TEORIA DEL

2014 - I DESARROLLO
PSICOSOCIAL
ERIK H. ERIKSON

IV SEMESTRE
 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del

Compromiso Climático”

CÁTEDRA : PSICOLOÍA EVOLUTIVA Y SOCIAL

CATEDRÁTICO(A) : Lic. ANGELA AVILA CHIRINOS

ESTUDIANTE (S) :

BALBUENA CALDERON CARMEN

CANCHUMANYA ACOSTA PAOLA

MOLINA ORELLANA PEDRO

TORRES CORONACIÓN LETICIA

SEMESTRE : IV

HUANCAYO – PERÚ

2014_I

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

DEDICATORIA

No bastan las palabras, si no los hechos, no

bastan los hechos si no el agradecimiento eterno a
Dios todo poderoso que nos bendice en todo
momento, a nuestros padres que día a día nos
apoyan en nuestra realización académica, y a las
personas que nos apoyan y guían impartiendo sus
conocimientos para la elaboración de la presente
monografía.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

“La desesperación expresa la sensación de que el tiempo es corto, demasiado corto

para el intento de iniciar una nueva vida y para probar caminos alternativos para la
integridad. Tal desesperación a menudo se oculta detrás de una muestra de disgusto.”

Erik Erikson

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PRÓLOGO

El propósito de nuestra investigación es comprender con mayor énfasis la teoría del

desarrollo psicosocial de E. Erikson, conocer sus características, su importancia, sus
diferencias y similitudes; así poder desarrollar un concepto más definido y amplio de las
teorías de la psicología del desarrollo. Una de las razones para la elaboración del
presente trabajo de investigación es conocer la teoría ya que está enfocada en el
desarrollo humano.
El presente trabajo monográfico está redactado para darse a conocer a todas las
personas que tengan la capacidad de leer sin interferencia alguna y tener conocimientos
básicos que le permitan comprender algunos términos científicos que serán
mencionados teniendo en cuenta a las diferentes fuentes y trabajos propuestos para el
desarrollo de la teoría de Erikson. Agradeciendo a las diferentes personas e instituciones
que nos apoyaron y compartieron información para lograr un trabajo muy bien realizado
con altas expectativas.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

INDICE

PRÓLOGO ……………………………………………………………………........ 4
INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………….. 6

CAPITULO I
LA TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL: ERIK ERIKSON
1.1. BIOGRAFÍA DE ERIK ERIKSON ………………………………………….. 7
1.2. DESARROLLO PSICOSOCIAL .............................................................. 8
1.3. CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA DE ERIKSON …………………… 9
1.4. EL PRINCIPIO EPIGENÉTICO ............................................................... 9

CAPITULO II
ETAPAS DE LA TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
2.1. CRISIS ..................................................................................................... 11
2.2. DESARROLLO DE LAS ETAPAS …………………………………………. 13
I. Confianza vs. Desconfianza …………………………………………………... 14
II. Autonomía vs. Vergüenza y duda …………………………………………… 15
III. Iniciativa vs. Culpa …………………………………………………………… 17
IV. Laboriosidad vs. Inferioridad ………………………………………………... 18
V. Búsqueda de identidad vs. Difusión de identidad. ………………………. 19
VI. Intimidad vs. Aislamiento ……………………………………………………. 20
VII. Generatividad vs. Estancamiento ………………………………………….. 21
VIII. Integridad del yo vs. Desesperación ……………………………………… 22

CONCLUSIONES ............................................................................................. 23
BIBLIOGRAFIA ……………………………………………………………………... 24

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INTRODUCCIÓN

La importancia de la descripción por etapas en el desarrollo social y emocional que

comprende el trabajo de Erikson, nos lleva a comprender de manera mucho más amplia
cómo las personas forman las habilidades y percepciones acerca de si mismos y de su
entorno que les permite ser miembros productivos para la sociedad y satisfechos de sí
mismos.

Por combinar varias teorías donde se explica de manera diferente como crecen
psicológica y físicamente los individuos para poder pertenecer a una comunidad más
grande de personas, se la denomina una teoría psicosocial. Cabe recalcar que gran
parte de su trabajo está basado en las teorías de Freud, pero con la gran diferencia de
que resalta la influencia externa en el desarrollo del individuo.

