1

Plan de Sesión de Aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : Ayacucho

1.2. UGEL
1.3. APELLIDOS Y NOMBRES
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.5. NIVEL EDUCATIVO
1.6. GRADO
1.7. ÁREA CURRICULAR
1.8. TEMA
1.9. LUGAR Y FECHA
: Fajardo
: DÍAZ SULCA, Licaria
: “Basilio Auqui”
: Educación Secundaria
: 1º
: Matemática
: Clasificación y suma de ángulos interiores de
polígonos
: Ayacucho, 2009 Diciembre 22

II. PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES

 Conoce y clasifica polígonos  Valora la importancia del lenguaje
COMUNICACIÓN y realiza la suma de los gráfico como un instrumento de
MATEMÁTICA ángulos interiores. comunicación.

III. SECUENCIA METODOLÓGICA:

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS Y

FASES TIEMPO
METODOLÓGICAS MATERIALES
 La docente saluda a los asistentes y realiza la
presentación personal.
 Comunica brevemente sobre las capacidades,
 Discurso
INICIO conocimientos y actitudes que se desea lograr a 05 min
oral
través de la sesión, e indica algunas pautas
básicas.

 La formadora inicia su labor, narrando un diálogo

entre padre e hijo en el hogar. Permite que los
alumnos simulen la situación y resalten el
análisis y la explicación a la respuesta del padre.
 A través de estas preguntas, la docente motiva a
los alumnos a observar, analizar, inferir y
ADQUISICIÓN comunicar sus respuestas iniciales.  Papelotes
TEÓRICA Y  La profesora presenta y distribuye a cada alumno  Plumones
20 min
PRÁCTICA DE un modelo de transportador e instruye el Escuadra
APRENDIZAJES manejo para medir ángulos.  Escuadra
 La docente sistematiza las respuestas iniciales e
inserta los nuevos saberes explicando el
concepto de ángulo, luego las clasifica de
acuerdo a algunos criterios. Para ello hace uso
permanente de los recursos materiales.
 2

 La formadora plantea preguntas: ¿podrían

ustedes aplicar situaciones similares en algún
aspecto de la vida diaria?, ¿existirán ángulos en
alguna parte de tu cuerpo?, ¿qué ángulo formará
tus dedos anular y medio?, ¿tu brazo con tu
cuerpo, ¿y otras partes de tu cuerpo?, ¿al
APLICACIÓN O realizar el paso de desfile, nuestras piernas  Diálogo
TRANSFERENCIA forman un ángulo obtuso?, ¿agudo, recto?,  Lluvia de 05 min
DE PRENDIZAJES ¿otro?, ¿habrán ángulos en algunos objetos de ideas
tu casa: puerta, ventanas, etc?...
 A través de estas situaciones vivenciales, los
alumnos observan, infieren, discuten, deliberan
y exponen sus experiencias a nivel personal, aula
u otro ámbito.

 La profesora distribuye a cada alumno una copia

conteniendo diversos gráficos para que los
alumnos identifiquen y señalen a través de
flechas el nombre del ángulo clasificado. Luego
RETRO  Papelotes
entregan sus resultados.
ALIMENTACIÓN Y  Ficha
 En forma colectiva, la docente solicita a los 10 min
EVALUACIÓN DE Meta
alumnos que comuniquen sus resultados sobre
APRENDIZAJES cognitiva
lo evaluado.
 Finaliza la evaluación dialogando sobre lo
aprendido (metacognición).

IV. EVALUACIÓN:

TÉCNICAS E
CRITERIOS INDICADORES
INSTRUMENTOS
COMUNICACIÓN  Observa, analiza, identifica, clasifica y
MATEMÁTICA comunica qué es un ángulo.
 Prueba de desarrollo
ACTITUD ANTE EL  Valora el lenguaje matemático gráfico como  Ficha Meta cognitiva
ÁREA un instrumento de comunicación.

V. BIBLIOGRAFÍA:

 PARA EL DOCENTE:

GODINO, Juan y BATANERO, Carmen “Didáctica de la Matemática para Maestros”.

