TEMA:

NIVELES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

CURSO:

FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION

ALUMNO:

HENRY LITANO RAMIREZ

CARRERA:

COMPUTACION E INFORMATICA

CICLO: II

AÑO: 2018
 INTRODUCCIÓN

La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de

soluciones a problemas de carácter científico; el método científico indica el
camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la
manera de recorrerlo.

Los tipos de investigación pueden clasificarse teniendo en cuenta:

 El propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada.

 La clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de
campo o experimental.
 El nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o
explicativa.

En ese trabajo, sin embargo, trataremos solamente la investigación básica

(teórica) y la aplicada (tecnológica).

Asimismo, la investigación puede se puede clasificar de distintas maneras, sin

embargo es común hacerlo en función de su nivel, su diseño y su propósito. Sin
embargo, dada la naturaleza compleja de los fenómenos estudiados, por lo
general, para abordarlos es necesario aplicar no uno sino una mezcla de
diferentes tipos de investigación, de hecho es común hallar investigaciones que
son simultáneamente descriptivas y transversales, por solo mencionar un caso.
 TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÖN CIENTÍFICA

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación, al elaborar el proyecto, se define preliminarmente desde

la etapa de identificación y formulación del problema; sin embargo, cada etapa
del proceso de investigación provee elementos que sirven para su selección
definitiva. La revisión de literatura y consulta a personas conocedoras del tema
de investigación contribuyen a una mejor elección. (H. de Canales, F. y otras
1989).

Clasificación de los tipos de investigación

Para Fiallo Rodríguez J.P. y otros (2008) los tipos de investigación obedecen a
diferentes “criterios de clasificación”. Los criterios de clasificación de la
investigación pedagógica no son mutuamente excluyentes; una misma
investigación puede clasificarse en distintas categorías según el criterio de
clasificación que se asuma.

Según los autores antes mencionados, los tipos de investigación, en general, se

trata de matices a partir de dos grandes enfoques bien definidos: la investigación
cuantitativa y la investigación cualitativa.

A. Investigación cuantitativa

En este tipo de investigación el objetivo es establecer relaciones causales

que supongan una explicación del objeto de investigación, se basa sobre
muestras grandes y representativas de una población determinada, utiliza la
estadística como herramienta básica para el análisis de datos. Predomina el
método hipotético - deductivo.

B. Investigación cualitativa

Se caracteriza porque son estudios intensivos y de profundidad que se

aplican, por lo general, en muestras pequeñas para lograr la interpretación
del fenómeno que se quiere investigar. A este tipo de investigación le interesa
lo particular; lo contextual, los relatos vividos, predomina el método inductivo.
 Se adscriben a este enfoque los estudios de casos, la investigación acción,
la investigación etnográfica, entre otros.

C. Investigación Mixta

Varios autores consideran que es más viable realizar una investigación mixta y
los resultados también serían más significativos

Esquema 1. Tipos de investigación según el enfoque

Investigación
Cuantitativa Investigación
ENFOQUE
Mixta
Investigación
Cualitativa

Para Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006) los tipos de investigación

(según su finalidad) son:

A. Investigación básica, pura o fundamental

Se define como aquella actividad orientada a la búsqueda de nuevos

conocimientos y nuevos campos de investigación sin un fin práctico
específico e inmediato (De la Orden, 1985).Tiene como fin crear un cuerpo
de conocimiento teórico sobre los fenómenos educativos, sin preocuparse de
su aplicación práctica. Se orienta a conocer y persigue la resolución de
problemas amplios y de validez general (Fox, 1981: 128). En este sentido, la
investigación de J. Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia puede
considerarse investigación básica.

