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“ UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ”

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL

DE EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMA

NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS

DOCENTE:

INTEGRANTES:
 HERRERA IDELFONSO, Ruth
 HINOJOZA HUAMAN, Nancy
 HUALPARUCA CHANCA, Valeria
 HUIZA BONIFACIO, Jhordan
 LEIVA JORGE, Nina
 MARTEL LOPEZ, Luz
 VARGAS MACHUCA, Johana
 ROJAS LAURA, Kaori
 SORIA TAYPE, Rosmery

2017
ÍNDICE:

NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS

CAPITULO I

1. DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ORAL

1.1. Identificación dificultades en el lenguaje oral…………………….

CAPITULO II
1. LAS ALTERACIONES DEL HABLA

1.1. Concepto y características generales……………………………………….


1.2. diferentes alteraciones del habla…………………………………………
1.2.1. Dislalias…………………………………………………………………

2. Los retrasos fonológicos……………………………………………………


2.1 Disartrias……………………………………………………………………...
2.2 Disglosias………………………………………………………………………
2.2 Disfemia…………………………………………………………………………
23 Disprosodias o trastornos del ritmo……………………………………….

3 Áreas de intervención………………………………………………………...
DEDICATORIA
INTRODUCCIÓN:
NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS

CAPITULO I

1.DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ORAL.

1.2. Identificación dificultades en el lenguaje oral.


El campo de las alteraciones del Lenguaje Oral es muy amplio. Ha recibido a lo
largo de la historia y según diversas escuelas diferentes enfoques y por lo tanto
distintas caracterizaciones. A continuación, presentamos brevemente las diversas
clasificaciones que proponen distintas escuelas y autores con objeto de obtener
una panorámica general.

 Según Crystal. D (Escuela anglosajona de orientación lingüística),


siguiendo un criterio de carácter orgánico y tomando como referencia la cadena de
la comunicación , se identifican las siguientes “patologías”:
Patologías en la Fuente de Información: Oligofrenia, Psicosis Infantil,
Mutismo Selectivo.
Patologías en la Codificación Neurológica: Afasia Expresiva, Dispraxia,
Disartria
Patología en la Producción: Afonías-Disfonías; Dislalias-Disglosias;
Trastornos Fluidez
Patologías en la Recepción Auditiva: Sordera Periférica
Patologías en la Decodificación Neurológica: Sordera Central; Agnosia
Auditiva; Afasia Receptiva.
 Según Azcoaga (Escuela Iberoamericana de orientación neurológica),
siguiendo un criterio diagnóstico de carácter médico establece las siguientes
delimitaciones:
 Retraso de Lenguaje de Naturaleza Audiógena
 Retraso de Lenguaje de Naturaleza Anartrica
 Retraso de Lenguaje de Natualeza Afásica
 Alteraciones de la Palabra por causas Psicógenas
 Alteraciones de la Palabra.
 Según Launay y Borell Maisonny (Escuela Francófona) podríamos
establecer como categorías:

 Trastornos en la Adquisición del Lenguaje.


 Trastorno en la Adquisición del Habla
 Trastorno de la Voz

 Según Perelló ( pionero en nuestro contexto desde un enfoque biológico), la


clasificación se establecería de la siguiente manera:

 Trastorno del Lenguaje

 Trastorno de la Voz

 Trastorno del Habla Sordera.

 Según Narbona.J y Chevrie-Muller (enfoque neuropsicolingüístico), su


clasificación atiende a un modelo neuropsicológico, distinguiendo entre patología
congénita y adquirida.

A grandes rasgos su clasificación es:

 Déficits de los “Instrumentos de Base:

 Anatómicos (disglosias)

 Sensoriales Auditivos (hipoacusias)

 Motricidad faringobucal (disartrias y afemias)

 Trastornos neurolingüísticos específicos.

