Escuela de Educación Secundaria N°6

Espacio curricular: Prácticas del Lenguaje

Profesor: Rodrigo Ibañez
Año y división: 3°4° - Turno tarde
Ciclo: 2017
Planificación anual
Fundamentación

Las prácticas del lenguaje constituyen el objeto de enseñanza de esta materia. Dichas
prácticas del lenguaje se definen como diferentes formas de relación social que se
llevan a cabo por medio, en interacción y a partir del lenguaje. Lo que se enseñará es
pues el dominio práctico del lenguaje en el marco de las situaciones sociales reales.
Las prácticas del lenguaje han sido agrupadas en tres ejes, que suponen tres ámbitos
de uso del lenguaje y, en este contexto, ámbitos de formación del alumno/a como
usuario del lenguaje, que se privilegian durante la Educación Secundaria Básica.
• Prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura.
• Prácticas del lenguaje en el ámbito del estudio.
• Prácticas del lenguaje en el ámbito de la formación ciudadana.
El orden en que aparecen estos ejes no es lineal en lo cronológico, ni supone niveles
de importancia para su enseñanza, sino que se espera que el alumno/a se desempeñe
en todos ellos, poniendo en juego las prácticas que éstos involucran en la medida en
que construyen sus aprendizajes lingüístico pragmáticos (encontrar regularidades
estructurales en los textos, sintácticas en ciertos géneros discursivos, gramaticales en
el uso del lenguaje, conocer y usar los aspectos normativos, entre otros).

Expectativas de logro
• Internalizar las distintas estrategias lectoras.
• Adquirir un adecuado manejo de la lengua oral y escrita a fin de lograr una
eficaz relación social y el acceso a los valores culturales.
• Desarrollar sus capacidades potenciales de observación, análisis, síntesis y
expresión.
• Afianzar el trabajo áulico en un marco de intercambio basado en la disciplina y
el esfuerzo continuo.

Criterios de evaluación y acreditación del espacio curricular

Se caracterizará por ser sistemática y continua, se compondrá de tres instancias
evaluativas:
A) habrá un momento inicial de diagnóstico en el cual estarán las aptitudes de los
alumnos su nivel de conocimiento previo;
B) estará presente un segundo momento, en el cual se ocupará del seguimiento del
proceso de aprendizaje de los contenidos;
C) en el tercer momento se evaluará en función al cumplimiento de las expectativas
de logro.
Siendo la evaluación un instrumento de investigación didáctica que aporta
conocimientos acerca de las competencias adquiridas por los alumnos y de la
eficacia metodológica, se tendrá en cuenta:
1) los contenidos aprendidos y el esfuerzo realizado para lograrlo, los recursos y el
tiempo utilizados;
2) la expresión, la ortografía y la prolijidad;
3) la presentación en tiempo y forma de los materiales de trabajo solicitados, los
trabajos prácticos y la carpeta;
4) la responsabilidad en el cumplimiento de las tareas que se deben realizar fuera de
la institución educativa;
5) la asistencia a las evaluaciones previstas;
6) la participación en clase;
7) las conductas positivas con tendencias solidarias.
La nota mínima para aprobar es 7 (siete) y se integrará con todos los criterios ya
descriptos.

Observaciones
Los contenidos propios de cada uno de los ejes no pueden ser reorganizados por
unidades de trabajo ya que son amplios y continuos. Estos contenidos son prácticas
que deben abarcar todas las unidades. Por lo tanto, esta planificación se organizó de
la siguiente manera: por un lado, se han mencionado todos los contenidos a trabajar
durante el año en cada uno de los ejes planteados por el Diseño Curricular; y por
otro, se han establecido tres unidades a trabajar (cada una de estas unidades fue
programada a partir de los contenidos extraídos del C.B.C. los cuales se consideran
más específicos).
Contenidos

Prácticas del Lenguaje a enseñar en el ámbito de la Literatura

Formar parte de situaciones sociales de lectura
Aspectos involucrados
• Asistir a obras teatrales.
• Conocer y compartir experiencias de lecturas personales con familiares, amigos y
gente conocida.
• Escuchar narraciones orales vinculadas con las tradiciones culturales.
Leer el corpus obligatorio seleccionado para el año
Aspectos involucrados
• Leer de manera individual y grupal.
• Conocer los clásicos de la literatura universal.
• Comprender y valorar el lenguaje estético.