B. Investigación aplicada, activa o dinámica

Tiene como finalidad primordial la resolución de problemas prácticos

inmediatos en orden a transformar las condiciones del acto didáctico y a
mejorar la calidad educativa. El propósito de realizar aportaciones al
conocimiento teórico es secundario. Un estudio sobre un método de lectura
para niños con dificultades perceptivas sería un ejemplo de esta modalidad.
 C. Investigación sustantiva

Es aquella que trata de responder a los problemas teóricos o sustantivos o

específicos, en tal sentido, está orientada, a describir, explicar, predecir o
retrodecir la realidad, con lo cual se va en búsqueda de principios y leyes
generales que permita organizar una teoría científica. En este sentido,
podemos afirmar que la investigación sustantiva al perseguir la verdad nos
encamina hacia la investigación básica o pura.

La investigación sustantiva tiene dos niveles: la investigación descriptiva y la

investigación explicativa.

D. Investigación tecnológica

Responde a problemas técnicos, está orientada a demostrar la validez de

ciertas técnicas bajo las cuales se aplican principios científicos que
demuestren su eficacia en la modificación o trasformación de un hecho o
fenómeno.

La investigación tecnológica aprovecha del conocimiento teórico científico

producto de la investigación básica o sustantiva y organiza reglas técnicas
cuya aplicación posibilita cambios en la realidad.

Esquema 2. Relación entre los tipos de investigación según su finalidad

INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
BÁSICA APLICADA

INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
SUSTANTIVA TECNOLÓGICA

INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
DESCRIPTIVA EXPLICATIVA

Tanto la investigación básica como la aplicada a través de sus resultados se

enriquecen una a otra; es decir los resultados de la investigación básica
permiten lograr adecuadas investigaciones aplicadas y a su vez los resultados
de la investigación aplicada pueden ayudar a construir nuevos trabajos de
investigación básica. (Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. 2006)

Pero, hay que tener en cuenta las afirmaciones siguientes:

“Todas las investigaciones básicas pueden ser sustantivas, pero no todas las
investigaciones sustantivas, necesariamente son básicas”
“Todas las investigaciones tecnológicas son aplicadas, pero no todas las
investigaciones aplicadas son necesariamente tecnológicas”

NIVELES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006) manifiestan que siguiendo a
Selltiz, Jahoda y otros (1965) podemos identificar tres niveles o esquemas
básicos de investigación (según la profundidad y objetivo) que pueden
relacionarse a los tipos de investigación anteriormente descritos. Estos son:

A. Investigación exploratoria o formulativa

Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se
utiliza cuando este aun no ha sido abordado o no ha sido suficientemente
estudiado y las condiciones existentes no son aun determinantes.
Cuando no existe un cuerpo teórico abundante que ilumine el estudio sobre
el fenómeno observado y lo resultados que se obtengan sea un aporte al
reconocimiento de los elementos que lo integran. No se conocen con
precisión las variables puesto que ellas surgen del mismo estudio No se
plantean hipótesis. La muestra es pequeña. Trata de describir o explicar, o
ambas a la vez, los fenómenos en estudio.
Tiene carácter provisional en cuanto que se realiza para obtener un primer
conocimiento de la situación donde se piensa realizar una investigación
posterior.

B. Investigación descriptiva
Tiene como objetivo la descripción de los fenómenos a investigar, tal como
es y como se manifiesta en el momento (presente) de realizarse el estudio y
utiliza la observación como método descriptivo, buscando especificar las
propiedades importantes para medir y evaluar aspectos, dimensiones o
componentes. Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque
rudimentarias.
Se sitúa en el primer nivel de conocimiento científico. Se incluyen en esta
modalidad gran variedad de estudios (estudios correlaciónales, de casos, de
desarrollo, etc).

Ejemplo: Investigación sobre la estructura socio económica y rendimiento

académico de los estudiantes del IESPP ”Indoamérica”.

a. Investigación descriptiva correlacional.

Son aquellas que actúan en el presente y sobre dos variables de tipo
dependiente (V.D. V.D.). Miden y evalúan con precisión el grado
de relación que existe entre dos conceptos o variables en un grupo de
sujetos durante la investigación.
La correlación puede ser positiva o negativa. Exigen el planteamiento de
hipótesis que se comprobarán o no. Su utilidad radica en saber cómo se
puede comportar un concepto o variable, conociendo el comportamiento
de otra variable relacionada.
Tienen en cierto sentido un valor explicativo, aunque parcial. Ejemplo:
Investigación correlacional entre niveles de inteligencia emocional y
rendimiento académico.

