Estamos situados en un Colegio de Educación Infantil y Primaria y

es usted tutor/a de un curso con 25 alumnos/as, muchos de los cuales

tienen poco interés por la lectura y no se les ve motivado con respecto a
ella.

Aprovechando que su centro, cuenta con una biblioteca en la cual

existen un importante número de manuales adaptados a los diferentes
ciclos, desde el Plan de Biblioteca se ha impulsado la creación de una
biblioteca itinerante, por ciclo, en la cual existe una dotación de 25 libros
por cada una de las clases, para poder ser permutadas las dotaciones de
las diferentes aulas.

Elabore dentro de la propuesta del plan lector del aula, una serie de
técnicas de animación posteriores a la lectura aplicadas a un libro
concreto y común de la biblioteca itinerante para su clase.

INDICE:

1. INTRODUCCION.

2. MARCO LEGAL.

3. DESARROLLO DE LAS TÉCNICAS DE ANIMACIÓN LECTORA.

4. CONCLUSIÓN.

5. BIBLIOGRAFÍA.
1. INTRODUCCION.

La animación a la lectura es un acto consciente para producir un

acercamiento afectivo o intelectual a un libro concreto de forma que esta
experiencia produzca un acercamiento al mundo de los libros como algo
divertido.

Podemos decir que se trata de animar o incitar al niño a leer, es

adentrarle en una aventura en la que él mismo se convierte en protagonista, a
partir de la identificación con los personajes, la historia... La animación a la
lectura consiste, pues, en una actividad que propone el acercamiento del niño
al libro de una forma creativa, lúdica y placentera.

Se trata de fabricar recursos fáciles de utilizar en el aula y que tienen en

cuenta el poco tiempo del que disponemos y los escasos medios materiales y
humanos con los que podemos contar.

En su conjunto, estas técnicas de animación a la lectura deben ser útiles

y prácticas, permitiéndonos alcanzar unos buenos resultados cuando se
empiezan a aplicar en los primeros niveles educativos y tienen una
continuación a lo largo de toda la Enseñanza Primaria. Se tratan de estrategias
aplicadas a un libro concreto y común para todos los alumnos/as de una misma
clase.

Pueden parecernos contradictorias puesto que animan a leer leyendo un

libro, pero resultan muy útiles al mostrar de forma lúdica los distintos aspectos
de un libro (personajes, situaciones, lugares, tiempo). Cuando estas
animaciones se inician en los primeros niveles de Primaria, van acercando al
niño al mundo de los libros y le revelan el libro como fuente de información y de
diversión. Es por ello que centraremos nuestro supuesto en el primer ciclo de
primaria. Más concretamente en un 2º de primaria, donde el alumnado de este
nivel educativo van dominando los mecanismos de la lectura, les gusta
descubrir nuevos amigos en los personajes de los libros, todavía con la
fantasía como norma. Las ilustraciones van perdiendo predominio con respecto
la etapa anterior, siendo muy normal que ocupen la mitad de las páginas. En el
plano técnico, el número de palabras escritas que el niño es capaz de
reconocer aumenta. El niño ya no hace el esfuerzo de oralizar los signos
escritos para reconocer la palabra escuchándola; ahora la identifica viéndola. Al
mismo tiempo, gracias a los “encuentros” con las palabras, se crean nuevas
posibilidades: una cierta proporción de palabras desconocidas resulta tolerable
dentro de textos comprensibles por estar los mismos compuestos de palabras
conocidas.

2. MARCO LEGAL.

• LOMCE, LEY ORGÁNICA 8/2013, DE 9 DE DICIEMBRE, PARA LA

MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

Artículo 16. Principios generales.

2. La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los
aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el
cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de
convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad
y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos
para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

Artículo 113. Bibliotecas escolares.

1. Los centros de enseñanza dispondrán de una biblioteca escolar.

3. Las bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno

acceda a la información y otros recursos para el aprendizaje de las demás
áreas y materias y pueda formarse en el uso crítico de los mismos.

4. La organización de las bibliotecas escolares deberá permitir que funcionen

como un espacio abierto a la comunidad educativa de los centros respectivos.