Relacionar los textos leídos con otros lenguajes artísticos

Aspectos involucrados
• Mirar y comentar películas vinculadas con los textos leídos, ya sea por la época, la
estética o la temática y comentarlas.
• Analizar imágenes: pinturas, reproducciones y fotografías vinculadas con los textos
leídos, ya sea por la época, la estética o la temática.
• Reconocer las especificidades de la literatura en relación con otros lenguajes
artísticos.
Seguir un autor
Aspectos involucrados
• Seleccionar un corpus de textos de un mismo autor.
• Leer dicho corpus establecido, alternando entre situaciones de lectura en el aula y
fuera de ella.
• Discutir sobre los elementos formales y de contenido de los textos seleccionados.
• Comparar marcas de estilo comunes en los textos vistos.
• Explorar a través de la escritura creativa las posibilidades del género y su
trasgresión.
Prácticas del Lenguaje a enseñar en el ámbito del estudio
Buscar y seleccionar información con criterios acordados con los pares y/o el
docente
Aspectos involucrados
• Buscar, seleccionar y organizar los materiales de lectura.
• Identificar los materiales pertinentes en una búsqueda.
• Seleccionar y jerarquizar información según el propósito de búsqueda, atendiendo a
los recursos que se utilizan para elaborar, ampliar y enfatizar las ideas:
reformulaciones, definiciones, ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones, citas,
etcétera.
• Identificar marcas paratextuales y discursivas que permitan reconocer información
relevante: abstracto, índices, títulos y subtítulos, conectores que introducen párrafos
de resumen, uso de negritas, entre otras.
Exponer y explicar oralmente ante un auditorio desconocido usando recursos
gráficos
Aspectos involucrados
• Seleccionar los contenidos a desarrollar en la exposición y controlar la progresión
de la información.
• Reconocer y organizar las partes de la exposición, con las especificidades de la
trama explicativa.
• Elaborar fichas y otros recursos para utilizar durante la exposición; incluir gráficos,
imágenes y esquemas, que favorezcan la claridad expositiva, amplíen,
complementen, etcétera.

Prácticas del Lenguaje a enseñar en al ámbito de la Formación ciudadana

Comentar, analizar y discutir noticias y temas polémicos
Aspectos involucrados
• Seleccionar el tema que se tratará.
• Buscar, seleccionar y organizar los materiales de lectura adecuados.
• Registrar información pertinente para la argumentación que se desarrollará en la
discusión.
• Utilizar las estrategias adecuadas para fundamentar las propias ideas:
explicaciones, ejemplos, comparaciones, afirmaciones generales, citas de autoridad,
estrategias de refutación, fórmulas introductorias para manifestar una opinión.
 Unidad Contenidos Estrategias Recursos a Actividades Evaluaciones:
didáctica de utilizar propuestas Instrumentos
enseñanza y criterios
Diagnostico: -Completar Carpeta del Durante todo el Evaluación
-El cuento conceptos alumno. ciclo lectivo se diagnostica,
fantástico y de a partir de empleará un permanente y
terror. Relato la Medos sistema de final de
épico, relato información audiovisuales trabajo unidad.
realista, relato que el uniforme:
Género periodístico alumno trae Instrumentos: M
Narrativo circuito de la sobre los -Indagación de -Trabajos a
comunicación. mismos. saberes prácticos m
Las voces Hacer previos, domiciliarios j
narrativas puesta en reconocimiento y trabajo
diferentes tipos común de los mismos. realizado en
 de narradores. sobre las clase.
Estilo directo e dudas y -Lectura grupal -Evaluaciones
indirecto resolver las e individual. escritas,
Género diferencias. mismas, lecciones
narrativo - compartir orales y
reconocimiento lectura en planillas de
de las voz alta, y control. M
estructuras fomentar el a
textuales. debate m
Tipos de grupal. j
narradores .el
texto
argumentativo,
el discurso,
- subjetividad,
objetividad, la
composición,
los signos de
puntuación,
cuadro
sinópticos de
 ejemplos.

La novela:
características
generales,
trama principal Lectura grupal
Género y secundaria, e individual. Evaluaciones
narrativo tiempos Estimular la escritas,
(novela) verbales en la lectura a lecciones
narración y la través de orales y M
descripción temáticas planillas de a
de la cual el control. m
alumno se j
sienta
identificado
en la vida
cotidiana
 Estrategias Recurso Actividad Evaluacion Tiempo
Unidad Contenido de sa es es:
didácti s enseñanza utilizar propuest Instrument
ca as os y
criterios
-El género -Propiciar -Material -Debate. -
lírico, la un aula de brindad Coherencia Marzo ,
lírica comunicaci o por el -Escritura y cohesión. abril ,
castellana ón fluida docente de mayo y
Género a través sin burlas ( borrador - junio
Lírico del hacia quien fotocopi es. Producción
tiempo, pregunta. as de escrita.
los textos
romances literario Julio,
los s) -Manejo del agosto y
recursos lenguaje septiemb
estilísticos - formal en re
, clases de Cuadros el aula.
 palabras en el
descriptiv pizarrón
as, a
enfoque complet
semántico ar por
s ,las los
variacione alumnos
Género s del .
Lírico lenguaje
los
registros,
el acento
diacrítico
-
 Unidad Contenidos Estrategia Recurs Actividad Evaluacion Tiempo
didáctic s de os a es es:
a enseñanza utilizar propuesta Instrument
s os y
criterios
Género -Teatro: -Propiciar Lectura - Comprensi
dramáti característic un espacio en voz Indagació ón y
co as generales de alta por n sobre ceñimiento
del texto intercambi parte expectativ a la
teatral o del as consigna Octubre
(géneros y interperso docent académic de trabajo. ,
subgéneros nal e e. as Lecturas a noviemb
,tipos de intergrupa personale término. re y
parlamento, l entre los s. Participaci diciemb
la alumnos. - ón en las re
intertextualid Propuesta clases y
ad, s lúdicas. comprensi
-Acentuación ón de los
 y puntuación, contenidos
construccion
es.

Expectativas de logro u objetivos de aprendizaje:

Se espera que al finalizar el ciclo lectivo los alumnos:
 Participen como miembros activos de la comunidad de lectores,
recurriendo a diversas fuentes y seleccionando las estrategias
adecuadas a los siguientes propósitos: leer para informarse, leer
para estudiar, leer para entender normativas y reglamentos escolares
y sociales.
 Escriban diversos textos relacionados con el estudio (resúmenes,
respuestas, cuadros, etc.)
 Desarrollen prácticas del lenguaje oral. con diversos propósitos y
para distintos destinatarios.
 Conceptualicen y sistematicen contenidos lingüísticos en función de
la optimización de Prácticas del Lenguaje.

Bibliografía del docente:

-Dirección General de Cultura y Educación Diseño Curricular para la
Educación Secundaria: 3° año ESB
-Manual de Gramática. Ángela Di Tulio.
-Comprensión lectora. Para pensar y reflexionar. Grupo Clasa.
-Liliana Oliberti géneros, literarios: composición, estilo y contextos.
- Bibliografía del alumno:
Género narrativo
-Selección de cuentos fantásticos: El almohadón de plumas Horacio
Quiroga, casa tomada, el gato negro E. Poe, La loca y el relato del
crimen, El crimen casi perfecto, (más selección de cuentos).
Fabulas de Esopo .mitos .leyendas urbanas.
El corazón delator E. Poe
Los vecinos mueren en las novelas, Sergio Aguirre. (Seguimiento del
autor)
Obras de teatro:
Hamlet, William Shakespeare.
Fuenteovejuna, Lope de Vega.
Los árboles mueren de pie, Alejandro Casona.
Edipo rey, Antígona de Sófocles.
M` hijo el dotor , Florencio Sánchez.
Saverio el cruel, Art. Roberto.

Poesías: “Amor vegetal” de Nicolás Alfonso

“Under world girls” de Pedro Salinas
(Más selección de poesías)
Alfonsina Storni (selección de poemas)
Rubén Darío (selección de poemas)

Pablo Neruda (selección de poemas)

 Romancero cidiano (como la primera composición del castellano
antiguo, contraposición con el castellano actual)

- Se espera la participación de los alumnos en la feria de ciencias que

realiza la institución, ya sea con la representación de una obra teatral
ya trabajada en el año o exposición oral sobre los textos narrativos
para compartir con los alumnos de otros cursos.