Espacio de la Práctica Docente II – 2 do.

año de Profesorado en Lengua y Literatura

ISFD N°3 –25 de noviembre de 2016
Prof. Sandro E. Ulloa

Aclaración:
A continuación, se proponen una serie de orientaciones para el examen final de EPD II, desde
el espacio de la fundamentación pedagógica, y para aquellas/os estudiantes que hayan cursado el
espacio antes de 2016.
Para quienes cursaron en 2016, deben partir de la “guía para examen final” que se les ha
facilitado en la cursada.
Se insiste que las aclaraciones aquí realizadas ya habían sido fijadas con la profesora Paula
Bécares, pero se las reafirma y explica nuevamente.

Para el examen:
1. Deben dar cuenta de la experiencia de práctica en terreno, contando cómo fue ella, qué cosas
les llamaron la atención, en qué cuestiones se quedaron pensando y cómo pueden criticar y
revisar esa “vuelta a la escuela”.
2. Deben atravesar y explicar la experiencia de práctica en terreno a partir de los conceptos y los
marcos teóricos abordado con la profesora Bécares. El examen no es un simple anecdotario de
opiniones comunes, sino que debe apoyarse y sustentarse en marcos teóricos pertinentes.
3. Además de lo que aquí se menciona, deben tener en cuenta las cuestiones propias de su
disciplina (prácticas del lenguaje y la literatura) y lo abordado con la profesora Patricia
Papaleo en la práctica areal.
4. Pueden apoyarse en teorías, autoras/es y marcos teóricos de otros espacios curriculares del
segundo año.

Conceptos para atravesar y explicar la experiencia:

Las dimensiones teóricas desde las cuales deben pensar la experiencia de práctica en terreno
son:
- La planificación: institucional y de clase

1
 - Las estrategias didácticas
- La evaluación
- El marco y los sustentos políticos y pedagógicos que hacen a la práctica

Bibliografía:
Deberán tener en cuenta todas las y los autores abordados en el ciclo lectivo que cursaron con
la profesora Bécares, aquí sólo les dejo algunos que resultan imprescindibles para pensar,
fundamentar, analizar y criticar la práctica en terreno:
 Anijovich y otras, Las prácticas como eje de la formación docente
 Fenstermacher y Soltis, Enfoques de la enseñanza
 Anijovich, R. y otras, Transitar la formación pedagógica. Dispositivos y estrategias, Paidós,
Argentina, 2014, cap. 3: “Observación: ducar la mirada para significar la complejidad”.
 DGCyE, Marco general de política curricular, 2008, texto completo.
 DGCyE, Marco general para el ciclo superior de la escuela secundaria, 2010, texto
completo.
 Anijovh, R. y otras, Una introducción a la enseñanza para la diversidad, FCE, Buenos Aires,
2007, caps. “Puesta en práctica de la diversidad: proyectos y consignas” y “La evaluación
alternativa, develado de la complejidad”.
 Anijovich, R. y Mora S., Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula,
Buenos Aires, Aique, 2012, libro completo.
 Litwin, E; El oficio de enseñar. Condiciones y contextos, Editorial Paidós, Buenos Aires,
2008, caps. 4: “Reflexiones en torno a cómo enseñar”; 7: “Las tecnologías que heredamos, las
que buscamos y las que se imponen” y 8: “EL oficio del docente y la evaluación”.