El modelo de Erikson consta de 8 etapas del desarrollo psicosocial, donde cada una de
estas trata de definir un problema o crisis que el individuo debe resolver para poder
soportar la crisis de la etapa siguiente y mantenerse en un desarrollo constante y
saludable

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CAPITULO I
LA TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL: ERIK ERIKSON

Erik H. Erikson (1902 - 1994) desarrollo una teoría muy influyente sobre el desarrollo
psicosocial. El desarrollo cognitivo ocurre de forma paralela al desarrollo social; no
pueden separarse. Por eso la teoría de Erikson es tan importante. De acuerdo con
Erikson, las personalidades de los niños y las habilidades sociales crecen y se
desarrollan en el contexto de la sociedad y como respuesta a las demandas de la
sociedad, las expectativas, los valores y las instituciones sociales, como por ejemplo las
familias, las escuelas y otros programas infantiles. Como parte de su educación, Erikson
estudio las teorías freudianas con Anna Freud, la hija de Freud y participó en el
programa de formación de María Montessori. Para Erikson, el desarrollo psicosocial es
en gran medida la identidad con los padres, la familia y la sociedad. Los adultos,
especialmente los padres y los maestros, son los componentes principales de estos
contextos, y por tanto, juegan un papel fundamental en ayudar o dificultar el desarrollo
infantil cognitivo y personal de los niños.

1.1. BIOGRAFÍA DE ERIK ERIKSON

Erik Homburger Erikson nació el 15 de junio de 1902 en Frankfurt, Alemania. Sus padres
se separaron antes de que él naciera. Su madre era una joven judía que tuvo que criar
a su hijo sola los tres primeros años hasta que se casó con un médico pediatra judío,
Theodor Homburger. En 1927 conoció a Joan Serson, una profesora de danza
canadiense, con la que se casó y tuvo tres hijos. En esa misma época Erikson estudia
en el Instituto Psicoanalítico de Viena, especializándose en psicoanálisis del niño. El
Psicoanalista estadounidense, tras estudiar arte en su juventud, conoció a Anna Freud,
por influencia de la cual se estableció en Viena y se vinculó al movimiento psicoanalítico.
En 1933 emigró a Estados Unidos, donde estudió la influencia cultural en el desarrollo
psicológico trabajando con niños de diversas reservas indias.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

Considerado como uno de los representantes de la tendencia culturalista del

psicoanálisis, sus trabajos se refieren sobre todo a la infancia y a la adolescencia:
 Infancia y sociedad (1950).
 El joven Lutero (1958).
 Identidad, juventud y crisis (1968)
 Gandhi y los orígenes de la no violencia (1969).
 Historia personal y circunstancia histórica (1975).

1.2. DESARROLLO PSICOSOCIAL

Cada persona se desarrolla dentro de una sociedad en partículas, la cual, a través de

sus patrones específicos culturales del cuidado del niño y de las instituciones sociales,
influye profundamente en como la persona resuelve sus conflictos. El yo está
interesado no solo en los temas biológicos sino también en los interpersonales, a lo
cual Erikson lo llamo psicosocial. Su énfasis en la cultura fue la contribución
fundamental de Erikson al psicoanálisis.
Erik Erikson sostuvo que los niños se desarrollan en un orden predeterminado, en vez
de centrarse en el desarrollo cognitivo. Sin embargo, él estaba interesado en cómo los
niños se socializan y cómo esto afecta a su sentido de identidad personal. Se desarrolló
a partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales elaboradas por Freud y de las
que enfatizó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro aspectos principales:
 Incrementó el entendimiento del ‘yo’ como una fuerza intensa, vital y positiva,
como una capacidad organizadora del individuo con poder de reconciliar las
fuerzas sintónicas y las distónicas, así como de solucionar las crisis que surgen
del contexto genético, cultural e histórico de cada individuo.
 Explicitó profundamente las etapas de desarrollo psicosexual de Freud,
integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial.
 Extendió el concepto de desarrollo de la personalidad para el ciclo completo de
la vida, de la infancia a la vejez.
 Exploró el impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo
de la personalidad, intentando ilustrar este estudio como una presentación de
historias de personas importantes.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

