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“ABP “

ESCALAS

LUIS FERNANDO URBINA OROZCO


AN JOSÉ SOLÍS NIGENDA
LUIS ENRIQUE CANSECO RUIZ
CARLOS ANTONIO VÁZQUEZ HERNÁNDEZ

RUBÉN DARÍO VÁSQUEZ LARA

UNIVERSIDAD DEL SUR

ÁREA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA

MATERIA: PSICOMETRIA I

ABP

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS 2017


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Tabla de Contenido

1. Ei. Escala De Impulsividad De Plutchik. .................................................................................... 3


1.2 Aplicación de Test de Impulsividad Plutchik: ..................................................................... 3
1.3 Forma de calificar la El test de Impulsividad de Plutchik: ................................................... 3
1.4 Pre practica de aplicación de Escala de Plutchik .................................................................. 4
2. Test de asociación de palabras .................................................................................................... 6
Asociación de palabras ................................................................................................................ 7
¿Cuándo se aplica la técnica? ...................................................................................................... 7
El examinador, psicólogo psiquiatra, mide el ............................................................................. 7
¿Qué sujetos pueden ser objeto de la aplicación de esta técnica? ............................................... 7
¿Cuáles son las instrucciones específicas de la técnica? ............................................................. 7
¿Cuáles son los resultados esperables de la técnica? .................................................................. 7
¿Cómo se evalúa la efectividad de la técnica? ............................................................................ 8
¿Es necesario materiales especiales para la técnica? .................................................................. 8
3. Cuestionario de la conducta antisocial:....................................................................................... 8
4. El cuestionario de Agresión (AQ) de Buss. .............................................................................. 11
5. La Escala BIS-11 BARRATT ................................................................................................... 14
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1. Ei. Escala De Impulsividad De Plutchik.

1.1 Que es la escala de Plutchik:

La escala de impulsividad de Plutchik es su versión en español se puede decir que es una prueba
que se comporta con el sujeto, una prueba muy comprobable y es de uso clínico cuando se
realizan investigaciones en muestras de poblaciones específicas.

La escala de impulsividad de Plutchik consiste en 15 reactivos contestados en una escala de


frecuencia de tres puntos, estos reactivos se preguntan al sujeto sobre su tendencia a
involucrarse en conductas impulsivas, todas reflejan perdidas de control. Los reactivos se
refieren a la planeación o los gastos impulsivos, sobre alimentación al control emocional y al
control conductual.

1.2 Aplicación de Test de Impulsividad Plutchik:

Como sabemos que la impulsividad es un rasgo de la personalidad del humano, nosotros en


nuestro estudio aplicaremos esta escala proyectiva para saber que impulsividad están manejando
los adolescentes en las aulas de las escuelas públicas de México, la prueba lo que comprueba es
la inclinación súbita a actuar, o bien a una fuerza súbita inmediatamente aplicada, estas pruebas
son importantes ser aplicadas en los adolescentes para que nos puedan reflejar algún trastorno de
personalidad , en algunos casos nos refleja hasta el uso de sustancias y su abuso de ellas, los
trastornos de alimentación en la adolescencia.

Hay muchas pruebas de este índole, en nuestro estudio nos concentraremos en la de Plutchik ya
que en ella se observan rasgos y actitudes del sujeto al momento de su evaluación como tomar
decisiones rápidamente, la tendencia a actuar sin pensarlo y la tendencia de involucrase en
conductas. Por lo cual es una manera fácil para obtener información verdadera sin ser
manipulada por el sujeto.

Su aplicación puede de una manera grupal o individual cada una tiene sus características y
limitaciones para nuestra investigación serán utilizadas las dos para que tengamos información
de primera mano y verdadera para que podemos analizarla y localizar los casos problema y poder
realizar una intervención en esos casos posteriormente.

1.3 Forma de calificar la El test de Impulsividad de Plutchik:


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Los reactivos se califican en una escala original del 0 a 3, en la que cada número mero
corresponde a nunca, algunas veces, frecuentemente y muy frecuentemente, exceptuando los
reactivos 4, 6, 11, y 15 que Se califican en forma inversa posterior con los procedimientos
estadísticos tendremos los resultados, de la relación de nuestras hipótesis de nuestro estudio de
ABP en quinto cuatrimestre.

1.4 Pre practica de aplicación de Escala de Plutchik

Se realizó una pre practica de aplicación de la prueba para tener la capacitación correspondiente
se escogió una población de adolescentes de las edades de 16 a 17 años en CBETIS 133 de
Tuxtla Gutiérrez donde aplicamos dicha escala, los días 7 y 9 de diciembre del año 2017
donde pudimos tener el primer entreno donde se les aplico a una población de 110 alumnos y
se les aplico la escala supervisada por la Lic, Rita Marín Duran, y capacitados para su
aplicación por el Lic. Noé de Jesús Vázquez, este procedimiento nos servirá de práctica para
nuestra futura intervención que tendremos en quinto cuatrimestre en la población que
escogeremos para realizar el estudio correspondiente.

Se realizó nuestro formato de Test de escala de Plutchik la cual la construimos con base de la
original pero ya identificándola con el logo de la universidad para nuestro futuro intervención y
aplicación de nuestra población a investigar.
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nexos
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2. Test de asociación de palabras

Existen test que se encargan de la medición de ciertos aspecto, de los cuales buscamos los que
más se adaptaran a lo que necesitamos, de lo cual incluyen escalas que miden la agresividad y la
impulsividad.
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Asociación de palabras
El experimento o test de la asociación de palabras es una prueba proyectiva caracterizada por la
presentación de un listado de términos que a modo de estímulos o incentivos cuidadosamente
seleccionados, exigían al paciente la expresión espontánea de sus asociaciones lingüísticas
inmediatas.

¿Cuándo se aplica la técnica?


Carl Gustav Jung sostenía que cuando se le presenta al paciente la palabra estímulo que está
asociada a una fuerte carga afectiva, despierta en él una reacción que es detectable, por ejemplo,
alargamiento del tiempo de reacción, olvido de la palabra estímulo, bloqueo en la respuesta,
respuesta de más de una palabra, repetición de la palabra estímulo, respuesta en otro idioma, etc.,
por lo tanto, se podría decir que la técnica se empleará al momento de la búsqueda de traer lo
inconsciente a lo consciente.

El examinador, psicólogo psiquiatra, mide el


Tiempo de reacción (tiempo que se tarda en contestar a la palabra estímulo) con un cronómetro,
y también anota frente a que palabras estímulo se producen los bloqueos (no hay respuesta), o
cualquier otro tipo dirección emocional o verbal que se produzca.

¿Qué sujetos pueden ser objeto de la aplicación de esta técnica?

No todo sujeto es candidato para una terapia psicoanalítica, tampoco cualquiera lo es para pasar a
diván, lo mismo ocurre con técnicas como está, teniendo que cubrir los requisitos del
psicoanálisis pero sobretodo, en la asociación de palabras, se requiere un manejo correcto en la
comprensión y expresión del lenguaje.

¿Cuáles son las instrucciones específicas de la técnica?

El test consiste en que a la persona se le dicen una serie de palabras estímulo a las cuales debe
responder con la primera asociación que venga a su mente. El sujeto debe decir una sola palabra,
y debe hacerlo lo más rápidamente posible

¿Cuáles son los resultados esperables de la técnica?

Carl Jung pensaba que se podía deducir en qué estado de ánimo y de espíritu se encontraba una
persona, y podía concluir algunas de las razones para las reacciones observadas, conocer el
contenido del pensamiento, las principales preocupaciones y escuchar al inconsciente
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¿Cómo se evalúa la efectividad de la técnica?


El examinador, psicólogo o psiquiatra, mide el tiempo de reacción (tiempo que se tarda en
contestar a la palabra estímulo) con un cronómetro, y también anota frente a qué palabras
estímulo se producen los bloqueos (no hay respuesta), o cualquier otro tipo de reacción
emocional o verbal que se produzca.

¿Es necesario materiales especiales para la técnica?


Solo es necesario el cronometro y las anotaciones de las respuestas ante las palabras estimulo.

3. Cuestionario de la conducta antisocial:


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4. El cuestionario de Agresión (AQ) de Buss.

El cuestionario de Agresión (AQ) de Buss y Perry adaptado en España por Andre, Peña y Giraña
(2002). Este cuestionario es de aplicación individual o grupal, y está diseñado para adolescentes
cuyas edades están comprendidas entre los 10 y 19 años. Consta de 40ítems que se evalúa en
escala de Likert, los cuales están divididos en cinco categorías (completamente falso para mí,
bastante falso para mí, ni verdadero ni falso para mí, bastante verdadero para mí y
completamente verdadero para mi) y cuatro sub escalas que apuntan a cuatro dimensiones de la
agresividad: Agresividad física (9items), agresividad verbal (5 ítems), hostilidad (8 ítems) e ira
(7 ítems). Así mismo, el cuestionario de Agresión (AQ) de Buss y Perry tiene un nivel de
confiabilidad de 0,88, obtenida a través del coeficiente de Cronbach. La confiabilidad por sub
escalas es de: Agresividad física (0,68), agresividad verbal (0,56), hostilidad (0,65) e ira (0,55).

Factor I: agresividad física. Formado por los ítems: 1, 5, 9, 13, 14, 17, 21, 22, 24, 27, 29, 30, 34,
37 y 38. • Factor II: agresividad verbal. Constituido por los ítems: 3,6 4, 8, 11, 12, 18, 19, 25,
31, 33, 35 y 40. • Factor III: ira. Los ítems que lo forman son: 2, 7, 10, 15, 16, 23 y 32. • Factor
IV: hostilidad. Consta de los ítems: 20, 26, 28, 36 y 39.

Los factores I y II constituirían el componente instrumental de la agresividad, es decir, el


elemento proactivo con sus dos posibles formas de manifestación. La hostilidad, conformaría el
componente cognitivo, a través del cual se activan los procesos intencionales de atribución de
significados y por último, la ira que se englobaría dentro del componente emocional y afectivo
que impulsa ciertas conductas y sentimientos y que una vez activada alimenta y sostiene la
conducta incluso más allá del control voluntario.
Muestra

Ejemplo; Se emplea una muestra de 160 adolescentes, de los cuales 105 son varones (65,6% de
la muestra) y 55 son mujeres (34,4% de la muestra), comprendidos en un rango de edad entre 12
y 19 años.

Las dimensiones del cuestionario AQ correlacionan positiva y significativa- mente entre sí


(p<.01), indicando que aquellos sujetos con elevada agresividad física también presentan una
disposición positiva hacia la agresividad verbal (r=.616), hacia la ira (r=.429) y hacia la
hostilidad (r=.308). Por otro lado, los alumnos que puntúan alto en agresividad verbal muestran
una predisposición alta hacia la hostilidad (r=.502) y hacia la ira (r=.439). Por último, los
alumnos que puntúan alto en ira muestran una predisposición positiva hacia la hostilidad
(r=.315).
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5. La Escala BIS-11 BARRATT

La Escala BIS-11 (Barratt Impulsiveness Scale) o Escala de Impulsividad de Barratt es un


cuestionario de 30 items al que el sujeto tiene que responder marcando varias opciones.

Las preguntas de la escala son del tipo:

- Cambio de vivienda a menudo (me mudo con frecuencia o no me gusta vivir en el mismo sitio
por mucho tiempo)

- Compro cosas impulsivamente

- Termino lo que empiezo

- Camino y me muevo con rapidez

- Resuelvo los problemas experimentando (resuelvo los problemas empleando una posible
solución y viendo si funciona)

- Gasto en efectivo o a crédito más de lo que gano (gasto más de lo que gano)

- Planifico para tener un trabajo fijo (me esfuerzo para asegúrame que tendré dinero para mis
gastos) (planifico mis estudios para asegurarme rendir bien)

- Digo las cosas sin pensarlas

- Me gusta pensar sobre problemas complicados (me gusta pensar sobre problemas complejos)

Las cuatro opciones opciones de respuesta posible se puntúan de la siguiente manera (excepto
algunos items que tienen una puntuación inversa, es decir que Raramente o Nunca se puntuaría
con 4):

- Raramente o Nunca= 0

- Ocasionalmente= 1

- A menudo=3

- Siempre o casi siempre= 4


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La puntuación total será la suma de los puntos alcanzados en todos lo items, por lo que dicha
puntuación oscilaría entre 0 y 120.

