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La muerte es un concepto, que en los preescolares con los que hemos tenido contacto no
herramientas pedagógicas para hallar la forma de hablar un tema que está relacionada con
la muerte viene dada por temor, por el conocimiento o el mismo desconocimiento que se
tiene frente a ella y apoyado en las experiencias vividas durante sus vidas, en la que se
Así, en las actividades cotidianas de los niños y en sus juegos, estos muestran sus
del diseño de estrategias pedagógicas que permitan abordar el tema de la muerte con los
Igualmente identificar la percepción que poseen las Docentes del Jardín Infantil Mi
respeto de sus derechos y el de los demás y para proteger la seguridad, la salud y la moral.
Los niños y adolescentes tienen derecho a buscar, recibir y difundir información e ideas a
Por otro lado, se hablará sobre las diferentes investigaciones que tratan el tema de la
Ortiz
Así mismo, De la Herrán & Selva (2007). En su investigación afirma que tanto la
personal y familiar ante situaciones de pérdida y elaboración del duelo. Pero este proceso
familia., nadie lo hace. Simplemente se confía en que sea la vida, cuando nos afecta a cada
uno, la que nos presente esa cruda faceta de la misma” (De la Herrán Gasco et al. 2007)
y los miedos a enfrentar este tema pueden y deben ser objeto de educación. Consideran
estos dos autores que al mejorar uno de estos términos influirá en la mejora del otro.
exploratorio.
En primer lugar, este trabajo será enfoque cualitativo, porque “se basa en métodos de
recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones
(Hernández Sampieri Roberto, Collado Fernández Carlos & Baptista Lucio Pilar 2010).
Porque se basará explorar, indagar y conocer acerca de las percepciones que tienen las
docentes del Jardín Infantil Mi Muñequero frente a temas relacionados con la muerte; con
el objetivo de brindarle a ella estrategias lúdicas y pedagógicas que sean usadas con los
niños para que ellos puedan integrar este tema en su vida cotidiana y puedan asumir una
Por otro lado este estudio se elabora con un nivel de alcance descriptivo y Exploratorio.
fenómenos, situaciones, contextos y eventos. Son útiles para mostrar con precisión los
importantes de personas, grupos comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido
al análisis; es decir según este autor, estos estudios buscan saber quién, dónde, cuándo,
cómo y por qué de la problemática, principalmente miden o evalúan diversos aspectos,
percepciones acerca de los temas relacionados con la muerte recolectada por entrevistas y
observaciones que serán realizadas a las docentes del Jardín Infantil Mi Muñequero
En la búsqueda por identificar la percepción que poseen los maestros del Jardín Infantil
Mi Muñequero freten al tema de la muerte, pudimos encontrar que esta percepción es una
produce llanto, evasión y tristeza, pues cada una ha tenido acercamientos con la muerte
dolorosos, que hace brotar lagrimas mientras intentan hablar de ello. Lo que se ha
convertido en la causa para que ellas eviten por completo hablar de este tema con los niños,
pues como lo expresan durante los talleres: “no es necesario ni apropiado que los niños las
vean tristes por una razón que no saben cómo explicar” (Comunicación personal,
es dada por el adulto, dependiendo de las experiencias, la cultura, la ideología que cada uno
niño como construcción psíquica y como objetivos específicos revisar los planteamientos
freudianos sobre el niño y su construcción psíquica, diferenciar la representación de la
muerte como un hecho de la vida anímica respecto de la muerte como fenómeno histórico
Por lo tanto, esta investigación se divide en cinco capítulos que explican: ¿cómo la
cognitivo y lo subjetivo? El primer capítulo trata del niño y su construcción psíquica donde
edad media hasta la posmodernidad, tercer capítulo trata el niño y la muerte desde el
operacional, cuarto capítulo se analizan los cuentos como técnica para mostrar y enfrentar
representantes de este tema como lo son: la psicología experimental a nivel local de tipo
emociones ante una palabra estimulo relacionada con la muerte o el trabajo de yalom
(1984) quien desde la psicología humanista aborda el tema de la muerte como uno de los
autores como: Cousinet ( 1936) quien diferencia cuatro etapas para la aproximación del
niño al tema de la muerte, Giabicini (1955) quien considera que el concepto de la muerte
pasa de lo concreto a lo abstracto, Nagy (1948) que considera que el concepto de la muerte
en el niño evoluciona a la par de su desarrollo cognitivo, Childers (1971) habla sobre las
características de la muerte según la edad que aparece, koocher (1973) quien opina que no
muerte por parte de los niños y entre otros autores, dando como resultado una investigación
histórico-cultural en contraste con la muerte como un hecho de la vida anímica y que Freud
y Piaget fueron uno de los pilares para poder entender y comprender como ve la muerte un
EDUCACIÓN INFANTIL.
miedo y su educación; hacia una educación para la muerte, incluyendo el miedo y a la luz
del desarrollo infantil y por último, una introducción metodológica a la educación de los
miedos.