Déficits Gnósicos (benignos y severos)

Déficits Práxicos (dilalias, dispraxias, apraxia)

Déficts Lingüísticos: retraso simple de la palabra o del lenguaje; disfasias;


afasias.
Déficits Psicolingüísticos: trastorno semántico-pragmático

 Tartamudeo (Disfemias)
 Trastornos del lenguaje en Psicopatología y en carencias del entorno:
retraso mental; trastornos de la comunicación; mutismo selectivo; privaciones.

Ante este panorama adoptaremos una clasificación que nos resulte útil y de guía
tanto a la hora de realizar la valoración e identificación de las características que
presenta el niño como a la hora de planificar la respuesta educativa.

Así pues optaremos en principio por una doble clasificación:


 Según la naturaleza de la alteración
De Carácter Primario.
De Carácter Secundario (como consecuencia o contingente a un déficit o
discapacidad mayor)
 Según los Síntomas que presenta:
 Trastornos del Lenguaje
 Trastornos del Habla
 Trastornos de la Voz
CAPITULO II

1. LAS ALTERACIONES DEL HABLA

1.1 CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS GENERALES

Hacemos referencia a las alteraciones del habla cuando está afectada la fisiología
rítmico-articulatoria de la palabra.
Subyace una dificultad bien para establecer las diferenciaciones auditivas precisas,
bien para la realización práxica.
El nivel lingüístico máximo afectado sería la palabra.
 En general las alteraciones del habla presentan las siguientes
características: La Etiología es de carácter múltiple: afectivo, evolutivo, cultural,
traumático, psicológico.
 El habla espontánea va a ser poco inteligible.

Al mismo tiempo, el hecho de tener muchos errores práxicos tiene como


consecuencia un feed-back auditivo deficiente.

Los tipos de errores suelen caracterizarse por cambiar o sustituir unos sonidos por
otros; omisiones de sonidos; anticipaciones de tipo secuencial.

 Si la alteración está generalizada, la articulación se verá gravemente


afectada. Hay poca fluencia de lenguaje, como consecuencia de la inhibición del
niño; enunciados reducidos y lacónicos.
 Suele tener más dificultad en diptongos, líquidas, sílabas inversas.
 La Frase en un retraso de habla será:
 Reducida y simple.
 Mala ubicación de artículos, poco uso de determinantes; persistencia del
artículo “UNO”.
 Conectan los elementos mediante la partícula “Y”, “Y”.
 No está resuelta la temporalidad del verbo.
 Pueden aparecer repeticiones de tipo clónico.
 Pueden aparecer elementos onomatopéyicos.
 Pueden aparecer malos hábitos práxicos.

Por ejemplo, voz nasalizada.


No aparecen dificultades o alteraciones respecto a:

 La estructura interna del pensamiento (narrativo). Si bien las frases pueden


ser mal dichas no son incompletas.
 Hay mecanismo de evocación.
 Presenta y usa nexos. ê No hay partículas mal aplicadas.
 El lenguaje está implícito.
 Alterna las funciones semánticas (lugar, modo, cantidad) y las pragmáticas.
 Suele haber poca latencia en la respuesta del niño. Se manifiesta rápido en
la respuesta.
 La evolución del habla está dentro de los parámetros normales del desarrollo
evolutivo.

3.1 DIFERENTES ALTERACIONES DEL HABLA.

Dentro de esta dimensión podemos encontrarnos con las siguientes alteraciones:

a) Dislalias: Alteración de la articulación de carácter funcional de uno o varios


sonidos constante y con ausencia de influencias en y de otros fonemas adyacentes
o cercanos.

b) Retraso Fonológico: Se manifiestan procesos fonológicos correspondientes a


momentos evolutivos anteriores en la producción espontánea. Aisladamente es
capaz de pronunciar por repetición los elementos fonéticos aislados.

c) Disglosias: Alteración de la articulación de carácter orgánico, bien anatómico,


bien malformación de los órganos periféricos del habla.

d) Disartrias: Alteración de la articulación por implicación del Sistema Nervioso


Periférico.

e) Disfemias: Trastorno de la expresión verbal que afecta al ritmo de la palabra.

f) Disprosodias: Aparece difluencia o dificultad en el flujo normal del habla


3.1.1 DISLALIAS.

Las dislalias son alteraciones de la articulación de los fonemas. Son las más
frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del habla.