C. investigación explicativa o de comprobación de hipótesis causales

Su objetivo es la explicación de los fenómenos y el estudio de sus relaciones
para conocer su estructura y los aspectos que intervienen en la dinámica de
aquéllos.
Son estudios de alto nivel que generan teorías, leyes o enunciados totalmente
novedosos. Son de gran complejidad y por lo general sus resultados pasan a
ser de revisión obligatoria para los profesionales de ese campo.

Está dirigida a responder a las causas de los eventos físicos o sociales y su

interés se centra en explicar por qué y en qué condiciones ocurre un
fenómeno o por qué dos o más variables se relacionan. Hay predominio de
explicación, descripción y correlación.
 Es aquella que tiene relación causal, no solo persigue describir o acercarse
a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo.
Son aquellas que parten de una situación problema o conocimiento presente
para luego indagar posibles causas o factores asociados que permiten
interpretarla. En este caso la dirección es V.D. V.I.

Ejemplo: ¿Por qué los estudiantes desertan de una determinada Institución

Educativa? En este caso se parte de una situación dada para conocer e
interpretar factores que la motivaron y así poder controlar o prevenir algunas
situaciones facilitadoras de deserción en un futuro.

Esquema 3. Niveles de la investigación científica

3er nivel: INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA

2do nivel: INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

1er nivel: INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

OTROS TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Según el tipo de ocurrencia de los hechos y registro de la información

A. Investigación retrospectiva o histórica

Es aquella en la que el investigador indaga sobre hechos o fenómenos
ocurridos en el pasado, reconstruyendo los acontecimientos y explicando
su desarrollo, fundamentando su significado en el contexto del que ha
surgido.

En algunas investigaciones se registra información sobre hechos ocurridos

anteriormente a la planificación del estudio, y el registro continua según los
hechos; estos son las investigaciones retrospectivas.
 B. Investigación prospectiva
Es aquella que registra la información según van ocurriendo los fenómenos,
siguen una línea presente-futuro.
La dirección que sigue el investigador es V.I. V.D., es decir, se
conoce o se manipula una variable independiente y se miden cambios o
consecuencias en una variable dependiente. Ej. ¿Cómo influyen las
plataformas tecnológicas de apoyo en la motivación y proceso de
aprendizaje de los estudiantes de educación secundaria?

Esquema 4. Tipo de investigación según el tipo de ocurrencia de los hechos y

registro de la información (dimensión temporal)

Registro de datos que ocurrieron Los hechos se registran

en el pasado a medida que ocurren

RETROSPECTIVO Periodo o fecha PROSPECTIVO

actual (diseño del
estudio)

Según el periodo o secuencia del estudio

A. Investigación longitudinal o diacrónica
Estudia una o más variables a lo largo de un periodo en distintos
momentosmediante observaciones repetidas, que varían según el problema
investigado y las características de la variable que se estudia. En este tipo
de investigación el tiempo si es importante, ya sea porque el comportamiento
de las variables se mide en un periodo dado o porque el tiempo es
determinante en la relación causa – efecto.
Cuando el estudio lo amerita el registro y la comparación de datos
observados y analizados puede hacerse durante varios años.

Ejemplo, el número de palabras leídas por minuto por las estudiantes de

educación primaria en distintos momentos de un periodo de tiempo.

B. Investigación transversal, seccional o sincrónica.

Cuando el estudio se circunscribe a un momento puntual, un segmento de
tiempo durante el año a fin de medir o caracterizar la situación en ese tiempo
específico.
 Estudia las variables simultáneamente en determinado momento, haciendo
un corte en el tiempo; en este tiempo no es importante en relación con la
forma en que se dan los fenómenos. Por ejemplo el número de palabras
leídas por minuto por las estudiantes de educación primaria.