1.3. CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA DE ERIKSON

 Es una teoría de la competencia. Para él en cada una de las etapas por las que
pasa la vida el ser humano desarrolla una serie de competencias determinadas.
Si en esa etapa de la vida la persona ha adquirido la competencia que
corresponde esa persona sentirá una sensación de dominio que según Erikson
se denomina fuerza del ego. Entonces la persona que ha adquirido la
competencia saldrá con una sensación de suficiencia que le ayudará a resolver
los retos que tendrá que superar en la siguiente etapa de su vida.
 Cada una de las etapas de la vida se ve marcada por un conflicto que es lo que
permite el desarrollo del individuo. Cuando la persona resuelve cada uno de los
conflictos esto le hace crecer psicológicamente. En la resolución de estos
conflictos el ser humano encuentra un gran potencial para el crecimiento, pero
como toda moneda tiene su cara y su envés también podemos encontrar un gran
potencial para el fracaso.

1.4. EL PRINCIPIO EPIGENÉTICO

Erikson basó su entendimiento su entendimiento del desarrollo en el principio

epigenético: “todo lo que crece tiene un plan fundamental y que de este emergen las
partes; cada parte tiene su tiempo de ascensión especial, hasta que todas las partes
hayan emergido para formar un todo en funcional”
Este principio se aplica al desarrollo físico del feto antes del nacimiento donde es fácil
visualizar el surgimiento gradual de partes cada vez más diferenciadas y el desarrollo
psicológico de la gente a lo largo de su vida. En un todo, para que se desarrolle un yo
sano, varias partes deben de desarrollarse secuencialmente. Estas partes son las
fortalezas del yo que identificó Erikson y se desarrollan en 8 etapas. En cada etapa
existe unen foque particular sobre un aspecto del desarrollo del yo.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

Tabla 1: Sinapsis de la teoría de Erikson

Los individuos difieren en las fortalezas de su yo. Los

Diferencias individuales hombres y mujeres presentan diferencias de la
personalidad debido a sus diferencias biológicas.
Un yo fuerte es la llave para la salud mental. Deriva de
una buena resolución de las ocho fases de desarrollo
Adaptación y del yo, con predominancia de las fuerzas positivas
ajustamiento sobre las negativas (confianza sobre desconfianza,
etc.)
El inconsciente es una fuerza importante en la
Procesos cognitivos formación de la personalidad; la experiencia es
influenciada por modalidades biológicas que se
expresan por medio de símbolos y juegos.
Modela la forma con que las personas se
desenvuelven (de ahí el término desarrollo
Sociedad psicosocial).las instituciones culturales dan soporte a
las fuerzas del yo (la religión da sustentación a la
confianza y a la esperanza, etc.)
Los factores biológicos son determinantes en la
Influencias biológicas formación de la personalidad; las diferencias de sexo
en la personalidad son fuertemente influenciadas por
las diferencias del “aparato genital”.
Los niños se desarrollan a través de cuatro etapas
Desarrollo del niño psicosociales, cada una de ellas presenta una crisis
que desarrolla una fuerza específica del yo.
Los adolescentes y los adultos se desarrollan a lo largo
Desarrollo del adulto de otras cuatro fases psicosociales; también ahí cada
fase envuelve una crisis y desarrolla una fuerza
específica del yo.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

CAPITULO II
ETAPAS DE LA TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

Erikson (1959) reinterpreto las etapas psicosexuales de Freud, poniendo énfasis en los
aspectos sociales de cada una y dividió el desarrollo humano a lo largo de la vida en 8
etapas, afirmando que en cada etapa el individuo tiene una tarea psicosocial que
resolver. Las primeras cuatro etapas de Erikson corresponden a las fases oral, anal,
fálica y de latencia de Freud; la fase genital incluye las cuatro últimas etapas de Erikson.
Cada etapa involucra una crisis y el conflicto se centra en un tema distintivo, además
deben ser consideradas no simplemente desde el punto de vista del individuo sino
también desde el punto social.

