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La comprensión
lectora
La comprensión lectora, herramienta
vital para el proceso de enseñanza-
aprendizaje
TABLA DE CONTENIDO
I. LA LECTURA 2
1.1 Conceptualización. 2
1.2 Importancia. 3
1.3 Estrategias. 5
II. NIVELES DE LECTURA 6
2.1 Conceptualización. 7
2.2 Como trabajarlos. 9
2.3 Estrategias. 10
III. COMPRENSIÓN LECTORA 11
3.1 Conceptualización. 12
3.2 Importancia. 13
3.3 Cómo desarrollarla y mejorarla continuamente. 14
IV. BIBLIOGRAFÍA 16
La comprensión lectora
La comprensión lectora, herramienta vital para el proceso de enseñanza-aprendizaje
Lina Margarita Atencia García & Dina Luz Ramos Gómez
Comprensión lectora
I. Lectura III. Comprensión
II. Niveles
1.Conceptualización Lectora
2.Importancia 1. Conceptualización
1.Conceptualización
(Escuela, casa, 2. Cómo trabajarlos
contexto) 2. Importancia (Vida,
3. Estrategias 3. Estrategias escuela, casa)
(Hábitos, momentos, (pedagógicas,
didácticas, 3. Cómo desarrollarla
escuela, casa, y mejorarla
sociedad) metacognitivas)
continuamente.
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I. LA LECTURA
1.1 Conceptualización.
La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el valor
fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente o en voz alta. Esta actividad está
una vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo. La lectura es hacer posible la interpretación
Es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su
vida. Es una actividad exclusiva de los seres humanos; Esto quiere decir que la lectura es una de
aquellas actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. Es una
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actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se
lugar de repetir; leer es participar de un diálogo entre un autor, un texto -verbal o no verbal- y un
1.2 Importancia.
educativo o laboral. De cualquier modo, siempre la lectura actuará como un fenómeno que nos
permite alentar nuestra imaginación, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre
ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros, mejorar nuestra
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“La lectura es uno de los procesos informativos, sociales e históricos más importantes que la
humanidad ha generado a partir del desarrollo del Lenguaje, como producto de la evolución y del
trabajo, del idioma o lengua y del invento de la escritura, en su configuración como organización
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La lectura ofrece a las personas la oportunidad de pensar de una forma distinta; transforma
nuestros pensamientos y emociones, leer es ir más allá de la realidad y construir mundos nuevos,
ideas nuevas. Leer es sensibilizarse, descifrar, juzgar, es una manera de expresarse y es una
manera de seguir aprendiendo durante toda la vida. Leer es vivir, la lectura nos hace libre, es
fuente de conocimiento, leer nos permite mejorar nuestra ortografía, nos permite abrir la
1.3 Estrategias.
Para llevar a cabo un proceso de lectura continuo y fructífero en los niños tanto en la casa,
como en la escuela y el contexto se hace necesario que los docentes, padres y personas que
lectura. Por tanto, se deben conocer y aplicar las siguientes estrategias y hábitos de lectura.
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“Si la lectura se impone, los niños y jóvenes la verán como una obligación y no como un acto
motivado por un deseo genuino; Si el niño observa que sus padres leen frecuentemente y que,
además, disfrutan de esta actividad, es muy probable que imiten esa práctica.” (Matías, 2018)
No se deben dejar a un lado las bibliotecas físicas y virtuales que se manejan actualmente y
“Acudir a las librerías independientes y a los espacios no convencionales, donde los niños se
puedan acercar de una manera espontánea a los libros y otros materiales de lectura” (Matías,
2018) El gusto por los libros, por la lectura y la escritura se debe dar de manera voluntaria y
espontanea con ayuda motivacional por parte del guía, es imprescindible que se creen ambientes
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2.1 Conceptualización.
Hay elementos en los textos que nos exigen profundizar un poco y desentrañar significados
que no sería fácil descubrir solo leyendo las palabras textualmente porque tienen intenciones que
de la lectura por los que un lector puede pasar, de manera indistinta, a medida que recorre un
texto. No hay necesariamente una gradación en ellas; una no es mejor que otra porque cumplen
funciones diferentes.
“En Colombia el 47% de los estudiantes recién graduados del bachillerato ni siquiera
Los jóvenes colombianos están teniendo un nivel de lectura muy mediocre, a muchos no les
gusta leer y no pasan del nivel literal, otros leen por obligación; esto genera que los estudiantes
“Leer y escribir nos definen como profesionales”, dicen los expertos. “Estas habilidades no
complejo, claves del éxito en la carrera laboral. Sin embargo, investigaciones recientes revelan
que los estudiantes primerizos llegan a la universidad con graves falencias en estos aspectos.