También son denominadas alteraciones del habla de carácter fonético.

La Dislalia Funcional: Es un defecto en la articulación de los sonidos del lenguaje


en sujetos que no presentan ningún tipo de alteración o malformación anatómica, ni
lesión neurológica o pérdida de audición que lo genere.

En estos casos, el niño es incapaz de lograr la posición y los movimientos


adecuados de los órganos de la articulación o de realizar una emisión correcta del
aire fonador. También puede suceder que el niño no tenga fijadas las imágenes
acústicas correctas y esto le lleve a una confusión de sonidos en el habla.

La expresión de un fonema es el resultado final de la acción de la respiración, la


fonación y la articulación. En esta forma de dislalia existe una dificultad o
incapacidad funcional, en cualquiera de estos aspectos, que impiden la perfecta
articulación.

La pronunciación defectuosa que se inicia se va fijando y automatizando, llegando


a constituir el habla habitual del niño.

Entre los hábitos inadecuados que puede presentar el niño están aquellos que
hacer referencia a los movimientos de la lengua de retroacción o protusión; un mal
establecimiento de las oposiciones en el eje horizontal (guturalizaciones/
labializaciones); y un mal establecimiento de las oposiciones verticales.

Las alteraciones que pueden presentar los niños que presentan dislalias pueden
ser del siguiente tipo: sustituciones; omisiones; adiciones y distorsiones.

El sujeto dislálico puede tener afectadas una, varias o gran número de


articulaciones, pudiendo, en este último caso, llegar a convertirse su lenguaje en
una jerga ininteligible por las continuas desfiguraciones verbales que emplea.

Es un trastorno persistente, es decir que continúa más allá del período evolutivo de
adquisición normal del fonema implicado en la lengua materna.
La experiencia demuestra que hay una serie de sonidos en los que se da una
mayor incidencia de dislalias, que por lo general corresponden a aquellos que
requieren una mayor habilidad para su articulación.

Entre éstos se pueden citar: /r/, /s/, /k/, /l/, /z/, /ch/, /d/ y los sínfones o sílabas de
consonante doble, cuya pronunciación es más difícil tendiendo a omitir por lo
general la consonante media.

En unos casos el niño dislálico sabe cuándo su articulación es defectuosa, pero se


siente incapaz de imitar correctamente los movimientos que ve y los sonidos que
oye.

En otras ocasiones el niño no percibe su defecto, sin saber cuándo articula bien y
cuándo mal, por la falta de diferenciación acústica que tiene de los sonidos o por la
fijación que tiene de su defecto que le lleva a no percibirlo.

4 LOS RETRASOS FONOLÓGICOS (Retraso del habla)


Representan una alteración a nivel de sistema, estando las habilidades fonético
articulatoria intactas. Nos referimos a aquellas alteraciones que se producen en la
pronunciación de los fonemas de una lengua, aunque el niño sea capaz de
articularlos por imitación.
Hay dificultades para organizar los sonidos del idioma en un sistema, estableciendo
los contrastes de significado.
Las alteraciones fonológicas dependerían de los procesos de simplificación del
habla implicados.
Estos son identificados por Ingram y Bosch L. de la siguiente manera:
Procesos relativos a la estructura silábica: Hace referencia a la tendencia a
reducir las sílabas al esquema “CV” y a la simplificación del número de sílabas que
componen una palabra.
Dentro de esta categoría encontraríamos:
 Omisión de consonantes finales
 Omisión de sílabas átonas (sobre todo iniciales)
 Simplificación de grupos consonánticos
 Tendencia a la reduplicación (repetición de la “CV” inicial en palabras
polisílabas.
Procesos Asimilatorios: Cuando un segmento se hace similar o se ve influido
por otro en una misma palabra.

