INTRODUCCIÓN

A través de la historia, el ser humano ha ido creciendo en forma

intelectual, humana y espiritual, abriéndose a un mundo que en el
principio le era desconocido. Los mayores logros obtenidos en este
crecimiento se dan a partir de la unión en comunidades, donde se
intercambiaban las experiencias, visiones y el sentir obtenido por cada
uno del ambiente que los rodeaba.

Con el continuo pasar de los años, esas experiencias fueron

tomando forma y evolucionando sobre ellas mismas, hasta el punto de
llegar a nuestros días.

Los diferentes sistemas de enseñazas que a nuestro hoy

conocemos, son el fruto de los esfuerzos de nuestros antepasados. Ellos
nos brindan una amplia gama de recursos aplicables a los diferentes
tiempos del hombre en todas sus dimensiones. En el caso de nuestro
estudio, analizamos el sistema que se aplica, principalmente, a las
personas de la 3ra edad. Este sistema es el llamado Andragógico, en el
que los implicados, a diferencia de otros sistemas donde la atención
primaria recae sobre el tutor, comparten responsabilidades en cuanto a
la formación propia y colectiva.

El tutor de este sistema, a pesar de no ser la fuente exclusiva de

nutrición, tiene un papel de suma importancia en el desarrollo de las
responsabilidades compartidas. En este momento, buscamos a partir de
una serie elementos, describir el ser y las funciones básicas de ese
educador. Las siguientes líneas se centran en eso.
ANDRAGOGIA Y DESARROLLO EVOLUTIVO

La Andragogía, es la ciencia y el arte que, siendo parte de la

Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se
desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de
participación y horizontalidad. Su proceso, al estar orientado con
características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite
incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la
creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle
una oportunidad para que logre su autorrealización.

ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE Y EL MODELO ANDRAGÓGICO

En el modelo de enseñanza – aprendizaje propuesto, el adulto

deberá contar con una serie de actividades en las que se distingan las
bases de los principios que propuso Malcolm Knowles y el diseño
instructivo de Robert Gagné, través de la selección de estrategias que
propendan por la consecución de los objetivos y la toma de decisiones,
partiendo siempre de las necesidades del alumno (adulto) y que
obviamente tengan en cuenta las diferentes condiciones internas y
externas del profesor. Como se planteó anteriormente, en el diseño
instruccional de Gagné intervienen 3 elementos: los tipos de resultados,
las condiciones internas del sujeto que se formará y las condiciones
externas a las que éste está sujeto.

Es importante en el momento de crear las estrategias de los

eventos de la instrucción tener presente los siguientes elementos:

 Los tipos de resultados: De acuerdo al tipo de resultado se crearán

estrategias acordes con ellos. Por ejemplo si se desea obtener una
 habilidad intelectual se debe crear una actividad en donde el alumno
interactué directamente con la parte práctica de lo que está
estudiando, de lo contrario si el resultado que se desea obtener es
información verbal, se le puede suministrar al alumno una serie de
conceptos que pueda relacionar con lo aprendido.

 La actitud del usuario: Como requisito previo necesario para

obtener un aprendizaje óptimo el usuario debería de tener una
actitud positiva frente a la formación que está recibiendo; es clave en
este punto la fase de motivación, por lo tanto, es importante resaltar
que se deben utilizar dentro del programa de formación estrategias
que mantengan ésta actitud y dirijan la atención. Esto se puede
lograr mediante el uso de ayudas multimedia: audios, textos y videos
u otros que motiven y recuerden la aplicación delo que están
aprendiendo en diferentes actividades de la vida.

 Crear estrategias. Las estrategias le permitirán al alumno conocerla

importancia de lo que está aprendiendo (porqué, para qué, qué y
cómo) y su aplicación en el desarrollo de sus actividades diarias
recordando conceptos y procedimientos

EL ROL DEL FACILITADOR Y DEL PARTICIPANTE

La teoría y la praxis Andragógica promueven el desarrollo de un ser

humano capacitado y sensibilizado a los cambios que demanda el
mundo postmoderno.

Es por eso que el aprendizaje desde el punto de vista andragógico

corresponde a un paradigma en el cual el proceso, se transforma en una
interacción de iguales donde el facilitador orienta al que aprende, y
facilita la información que el usuario habrá que utilizar para
enriquecimiento de sus experiencias en una actividad determinada. Se
trata entonces, de una relación de Orientación- Aprendizaje.
De esta relación surgen dos roles principales: el facilitador y el
participante. Anunciaremos a continuación sus perfiles, descritos en el
material introductorio del seminario "Fundamentos de Andragogía"
impartido por la UNESR.

 El facilitador

Su función primordial es, orientar, ayudar y facilitar los procesos

que tienen lugar en quien realiza un aprendizaje.

 Estimula el desarrollo, proactividad y el sentido de autogentión en

el participante, en los que respecta al proceso de aprendizaje y
crecimiento personal.

 Su desempeño profesional, estimula en el participante, el espíritu

analítico, critico y creativo, para la transformación y mejoramiento
de su entorno.

 Establece una relación horizontal con el participante, es decir,

están en el mismo plano de interacción.