• REAL DECRETO 126/2014, DE 28 DE FEBRERO, POR EL QUE SE

ESTABLECE EL CURRÍCULO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

A nivel de Contenidos el anexo I establece en el área de LCL el BLOQUE 5.

Educación Literaria

• DECRETO 97/2015, DE 3 DE MARZO, POR EL QUE SE ESTABLECE LA

ORDENACIÓN Y EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA.

CAPÍTULO I. DISPOSICIONES DE CARÁCTER GENERAL

Artículo 3. Fines. La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos

los alumnos y alumnas una educación que permita afianzar su bienestar y su
desarrollo personal, adquirir nociones básicas de nuestra cultura y las
habilidades relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la
escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales y de
convivencia, de igualdad de género, hábitos de trabajo y estudio, el sentido
artístico, la creatividad y la afectividad; con el fin de garantizar una formación
integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad y prepararlos para
cursar con aprovechamiento la educación secundaria obligatoria.

CAPÍTULO III. ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

10. Áreas de conocimiento.

8. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación

audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el espíritu
emprendedor y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las
áreas, con independencia del tratamiento específico que reciben en algunas de
las áreas de la etapa
• ORDEN DE 17 DE MARZO DE 2015 POR LA QUE SE DESARROLLA EL
CURRÍCULO CORRESPONDIENTE A LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN
ANDALUCÍA.

En relación con los OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA establecidos en el Anexo I de la citada orden destacamos:

O.LCL. 4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad,

utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal,
aproximándose a obras relevantes de la tradición literaria, sobre todo andaluza,
para desarrollar hábitos de lectura.

O.LCL. 7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicación,

expresión e interacción social, respetando y valorando la variedad lingüística y
disfrutando de obras literarias a través de su lectura, para ampliar sus
competencias lingüísticas, su imaginación, afectividad y visión del mundo.

A nivel de Contenidos el citado anexo establece en el área de LCL el BLOQUE

5. EDUCACIÓN LITERARIA

• INSTRUCCIONES DE 24 DE JULIO DE 2013 de la Dirección General de

Ordenación y Evaluación Educativa, sobre el tratamiento de la lectura
para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los
centros educativos públicos que imparten Educación Infantil, Educación
Primaria y Educación Secundaria. INSTRUCCIÓN QUINTA. Los centros
deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura de una
hora o el equivalente a una sesión horaria en todos los cursos de la etapa

• INSTRUCCIONES DE 24 DE JULIO DE 2013, de la Dirección General de

Ordenación y Evaluación Educativa, sobre la organización y
funcionamiento de las bibliotecas escolares de los centros docentes
públicos que imparten Educación Primaria o Educación Secundaria.

3. DESARROLLO DEL SP.

Dentro del desarrollo del plan lector del aula, entre los tramos diarios que
tenemos que, para el trabajo de la lectura, dedicamos 2 sesiones semanales de
45 minutos al trabajo de la animación lectora.

Uno de estos tramos los dedicamos al trabajo con los libros de las
bibliotecas itinerantes. A continuación, exponemos una serie de técnicas de
animación posteriores a la lectura aplicada al libro concreto y común de la
biblioteca itinerante para todos los alumnos/as de la clase de 2º de primaria.
 TÉCNICAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

TÍTULO: "¿Esto de quién es?"

DESCRIPCION DE LA TÉCNICA:

Una vez leído el libro, el maestro presentará las cartulinas con los
dibujos. Los niños no podrán decir todavía nada. Los dibujos deben ser
parecidos a los del libro y relacionados con los personajes.

El maestro mostrará una a una las cartulinas y los niños deben

relacionarlas con un personaje. Se dará un punto por cada acierto que dé
el niño de forma individual.

TÍTULO: " Cuándo y Dónde”

DESCRIPCION DE LA TÉCNICA:

El maestro hace un resumen del cuento destacando aquello que es más

relevante.

A continuación, se reparten las tarjetas, con una pregunta en cada una.

En silencio cada niño leerá su pregunta y preparará la respuesta.

El maestro pide a cada niño su respuesta y si no la sabe puede ser

contestada por otro.