Especialistas dan consejos para mejorar el nivel de lectura y escritura”. (Chica, A.2017)
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“El estudiante, por lo general, es muy descuidado con la ortografía, especialmente con la
el manejo de las normas ortográficas (…) Ellos leen, entienden e infieren, pero cuando llegan al
proceso de la lectura crítica a través del texto se les complica la situación”, asegura Mariano
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Es muy importante que los estudiantes tengan claro los niveles de lectura y pasen por cada
nivel paso a paso. Según el portal educativo Colombia Aprende, red del conocimiento, nos
Al estudiante hay que hacerle expresas las diferencias y posibilidades de cada una, porque
hay una exigencia distinta en el tipo de proceso cognitivo que se hace para pasar de la una a la
otra.
El primer nivel que podemos encontrar en los niveles de lectura es el literal, este es un nivel
de lectura inicial que hace decodificación básica de la información. Una vez se hace este tipo de
recuperación de información, se pasa a otras formas de interpretación que exigen desplegar pre
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El segundo nivel de lectura es el inferencial, este es un nivel de lectura que exige hacer
hipótesis y desentrañar intenciones en los textos, más allá de lo que las palabras expresan. Aquí
se hacen deducciones y se interpreta haciendo uso de varios elementos del contexto, de la cultura
y de los pre saberes. Y en el último nivel tenemos la lectura crítica intertextual Este es un nivel
de valoración que exige tomar posición crítica y poner al texto en relación con otros textos u
2.3 Estrategias.
los estudiantes; si se hace un buen proceso y los educandos tienen un buen desarrollo de los
niveles podrán tener una muy buena comprensión lectora y así serán capaces de producir, emitir
juicios, etc.
información de diferente tipo para obtener datos del texto, construye la significación del mismo a
partir de sus esquemas conceptuales, de sus conocimientos del mundo y de acuerdo con los datos
El docente despertar en los estudiantes la capacidad y habilidad para escribir, tanto por la
posibilidad de construcción que la escritura ofrece en una sociedad plural, como por su
influencia en el desarrollo del saber científico. Ello implica intervención y observación en los
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ya que la composición escrita implica dos procesos: el individual (de resolución de problemas) y
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3.1 Conceptualización.
interactivas con el contenido de la lectura, vincula las ideas con otras anteriores, las contrasta, las
entero. Son herramientas fundamentales para la ciudadanía”. Siendo una justificación acertada y
valiosa para asumirla y ponerla en práctica en cada momento y contexto donde nos
desenvolvamos.
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3.2 Importancia.
en el proceso de aprendizaje de los niños. El documento sostiene que los estudiantes lectores son
y sociales, y demás áreas. Por tanto, leer implica comprender, ir más allá de la decodificación,
por ello se ha de descubrir las ideas del autor, que estén explicitas e implícitas en un texto. La
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plantean una serie de estrategias que deberían implementar los docentes en los niveles básicos de
la enseñanza para que los educandos vayan tomando hábitos de lectura propicios para su
enseña a leer y a comprender solo en el área de lengua castellana, sino, en las demás áreas del
contexto. Según su niño lee, haga que él/ella cree una tarjeta de ayuda para cada palabra
2010)
Las estrategias según Calixto Gutiérrez Braojos y Honorio Salmerón Pérez están divididas en
3 grandes secciones y cada sección con momentos claves al momento de leer, todos ellos
lleven a cabo una relación fructífera durante el proceso. La comprensión le permitirá a los
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Los futuros maestros, formadores de la nueva era, necesitan saber llevar a cabo en su
quehacer diario un proceso de lectura que les permita a los estudiantes de los niveles básicos
desarrollar los tres niveles de lectura y para eso necesitan una serie de estrategias que le permitan
cumplir con ese objetivo. Las estrategias de metacognición antes, durante y después de la lectura
poderlas llevar a cabo. Antes de la lectura, los estudiantes deberán identificar y determinar el
que podrían ser respondidas literalmente. Durante, el lector debe ser capaz de construir una
representación mental que concuerde con lo leído, contestar preguntas que se planteó al principio
del texto, y generar nuevas preguntas que son respondidas por el texto, parafrasear, hacer
(Gaitán, 2018) para poder poner a trabajar la lectura a partir de las diversas evoluciones que nos
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IV. BIBLIOGRAFÍA
Chica, A. (2017, 05 de enero). El 44% de los ‘primíparos’, con dificultad para entender
los-primiparos-con-dificultad-para-entender-un-texto-316927
https://www.importancia.org/lectura.php
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/leeresmicuento/2%20
Guias%20niveles%20de%20lectura.pdf
http://www.semana.com/educacion/articulo/bajos-niveles-de-lectura-en-universidades-
de-colombia/506165
Benavides y Sierra (2015) Estrategias didácticas para fomentar la lectura crítica desde la
http://www.redalyc.org/html/551/55128038004/
Gaitán. (13 de Febrero de 2018). Una ‘app’ en la que la lectura es un juego. (C. Restrepo,
Entrevistador)
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Matías, S. G. (23 de Enero de 2018). En Colombia, los niños leen más que los adultos. El
Tiempo.
Tiempo.
https://www.superduperinc.com/handouts/pdf/136_Spanish.pdf
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