Esta escala aporta información acerca de tres aspectos de la impulsividad:

-Impulsividad cognitiva

-Impulsividad motora

-Impulsividad no planeada

No hay punto de corte. En algunos estudios se recomienda utilizar como punto de corte la
mediana de la distribución

Esta es una escala para medir algunas de las formas en que usted actúa y piensa. No se detenga
demasiado tiempo en las oraciones. Responda rápida y honestamente marcando una X en la
opción que más le represente. (Entrevistador: lea cada oración al entrevistado y marque la
respuesta. Si no entiende la pregunta o si es más atingente plantéele la forma entre paréntesis).

Rara Ocasionalmente A menudo (3) Siempre o casi


mente (1) siempre (4)
o
Nunca
(0)

1. Planifico mis tareas


con cuidado
2. Hago las cosas sin
pensarlas 3. Casi
nunca me tomo las
cosas a pecho (no
me perturbo
fácilmente)
3.Casi nunca me
tomo las cosas a
pecho (no me
perturbo fácilmente)
4. Mis pensamientos
pueden tener gran
velocidad (mis
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pensamientos van muy


rápido en mi mente)

5. Planifico mis viajes


(actividades) con antelación

6. Soy una persona con


autocontrol

7. Me concentro con
facilidad

8. Ahorro con regularidad


9. Se me hace difícil estar
quieto/a por largos períodos
de tiempo

9. Se me hace difícil estar


quieto/a por largos períodos
de)

10. Pienso las cosas


cuidadosamente

11. Planifico para tener un


trabajo fijo (me esfuerzo
para asegúrame que tendré
dinero para mis gastos)
(planifico mis estudios para
asegurarme rendir bien)

12. Digo las cosas sin

13. Me gusta pensar sobre


problemas complicados
(me gusta pensar sobre
problemas complejos)

14. Cambio de trabajo


frecuentemente (cambio de
colegio con frecuencia)

15. Actúo impulsivamente

16. Me aburre pensar en


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algo por demasiado

17. Visito al médico y al


dentista con regularidad

18. Hago las cosas en el


momento en que se me
ocurren

19. Soy una persona que


piensa sin distraerse (puedo
enfocar mi mente en una
sola cosa por mucho
tiempo)

20. Cambio de vivienda a


menudo (no me gusta que
mis padres vivan en el
mismo sitio por mucho
tiempo)

21. Compro cosas


impulsivamente

22. Yo termino lo que


empiezo

23. Camino y me muevo


con rapidez

24. Resuelvo los problemas


experimentando (resuelvo
los problemas tratando una
posible solución y viendo si
funciona)

25. Gasto más dinero de lo


que tengo/de lo que

26. Hablo rápido

27. Tengo pensamientos


extraños (irrelevantes)
cuando estoy pensando
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28. Me interesa más el


presente que el que oír a
alguien hablar demasiado
tiempo)

29. Me siento inquieto/a en


clases (me siento inquieto/a
si tengo que oír a alguien
hablar demasiado tiempo

30. Planifico para el futuro


(me interesa más el futuro
que el presente)
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Referencias Bibliográficas

 Kassinove, H., & Chip, T. R. (2009). El manejo de la agresividad: manual de tratamiento


completo para profesionales. Madrid España.
http://ebookcentral.proquest.com

 Manual de la entrevista psicológica: saber escuchar, saber preguntar. (2012).Madrid


España.
http://ebookcentral.proquest.com

 Giménez, A.E, (2014). Como disminuir la agresividad en los niños; sugerencias para
padres. Paidós. Argentina

 Ingles, C., Torregrosa, M., Garcia Fernandez, J., Martinez Monteagudo, M., Estévez, E.,
& Delgado, B. (2014). Conducta agresiva e inteligencia emocional en la adolescencia.
European Journal of Education and Psychology , 29-41.

 Garaigordobil Landazabal, m. (2001). intervención con adolescentes: impacto de un


programa en la asertividad y en las estrategias cognitivas de afrontamiento de situaciones
sociales. españa.

 Durán, A., Martínez, C., & Martínez, A. (2002). Estudio de la encuestas previas a los
padres (Vol. 2). Valencia.

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