Se finaliza con un resumen de la sesión.

TÍTULO: "¿Están o no están?”

DESCRIPCION DE LA TÉCNICA:

Se incluirán personajes, animales y objetos que no aparecen en el libro.

Se reparten las hojas a cada uno de los niños y se les da un tiempo para
leerlas en silencio y para que señalen con una cruz los que aparecen en el
libro.

Cada niño dirá en voz alta los personajes, animales y objetos que están y
los que no están.

Podemos aumentar la dificultad si les pedimos que nos digan en qué

pasaje del libro aparecen.
TÍTULO: " La frase falsa”

DESCRIPCION DE LA TÉCNICA:

El maestro preparará una serie de párrafos del libro e insertará una o más
frases falsas en cada párrafo. Realizará una copia para cada alumno.

Los niños leerán en silencio y de forma individual su hoja y marcarán la

frase falsa. Si no la encuentran pueden consultar el libro.

Cada niño leerá en voz alta su respuesta.

Al final el maestro desvelará la respuesta correcta. Cada niño obtiene un

punto por cada frase falsa encontrada sin consultar el libro y medio si lo
ha utilizado.

TÍTULO: "¿De quién hablamos?"

DESCRIPCION DE LA TÉCNICA:

Previamente se hará un breve resumen del argumento. A continuación, se

reparte una cartulina boca abajo a cada niño, pidiendo que nadie la lea
hasta que todos tengan la suya.

Durante cinco minutos leerán en silencio su cartulina para averiguar la

respuesta.

Se le pedirá a cada niño que lea su cartulina y al terminar se le pregunta:

"¿De quién hablamos?" y el niño deberá responder.

TÍTULO: " Este es el título”

DESCRIPCION DE LA TÉCNICA:

A continuación, cada niño escribirá en su papel el título, que le pondría al

libro leído. Posteriormente se escribirán en la pizarra los títulos pensados
por los niños. Mediante votación se eliminarán todos los títulos excepto
uno.

El autor de ese título explicará por qué ha puesto ese título.

TÍTULO: " Antes o después”

DESCRIPCION DE LA TÉCNICA:

Se colocan por grupos todos los niños en fila frente al maestro. A cada
niño se le entrega una cartulina que no pueden leer hasta que cada uno
tenga la suya. Se habrá alterado el orden de los párrafos para que no siga
el orden del libro. Se les conceden cinco minutos para su lectura
silenciosa.

Empieza leyendo en voz alta el primero de la fila, le sigue el que está

detrás… Si el pasaje leído es anterior en el libro al que se leyó antes, se
colocará delante de este.

Lee el siguiente y debe decir si su fragmento ocurre "antes o después"

que el de sus compañeros, ocupando el lugar correspondiente para
seguir el orden establecido en el libro.

Una vez que han leído todos los del grupo se les pregunta si están de
acuerdo con el orden realizado. Pudiendo cambiarlo entonces. El maestro
dirá finalmente el orden correcto.

TÍTULO: "Gazapos"

DESCRIPCION DE LA TÉCNICA:

En una hoja "A" se escribirán ocho o diez frases tomadas del libro. En
otra hoja "B " se escribirán las frases originales más dos o tres frases
falsas por cada una de las originales, pero guardando cierto parecido con
estas.

Se le reparte la hoja A cada niño y se les da un tiempo para que la lean

detenidamente y en silencio. Se recogen estas hojas y se les da las hojas
B, en las que están las frases originales y las "arregladas" por el maestro.

Los niños tienen que descubrir cual es la frase verdadera, la que leyeron
en la hoja A y marcarla. Para ello se les dará un tiempo prudencial. Se le
pide a cada niño que lea en voz alta la frase que crea autentica.

Una vez que todos han participado el maestro dirá cual es la frase
verdadera de cada grupo, asignando a cada acierto un punto.
TÍTULO: "Combate"

DESCRIPCION DE LA TÉCNICA:

Se harán dos grupos de alumnos. Cada grupo preparará una serie de

preguntas relacionadas con el libro leído.