En este artículo presenta una breve definición del miedo, pero como una condición
normal del ser humano, es decir, que todos los individuos tenemos miedo en la vida ya sea
miedo a la muerte corre paralelo al egocentrismo: éste impide distanciarse y sin hacerlo no
se puede contemplar la muerte sin alteración, por esto se debe educar y no debe ser un tabú
social y más allá del tabú a la muerte está la educación para la muerte que puede ayudar a
disolver y mejorar pero lo triste es que ésta lejos de una educación formal por distintas
social (medios, ismos, culturas, etc.) de la muerte no facilita su comprensión directa, entre
otras razones. Es importante incluir la muerte en la enseñanza, la sociedad cada vez más
nos prepara para la vida, pero no enseña a estar preparado para la muerte.
FORMANDO EL CONCEPTO DE MUERTE EN EL NIÑO PREESCOLAR
El presente artículo muestra la importancia que tienen las experiencias personales,
muerte para los niños y la transmisión de este concepto. Así mismo, el concepto de muerte
niño vea a la muerte como algo muy diverso ya que la muerte está relacionada con sus
experiencias, las cuales se ven seriamente influenciadas por su contexto familiar, cultural,
del tiempo.
Sin embargo, el concepto de muerte en los pequeños, proporciona una herramienta para
enfrentar una perdida, pero de una manera emocional, positiva si esta con sus familiares o
se lo explican de una forma adecuada, pero por el contrario si es de una forma negativa los
padres pueden olvidar o minimizarlo ante la pérdida al niño por lo cual la intervención del
profesor dentro del aula tambien puede ser un apoyo en el momento de hablarle al niño
conlleva esto y le explicamos otras cosas en vez de explicarle algo tan natural como es la
muerte reafirmando así la opinión de Philippe Ariès citado por Smud, Bernasconi (2000)
que dice: “Hoy los niños saben la fisiología del amor, el pene, el coito, pero cuando el
fue de viaje” o “se fue al cielo” y de esta manera, la muerte se vive como el peor drama que
solo puede ser contado a condición de hacerlo una historia de chicos, de hijos como si
donde vuelve a entrar el papel importante que tiene el profesor en el desarrollo del niño
En este mismo sentido, este articulo lo que busca es informar a los profesores sobre el
duelo y sus características en el niño de preescolar para así brindar situaciones didácticas
que indaguen el concepto de muerte que tiene el niño de prescolar, proporcionando diversas
estrategias que faciliten la expresión de las emociones que surgen ante una perdida y formar
Basándose en estos propósitos este artículo se fundamenta en los conceptos de muerte, niño
abordaje tanatológico en preescolar sobre las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget
entrevista abierta de ocho preguntas con una muestra de 34 alumnos, 15 niños de 5 años y a
20 niñas de 4 años y una entrevista abierta de siete preguntas con maestras de 2º y 3ero de
preescolar, de edades entre los 20 y los 55 años de edad con el fin de delimitar las
alternativas sin conocer las ideas, costumbres, creencias, mitos, tabús y toda aquella
información que tienen los niños y las maestras de preescolar respecto al concepto de la
muerte.
involucrar en las creencias y costumbres familiares teniendo en cuenta esto los profesores
son una pieza fundamental para acompañar al niño dentro de la escuela; ellos lo ayudarán a
resolver dudas y también le darán asesoría para que tome las mejores decisiones. Sin
embargo, el mismo profesor debe estar preparado para hacer una intervención oportuna, de
lo contrario podría generar conflictos en la vida actual y futura del niño por lo que me
queda claro, que los niños conocen el concepto de muerte nos guste o no y la mejor opción
y la más acertada es explicarles cuando un ser querido está muriendo, antes de generar
El duelo infantil es muy diferente del adulto, y presenta una expresividad variable en
cada niño y en cada edad. A menudo, la información que los progenitores proporcionan al
niño sobre la muerte es escasa, tardía y equívoca. Además, suelen ocultar sus emociones
Los niños a lo largo de su infancia pueden experimentar muchas pérdidas o muertes por
ejemplo la de sus abuelos, un tío, un hermano o incluso sus padres, por eso es necesario que
inmediato, ya que ellos deben afrontar lo que sucede, ya que es parte de la vida y los padres
deben ir preparando a sus hijos acerca de lo que es el tema de la muerte y no esperar hasta
el momento crítico. Al niño perder a un ser querido, al igual que es adulto pasara por un
conductas vinculadas con una pérdida afectiva, cuyo objetivo es aceptar la realidad de la
elaboración del duelo vendrá determinado por la etapa evolutiva del desarrollo en que se
adultos que le rodean. Suele ser más intermitente que en el adulto, reviviendo con
vitales trascendentes.
