelos pedagógicos y didácticos. Debido a que siempre he procurado adoptar el
modelo que más se adapte a las necesidades de mis estudiantes. Un aspecto importante
fue el conocer que la forma para enseñar a un adulto no es la misma que con niños o
adolescentes. La forma en que se llevó a cabo esta sesión me pareció excelente, el estilo de
taller me parece muy enriquecedor para todos, existe discusión y aporte de todos los
compañeros, lo cual, también facilita el aprendizaje.

SESIÓN 24 DE SEPTIEMBRE

La modalidad de esta sesión también fue de mi agrado, fue similar a la anterior. Se abordó
el tema de programación y estrategias, elaborar un organizador gráfico para las estrategias
fue de mucha utilidad para entender y sintetizar la teoría. Tampoco faltó el aprendizaje
colectivo, la discusión y el enriquecimiento del tema con los aportes de todos los
compañeros al exponer cada uno su plan. La dinámica de la actividad fue muy acertada y
permitió que todos participáramos y aportáramos.

SESIÓN 22 DE OCTUBRE

En esta sesión aprendí acerca de técnicas de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, sin
embargo, el aporte más importante, es haber comprendido qué es un objetivo, una
competencia y un indicador de logro. La actividad, que me permitió haber comprendido lo
anterior, fue el haber trabajado la hoja proporcionada por la catedrática, y trabajarla en
parejas, de esta forma, cuando con mi pareja no nos poníamos de acuerdo, cada uno de
nosotros presentaba sus argumentos.
 8. REFLEXIONES

La labor docente es sumamente compleja, y no existe una receta que asegure que el
proceso enseñanza aprendizaje vaya a ser exitoso. Dada su complejidad, es necesario
conocer una serie de métodos y estrategias didácticas que permitan afrontar dicha
complejidad y lograr los mejores resultados en la medida de lo posible con los estudiantes.
No obstante, la realidad es alarmante. En lo personal, a lo largo del curso me he dado cuenta
que he cometido muchos errores en mi labor docente, y que no conozco lo suficiente en
materia de didáctica, por ende, mis decisiones y actuar son equivocados. El curso me ha
permitido ampliar mi conocimiento hacia nuevos métodos y estrategias didácticas para el
aprendizaje y enseñanza de las matemáticas, además, de ser consciente de la inmensa
importancia que tiene la planificación en todo el proceso, que hasta ahora no había tenido
en mí, la importancia que en verdad se merece. Habiendo sido ésta una herramienta
secundaria en mi labor, ahora sé y estoy consciente que la planificación es ese instrumento
que me orienta e indica el norte, durante todo el proceso. Y que no tenerla o tenerla
deficientemente es estar divagando en un camino incierto y complejo.

9, GLOSARIO PERSONAL

✓ Didáctica: arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje.

✓ Meta cognición: es la capacidad de las personas de reflexionar sobre sus procesos
de pensamiento.
✓ Estrategia: Organización lógica y secuencial para desarrollar y guiar el proceso o
unidad didáctica
✓ Técnica: procedimiento didáctico, actividad específica del estudiante cuando
aprende, se aplica en momento determinado de secuencia
✓ Dinámica: actividad motivante.
✓ Método: procedimiento que se sigue para lograr algo.
 10. RECOMENDACIONES AL DOCENTE

Todas las sesiones a mi criterio fueron estupendas. Sin embargo, las primeras sesiones
considero que estuvieron saturadas de teoría. Las sesiones que se llevaron a cabo como
talleres, fueron donde más aprendí y puse en práctica lo aprendido en el momento. Además
de que tuve la posibilidad de aprender mucho más de los aportes y retroalimentación de
mis compañeros. Mi recomendación es que las sesiones sean así como las últimas, puede
que este no se adapte a cualquier tipo de estudiante, pero desde lo que pude observar,
todos aprendimos de forma interactiva.

Por otra parte, después de cada sesión siempre existía duda acerca de qué se trataba la
próxima asignación por lo que mi recomendación se refiere al uso de un Sistema de Gestión
de Aprendizaje, mediante el cual se lograría mejorar la comunicación entre el docente y los
estudiantes para que la información llegue de manera eficiente a cada uno de nosotros.
Podría ser por ejemplo Google Classroom, o cualquier otra plataforma gratuita.