2.1. CRISIS
La crisis según Erikson comprende el paso de una etapa a otro, como un proceso
progresivo de cambio de las estructuras operacionales, o un proceso de estancamiento
(o regresivo) en el mismo, manteniendo las estructuras operacionales. Comprende,
también, la relación dialéctica entre las fuerzas sintónicas (virtudes o potencialidades) y
las distónicas (defectos o vulnerabilidad) de cada etapa. De la resolución positiva de la
crisis dialéctica emerge una fuerza, virtud o potencialidad, específica para aquella fase.
De su no resolución emerge una patología, un defecto o fragilidad específica para
aquella etapa. Las fuerzas sintónicas y distónicas pasan a hacer parte de la vida de la
persona, influenciando la formación de los principios de orden social y las ritualizaciones
(vinculantes o desvinculantes) así como todos los contenidos y procesos afectivos,
cognitivos y comportamentales de la persona, asociados a su interacción social y
profesional.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

Tabla 2: Comparación de las Etapas Psicosexual - Psicosocial

FREUD ERIKSON
ETAPAS EDAD DESCRIPCIÓN EDAD ETAPAS DESCRIPCIÓN
Oral 0 - 1 años El objeto es la Confianza 0 - 18m si el niño recibe
Boca. vs. aprox. cuidado de sus
Fijación: pasividad, Desconfianza progenitores, va a
credulidad, obtener confianza,
inmadurez. de lo contrario será
dependiente
Anal 2 - 3 años El objeto es el Autonomía 18m - 3 años afirma su
tracto digestivo. vs. independencia, se
Fijación: obsesión Vergüenza vuelve más
con la limpieza, y Duda confiado y seguro
coprofilia,
negligencia.
Fálica 4 - 6 años Aparece el Iniciativa 3 - 5 años es proactivo,
complejo de Edipo vs. seguro y toma
(niños) y el Culpa decisiones
complejo de Electra
(niñas)
Latencia 7 - 10 años Los sentimientos Laboriosidad 5 - 13 años ansia estar con
sexuales están vs. otros niños,
latentes. Inferioridad experimenta,
fijación: frustración planifica y
sexual comparte
Genital 11 años en Los describe como Búsqueda de 13 - 21 años Explora
adelante los interés sexuales Identidad posibilidades de
maduros, en la vs. identidad y
fijación puede Difusión de comienza a
haber impotencia y Identidad formarla.
relaciones
insatisfactorias.
Intimidad 21 - 40 años Se relacionan con
vs. los demás. Afiliación
aislamiento y amor
Generatividad 40 - 60 años comienza su propia
vs. familia y aporta a la
estancamiento sociedad
Integridad 60 años hasta se busca la
vs. la muerte integridad sin caer
desesperación en la desesperanza

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

2.3. DESARROLLO DE LAS ETAPAS

I. CONFIANZA VS. DESCONFIANZA (nacimiento - aprox. Los 18 meses).

El modo psicosexual del niño comprende la asimilación de los patrones somáticos,
mentales y sociales por el sistema sensorio motor, oral y respiratorio, mediante los
cuales el niño aprende a recibir y a aceptar lo que le es dado para conseguir ser donante.
La confianza: nace de la certeza interior y de la sensación de bienestar en lo físico
(sistema digestivo, respiratorio y circulatorio), en el psíquico (ser acogido, recibido y
amado) que nace de la uniformidad, fidelidad y cualidad en el abastecimiento de la
alimentación, atención y afecto proporcionados principalmente por la madre. Él bebe
recibe el calor del cuerpo de la madre, de su pecho y sus cuidados amorosos. Se
desarrolla el vínculo que será la base de sus futuras relaciones con otras personas
importantes, en especial el padre y hermanos. Él bebe es receptivo a los estímulos
ambientales, principalmente a través de la boca, pero es incorporativo también a través
de los sentidos. Es por ello sensible y vulnerable, a las experiencias de frustración. Son
las experiencias más tempranas que proveen aceptación, seguridad, y satisfacción
emocional y están en la base de nuestro desarrollo de individualidad.
La desconfianza: se desarrolla en la medida en que no encuentra respuestas a las
anteriores necesidades, dándole una sensación de abandono, aislamiento, separación
y confusión existencial sobre si, sobre los otros y sobre el significado de la vida. Cierta
desconfianza es inevitable y significativa desde el punto de vista personal y social de la
niñez, para la formación de la prudencia y de la actitud crítica.
Posibles problemas: Temores infantiles como el "haber sido vaciado" o simplemente
"haber sido abandonado" y también haber sido dejado "muriéndose de hambre por falta
de estímulos" , que están luego presentes en estados depresivas de "estar vacío" y de
"no servir para nada". Cuando las figuras parentales son rechazantes, contradictorias,
sobreprotectoras en forma variada, pero su imagen y su rol es difuso en su propia
identidad adulta, como pareja no están en armonía. La percepción que la familia tiene
del individuo es negativa, dándose una relación entre los conflictos familiares y los
problemas futuros del niño, donde se afirma la desconfianza.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

