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CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Resumen
Este escrito surge a partir de la experiencia que tuve en la materia Didáctica General, en
la cual realicé junto a mi grupo un trabajo de campo, en el que se pedía que
elaboráramos en primera instancia, un informe sobre las observaciones de clase,
teniendo en cuenta a los autores que leímos y reflexionamos en clase. En segundo lugar,
se pedía que realicemos entrevistas a los directivos de la institución, a los docentes y a
los alumnos del curso que observamos. Por último, nos pidieron que demos nuestro
punto de vista, en cuanto al tipo de enseñanza propuesta por el docente de la materia
que observábamos y la manera de aprendizaje que tenía el alumnado.
Puedo decir que aprendí mucho de tal experiencia, ya que estoy en la carrera del
Profesorado en Historia, y hay cuestiones de un aula que no sabemos de manera innata,
sino que hay que estudiarlas para poder aplicarlas. Por ejemplo, Barnes afirma que
“Sería un error creer que lo que enseñan los enseñantes está completamente desligado
de cómo lo enseñan”. (Barnes, cap V, pág 133. Año 1991). Seguido a la afirmación,
Barnes dice que es probable que un punto de vista del conocimiento acarree una
concepción de clase y de los papeles de enseñantes y alumnos en la formulación del
conocimiento.
Finalmente, me parece interesante destacar que en el Profesorado en Historia es
necesario, para el buen desenvolvimiento en el aula como docentes, las materias
pedagógicas, ya que debemos tener ciertos conocimientos previos del ámbito
pedagógico a la hora de cursar las Practicas Docentes. Por tanto, he decidido
adscribirme a las materias pedagógicas que se dictan en la Carrera, para poder
comprender un poco más la educación dentro de un aula lleno de adolescentes.
Enseñantes de Transmisión:
Enseñantes de Interpretación
En contraste, podemos diferenciar dos tipos de aprendizajes por parte del estudiantado,
cuestión que estudié por primera vez en la materia “Teorías del Aprendizaje” utilizando
como bibliografía obligatoria al capitulo sobre David Ausubel en el libro “Teorías
cognitivas del aprendizaje” de Juan Ignacio Pozo. Sin más preámbulos voy a hacer
alusión a los dos tipos de aprendizaje:
En relación a la escuela secundaria que observamos puedo afirmar que los profesores
tienen un gran compromiso con sus estudiantes, y con su rol docente. En otras palabras,
existe cierta apertura entre el docente y los estudiantes, lo que permite el intercambio
mutuo de las experiencias en el aula, siempre manteniendo cierta distancia, por lo que
prevalece el respeto.
El siguiente esquema muestra un modelo de comunicación en clase muy idealizado. Lo
más probable es que haya pocos enseñantes que muestren un comportamiento puro de
transmisión o de interacción. Más importantes es que, si los alumnos encuentran que la
escuela como un todo rechaza sus propósitos y lo que ellos consideran su mundo real, es
improbable que adopten un método de colaboración en la clase de un enseñante.
El punto de vista Tipo de
del enseñante aprendizaje
En otras palabras, tiene que existir una comunicación recíproca entre el alumno y el
profesor, ya que los alumnos no son un recipiente vacío que hay que llenar de
conocimiento, por el contrario, son personas con una historia de vida, que ya poseen
ciertos conocimientos que pueden relacionar con la nueva información que adquieren
interpretándola de diversas maneras. Por tanto sería errado decir que los alumnos
reciben el conocimiento como algo estático y cerrado; y que son receptores del mundo y
no hacedores del mismo. Por otro lado, no es conveniente hablar sobre los profesores
como portadores de la verdad o considerar a su conocimiento como mercancía que
forma parte de su reivindicación para que el enseñante se considere experto a sí mismo.
No cabe duda, que aprendí mucho durante el cursado de Teorías del Aprendizaje y
Didáctica General, sobretodo cuando en esta última realice el trabajo de campo, fue una
muy buena experiencia ya que estoy en la carrera del Profesorado en Historia, y hay
cuestiones de un aula que no sabemos de manera innata, sino que hay que estudiarlas
para poder aplicarlas. Por ejemplo, Barnes afirma que “Sería un error creer que lo que
enseñan los enseñantes está completamente desligado de cómo lo enseñan”. (Barnes,
cap V, pág 133. Año 1991). Seguido a la afirmación, Barnes dice que es probable que
un punto de vista del conocimiento acarree una concepción de clase y de los papeles de
enseñantes y alumnos en la formulación del conocimiento.
Por otro lado este año decidí adscribirme en Didáctica General como en Teorías del
Aprendizaje como efecto positivo a las experiencias que tuve en el cursado de dichas
materias. Ya que he considerado que cuando haga las Prácticas Docentes voy a contar
con muy buenas herramientas teóricas para poder ponerlas en práctica cuando lo
considere necesario.
En síntesis, me parece interesante destacar que en el Profesorado en Historia es
necesario, para el buen desenvolvimiento en el aula como docentes, las materias
pedagógicas, ya que debemos tener ciertos conocimientos previos del ámbito
pedagógico a la hora de cursar las Practicas Docentes. Por tanto, he decidido
adscribirme a las materias pedagógicas que se dictan en la Carrera, para poder
comprender un poco más la educación dentro de un aula lleno de adolescentes.