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Ciclo : II
Sección : B – 402
Equipo : IV
Lima – Perú
2017
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Dedicatoria
aprendimos cosas nuevas que nos ayudan a ser mejor cada día.
A nuestra docente por darnos las pautas necesarias y su cátedra que nos
Índice
I Introducción…………………………………..……………………………………….. ………5
1.1 Resumen………………………………………………………………………………6
II Marco teórico………………………………………………………………………………….7
2.1 Antecedentes………………………………………………………………………….7
2.2 Representantes……………………………………………………………………….8
3.1 Definición……………………………………………………………………………14
3.3.3 Preventivas…………………………………………………………………….17
3.6 Conclusiones……………………………………………………………………….28
IV referencias bibliográficas…………………………………………………………………29
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I Introducción
educativa, asimismo el motivo que nos condujo a realizar este trabajo es el conocimiento y
aprendizaje de esta importante rama de la psicología, que será de gran relevancia a lo largo de
las Ciencias de la Educación, es autónoma y posee sus propios paradigmas. Se ocupa de los
seguidos del tercer capítulo donde explicaremos el tema central que es la psicología educativa,
donde encontrara la definición, objeto de estudio, intervención del psicólogo, instrumentos para
1.1 Resumen
acuerdo con la aparición de las funciones más significativas que la psicología educativa ha ido
asumiendo. Así la primera época (1880-1920) se caracteriza por la preocupación por el estudio
de los niños especiales. En un segundo momento (1920-1955) Divulga la idea de una psicología
ocupada también en la atención a los aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno. En
la tercera fase (1955-1970) empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los
Los tres autores destacados son William James, John Dewey y E. L. Thorndike quienes
Los determinantes del aprendizaje, partiendo de las características propias del sujeto que
aprende.
II Marco teórico
2.1 Antecedentes
educación .por ejemplo la naturaleza del aprendizaje, la relación profesora alumno o los métodos
de enseñanza.
Los filósofos contemporáneos también realizaron barias aportaciones a los problemas del
conocimiento. Por ejemplo, descartes creía que el conocimiento residía en las ideas innatas.
Locke, por el contrario, pensaba que el conocimiento surgía de la experiencia sensomotoras y del
proceso de reflexión.
acuerdo con la aparición de las funciones más significativas que la psicología educativa ha ido
asumiendo. Así la primera época (1880-1920) se caracteriza por la preocupación por el estudio
de los niños problemáticos, de modo que en sus orígenes la psicología educativa aparece
movimiento de salud mental promueve la proliferación de servicios psicológicos para tratar los
problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela y divulga la idea de una psicología
ocupada también en la atención a los aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno. En
la tercera fase (1955-1970) empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los
en el psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal conocimiento psicológico y la
práctica escolar. A partir de 1970, comienza la búsqueda de modelos alternativos basados en las
comunitario.
Los tres autores destacados son William James, John Dewey y E. L. Thorndike quienes
2.2 Representantes
J. F. Herbart
Fue él más ilustre representante científico en el siglo XIX y el XX, una serie de aportes
sino más bien el fin de éste; una educación digna del nombre es aquella que promueve ricos y
profundos intereses más bien que conocimientos específicos: "El interés debe hacer nacer de
sí otro interés; lo aprendido se disipará, pero el interés persistirá por toda la vida."
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Sobresale además su interés por la enseñanza clásica la cual deseaba que se enriqueciera
multilateral de los intereses. Dicha expansión debe ser gradual, sólida y disciplinada, como la
que es posible realizar en una escuela secundaria libre de preocupaciones utilitarias, de modo
de construir al mismo tiempo el patrimonio intelectual y el carácter del educando que, según
Herbart formuló ciertas distinciones y reglas didácticas que han corrido con una fortuna
acaso superior a su mérito. Por ejemplo, la educación no se basa sólo en la instrucción, sino
Pero el aspecto de la didáctica herbartiana que más se desarrolló y difundió es de los grados
formales de la instrucción.
conocidas Charlas a los maestros, publicadas en 1899. Para él, la educación es sobre todo una
conciencia democrática.
