UNIDAD EDUCATIVA IBARRA

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA Matemática ASIGNATURA RAZONAMIENTO NUMÉRICO Y ABSTRACTO

DOCENTE(S) Mgs. Mario Suárez

AÑO/CURSO 3ro EGB/BGU BGU

CÁLCULO DE TIEMPO

CARGO HORARIA
No. SEMANAS DE TRABAJO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTO
SEMANAL

2 40 SEMANAS 3 SEMANAS

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIO A: RAZONAMIENTO
NUMÉRICO Emplea estrategias y argumenta resultados en la resolución de ejercicios y problemas num
relaciones aritméticas, algebraicas y geométricas para resolver dicha situación.
NIVEL: 5
DOMINIO B: RAZONAMIENTO
ABSTRACTO Identifica patrones o relaciones entre los objetos que corresponde con la regla de formació
completa la secuencia.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE AÑO
• Comprender la modelización y utilizarla para la resolución de • Solucionar problemas de aplicaciones de regla de tres a partir de est
problemas. desarrollo del razonamiento matemático.
• Desarrollar una compresión integral de las funciones elementales: su • Aplicar procesos algebraicos por medio de la resolución de ecuacione
concepto, sus representaciones y sus propiedades. Adicionalmente, para desarrollar un razonamiento lógico matemático.
identificar y resolver problemas que pueden ser modelados a través de • Operar con números reales, a través de la aplicación de las reglas y p
las funciones elementales. operaciones en el conjunto R para aplicarlos en la resolución ejercicios
• Dominar las operaciones básicas en el conjunto de números reales: que involucren fracciones, porcentajes y sucesiones.
suma, resta, multiplicación, división, potenciación, radicación. • Aplicar principios y propiedades geométricas en el cálculo de ángulo
• Realizar cálculos mentales, con papel y lápiz y con ayuda de volúmenes de cuerpos y figuras geométricas con el propósito de alcan
tecnología. de su entorno.
• Estimar el orden de magnitud del resultado de operaciones entre • Resolver problemas de áreas de regiones sombreadas y analizar sus
números. y relacionar conocimientos matemáticos.
• Usar conocimientos geométricos como herramientas para comprender • Aplicar las operaciones básicas de conjuntos en la resolución de prob
problemas en otras áreas de la matemática y otras disciplinas. para desarrollar un pensamiento crítico y lógico.
• Reconocer si una cantidad o expresión algebraica se adecúa • Analizar datos estadísticos y situaciones combinatorias-probabilística
razonablemente a la solución de un problema. solución de probemas sobre contextos de la vida cotidiana.
• Decidir qué unidades y escalas son apropiadas en la solución de un • Aplicar técnicas de resolución de problemas como la búsqueda de pr
problema. y uso de simetrías.
• Desarrollar exactitud en la toma de datos y estimar los errores de • Inferir patrones de comportamiento o relaciones de posiciones o form
aproximación. identificar entre las alternativas de respuesta, aquella que corresponde
• Reconocer los diferentes métodos de demostración y aplicarlos dada o aquella que completa la secuencia.
adecuadamente. • Resolver problemas lógicos, deduciendo ciertas consecuencias de la
• Contextualizar la solución matemática en las condiciones reales o desarrollar la capacidad de razonamiento y análisis.
hipotéticas del problema • Descubrir la ley interna que relaciona a los elementos gráficos (fase
hallar el correlato correspondiente (fase deductiva) de ejercicios de ap
“factor g”.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJES DE APRENDIZAJES

Adquirir conceptos e instrumentos matemáticos que Abstracción, generalización, conjetura y demostración;
desarrollen el pensamiento lógico, matemático y integración de conocimientos; comunicación de las
crítico para resolver problemas mediante la ideas matemáticas; y el uso de las tecnologías en la
elaboración de modelos. solución de los problemas.

5. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TÍTULO DEL
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
BLOQUE

• Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecuadas para resolver problemas numéricos mostrando segu
propias capacidades.
• Valorar y utilizar principios y propiedades matemáticas para representar y resolver problemas de la vida cotidiana y de
• Resolver problemas de aplicaciones de la regla de tres simple y compuesta.
• Expresar un enunciado simple en lenguaje matemático para resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones en relación
vida cotidiana.
1. Razanamiento • Aplicar las operaciones con números reales en la solución de problemas de aplicación de fracciones y porcentajes.
numérico • Resolver sucesiones con números reales
• Aplicar las fórmulas y conceptos geométricos elementales de ángulos, perímetros, áreas y volúmenes de figuras y cuer
resolución de problemas de la vida cotidiana.
• Reconocer situaciones susceptibles de ser tratadas mediante áreas de regiones sombreadas.
• Interpretar y utilizar las operaciones de conjuntos en diferentes contextos, eligiendo la notación y la operación adecuad
• Aplicar el análisis combinatorio y la teoría de las probabilidades en la solución de situaciones concretas.