En investigaciones que se han realizado acerca de cómo los niños afrontan o viven el
Freud, quien propuso el primer modelo sobre psicología del duelo, diferenciando entre
duelo normal y patológico. En «Duelo y melancolía» (1917) desarrolló una pionera y sólida
fallecido y su finalidad sería separar estos sentimientos hacia el objeto perdido para que el
«yo» quede liberado y pueda vincularse con otra persona viva. J. Piaget (1950) y M. Mahler
(1961). Destacaron por centrar sus investigaciones en las reacciones de pérdida en niños
preescolares, considerando el duelo como una parte integral del desarrollo del «yo».
su famosa «teoría del apego», y sus catastróficas consecuencias en caso de separación por
cuando se consiguen establecer relaciones nuevas y aceptar retos vitales. W.C. Kroen
cada etapa del desarrollo y propone pautas para favorecer un adecuado manejo de la
En los últimos años, en el ámbito nacional, C.A. Monera Olmos (1999) ha publicado un
estudio descriptivo mediante encuestas realizadas a 1.511 escolares españoles de 4-14 años
de edad, analizando las actitudes y pensamientos que posee el niño respecto a la muerte, en
en nuestro medio. Mientras que en los adolescentes a situación de pérdida del ser querido se
Como conclusión, los padres presentan el reto de educar a sus hijos en la tolerancia con
de sus seres queridos (abuelos, progenitores, otros familiares, amigos) y, desde luego,
quieran.
REPRESENTACIONES DE LA MUERTE EN UN GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS
Itagüí.
Esta tesis tiene como objetivo describir las representaciones que el niño de 7 años de
edad tiene sobre la muerte, así mismo las señales, símbolos, signos e identificar las
imágenes mentales. Se tuvo en cuenta las teorías piagetianas sobre el pensamiento, que los
mismo tocaron temas relacionados con las representaciones según Piaget (1966) la
muerte como parte esencial de la vida: muerte propia, prohibida, ajena, súbita, desorbitada,
la privatización de la muerte Tizón (2004) señala que los cambios sociales y culturales se
hallan presentes en muchos aspectos de la vida cotidiana, y aunque la muerte y el duelo por
la pérdida siguen siendo una realidad colectiva y amaestrada y por último, el concepto de
muerte en los niños, Este estudio se evalúo desde distintas herramientas o técnicas:
EL CAMINO EN EL DUELO”
A lo largo de su desarrollo, los niños, tienen que hacer frente a diversas pérdidas (el
destete, el fin de un ciclo escolar, etc.). En algunos casos, estos menores viven el
fallecimiento de un ser querido lo que desencadena un duelo intenso al que tienen que hacer
que siguen a la pérdida de una persona con la que el sujeto en duelo, el deudo, estaba
única, que necesita del esfuerzo por parte del doliente para asimilar lo acontecido (Barreto
y Soler, 2008).
Dada la complejidad del proceso de aceptación de la muerte, junto con los cambios que
viven la pérdida niños de seis a ocho años. De esta manera podremos aportar información
más específica, sin olvidarnos que los niños de este rango de edad, cuentan con la
capacidad cognitiva suficiente para comprender este fenómeno, y con la ayuda de los
adultos, pueden desarrollar estrategias que les permitan responder las dudas que se les
presenten.
Nuestra sociedad no recibe una educación adecuada que le ayude y prepare ante una
futura pérdida afectiva. Esto contribuye a que este suceso no se conciba como una fase más
de la vida, sino que tendemos a enfrentarnos a ella con miedo, sin experimentar las
de uno de sus progenitores antes de los 15 años (Lewis 2002, en Lozano y Chaskel, 2009).
Este porcentaje aumentaría considerablemente si tenemos en cuenta los niños que han
Cabodevilla en 2007, determina que las personas durante las primeras etapas de su
desarrollo no han sido estimuladas y ayudadas para ser personas individuales, para que
puedan separar su identidad y así no tener dificultades para desprenderse de los objetos
Freud realiza el primer acercamiento al duelo estableciendo unos límites con la melancolía.
también se pierde una parte del yo del doliente, del mundo interno y de la estructura
personal de éste.
postulan que el duelo es una disfunción psiquiátrica o una enfermedad, que deteriora el
posteriores y la concepción del duelo que tenemos actualmente. Los resultados de sus
capacidades y funciones.
siguiendo el modelo psicosocial, basándose en su Teoría del Apego. Esta aportación nos
sirve para conocer la intensidad de la relación que el menor establece con otra persona y la
importancia de la misma. Esta teoría sostiene, principalmente, la necesidad del ser humano
de establecer vínculos (lazos emocionales) con otras personas, con el fin de sentirse
protegido y seguro.