E. L. Thorndike
del aprendizaje, entra las que incluyen las teorías del conocimiento instrumental.
J. Dewey
definición de auto concepto, que adquiría en nuevo valor en la segunda mitad del siglo XX
Propuso una psicología de la educación como disciplina, entre las ciencias del
"learning by doing", como un aprender haciendo. Estas ideas las puso en práctica en su citada
mundo. La educación para él es a la vez una función social y una función individual, por una
parte es la suma total de procesos por los cuales una comunidad transmite sus poderes y fines
con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. Y por otra, es también igual a
preparación para la vida, sino la vida misma depurada; en la escuela el niño tiene que
aprender a vivir.
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Binet (1857-1911)
Es el creador de los test para la medida de la inteligencia en los niños, que han servido de
base para su mejor estudio y educación en los tiempos modernos. Basados en una escala
graduada que aumenta en dificultad, consisten en una serie de pruebas que sirven para
determinar la edad mental del niño. Además, Binet ha hecho en su obra Ideas modernas sobre
los niños, agudas observaciones sobre su psicología y educación, la cual debe basarse según
memoria de niños y de adultos con facultades especiales. En suma, Binet fue un diestro
investigador que contribuyó en gran medida a nuestra comprensión de cómo valorar las
Vygotsky
Rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple
lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones (Gestalt,
claramente insuficiente.
El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye
Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como
Para nadie es desconocida la influencia que el trabajo de Vygotsky ha ido cobrando a lo largo
activa. Para él, educar es adaptar el individuo al medio ambiente social. La educación debe
infancia.
Piaget postula una nueva concepción de inteligencia, que influye directamente sobre las
corrientes pedagógicas del momento. Según este psicólogo "la inteligencia es la adaptación
por excelencia, el equilibrio entre asimilación continua de las cosas a la propia actividad y la
de la división del mismo en seis períodos, cada uno de los cuales supone un avance en
relación con el anterior. A lo largo de este desarrollo, el objetivo es lograr el equilibrio del
psiquismo, que se caracteriza por la estabilidad y la actividad que permitirán anticipar las
permanece casi siempre en forma de base sobre la cual se alzarán los logros de sucesivas
Salud. También, se ha desempeñado como asesor para empresas privadas como Ford,
Directora General y Fundadora del Centro Ann Sullivan del Perú (CASP) de Lima, Perú,
que atiende a más de 400 estudiantes con habilidades diferentes (especialmente aquellos con
con el Schiefelbusch Institute for Research in Life Span Studies de la Universidad de Kansas,
Católica, ambas en Lima, Perú. Doctora Honoris Causa de la Universidad Ricardo Palma y
Recientemente ha recibido el premio Paul Harris para el Centro Ann Sullivan del Perú;
La Dra. Mayo, sin embargo considera el éxito que alcanzan los estudiantes y sus familias del
CASP como su mejor premio y reconoce que ello se puede lograr gracias al trabajo en equipo
de profesionales y padres para hacer esto posible. Su sueño es hacer del mundo un mejor
3.1 Definición
los procesos de aprendizaje de los temas educativos, y de la naturaleza de los métodos empleados
las Ciencias de la Educación, es autónoma y posee sus propios paradigmas. Se ocupa de los
Divide a los métodos de enseñanza en cuatro categorías para el estudio de las experiencias de
Debe considerarse el aprendizaje del individuo como una acción intrapersonal, pero que
La Psicología Educativa está basada en la capacidad del individuo de pensar, sentir y llevar a
cabo acciones, y además estudia los cambios debido a la maduración, tomando en cuenta las
educando
Hay tres tendencias: el estudio de las formas de comportamiento cognoscitivo, cada vez más
Los determinantes del aprendizaje, partiendo de las características propias del sujeto que
aprende.
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análisis del funcionamiento de las situaciones educativas. Para ello trata de determinar la más
adecuada relación entre las necesidades individuales, grupales o colectivas y los recursos del
necesidades.
en la evaluación.
lo que tienen de información, asesoramiento y orientación a los alumnos ante las opciones
que deban tomar frente a las distintas posibilidades educativas o profesionales, como en la
3.3.3 Preventivas
diferencia entre las necesidades educativas de la población y las respuestas que dan los
precoz de alumnos con necesidades educativas especiales, etc.), como los aspectos de
intervención desde las primeras etapas mediante técnicas de estimulación y, ya en las etapas
escolares, los procesos dirigidos a permitir a los alumnos afrontar con progresiva autonomía
sexista, etc.).