 Pueden ser Regresivas o Progresivas


 Pueden ser Contiguas o No Contiguas

Procesos Sustitutorios: Cuando quedan afectadas clases enteras de sonidos:

 Fricativas por Oclusivas. (oclusivización) Velares y palatales por alveolares


(frontalización)
 Líquidas por semiconsonantes (semiconsonantización) Así pues se observa
que los niños con alteraciones fonológicas el número de procesos utilizado es
mayor y su duración es más prolongada, de modo que determinados procesos de
aparición temprana coinciden en el tiempo con procesos más tardíos.

Por otro lado, es conveniente diferenciar este retraso fonológico de la alteración


correspondiente al “Trastorno de la Programación Fonológica que constituiría un
subtipo de Trastorno Específico de Lenguaje en la clasificación de Rapin y Allen.

4.1 DISARTRIAS
La disartria es el trastorno de la expresión verbal causado por una alteración en el
control muscular de los mecanismos del habla.
Comprende las disfunciones motoras de la respiración, fonación, resonancia,
articulación y prosodia.
Entre las secuelas que pueden dejar estas lesiones y que afectarán a la expresión
del lenguaje del sujeto disártrico, en mayor o menor grado según la gravedad de la
causa, se pueden citar como más comunes:
Deformaciones en la articulación por la dificultad motriz que se presenta y la falta
de coordinación y control en los movimientos, pudiendo llegar a tener una
expresión casi ininteligible. ê Trastornos respiratorios, con falta de sincronía entre
la respiración y la fonación, presentándose en algunos casos contracciones y
espasmos que entorpecen el acto de la respiración y de la fonación.
Alteraciones en el tono muscular, que se pueden manifestar tanto en forma de
hipotonía como de hipertonía o distonía, dificultando la articulación de la palabra
cuando cualquiera de estos síntomas afecta a la zona buco-facial. ê Torpeza motriz
generalizada con alteraciones del movimiento o detención de la madurez
psicomotriz.
Pueden presentarse a veces movimientos involuntarios, que no pueden ser
controlados por el sujeto y que dificultan la realización de la palabra.
Otra manifestación que puede aparecer en los movimientos del disártrico es la
ataxia o falta de coordinación del trabajo conjunto de los músculos que intervienen
en cada movimiento.

En función de los sistemas neuromotores afectados podemos encontrarnos


diferentes tipos de Disartrias:

TIPO DE SISTEMA AFECTADO CARACTERÍSTICAS


DISARTRIA
D. FLÁCIDA La Moto neurona Hipernasalidad.
Inferior: neuronas de Emisión nasal del aire.
Tono monótono Inspiración audible.
los nervios craneales o
Incompetencia fonatoria en la resonancia
espinales y prosodia.
D. ESPÁSTICA La Moto neurona Imprecisión de consonantes.
Superior (córtex Frases cortas.
Tono bajo y monótono.
motor)
Voz ronca.
Emisión forzada.
Exceso prosódico.
Incompetencia articulatoria.
D. ATÁXICA Síndrome Imprecisión articulatoria.
Cerebeloso Énfasis excesivo.
Distorsión de vocales.
Voz ronca.
Prolongación de fonemas.
Monotonía del tono.
D. Extra piramidal Articulación distorsionada.
MOVIMIENTOS Voz ronca.
Silencios inapropiados.
ANORMALES
Variación en intensidad.
Emisión con esfuerzo.
Excesiva variación intensidad
4.2 DISGLOSIAS
Para que la expresión hablada sea correcta se requiere que todos los órganos que
intervienen en ella tengan la estructura adecuada.
Por tanto, toda anomalía o malformación de los mismos da como resultado un
habla defectuosa, con alteraciones dislálicas, que recibe el nombre específico de
disglosia.
Las causas de estas alteraciones anatómicas están en malformaciones congénitas
en la mayoría de los casos, pero también pueden ser producidas por traumatismos
u otras causas.
Según la zona que esté afectada, las disglosias serán labiales, linguales,
mandibulares, dentales, palatinas o nasales.
En algunas ocasiones pueden ir asociadas más de una, cuando la malformación
es más amplia, afectando a veces a dos órganos contiguos.
Esto sucede en niños que nacen con labio leporino o abierto con una hendidura
central, unido a una fisura palatina, en la que las dos mitades del paladar no se
unen en su línea media.
Como ejemplos podemos citar los siguientes:
Diglosia labial o alteración orgánica de los labios.
Puede motivar dificultades en la articulación de los fonemas.
Nos podemos encontrar con malformaciones o anomalías labiales tales como labio
leporino, frenillo labial, tono labial.
Disglosia lingual o alteración orgánica de la lengua que puede motivar
dificultades en la articulación de los fonemas. Nos podemos encontrar con
malformaciones o anomalías linguales tales como anquiloglosia, glosectomía,
frenillo lingual, tono lingual.
Disglosia palatina o alteración orgánica del paladar óseo y del blando o velo del
paladar que puede motivar dificultades en la fonación y en la articulación de los
fonemas.
Nos podemos encontrar con malformaciones o anomalías palatinas tales como
paladar ojival, fisura palatina, tamaño del paladar.
Diglosia mandibular: alteración orgánica de la mandíbula o maxilar inferior que
puede motivar dificultades en la fonación y en la articulación de los fonemas. Nos
podemos encontrar con malformaciones o anomalías mandibulares tales como
maloclusión por malformación, atresia o resección mandibular.
Disglosia dental o alteración de la forma, presencia o posición de las piezas
dentales que puede motivar dificultades en la articulación de los fonemas. Nos
podemos encontrar con anomalías o malformaciones como falta de pieza dentaria,
separación de las piezas dentarias, malformación de las piezas dentales.
Disglosia por obstrucción nasal que puede motivar dificultades en la fonación y
en la articulación de los fonemas. Nos podemos encontrar con malformaciones o
anomalías de la fosa nasal, tales como la presencia de mucosidad debido a
constipados continuos o a la falta de higiene, y la malformación de tabique nasal
por causa congénita o traumática.

4.3 DISFEMIA
La disfemia es un trastorno de la fluidez del habla que se caracteriza por una
expresión verbal interrumpida en su ritmo de un modo más o menos brusco.
La disrupción del discurso se acompaña de otros signos anormales que afectan
funcionalmente a la coordinación fono respiratoria y al tono muscular junto con
respuestas emocionales y neurovegetativas.
La etiología es aún hoy mal conocida. No se reconoce una causa única, sino que
es poli factorial. El inicio de la disfemia ocurre antes de los 8 años en 9 de cada 10
casos.
Sus principales características son:
 Interrupciones bruscas acompañadas de bloqueos y contracciones
musculares. Escasas habilidades de coordinación fono respiratoria.
 Se presenta con anterioridad a los cinco años de edad, siendo característico
tanto en niños como en adultos.
 Se detecta una fuerte resistencia a la intervención.
 Se pueden diferenciar dos formas de disfemia:
 Tónica, caracterizado por un habla entrecortada con espasmos que afectan
a diversos grupos musculares relacionados con la fonación, que provocan un gran
bloqueo en el habla.
 El disfémico trata de resolver el bloqueo con gran esfuerzo que intensifica
aún más el tono muscular y provoca un habla explosiva y violenta.
 Clónico: producido por breves y rápidas contracciones bucales que dan lugar
a una repetición compulsiva de vocablos.
Es preciso diferenciar la Disfemia de los siguientes cuadros:

Del habla vacilante de la primera infancia (tartajeo fisiológico), que es un


fenómeno normal en la adquisición del lenguaje del niño, cuya expresión contiene
detenciones del discurso, repeticiones de vocablos, que dan un aspecto de tartajeo
y que en algunos casos pueden hacer pensar en una disfemia, pero que está
exento de bloqueos y otros síntomas.