Lindemann, defiende que el deulo debe realizar una serie de tareas para superar una pérdida
significados, desde su propia identidad hasta sus creencias previas. Estos significados
vitales, así como la negociación que se hará sobre la realidad a la que el deudo se va a
enfrentar.
El principal objetivo de este proyecto será aportar a los adultos las nociones suficientes
para que sean unos buenos acompañantes en el duelo experimentado por los niños, prevenir
las posibles complicaciones del duelo, y tratar de garantizar que la evolución de este
La revisión que se llevó a cabo sobre los antecedentes y el estado actual del duelo
infantil, nos ha permitido conocer las características propias de este proceso, y de este
modo, ser más conscientes de las necesidades que estos deudos presentan tras sufrir una
pérdida.
La muerte es un hecho biológico del que los seres humanos tenemos experiencia a lo
produce tras la muerte, sobre todo de personas con las que se está vinculado desde el punto
de frustración y dolor por la pérdida afectiva, junto con tristeza, aflicción, angustia,
y posterior duelo se han tratado de explicar desde distintos modelos en función de factores
entre los que destaca la etapa evolutiva en la que se encuentra el doliente. En la infancia,
como en el resto de etapas, se darán diferentes tipos de pérdidas: relacionales, materiales o
cambios de vecindario, de colegio, entre otros. Esto supondría que algunos de sus procesos
de duelo podrían pasar desapercibidos. Es muy común también la muerte de los abuelos en
Diccionario de la Real Academia Española (2014) y en relación a una de las dos acepciones
del término, define el «duelo» en segundo lugar –por ser la más idónea para enmarcar el
presente trabajo– como las demostraciones que se hacen para manifestar el sentimiento que
se tiene por la muerte de alguien, diferenciándolo del luto que recoge un aspecto más social
propuesto que el proceso de duelo se conceptualizaría de manera más amplia que la relativa
(2006) se recogen las propuestas de Parkes quien plantea también cuatro frases:
preocupación en el que surgen los recuerdos y que finalizaría cuando la alianza con la
persona fallecida desaparece gradualmente. La recuperación se completaría cuando el
Mientras indica que Pollock explica sólo dos etapas: la primera que se caracteriza por una
fase aguda en la que aparece el shock, la aflicción y la separación; y la segunda que sería la
fase crónica o de reparación. Y, por otro lado, de Engel describe que el proceso se
Por su parte Worden (2004), uno de los autores actuales más relevantes en el estudio del
duelo, entiende este proceso no como un periodo con diferentes etapas que habría que
2. Trabajar las emociones y el dolor de la pérdida. Cada persona experimenta el dolor con
que el fallecido está ausente. Hay tres áreas que se deben abordar: 1) adaptaciones externas,
mismo 3) adaptaciones espirituales, de qué forma modifica la muerte las creencias, los
vínculo continuo con la persona que murió que permita al superviviente seguir
apego con quien falleció en lugar de formar otros lazos nuevos. El duelo es un proceso que
todo ser humano es capaz de enfrentar, incluso los/as niños/as desde edades muy
evolutiva, ya que su resolución inadecuada puede afectar hasta la vida adulta. Dicho
podría conllevar que el menor reciba menos cuidados y atenciones, al suponer esta pérdida
un periodo de reajuste sistémico para toda la familia y sobre todo para el progenitor
superviviente; su propia elaboración posibilitará a los hijos una adaptación emocional más
transdisciplinares, que conozcan este ámbito, con abordajes tanto para los/as hijos/as como
para las familias y a nivel individual y grupal, con especial hincapié en las estrategias
familiares que se han mostrado muy efectivas a la hora de que facilitar que los menores se
Desde un punto de vista los cuidados paliativos pediátricos (CPP), que son los que
tratan del cuidado integral del niño en sus aspectos físicos, psíquicos, emocionales, sociales
afrontamiento y el proceso del duelo en los niños, sin embargo son escasos los estudios que
educativo.