También son objeto de la intervención del psicólogo los fenómenos institucionales que
configuran los centros educativos: la relación entre los objetivos y las formas organizativas
con el funcionamiento real, la mejora eficaz de las relaciones entre los componentes de la
etc. así como en los cambios organizativos y metodológicos requeridos por estos proyectos,
en la línea de hacer competentes a las propias instituciones en la realización de los fines que
se proponen.
padres en una línea de apoyo al desarrollo integral del hijo/a. Realiza la intervención para la
mejora de las relaciones sociales y familiares, así como la colaboración efectiva entre
desarrolle.
entre las actividades educativas y la comunidad donde tienen lugar, así como en los factores
evaluación, etc.
análisis y estudio del sistema educativo en una línea de mejora de la atención educativa.
difundir su conocimiento entre los demás profesionales de la educación, los grupos sociales
profesionales.}
Esta evaluación se realizará estudiando los informes médicos pertinentes, que incluirán
datos importantes como las tallas, peso, etc. Los datos que, a nivel biológico, sensorial o
neurológico, parecieran de importancia también son incluidos en estos informes médicos. Aquí
también se realiza la historia clínica del niño, principalmente se efectúa al iniciar la etapa de
educación inicial. Consiste en una conversación con el alumno o con los padres o apoderados
acerca de los antecedentes biológicos tanto personales como familiares y el problema actual que
presenta (que puede ser de índole emocional, social, físico, intelectual, etc.)
son fundamentales para tener una primera impresión del alumno, y en muchos casos, dar con
las causas que lo acogen. En alumnos con habilidades especiales siempre va a ser necesario
recurrir a alguien que no pueda aportar información (sus familiares directos, testigos, etc.). La
Primera etapa: la primera infancia desde los 2 años hasta a los 6 años, Son muy importantes las
espacio.
Segunda etapa: compuesta por niños de más de 6 años. Se estudian los aspectos de la
organización del alumno en relación con el espacio, valorándose para ello las nociones de
distancia, de intervalo espacial y de dirección, para evaluar aspectos sobre la motricidad gruesa
se utilizan:
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Test perceptivo- motor de Survey: aquí se le e pide al niños que camine hacia adelante,
atrás, de lado, que salte sobre un pie, sobre otro, que imite determinados movimientos,
etc.
visomotriz ya que el uso de lápiz y papel en la escuela ponen de manifiesto la necesidad de una
pruebas:
-Evaluación de la inteligencia
inteligencia, 2. Cómo se evalúa, es decir, qué técnicas se utilizan y cuáles estrategias se emplean;
3. Cuándo se evalúa – en qué momento - y, 4. Para qué se evalúa? Con respecto al momento de
la evaluación de la inteligencia en el área educativa, la razón más común por la que se deriva al
alumno al psicólogo es por el bajo rendimiento académico, más aun cuando no se conocen las
causas del bajo rendimiento. Otra razón para la evaluación en este ámbito es cuando existen
sospechas de dificultades en las funciones cognitivas del alumno como el lenguaje, la memoria,
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la atención, etc., que conlleva a pensar en que existe un problema con la inteligencia, ya que en
Test de Binet: Aparece dividido en grupos de seis ejercicios. Dentro de estas pruebas se
WPPSI: Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria Esta escala es una
adaptación del WISC pero para ser aplicadas a edades más bajas.
Test de raven: es un test de Matrices Progresivas en color de Raven. Está pensado para la
11 años.
Test de Dominó: es una prueba de Anstey. Consiste en secuencias establecidas con fichas
-Evaluación emocional:
buen posicionamiento teórico. Los instrumentos que se pueden utilizar son cuestionarios como
el de:
-Evaluación social:
Para evaluar la parte social del alumno es necesario reunir información acerca de él
sociabilidad. Otra forma de evaluar el aspecto social del niño es a través de test sociométricos,
ya que este ayudara medir las interacciones sociales que se presentan los alumnos.
Para llevar a cabo esta evaluación es necesario tener en cuenta el aspecto lingüístico, empezando
Test de Boehm de conceptos básicos: esta prueba sirve para valorar el conocimiento de
50 conceptos básicos entre los más útiles y los más utilizados en el aprendizaje escolar.
También se debe hacer una evaluación morfosintáctica, en donde se deberá tener en cuenta:
sintácticas.
Habilidades lingüísticas.
Comprensión de órdenes.
Instrumentos para evaluar el contexto del aula: una de las principales técnicas de
evaluación que se aplican en el aula es la observación sistematizada, ya que esta nos dará
información sobre el alumno en un ambiente natural como es el aula, en donde se podrá ver la
conducta del alumno sin modificarla o alterarla, para que pueda ser registrada por el psicólogo.
Uno de los principales instrumentos del psicólogo para evaluar este contexto es la
entrevista ya que esta consiste en un encuentro entre dos personas en el que se darán
personas, es como una conversación pero con objetivos ya definidos por el psicólogo. En el
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contexto socio-familiar es importante tener encueta aspectos como: las interacciones familiares,
autonomía en el entorno, el medio de comunicación, el rol del alumno, sus aficiones, etc., en la
entrevista con los padres o apoderados del alumno serán as importantes aspectos como: actitudes
María es una chica de 13 años y 9 meses. Asiste a un colegio concertado desde los
madre (42 años) que se encuentra separada actualmente. El padre (39 años) dirige un
restaurante. Sus padres se separaron cuando ella tenía 6 años y ella lo visita semanalmente.
conducta. María es una chica de 13 años que presenta una serie de conductas disruptivas
habían agudizado a lo largo de los últimos meses .La madre informa que desde hace unos
meses María está teniendo un comportamiento muy diferente tanto en casa como en el
siempre fue chica sensible, obediente y con un rendimiento escolar bueno. El tutor se puso
suspensos.
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Se mantuvo una entrevista con María con el apoyo de una entrevista clínica para
adolescentes con el objetivo de obtener más datos sobre su vida. Se le preguntó si sabía lo
que era un psicólogo y qué cosas en su vida diaria le gustaría mejorar para estar más
bueno y esto le llevaba a continuas discusiones con su madre, también admitió que le
gustaría mejorar la relación con ella y aumentar las notas del colegio. María se mostró
fase educativa
fase de intervención
Diagnóstico
Conductas disruptivas
Tratamiento
conductual
a lo largo de dos meses y medio. Los resultados indicaron que el tratamiento fue eficaz para
3.6 Conclusiones
estrategias de enseñanza-aprendizaje.
2.-Es importante concientizar a los maestros entiendan que no existe un método de enseñanza
superior a otros y que el mejor método es el que pueda lograr un aprendizaje significativo y
3.-los diferentes teóricos de psicología educacional han realizado grandes aportaciones y gracias
aplicando los aportes dejados, a la situación adecuada, ya que no todos los educandos son
iguales, existe diversidad de ellos, por lo que, nuestros esfuerzos deben dirigirse a encontrar las
formas más viables para que el alumno aprenda, diseñando estrategias de enseñanza que lo hagan
el aula, realmente consigue que sus alumnos sean personas críticas, reflexivas y competentes,
porque logró desarrollar en ellos, habilidades y actitudes, aunado a los conocimientos que fueron
construidos por el alumno con la guía del maestro, obteniendo un aprendizaje significativo.
IV Referencias
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Págs. 2-5
http://www.monografias.com/trabajos98/psicologia-de-la-educacion/psicologia-de-la-
educacion.shtml#ixzz585JYVYKH
http://www.apuntesdepsicologia.com/ramas-de-la-psicologia/psicologia-educativa.php
http://www.monografias.com/trabajos5/psicoedu/psicoedu.shtml#CON#ixzz585JHUUBX
http://www.apuntesdepsicologia.com/ramas-de-la-psicologia/psicologia-educativa.php
https://www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.htm
https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_educativa
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