II. AUTONOMÍA VS. VERGÜENZA Y DUDA (18 meses - 3 años aprox.)

Autonomía: Es este el período de la maduración muscular – aprendizaje de la
autonomía física; del aprendizaje higiénico – del sistema retentivo y eliminativo; y del
aprendizaje de la verbalización – de la capacidad de expresión oral. El ejercicio de estos
aprendizajes se vuelve la fuente ontogenética para el desarrollo de la autonomía, esto
es, de la auto-expresión de la libertad física, de locomoción y verbal; bien como de la
heteronimia, esto es, de la capacidad de recibir orientación y ayuda de los otros. Él bebe
inicia a controlar sus eliminaciones. Junto con una creciente sensación de afirmación de
la propia voluntad de un yo incipiente, se afirma muchas veces oponiéndose a los
demás. El niño empieza a experimentar su propia voluntad autónoma experimentando
fuerzas impulsivas que se establecen en diversas formas en la conducta del niño, y se
dan oscilando entre la cooperación y la terquedad, entre el sometimiento dócil y la
oposición violenta. Todo esto tiene su explicación en la dinámica entre los impulsos
instintivos, las exigencias de la realidad y el yo.
Las actitudes de los padres y su propio sentimiento de autonomía son fundamentales
en el desarrollo de la autonomía del niño. Este establece su primera emancipación (de
la madre) en esta etapa de forma tal que en posteriores etapas (la adolescencia por
ejemplo) repetirá esta emancipación de muchas maneras para ser alguien que puede
desear libremente, y orientarse por sí mismo.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

La vergüenza y la duda: puede surgir por un excesivo sentimiento de autoconfianza y

la pérdida del autocontrol, como imposibilidad de ejercitarse en su desarrollo psicomotor,
entrenamiento higiénico y verbalización; y sentirse desprotegida, incapaz e insegura de
sí y de sus cualidades y competencias.
Posibles problemas: Las actitudes de los padres pueden dificultar al niño crecer hacia
su independencia en una madurez y autocontrol responsable. Esto sucede cuando se
marca el camino a una propensión duradera hacia la vergüenza y duda, deterioro de la
autoestima y esto está en la base de situaciones emocionales conflictivas. Una
autoconciencia rígida precozmente alertada será la base de excesivos temores a
equivocarse, duda y de inseguridad en sí mismo. Es necesario evitar avergonzar
innecesariamente al niño, u obligarlo a hacer algo sin ninguna proporción con su edad
o capacidad. Mejor que castigar es prevenir, explicar, dialogar, escuchar, dar ejemplo y
dar otra oportunidad. La educación del niño es también controlarlo, pero mejor aún, con
su cooperación y apoyo.

III. INICIATIVA VS. CULPA Y MIEDO (3 - 5 años aprox.).

La dimensión psicosexual en esta etapa corresponde al descubrimiento y al aprendizaje
sexual (masculino y femenino), la mayor capacidad locomotora y el perfeccionamiento
del lenguaje.
Iniciativa: se da en la edad del juego, el niño ha desarrollado una vigorosa actividad,
imaginación y es más enérgico y locuaz. Hacia el tercer año de vida, el niño aprende a
moverse más libre y violentamente y por lo tanto establece un radio de metas más
amplio y para él ilimitado. Su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende
mejor y hace preguntas constantemente.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