• Valorar el uso de recursos y herramientas matemáticas para afrontar situaciones que los requieran.
• Desarrollar estrategias de cálculo mental.
• Reconocer patrones de comportamiento o relaciones de posiciones y formas entre los objetos.
2. Razonamiento
• Utilizar la inducción y de la deducción para descubrir la ley interna que relaciona a elementos gráficos.
abstracto
• Afrontar problemas lógico-matemáticos con confianza en las propias capacidades.
• Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecuadas para resolver problemas numéricos y abstractos.
 6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA:

• ISM. (2006). Fundamentos de Matemáticas. Guayaquil, Ecuador: ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA

NACIONAL
• Llanos, M. (2008). Razonamiento Matemático. Lima, Perú: Corporación Editora Chirre S. A.
• Suárez, M. (2004). Interaprendizaje holístico de Matemática. Ibarra, Ecuador: Imprenta GRAFICAS PLANETA.
• Suárez, M. (2004). Hacia un interaprendizaje holístico de Álgebra y Geometría. Ibarra, Ecuador: Imprenta
GRAFICAS PLANETA.
• Suárez, M. (2014). Probabilidades y Estadística empleando las TIC. Ibarra, Ecuador: Imprenta GRAFICOLOR.
• Suárez, M. & Tapia, F. (2012). Interaprendizaje de Estadística Básica. Ibarra, Ecuador: UNIVERSIDAD
TÉCNICA DE NORTE
• Suárez, Mario. (2011). Regla de tres. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos89/regla-
tres/regla-tres.shtml
• Suárez, Mario. (2011). Análisis Combinatorio. Recuperado de
http://www.monografias.com/trabajos89/analisis-combinatorio/analisis-combinatorio.shtml
• Suárez, Mario. (2011). Probabilidad Teórica. Recuperado de
http://www.monografias.com/trabajos88/probabilidad-teorica/probabilidad-teorica.shtml
• Suárez, Mario. (2011). Cálculo de áreas sombreadas. Recuperado de
http://www.monografias.com/trabajos88/areas-sombreadas/areas-sombreadas.shtml
• Suárez, Mario. (2011). Deducción de fórmulas para calcular áreas de figuras planas. Recuperado de
http://www.monografias.com/trabajos88/deduccion-formulas-calcular-area-figuras-planas/deduccion-
formulas-calcular-area-figuras-planas.shtml
• Suárez, Mario. (2011). Ecuaciones de primer grado. Recuperado de
http://www.monografias.com/trabajos88/ecuaciones-de-primer-grado/ecuaciones-de-primer-grado.shtml

ELABORADO REVISADO
DOCENTE(S): Mgs. Mario Suárez NOMBRE:
Firma: Firma:
Fecha: 31 de Agosto de 2015 Fecha:
 VA IBARRA 2015-2016

NUAL
S

RAZONAMIENTO NUMÉRICO Y ABSTRACTO

Suárez

PARALELOS C, D, E, F y G

TOTAL DE SEMANAS
TOTAL DE PERIODOS
CLASES

37 80

ZAJE

n la resolución de ejercicios y problemas numéricos, estableciendo

cas para resolver dicha situación.

os que corresponde con la regla de formación dada o aquella que

OBJETIVOS DE AÑO
 aplicaciones de regla de tres a partir de estrategias que permitan el
o matemático.
cos por medio de la resolución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones
miento lógico matemático.
es, a través de la aplicación de las reglas y propiedades de las
R para aplicarlos en la resolución ejercicios y problemas de aplicación
porcentajes y sucesiones.
edades geométricas en el cálculo de ángulos, perímetros, áreas y
uras geométricas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento

eas de regiones sombreadas y analizar sus soluciones para profundizar

matemáticos.
ásicas de conjuntos en la resolución de problemas con números reales
iento crítico y lógico.
s y situaciones combinatorias-probabilísticas para aplicarlos en la
e contextos de la vida cotidiana.
ción de problemas como la búsqueda de protones, elaboración de tablas

ortamiento o relaciones de posiciones o formas entre los objetos e

tivas de respuesta, aquella que corresponde con la regla de formación
ta la secuencia.
os, deduciendo ciertas consecuencias de la situación planteada para
razonamiento y análisis.
ue relaciona a los elementos gráficos (fase inductiva) para, después,
ndiente (fase deductiva) de ejercicios de aplicaciones que involucran el

CURRICULARES

EJES TRANSVERSALES
 • La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de
los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes

RICULARES

SEMPEÑO A DESARROLLARSE

olver problemas numéricos mostrando seguridad y confianza en las

esolver problemas de la vida cotidiana y del conocimiento científico

ones y sistemas de ecuaciones en relación a contextos diversos como la

aplicación de fracciones y porcentajes.

metros, áreas y volúmenes de figuras y cuerpos geométricos en la

nes sombreadas.
eligiendo la notación y la operación adecuada en cada caso.
ón de situaciones concretas.

ones que los requieran.

s entre los objetos.

ciona a elementos gráficos.
dades.
olver problemas numéricos y abstractos.
 7. OBSERVACIONES

Las primeras dos semanas se destinarán al diagnóstico.

APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha: