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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02


Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 01

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: 226234


TECNOLOGIA EN SISTEMAS Versión: 1
DE GESTION AMBIENTAL

Nombre del Proyecto:


Código:
Fase del proyecto:
Análisis

Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN


Aprendizaje: formación DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
Clasificar información ESCENARIO (Herramienta (unidades
relacionada con (Aula, - equipo) empleadas
dirigir, organizar y
Laboratorio, durante el
coordinar el desarrollo
de programas y taller, unidad programa)
proyectos de productiva) y
educación Ambiental elementos y
Identificar los condiciones de
diferentes escenarios seguridad
de participación de la
Actividad (es) del Proyecto: industrial, salud
educación
ambiental,niveles de la ocupacional y
educación y medio ambiente
herramienttas de la
educación ambiental.
Apropiar y
comprensión
conceptos
relacionados con el
desarrollo de la
programación de las
etapas en el diseño de
programas de
educación ambiental.
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
Seleccionar las prioridades Organizar planes de
de información para de educación ambiental
planes y acciones de un de acuerdo con
requerimientos
programa en educación
establecidos.
ambiental según la
actividad económica.

Resultados de Aprendizaje: Competencia:


Determinar los procesos y Organizar planes de
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factores relacionados con educación ambiental


la programación de de acuerdo con
actividades en educación requerimientos
establecidos.
ambiental de acuerdo con
la actividad económica.

Duración de la guía ( en
horas):40 horas

2. INTRODUCCIÓN

En la organización de planes de educación ambiental se involucra la etapa de alistamiento de la información


requerida para el diseño de planes y programas en educación ambiental. Para lo que se requiere plantearse
algunos interrogantes frentes: ¿Cuáles son los factores ambientales que afectan el entorno global, local y
regional?, ¿Qué es un nivel de integración en ecología?, ¿Cuáles son las principales características de e los
ecosistemas urbanos y rurales?

El responder estos interrogantes a lo largo de la guía le permitirá adquirir criterios para el desarrollo de las
evidencias requeridas.

Las actividades contenidas en esta guía, plantean al estudiante una propuesta de aprendizaje autónomo y
cooperativo, su responsabilidad y motivación son factores necesarios para lograr los resultados de
aprendizaje planteados. Su instructor/a le orientarán y asesorarán constantemente en el desarrollo de la
misma.

Durante este proceso es importante identificar las entidades que están desarrollando planes de educación
ambiental y compararlas con programas de organizaciones nacionales e internacionales que se dedican al
tema ambiental.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Es bueno considerar que, cualquier programa de Educación Ambiental (EA) que emprendas, estará
centrado en causas de los problemas ambientales y no sólo en sus síntomas. A través de un video dado
por el instructor analizar las siguientes causas dando un reflexión acerca:

 Nuestro comportamiento como consumidores (Individual y colectivo),


 Nuestra incapacidad de hacer frente al dilema.

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 Problemáticas observadas
 Posibles soluciones.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Para este propósito, iniciemos con la comprensión de los conceptos relacionados con el alistamiento de la
información requerida para el diseño de planes y programas en educación ambiental. Seleccione una zona
local o el proceso productivo que viene desarrollado en el proyecto y describa:

 El entorno o ambiente.
 Los recursos naturales del área visitada
 Los factores de deterioro ambiental y la forma como los participantes de la comunidad los perciben
 Tipos de organizaciones sociales trabajan en el área
 ¿Cuáles cree que son las causas de los problemas detectados?

Actividades:

1. Elabore un mapa y zonifique el área objeto de estudio


2. Elabore una encuesta y procese los datos a través de gráficos (tortas, barras e
histogramas). Como resultado entregue el diagnóstico ambiental local.
3. Elabore una ficha de caracterización donde identifique los factores ambiéntales que están
en deterioro y establezca su posible programa de recuperación, sustentándolo

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Para continuar con las siguientes actividades revise la aplicación de los conceptos adquiridos y aplíquelos
a su proyecto.

 Como se organizan actividades de concientización ambiental en los programas de educación


ambiental
 Como se identifican los niveles de educación ambiental de acuerdo a los niveles establecidos
 Como se identifican las características de los ecosistemas con sus factores ambientales alterados
 Como se establecen los impactos ambientales que afectan a los ecosistemas
 Cuáles son las características biológicas de los ecosistemas

Recuerde conservar las evidencias, los resultados requeridos, sus comentarios y conclusiones de todas las
actividades desarrolladas en la carpeta del módulo.

Parte importante de la educación ambiental es revisar lo que ha pasado en los últimos años. Para ello
partiremos desde el momento en que se empieza a ser utilizado el termino Educación Ambiental, es decir a
fines de la década de los años 60 y principios de los años 70, período en que se muestra mas claramente
una preocupación mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo. Para ello revisaremos

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algunos eventos mundiales que dieron lineamientos a nivel mundial:

Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que señala:

“Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a
los adultos, y que preste la debida atención al sector de la población menos privilegiada, para ensanchar
las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de
las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento
del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los medios de comunicación de masas
eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter
educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en
todos los aspectos.”

En Estocolmo básicamente se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones


internacionales.

Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se definen metas, objetivos y principios de la educación
ambiental.

 “Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el medio


natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente, en todos los
niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histórico, con
un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo desarrollo y
crecimiento en una perspectiva ambiental.
 La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre
con la naturaleza y las de los hombres entre si. Se pretende a través de la educación ambiental
lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus
problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y
deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los
problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.
 Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las
actitudes, las aptitudes, la participación y la capacidad de evaluación para resolver los problemas
ambientales. “

La Carta de Belgrado producto de este evento se señala la necesidad de replantear el concepto de


Desarrollo y de revisar la interacción entre los individuos y su entorno.

Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporación de la educación ambiental a los
sistemas de educación.

Moscú (URSS, 1987).- Surge la propuesta de una estrategia Internacional para la acción en el campo de la
Educación y Formación Ambiental para los años 1990 - 1999. Teniendo en cuenta como principales
causas de la problemática ambiental a la pobreza, y al aumento de la población y la distribución desigual
de los recursos.

Río de Janeiro (Brasil, 1992).- llamada Cumbre de la Tierra. Se destaca la Agenda 21 la que contiene
una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI con el fin de fomentar la educación, capacitación, y la toma

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de conciencia.

Guadalajara (México, 1992).- Frente a la educación ambiental se consideró el fomento a la participación


social y la organización comunitaria para garantizar la calidad de vida y una democracia plena que procure
el autodesarrollo de los individuos.
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Cada aprendiz deberá consultar en los diferentes medios de comunicación una noticia ambiental del nivel
regional o global, que se esté desarrollando en la actualidad para socializarla ante sus compañeros y
dando sus puntos de vista.

Además de realizar una visita técnica a una entidad que esté desarrollando o aplicando programas de
educación ambiental en municipio.

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de


Evaluación

Evidencias de Conocimiento :  Identifica los factores Formulación de preguntas


ambientales en el entorno
Factores ambientales: local, local, regional y global. cuestionario
regional y global.  Define los términos ecología,
Ecología, medio ambiente. medio ambiente, sistemas
Sistemas biológicos, población y biológicos, población,
comunidad comunidad.
Ecosistema rural y urbano  Reconoce las interacciones
Contaminación y sus tipos específicas entre especies.
Plan y programa de educación  Establece las características
ambiental de los ecosistemas urbanos y
Niveles de educación ambiental rurales.

Evidencias de Desempeño: Valoración de producto

Exposiciones sobre los factores


ambientales, contaminación y
sus tipos Lista de chequeo

Evidencias de Producto:Ensayo
sobre historia educación
ambiental

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE


Talento Humano (Instructores)
(Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS

ACTIVIDADES DEL DURACIÓN


ESCENARIO (Aula,
PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Ambiente (medio, entorno, medio ambiente): sistema constituido por factores naturales, culturales y
sociales, interrelacionados entre sí, que condicionan la vida del ser humano, quien a su vez los puede
modificar o condicionar. Ver: medio ambiente.

Área natural: lugar físico o espacio geográfico donde se conservan elementos característicos y/o
especies autóctonas del mismo.

Área Protegida: es aquella consagrada a la protección y al disfrute del patrimonio natural y/o cultural, al
mantenimiento de la biodiversidad y/o de los sistemas sustentadores de vida. Según sus categorías
serán los objetivos de manejo:

Biodiversidad o diversidad biológica: conjunto de ambientes, especies y genes disponibles en una zona
determinada.

Bioma: grandes unidades ecológicas definidas por factores ambientales y bióticos (fauna y flora) que las
componen.

Biotecnología: toda aplicación tecnológica que utiliza sistemas biológicos y organismos vivos o sus
derivados para la creación o modificación de productos o procesos para usos específicos.

Capacidad de carga: la capacidad de un ecosistema para sustentar organismos sanos y mantener al


mismo tiempo su productividad, adaptabilidad y capacidad de renovación.

Conservación: manejo de los organismos y ecosistemas con la intención de producir el mayor beneficio
para las generaciones actuales, manteniendo la potencialidad para satisfacer las necesidades y
aspiraciones de las generaciones futuras. Incluye la protección de especies amenazadas, pero también la
promoción del uso sustentable de los recursos naturales, en base a su manejo racional.

Conservación in situ: conservación de una especie en el ambiente natural que habita originalmente,
manteniendo su libertad natural de desplazamiento.

Conservación ex situ: conservación de una especie que apela a la estrategia de lograr su reproducción
en cautiverio o semi-cautiverio, fuera del ambiente natural que habita originalmente (usualmente, en
zoológicos).

Desarrollo sustentable o sostenible: es el modelo de crecimiento económico global que satisface las
necesidades actuales de la humanidad sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para

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satisfacer sus propias necesidades.

Dimensión Ambiental: se basa en las distintas formas en que el ser humano se ha relacionado a través
del tiempo con su medio natural; ya sea para satisfacer sus necesidades primarias: alimentación,
vestido, vivienda, salud; ya sea para admirarlo, adorarlo, conocerlo, modificarlo; o para explotarlo,
protegerse de él, etc.

Ecología: Ciencia que estudia las relaciones de los seres vivos entre sí y sus interacciones con el medio
que los rodea. La ecología es una rama de la biología.

Ecologismo: actividad pública surgida a partir de algunos conceptos de la ecología, aunque no siempre
basada sobre el conocimiento científico. Suele caracterizarse por una oposición a la utilización de la
naturaleza como fuente inagotable de recursos.

Ecorregión: según el documento elaborado por un grupo de especialistas y publicado por la


Administración de Parques Nacionales en 1999, es: “un Territorio geográficamente definido, en el que
dominan determinadas condiciones geomorfológicas y climáticas relativamente uniformes o
recurrentes, caracterizado por una fisonomía vegetal de comunidades naturales y seminatural, que
comparten un grupo considerable de especies dominantes, una dinámica y condiciones ecológicas
generales, y cuyas interacciones son indispensables para su persistencia a largo plazo.”

Ecosistema: complejo dinámico de comunidades vegetales, animales y de microorganismos y su medio


no viviente que interactúan como una unidad funcional.

Educación ambiental: según el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA),
debe ser entendida como la formación de los individuos para conocer y reconocer las interacciones
entre lo que hay de "natural" y de "social" en su entorno, y para actuar en ese ámbito, realizando
actividades que no deterioren el equilibrio que los procesos naturales han desarrollado, promoviendo la
calidad de vida para todos los seres humanos.

Endémica: Especie cuya distribución mundial se restringe a un lugar o a una región en particular.

Especie: Conjunto de organismos que responden a las mismas características enunciadas para
población, pero sin tener en cuenta las restricciones temporales y geográficas que separan a éstas.

Exótica o Foránea: es la especie que no es autóctona de un lugar y que puede estar cautiva o libre en él.
Antónimo de autóctona.

Extinción: proceso mediante el cual

Introducida: es la especie exótica que se encuentra liberada en los ambientes naturales o antropizados.

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Invasor/a: especie introducida cuyas poblaciones -por la acción directa o indirecta del hombre- se
propagan sin control, ocasionando disturbios ambientales.

Población: conjunto de organismos de una misma especie que comparten un área geográfica en un
momento dado.

Preservar: mantener intangible el estado actual de un área o categoría de seres vivientes, en el estado
en que está, evitando modificaciones.

Proteccionismo: defensa de los derechos de los animales.

Proteger: defender un área o determinados organismos contra influencias negativas naturales o


humanas.

Recursos naturales: totalidad de las materias primas y/o medios de producción -que proceden de la
naturaleza- aprovechables por el ser humano.

Servicio ambiental: beneficio provisto por un ambiente o un proceso natural a la sociedad. Puede ser de
tipos muy diversos. Se lo puede cuantificar y traducir en unidades monetarias, energéticas o de otro
tipo.

Silvestre: especie que ha evolucionado naturalmente, sin interferencia del ser humano, como sucede
con las domésticas. Antónimo de doméstico.

Taxonomía: Estudio, designación y clasificación de las formas vivientes.

Transgénico: se dice de un ser vivo en el que se ha introducido material genético de otra especie para
provocar la aparición de caracteres nuevos.

Uso sustentable: forma de utilización de un organismo, ecosistema o recurso renovable a un


ritmo acorde con su capacidad de renovación, de modo tal que no constituya una amenaza
para su conservación.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

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 Educación ambiental en Euskadi. Situación y perspectivas. Martínez Huerta, J. F. (1996).


Vitoria-Gasteiz: Gobierno Vasco.
 Río 92. Programa 21. Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio ambiente y
desarrollo. Tomo 2. (1993). Madrid: Ministerio de Obras Públicas y Transportes.
 La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas. Novo, M. (1995).
Madrid: Universitas.
 La educación ambiental. Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi. UNESCO.
(1980). París: UNESCO.
 Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental. Tbilisi (URSS), Octubre de
1977. Informe final. UNESCO.
 Estrategia internacional de acción en materia de educación y formación ambientales para el
decenio de 1990. UNESCO-PNUMA. (1988). Congreso sobre educación y formación
ambiental. Moscú 1987. Nairobi/París. UNESCO-PNUMA.
 Tendencias de la Educación Ambiental. VVAA.(1979). París: UNESCO.
 Aprender para el siglo XXI: educación ambiental. VII Semana Monográfica. VVAA.(1992).
Madrid: Fundación Santillana.
 Construyendo el futuro. Foro Internacional de ONG y Movimientos Sociales. Tratados
alternativos de Río'92. (1994). Madrid: Ministerio de Obras Públicas, Transportes y Medio
Ambiente.
 http://www.jmarcano.com/educa/historia.html

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Elaborada por: Liliana Rueda 19 07 2009


Fecha
Actualizada por: Nodo Ambiental Norte de Santander 15 02 2015
Fecha

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