Lo anterior le permite expandir su imaginación hasta alcanzar roles que el mismo

fantasea. Todo esto le permite adquirir un sentimiento de iniciativa que constituye la
base realista de un sentido de ambición y de propósito.
En esta edad su aprendizaje se destaca por ser intrusivo y vigoroso, que se caracteriza
por:
 La intrusión en el espacio mediante una locomoción vigorosa,
 La intrusión en lo desconocido por medio de una curiosidad grande,
 La intrusión en el campo perceptual de los demás,
 Fantasías sexuales, (Los juegos en esta edad tienen especiales connotaciones
simbólicas sobre aspectos sexuales).
Culpa y miedo: nace del fracaso en el aprendizaje psicosexual, cognitivo y
comportamental; y el miedo de enfrentarse a los otros, el niño posee una genitalidad
rudimentaria y tiene muchas veces sentimientos de culpa y temores asociados a ello,
por un complejo proceso emocional (relacionado con su apego hacia el padre de sexo
opuesto, la madre - en el niño- y el padre -en la niña). En este contexto se darían celos
y la rivalidad hacia el padre o la madre. Por ello, es necesario cultivar la experiencia de
un compañerismo respetuoso entre los padres y el hijo.
Posibles problemas: La problemática se traduce aquí como un bloqueo en la acción y
la iniciativa, una tendencia paralizante a la culpa, o una fijación a un estado de
dependencia que anula la capacidad. El origen de esto lo constituyen las más tempranas
emociones infantiles (celos, rivalidad) en el contexto de una exagerada y ansiosa
dependencia hacia figuras.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

IV. LABORIOSIDAD VS. INFERIORIDAD (5 - 13 años aprox.).

En el período de la latencia disminuyen los intereses por la sexualidad personal y social,
acentuándose los intereses por el grupo del mismo sexo.
Laboriosidad: La niñez desarrolla el sentido de la laboriosidad, para el aprendizaje
cognitivo, para la iniciación científica y tecnológica; para la formación del futuro
profesional, la productividad y la creatividad. Ella es capaz de acoger instrucciones
sistemáticas de los adultos en la familia, en la escuela y en la sociedad; tiene
condiciones para observar los ritos, normas, leyes, sistematizaciones y organizaciones
para realizar y dividir tareas, responsabilidades y compromisos.
En este periodo se realiza las adaptaciones que le permiten ganar reconocimiento
aprendiendo. El niño está ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas,
de hacer cosas o de planearlas, y ya no obliga a los demás niños ni provoca su
restricción. Otorga su afecto a los maestros y a los padres de otros niños deseando
observar e imitar a otras personas que desempeñan ocupaciones que ellos pueden
comprender. Posee una manera infantil de dominar la experiencia social
experimentando, planificando, compartiendo.
Inferioridad: Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensación de no ser
capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y aún perfectas, precisamente por estar
desarrollando un sentimiento de laboriosidad. Frente a esto existe el peligro de
desarrollar una sensación de extrañamiento frente a sí mismo y frente a sus tareas, este
sentimiento está relacionado con el conflicto edípico y con esquemas sociales que le
hacen sentirse inferior psicológicamente, ya sea por su situación económica- social, por
su condición "racial" o debido a una deficiente estimulación escolar, pues es
precisamente la institución escolar la que debe velar por el establecimiento del
sentimiento de laboriosidad.
Esta etapa es decisivo el hacer cosas junto con los otros, lo que le permite desarrollar
su sociabilidad y un sentimiento de competencia que significa un libre ejercicio de la
destreza y de la inteligencia en el cumplimiento de tareas importantes sin la interferencia
de sentimientos infantiles de inferioridad.
Al participar en realizaciones que son producto de la realidad, la práctica y la lógica,
obtiene un sentimiento típico de participación en el mundo real de los adultos y se
identifica con su identidad laboral.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

Posibles problemas: La frustración de las expectativas de logro y laboriosidad que el

individuo tiene lo llevan a sentirse inferior, producen actitudes de dependencia y
predisponen al consumismo como actividades compensatorias. El individuo necesita
desarrollarse y autorealizarse empleando su capacidad de forma en que su acción sea
significativa y reconocida por los demás. De otra forma desarrollará sentimientos de
inferioridad, que fijarán una autoimagen empobrecida y una sensación de extrañamiento
frente a sí mismo y frente a sus tareas.