Esquema 5. Tipos de investigación según el periodo o secuencia del estudio

Trasversal

Tiempo

Longitudinal

Según la concepción del fenómeno educativo

A. Investigación nomotética.

Pretende establecer las leyes generales por las que se rigen los fenómenos
educativos, orientándose hacia explicaciones generales. Utiliza la
metodología empírico-analítica y se apoya básicamente en la
experimentación.

B. Investigación ideográfica

Enfatiza lo particular e individual. Son estudios que se basan en la

singularidad de los fenómenos y su objetivo fundamental no es llegar a leyes
generales ni ampliar el conocimiento teórico.

Según el control o no de las variables

A. Investigación experimental.

Estudia las relaciones de causalidad utilizando la metodología experimental

con la finalidad de control de los fenómenos.

El investigador tiene un papel activo: hace algo a los participantes en un

estudio y después observa las consecuencias.(F. Polit Denise y P.Hungler
 Bernadette.1985), es decir, introduce cambios deliberados con el fin de
observar los efectos que producen.

La investigación experimental a su vez puede ser:

a. Pre experimental
b. Cuasi experimental
c. Experimental

B. Investigación no experimental

El investigador acopia datos sin tratar de introducir tratamientos nuevos ni

cambios; se hacen observaciones o mediciones acerca de estados,
circunstancias, conductas o características existentes. (F. Polit Denise y P.
Hungler Bernadette.1985).

Según los autores antes mencionados, hay, en esencia, dos grupos amplios
de investigación no experimental y son:

a. Investigación ex post facto

Cuya traducción literal es “a partir de después del hecho”. Esta expresión

significa que la investigación de que se trata se efectuar después que
han ocurrido las variaciones en la variable independiente en el curso
natural de los acontecimientos.

b. Investigación descriptiva pura.

Los estudios descriptivos no se refieren a relaciones entre variables. Su

finalidad es observar, describir y comprobar aspectos de una situación

Según el lugar

A. Investigación de laboratorio

Se realiza en situaciones de laboratorio o en gabinete. Esto conlleva a la

creación intencionada de las condiciones de investigación con mayor rigor
y control de la situación. Utiliza una metodología experimental.
B. Investigación de campo

Se realiza en una situación natural lo cual permite la generalización de los

resultados a situaciones afines; sin embargo no permite el riguroso control
propio de la investigación experimental.

Es necesario señalar que los diferentes tipos de investigación mencionados

están dentro del enfoque de investigación cuantitativa, no son los únicos,
pero los más importantes.
 CONCLUSION

Después de haber elaborado este trabajo, ahora tengo una mejor perspectiva
acerca de lo que significa realizar un trabajo de investigación. En mi opinión,
pienso que esto ha sido de gran ayuda para la elaboración de mi proyecto de
investigación, así espero poder determinar exactamente que tipo de
investigación estoy realizando para que esta sea objetiva y pueda ayudar a la
contribución de nuevos conocimientos y técnicas que ayuden a la sociedad.
 BIBLIOGRAFIA

 Ávila Acosta R,B. (2001).Metodología de la investigación. Como elaborar

la tesis y/o investigación. Edit.Estudios y Ediciones R.A. Lima - Perú.
pp.237.
 Polit Denise y P. Hungler Bernadette.(1985). Investigación Científica en
Ciencias de la Salud.. Nueda edit. Interamericana S.A.de C.V. México.
pp.595
 Fiallo Rodríguez J.P., Cerezal Mezquita J.y Hedesa Pérez Y.J. (2008). La
investigación Pedagógica una vía para elevar la calidad educativa. Edit.
Taller Gráficos San Remo. Lima- Perú. pp.224
 H. de Canales F y otras (1989). Metodología de la investigación. Manual
para el desarrollo del personal de salud. Editorial Limusa. México.
pp.327.
 Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006). Metodología y diseños en
investigación científica. Edit. Visión Universitaria. Lima – Perú. pp.222.