ellos el desarrollo cognitivo del niño y su propia experiencia por las vivencias de
preventivas como paliativas en las que una correcta pedagogía de la muerte resulta un
dejan por el camino otros parámetros necesarios del proceso de salud. Cuando la curación
acompañamiento)
familia, desde un punto de vista integral, abarcando todas sus necesidades físicas y
Primera edición: Diciembre de 2011 Edición no venal © Fundación Mario Losantos del
La Fundación Mario Losantos del Campo (FMLC) desarrolla su labor en los ámbitos
de la Salud y la Educación, Esta guía ha sido elaborada con el fin de ofrecer ayuda a todas
aquellas personas que están en contacto con niños y adolescentes, y necesiten abordar la
otra parte, el estilo de comunicación y las actitudes que la familia posea para afrontar la
muerte también influirán en la adquisición del significado y abordaje que el niño pueda ir
El objetivo de esta guía, es tratar de dar respuesta y proporcionar informacion que pueda
ayudar a entender mejor las experiencias del duelo en niños y adolescentes, esto con el fin
de ofrecer recursos y herramientas que nos permitan afrontar la situación con confianza y
decisión.
un proyecto aprendiendo a vivir explicando el morir, donde el autor Loreto Cid Egea
(2011) explica que la muerte es una realidad y el miedo es casi inevitable para todos, el
propósito de esta guía es proporcionar información que nos ayuda a entender mejor las
experiencias del duelo en los niños y adolescentes. También nos brinda herramientas, para
que puedan elaborar el duelo. La muerte de un ser querido genera un impacto, tanto que
crea una variedad de reacciones emocionales que se presentan a lo largo de todo el proceso:
muerte va a estar condicionada por el entorno y el tiempo en el que vivimos, para ello es
importante disponer de recursos que nos ayuden a afrontar esta realidad de la mejor forma
posible.
ANALISIS GENERAL
Dentro de los anteriores artículos, podemos encontrar que tienen autores en común como
Piaget, Freud, Bowlby. Estos tres autores como se demuestra en los artículos han influido
de cierta manera con sus aportaciones acerca de cómo los niños viven o enfrentan el duelo
frente a una perdida. Piaget, nos habla de una perspectiva cognitiva-conductual, Freud
hablo acerca de una teoría psicoanalítica y Bowlby sobre la teoría del apego. Estas tres
teorías tienen en común que nos hablan acerca de cómo el niño a medida que va teniendo
un desarrollo evolutivo va enfrentando las pérdidas que tiene de una diferente manera, es
decir la reacción que tuvo a los 5 años de edad frente a la muerte de un familiar, no es la
misma reacción que tendrá a sus 9 o 10 años, ya que a medida del tiempo van cambiando y
cabe resaltar que ante el duelo reaccionan de distintas maneras y por lo tanto se necesita
que exista un educador que los oriente frente a lo que es el tema de la muerte. Por su parte
Bowlby sostiene, principalmente, la necesidad del ser humano de establecer vínculos (lazos
emocionales) con otras personas, con el fin de sentirse protegido y seguro, además hace
referencia a una serie de etapas o de fases por las que debe pasar el infante en su proceso de
duelo.
Por otro lado en algunos artículos encontramos a Tizón (2004) quien señala que los
aunque la muerte y el duelo por la pérdida siguen siendo una realidad colectiva y
amaestrada, además menciona que es una experiencia universal, dolora y única, que
necesita del esfuerzo por parte del doliente para asimilar lo acontecido.
Por su parte Worden es uno de los autores actuales más relevantes en el estudio del
duelo, entiende este proceso no como un periodo con diferentes etapas que habría que
atravesar sino como un cumplimiento de cuatro tareas, sin establecer un obligado orden de
realidad.
del proceso de enfermedad terminal y muerte de un niño, con consideraciones sobre las
HA PASADO, ha sido elaborada con el fin de ofrecer ayuda a todas aquellas personas que
están en contacto con niños y adolescentes, y necesiten abordar la muerte de un ser querido.
REFERENCIAS
Muerte Con Los Niños Del Jardín Infantil Mi Muñequero (tesis pre grado) Corporación
http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/1616/1/Estrategias_Abordar_Mu
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http://repository.cinde.org.co/bitstream/handle/20.500.11907/1606/BuriticaLondonoIngrid2
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Fundación Mario Losantos del Campo Avda. España, 17 2ª planta – 28100 Alcobendas
fundacionmlc@fundacionmlc.org
http://www.tanatologiaamtac.com/descargas/tesinas/111%20Formando%20el%20concepto.
pdf
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understand the grief of children? Acta Pediatrica española, 73(2), 27-32. Recuperado de:
https://search.proquest.com/docview/1663672628?accountid=45648
http://200.24.17.74:8080/jspui/bitstream/fcsh/470/MedinaJuan_Reepresentacionesmuerteni
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