V. BÚSQUEDA DE IDENTIDAD VS. DIFUSIÓN DE IDENTIDAD. (13 - 21 años aprox.)

El período de la pubertad y de la adolescencia se inicia con la combinación del
crecimiento rápido del cuerpo y de la madurez psicosexual, que despierta intereses por
la sexualidad y formación de la identidad sexual. La integración psicosexual y
psicosocial de esta etapa tiene la función de la formación de la identidad personal en los
siguientes aspectos:
 Identidad psicosexual por el ejercicio del sentimiento de confianza y lealtad con
quien pueda compartir amor, como compañeros de vida.
 La identificación ideológica por la asunción de un conjunto de valores, que son
expresados en un sistema ideológico o en un sistema político.
 La identidad psicosocial por la inserción en movimientos o asociaciones de
tipo social.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

 La identidad profesional por la selección de una profesión en la cual poder

dedicar sus energías y capacidades de trabajo y crecer profesionalmente.
 La identidad cultural y religiosa en la que se consolida su experiencia cultural
y religiosa, además de fortalecer el sentido espiritual de la vida.
Experimentará una búsqueda de identidad y una crisis de identidad, que reavivará los
conflictos en cada una de las etapas anteriores, llevando al yo a establecer una nueva
síntesis de sí mismo con un renovado sentimiento de continuidad, de cohesión interior,
integrando los aspectos antes disociados. Los padres de los adolescentes se verán
enfrentando situaciones nuevas que serán un nuevo reto para su misión orientadora.
Son características de identidad del adolescente:
 La Perspectiva Temporal, orientación en el tiempo y en el espacio
 La Seguridad en Sí Mismo
 La Experimentación con el Rol, énfasis en la acción
 El Aprendizaje interés por el contacto con el medio ambiente y una
estrategia del aprendizaje vital.
 Polarización Sexual: Adecuado grado de desarrollo del propio interés
sexual.
 Liderazgo y Adhesión: Adecuada integración al grupo de "pares".
 El Compromiso Ideológico, orientación valorativa y participación en el
ambiente.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

VI. INTIMIDAD VS. AISLAMIENTO (21 - 40 años aprox.).

La madurez psicosexual del adolescente tiene su culminación en lo que la psicoanálisis
llama momento de la genitalidad, que consiste en la capacidad de desarrollar una
relación sexual saludable, con un partícipe amado del otro sexo, con quien pueda y
quiera compartir con confianza mutua y regular, los ciclos de vida de procreación, de
trabajo y ocio, a fin de asegurar a la descendencia futura unas mejores condiciones de
vida y de trabajo.
La intimidad: es la fuerza que lleva al joven adulto a confiar en alguien como compañero
en el amor y en el trabajo, integrarse en afiliaciones sociales concretas y desarrollar la
fuerza ética necesaria para ser fiel a esos lazos, al mismo tiempo que imponen
sacrificios y compromisos significativos. La intimidad supone la posibilidad de estar
cerca de otros ya que poseen un sentimiento de saber quién eres, no tienes miedo a
“perderte” a ti mismo, como presentan muchos adolescentes el joven adulto ya no tiene
que probarse a sí mismo. Erikson atribuye dos virtudes importantes a la persona que se
ha enfrentado con éxito al problema de la intimidad:
 Afiliación (formación de amistades)
 Amor (interés profundo en otra persona).
El aislamiento afectivo: es el distanciamiento o la exclusividad que se expresa en el
individualismo y egocentrismo sexual y psicosocial, individual o los dos. Un justo
equilibrio entre la intimidad y el aislamiento fortalece la capacidad de la realización del
amor y el ejercicio profesional. Los principios relacionados de orden social que nacen
de este contenido se expresan en las relaciones sociales de integración y compromisos
en instituciones y asociaciones culturales, políticas, deportivas y religiosas.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