De los Procesos de Retraso Evolutivo de Lenguaje en que se da un problema


de insuficiencia linguoespeculativa, resultando un habla discontinua con grandes
pausas y repeticiones de palabras por dificultad para evocar y formular el
pensamiento en lenguaje.

Los trastornos de la fluidez verbal por causa neurológica.

También es interesante presentar la evolución de la aparición de las diferentes


características que suelen acompañar al tartamudeo.

Pasada la primera infancia el disfémico suele reaccionar con ansiedad ante


situaciones verbales. Puede aprender a responder de manera anticipada a la
situación misma con un incremento de tensión muscular, ejerciendo un control
angustiado de la emisión verbal.

Otras manifestaciones que suelen aparecer serán:

 Retraimiento y evitación de la situación verbal


 Movimientos parásitos, tics compulsivos que acompañan, afectando a la
musculatura oro facial y al cuello.
 Alteración funcional fono respiratoria al tartamudear en forma de respiración
paradójica.
 Línea melódica plana ê Abuso de sinónimos, muletillas verbales

4.4 DISPROSODIAS O TRASTORNOS DEL RITMO


Hace referencia a la dificultad en el flujo normal del habla.
Los sujetos no suelen ser conscientes de las características de su habla.
Entre los principales tipos tenemos:
 Taquilalia: aceleración silábica dentro de la palabra.
 Taquifemia: alta velocidad en la emisión general del habla.
 Bradilalia: lentitud en la emisión del habla.

5 ÁREAS DE INTERVENCIÓN
La identificación de las necesidades educativas derivadas de las alteraciones del
habla, supone contemplar sus diferentes manifestaciones desde el marco curricular
en el sentido de deducir qué consecuencias educativas, qué acciones ha de
disponer el contexto escolar con sus diferentes recursos, con objeto de dar la
respuesta más adecuada a los alumnos que las presenten.
Aunque todas ellas hacer referencia a una misma dimensión, el Habla, sin
embargo, son muy variadas las manifestaciones que pueden presentarse, así como
los procesos y estructuras en ellas implicados.

En general atendiendo a diferentes capacidades del desarrollo, las necesidades


educativas que puedan presentar estos alumnos podrán hacer referencia a:

CAPACIDADES AREAS DE INTERVENCIÓN


Capacidades de Carácter Dominar las praxias órganos de la articulación.
Motriz. Dominar capacidad de coordinación
movimientos.
Relajación global y segmentaria.
Dominar la función respiratoria.
Capacidades de Carácter Desarrollar la capacidad de atención.
Cognitivo Desarrollar la capacidad de imitación.
Desarrollar la capacidad de discriminación
auditiva y fonológica.
Capacidades de Carácter Adquirir los contrastes del sistema fonológico
Comunicativo Lingüístico Eliminar progresivamente los procesos
fonológicos.
Expresarse mediante emisiones sintácticas
adecuadas.
Desarrollar los procesos de ideación y selección
léxica.
Capacidades de Carácter Desarrollar la iniciativa e intervención en
Afectivo-Social contextos comunicativos.
Adquirir confianza en sí mismo en los
intercambios comunicativos.
CONCLUSIONES:
BIBLIOGRAFÍA:

 www.hhtp//transtornos%20del%20lenguaje%20y%20habla/necesidades
%20del%20habla%20y%20lenguaje%20oral.pdf
 www.hhtp//transtornos%20del%20lenguaje%20y%20habla/N.ETRANSIT
ORIAS
 www.hhtp//transtornos%20del%20lenguaje%20y%20habla/atencion_a_l
os_ninos_con_necesidades_educativas_especiales._en_el_area_del_le
nguaje_en_cuba.pdf
ANEXOS