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En los años 60’s la teoría de la educación recibió criticas por su carácter confuso.
Se aceptó (en el mismo año) el plano ritual de carácter interdisciplinario y basado en
problemas de la teoría de la educación.
II
II
Una práctica educativa, no es una conducta robótica, es más bien una actividad
intencional, hecha de forma consciente cuyos términos dan sentido a la experiencia
profesional.
Una práctica ed. Es también social y por lo tanto no se adquiere de manera aislada, se
aprende de otros y se comparte con otros, a través de las tradiciones de pensamiento.
Hasta ahora, la finalidad principal de mi argumento ha consistido en demostrar que,
cuando se centra la atención crítica en la conexión entre la práctica de la teorización
sobre la educación y las prácticas educativas a las que se refiere esa teorización,
resulta evidente que la teoría de la educación no sólo identifica la práctica educativa,
sino que también configura y define esa práctica.
III
El enfoque del sentido común: se parte de que la t. de la e. puede articularse dentro
del mundo de la práctica. Por ello, los principios prácticos no son generalizaciones que
derivan de la teoría de la educación. Son más bien, generalizaciones que parten de la
observación y en análisis de la práctica. Por tanto, se parte que la teoría debe
comprobarse a través de la práctica.
El enfoque de la ciencia aplicada: Es de John Smith, se parte que la teoría de la ed. Debe
adaptarse bajo las normas fijadas por la ciencia. Por consiguiente, los fenómenos
educativos, deben adaptarse a las métodos científicos. En consecuencia, la "buena
práctica" no se determina en relación con los principios prácticos inherentes a una
tradición determinada, sino con arreglo a los principios científicos por medio de los
cuales pueden producirse del modo más eficaz los resultados educativos deseados.
(p.72)
Así, en el enfoque de la "ciencia aplicada", la teoría no se relaciona con la práctica
fundándose en el sentido común de los profesionales, sino sustituyendo el sentido común
práctico por el saber teórico de la ciencia.
El enfoque práctico: hecho don David Evans, gran parte del pensamiento antipositivista.
Parte del punto de que la teoría de la ed. Es una forma de perfeccionar la práctica. Este
enfoque considera erróneo creer que la teoría puede dar un conocimiento científico
riguroso mediante se pueda regular la práctica. Es otras palabras, su enfoque está
centrado en que la teoría ed. Consiste en dar un saber practico Con este fin, ofrece a los
profesionales teorías interpretativas que describen su situación práctica de manera que
pueda ayudarles a descubrir sus valores subyacentes y a poner de manifiesto los
supuestos básicos tácitos y, hasta entonces, inconscientes, inherentes a su trabajo. En
conclusión, la practica educativa consiste es ser una acción comprometida en sentido
moral, regida de valores educativos básicos.
El enfoque crítico: Elaborado por Mary Jones. Consiste en aumentar la autonomía
racional de los profesionales y por ello trata de interpretar la práctica educativa no solo
como algo moral, sino que también social, cultural y siempre vulnerable de la
deformación ideológica. Así entendido, el enfoque crítico, como el "práctico", trata de
educar a los profesionales promoviendo el conocimiento de sí mismos.