VII. GENERATIVIDAD VS. ESTANCAMIENTO (40 - 60 años aprox.).

En esta etapa, la prevalencia del modo psicosexual es la cualidad de la generatividad
que es, fundamentalmente, el cuidado y la inversión en la formación y la educación de
las nuevas generaciones, de los propios hijos, los hijos de los otros y de la sociedad. La
crisis psicosocial del adulto se caracteriza por el conflicto de la generatividad versus el
estancamiento. Después de la paternidad (maternidad) el impulso generativo incluye la
capacidad de la productividad, el desarrollo de nuevos productos por el trabajo, por la
ciencia y tecnología; y la creatividad, esto es, la generación de nuevas ideas para el
bienestar de las nuevas generaciones. Dedicado a la crianza de los niños.
La productividad: es una extensión del amor hacia el futuro; tiene que ver con una
preocupación sobre la siguiente generación y todas las demás futuras: teniendo y
criando los hijos, la enseñanza, la escritura, la inventiva, las ciencias y las artes, el
activismo social complementan la tarea de productividad. En definitiva, cualquier cosa
que llene esa “vieja necesidad de ser necesitado”.
El estancamiento: es la “auto-absorción”; cuidar de nadie, las personas tratan de ser
tan productivas que llega un momento en que no se pueden permitir nada de tiempo
para sí mismos, para relajarse y descansar. Al final, estas personas tampoco logran
contribuir algo a la sociedad. Esta es la etapa de la “crisis de la mediana edad” se
pregunta “¿Qué estoy haciendo aquí?”.

Esta dialéctica representa la fuerza de generación y de desarrollo de la vida humana o

a su extinción, por eso ella se vuelve, para cada persona, la más esencial y significativa
cualificación, determinando su experiencia de vida o de muerte. Es importante la
superación de esta dialéctica para que la persona sea capaz de amar y trabajar para el
bien de los otros, más delante de aquellos de su círculo familiar.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

VIII. INTEGRIDAD DEL YO VS. DESESPERACIÓN (los 60 años hasta la muerte).

Esta última etapa es la delicada adultez tardía, o madurez, la tarea primordial es lograr
una integridad con un mínimo de desesperanza. En ella, los modos y los sentidos
anteriores son resignificados a la luz de los valores y de las experiencias de ese
momento, sean los sanos o los patológicos. La suma de los modos psicosexuales tiene
un significado integrador. La palabra que mejor expresa ese momento es integridad, que
significa:
 La aceptación de sí, de su historia personal, de su proceso psicosexual y
psicosocial.
 La integración emocional de la confianza, de la autonomía y demás fuerzas
sintónicas.
 La vivencia del amor universal, como experiencia que resume su vida y su
trabajo;
 Una convicción de su propio estilo e historia de vida, como contribución
significativa a la humanidad.
 Una confianza en sí y nosotros, especialmente en las nuevas generaciones, las
cuales se sienten tranquilos para presentarse como modelo por la vida vivida y
por la muerte que tienen que enfrentar.
La falta o la pérdida de esa integración o de sus elementos se manifiestan por el
sentimiento de desespero, con la ausencia de sus valores. La palabra clave para
expresar esta fuerza básica es sabiduría, que recuerda el saber acumulado durante toda
la vida, la capacidad de juicio maduro y justo, y la comprensión de los significados de la
vida y la forma de ver, mirar y recordar las experiencias vividas, así como de escuchar,
oír y recordar todos los significados.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

CONCLUSIONES
Cada estadio psicosocial envuelve una crisis y un conflicto centrado en un contenido
antropológico específico. La crisis es considerada una oportunidad para el desarrollo del
individuo, un momento de escogencia, o un momento de regresividad.
La resolución positiva de las crisis básicas es la capacidad de establecer relaciones
positivas con otras personas desde los miembros de su familia (estadios 1, 2 y 3) y con
otros miembros de grupos sociales y del trabajo (estadios 4 a 6), además de la sociedad
y la humanidad como un todo (estadios 7 y 8). Estas relaciones establecidas de forma
consistente son importantes para poder construir relaciones de cooperación,
participación e integración. Volviéndose así semillas de los valores de amor, de la
fraternidad y de la solidaridad entre los hombres.

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 TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

BIBLIOGRAFÍA

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Pág. 33 – 34.
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