 El participante

Participa en el proceso de aprendizaje como un agente activo en el

cual se encuentra involucrado.
 Es un sujeto activo en la dinámica universitaria, en el ejercicio de sus
deberes y goce de sus derechos y el respeto colectivo.

 Su opinión es válida y se le respeta en un contexto de discusión de la

colectividad universitaria.

RELACIÓN PARTICIPANTE-FACILITADOR

Para establecer una relación de colaboratividad y de

responsabilidad mutua, donde cada uno de los integrantes del proceso
de aprendizaje asuma su rol, es necesario la presencia en dicha relación
de los siguientes factores:

Ser espontaneo, sincero, expresarlo que se siente, no inhibir la

conducta.

 Autenticidad pensante y emotiva. Permite la crítica y autocrítica

constructiva, factor esencial para el mantenimiento armónico.

 Respeto Mutuo relaciones durante el desarrollo de las diferentes

actividades de aprendizaje. Es necesario practicar la lealtad y
compañerismo desinteresados.

 Comportamiento reconocer los méritos y valores de los demás. Ser

respetuoso de las conductas de los otros, ser auténticos.

 Empatía La empatía es posible sobre la base de un conocimiento

sincero de la conducta propia y ajena.
 Lo que mueve internamente a cada ser humano adulto, en
referencia a motivaciones e intereses, suele ser algo variado. Muchos
acuden al facilitador, tutor, consejero… buscando suplir alguna
necesidad de tipo intelectual o habilidosa. La relación que en este
sentido se tiene entre ellos está regulada por los estatutos de la
institución en cuanto a horario, objetivos, programas, etc., que de una u
otra forma definen este contacto personal.

PROYECTO DE APRENDIZAJE

El Proyecto de Aprendizaje es en sí, una estrategia metodológica

que, permite la construcción de un Aprendizaje significativo e
Integrador, a partir de actividades didácticas globalizantes, que facilitan
el desarrollo de la creatividad, el trabajo en equipo.

No hay, un único modo de entender y asumir los Proyectos de

Aprendizaje (P.A), pues son estrategias pedagógicas flexibles .Entre los
objetivos de esta metodología (Proyectos de Aprendizaje) (P.A), se
pueden contar:

 Globalizar e integrar los contenidos de las diferentes áreas que

integran los contenidos el currículum.
 Desarrollar el interés investigativo de los estudiantes.
 Dar respuestas a las diferentes situaciones del entorno.
 Educar para la vida, formando personas que formulen proyectos de
vida, que sepan tomar decisiones y resuelvan problemas.
Características de los Proyectos de Aprendizajes.

 Integrador, porque en ellos se integran las diferentes áreas que

conforman el "programa" de cada Grado.

 Cooperativo, los Proyectos de Aprendizaje ( P.A) , son construidos y

desarrollados conjuntamente por docentes, estudiantes, familias y
miembros de la comunidad.

 Didáctico: A través de de la interacción constructivista entre las

personas y el ambiente, así como, una evaluación continua de los
aprendizajes.
 CONCLUSIÓN

Por las experiencias que ha tenido sobre la andragogía, es ciencia

de la educación de los adultos que facilita el conocimiento y el
tratamiento científico en su educación.

Mientras la educación ha sido interpretada como la formación de

hábitos, costumbre, destreza, habilidades y adquisición de
conocimientos, durante los primero años de la vida del hombre, era
natural que se definiera como "un proceso por la cual la sociedad forma
a su miembro como a su imagen y en función de sus intereses", o sea,
que la educación como instrumento del que se vale la sociedad adulta
servía para transmitir los bienes culturales y modelar la conducta de las
nuevas generaciones "a su imagen y semejanza", sólo la niñez, la
adolescencia y la juventud eran beneficiarios de su acción con miras a
su preparación plena e idónea para enfrentar la complejidad de la vida
adulta.

Solamente el adulto está en capacidad de decidir que leer y por qué

lo hace. La conciencia del hombre en termino de su propio destino, es
quien acepta y rechaza la educación (decide a base de su propia
experiencia e intereses como individuos la educación que se le imparte.
Por ello se le atribuye a la Andragogía la obligación de estudiar su
realidad y determinar las normas a adecuadas para dirigir su proceso
educativo.

Uno de los pilares de la educación a distancia, como hemos visto,

es el facilitador, quien propicia y encarrila el desarrollo general de los
participantes a su cargo. Por lo mismo, se hace imperiosa la necesidad
de una buena formación previa en los profesionales que se han de
prestar a esta importante labor.

Es necesario en el proceso de aprendizaje, utilizar medios y

herramientas que proporcionen al adulto aprendiz un mejor manejo y
adquisición de los conocimientos futuros y aprovechar aquellos ya
adquiridos. Proporcionando esto su desarrollo personal y social.
 BIBLIOGRAFÍA

Encarta 98, en Español.

“Métodos de Educación de Adultos'' Tomo I, Editora Marsiega Madrid.

1972”

Rodríguez Irlanda, Dalila. "Manual de Orientación al Maestro"

publicaciones puertorriqueña, INC. San Juan Puerto Rico, 1997.

Internet

Http://www.uners.edu.ve/pregrado/andragogia/FDAmodan.htm
http://www.uners.edu.ve/pregrado/andragogia/FDAKurso.htm
http://www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp.htm
http://www.nalejandria.com/00/colaboraciones.htm