2008 Facultad de Ciencias de la Educación-
Universidad de Granada- España.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Diseño Curricular Nacional- Área Matemática.

2009 R.M. Nº 440-2008-ED
http://www.sectormatematica.com.cl
 3

 PARA EL ALUMNO:

COVEÑAS NAQUICHE, Manuel “Matemática” 1º Año Secundaria- Editorial Bruño

2009 3ª Edición.

………………………...........
LICARIA DÍAZ SULCA
D.N.I. Nº 29081696

Resumen Científico
 MOTIVACIÓN:
¿CÓMO?, ¿ES QUE YA ESTOY VIEJO?
Observe cada una de las figuras, analice e infiera al especto
 4

 SABERES TEÓRICO- PRÁCTICOS:

POLÍGONOS
CONCEPTO:
Es una palabra compuesta:
 POLI = MUCHOS
 GONOS = ANGULOS
Un polígono es una figura plana, cerrada y simple formada por segmentos.
ELEMENTOS:
1. CONTORNO: Es la línea poligonal que lo limita: AB + BC + CD + AD
2. LADOS: Segmentos rectilíneos que forman el contorno: AB, BC, CD, AD
3. VÉRTICES: Puntos donde se unen dos lados consecutivos del polígono: A, B, C, D
4. DIAGONAL: Segmento que une dos vértices que no son consecutivos: AC, BD
 5

5. ÁNGULOS INTERIORES: Formados por cada dos lados consecutivos: ABC , BCD ,
ADC , BAD
 Este último elemento será motivo de estudio, en esta sesión.
A D

B C
CLASIFICACIÓN:

TRIÁNGULO
Es un polígono de tres lados determinado por tres segmentos de tres rectas que se cortan,
denominados “lados” (Euclides); o tres puntos no alineados llamados “vértices”.

¿CÓMO HALLAR LOS ÁNGULOS INTERIORES DE UN TRIÁNGULO:

Una de las propiedades fundamentales del triángulo, se refiere a la suma de sus ángulos
internos y dice:

 “La suma de los ángulos internos de un triángulo es igual a dos rectos”

Para mejor explicación de esta propiedad, tenemos el siguiente gráfico, para el cual se cumple
con los siguientes procedimientos:
1º Trace una recta paralela a uno de los lados del triángulo.
2º Luego se prolongan los otros dos lados.
3º Aplicando la clasificación de ángulos, se identifica un ángulo llano (180 0).
 6

4º A través de las rectas paralelas cortadas por una secante, se identifican ángulos:
 Opuestos por el vértice (A)
 Alternos internos (B y C)

C A
B

B
C

5º En consecuencia, la suma de los ángulos interiores resulta:

A  B  C  1 80 0

APLICACION:
1) Las medidas de los ángulos internos de un triángulo son valores pares consecutivos. ¿Cuál
es la medida de cada uno de esos ángulos?
SOLUCIÓN:

Sean los valores de los ángulos: x ; x+2; x+4 (por ser pares consecutivos:

Aplicando la propiedad: x + x + 2 + x + 4 = 1800

X = 580

X + 2 = 600

X + 4 = 620

Prueba de desarrollo
ALUMNO (A): …………………………………………………………………………………………………….
GRADO Y SECCIÓN: ……………………… FECHA: ……………..………………. CALIFICATIVO:
 7

Mida, identifique y señale qué tipo de ángulo forman las siguientes imágenes:

 En la siguiente pirámide, ¿cuál es la medida de cada uno de los ángulos internos, si se

tiene los siguientes datos?

3x + 150

2x + 120
4x - 70

EVALUACIÓN METACOGNITIVA
1. ¿SABÍA YO ANTES DE ESTA CLASE SOBRE ÁNGULOS?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿AHORA APRENDÍ TODO LO EXPLICADO POR EL PROFESOR?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿CÓMO LO HE APRENDIDO?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 8

4. ¿LO QUE HE APRENDIDO ME SERVIRÁ EN ALGO?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. DE ACUERDO A LO QUE HE APRENDIDO, ME CALIFICO CON UNA NOTA DE …………………………