El primer alumno del grupo uno preguntará al primer alumno del grupo
dos, este a su vez, le hará una pregunta al que le ha preguntado y si la
repuesta es correcta se sumará un punto al equipo, o se le quitará un
punto si no acierta y así hasta que participen todos los miembros del
grupo. Se pueden hacer varias rondas de preguntas.

TÍTULO: "Este es el argumento".

DESCRIPCION DE LA TÉCNICA:

En cada hoja el maestro habrá hecho un resumen distinto del libro.

Se le dan las hojas a cada uno de los alumnos y se les pide que las lean
individualmente y en silencio para determinar cual es la que corresponde
verdaderamente al argumento.

Cada alumno explicará luego por qué razón cree que ese es el verdadero
argumento.

TÍTULO: "Frases piratas"

DESCRIPCION DE LA TÉCNICA:

Se seleccionarán varios párrafos relevantes del libro a los que se les

cambiará una palabra, o una frase entera, si es preciso, que modifique la
idea del personaje o de la situación. Se copiarán en una hoja que se
repartirá a cada alumno.

Se les dará un tiempo para que lean en silencio los párrafos y para que
señalen cuales son las frases o palabras "piratas”.

Finalmente, el maestro dará a conocer las soluciones.

4. CONCLUSIÓN.

La necesidad de crear técnicas de animación lectora surge cuando

descubrimos, que en muchos alumnos hay una actitud pasiva, cuando no de
rechazo ante los libros.
 Una vez llevadas al aula, ayudaran a pasar a los alumnos y alumnas de
una lectura pasiva a una lectura activa. Así, el trabajo se debe plantear como
algo eminentemente práctico, confeccionando estas estrategias de animación
lectora con un libro de la biblioteca itinerante que se habían leído previamente
todo el alumnado de la clase.

Creemos que la escuela, a partir de estas técnicas de animación, debe

proporcionar el despertar de una sensibilidad que haga descubrir el placer que
puede proporcionar la lectura. El despertar de esta sensibilidad garantizará
para el resto de la vida el empleo de este valioso instrumento de trabajo
intelectual.

5. BIBLIOGRAFÍA.

 QUINTANAL, J. (2005) La animación lectora en el aula: técnicas,

estrategias y recursos. Madrid: CCS.
 AGÜERA, I. (1993) Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid:
Narcea.
 ALLER, C. y otros (1991) Estrategias lectoras. Juegos que animan a
leer. Alcoy: Marfil.
 ALLER, C. – NÚÑEZ RUIZ, G. (1998) Animación a la lectura:
motivaciones y juegos para antes y después de leer. Sevilla: Quercus.
 CERRILLO, P. (coord.) (1996) Hábitos lectores y animación a la lectura.
Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla La Mancha.
 DOMECH, C. y otras (1994) Animación a la lectura. ¿Cuántos cuentos
cuentas tú? Madrid: Editorial Popular.
 FERNÁNDEZ, N. (2002) Cuentos animados: relatos infantiles con
actividades de animación a la lectura. Madrid: CCS.
 FERRÓN, E. – MONTERO, L. (1992) Animación a la lectura. Guía de
recursos y formación del profesorado de ESO. Sevilla: Fomento de la
Lectura y Música.
 GASOL, A. – ARÁNEGA, M. (2000) Descubrir el placer de la lectura:
lectura y motivación lectora. Barcelona: Edebé.
 GIL, C. (2003) Leer, contar y jugar: actividades de animación a la
lectura. Madrid: CCS.
 GONZÁLEZ, J. Mª. (coord.) (2002) Plan de animación Lectora.
Barcelona: Fundación Bertelsman.
 SARTO, M. (1998) Animación a la lectura. Nuevas estrategias. Madrid:
Ediciones SM.
 VILLEGAS, J. – IGLESIAS, X. (coords.) (1997) Animación y libros.
Ferias y exposiciones creativas en torno al libro. Madrid: CCS.
 VV.AA. (2001) Formar usuarios en la biblioteca. Salamanca: Fundación
Germán Sánchez Ruipérez.
 VV.AA. (2002) Animación a la lectura: ¿cuántos cuentos cuentas tú?
Madrid: Editorial Popular.