SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. Título de la sesión: ¿Podríamos movernos para jugar si no tuviéramos músculos?

2. Propósito de la sesión:
3. Fecha: 24/04/2018

Selección de área, competencia, capacidad, y desempeño

Área Competencia Capacidad Desempeño

Ciencia y Tecnología Explica el mundo natural y Comprende y usa Describe en base a fuentes
artificial basándose en conocimientos sobre los documentas con respaldo
conocimientos sobre seres seres vivos matera y científico, los órganos que
vivos materia y energía, energía biodiversidad, conforman los sistemas
biodiversidad, Tierra y Tierra y universo. muscular y aplica estos
universo. conocimientos a situaciones
cotidianas.
Enfoques Acciones observables
transversales

Orientación al bien Los estudiantes y el docente demuestran solidaridad con sus compañeras y
común. compañeros al apoyarlos cuando lo requieren o necesitan.

4. Preparación de la sesión:

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
Revisa información acerca de los músculos Lápiz, borrador, colores, goma y hojas
ingresando a los siguientes enlaces en bond. Lámina con los principales músculos
del cuerpo humano (ver modelo en
Desarrollo). Libro Ciencia y Ambiente 3
Tiempo:
Aproximadamente 90’

5. Momentos de la sesión:

MOMENTOS
INICIO Tiempo Aproximado:
 Recuerda con los estudiantes las actividades que trabajaron en la sesión anterior.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy investigarán acerca de los músculos y su función en el
movimiento de nuestro cuerpo, y realizarán algunas actividades para identificar cómo los
músculos, los huesos y las articulaciones trabajan juntos y permiten que podamos movernos.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en equipo:
respetar la opinión de los compañeros y los turnos de participación, mantener limpio y ordenado
el espacio de trabajo, etc.
 Planteamiento de hipótesis.


DESARROLLO Tiempo Aproximado:

 Inicia el diálogo con los niños y las niñas a partir de una noticia o la imagen de un deportista o una
deportista de nuestro país. Pregunta si conocen a Inés Melchor y comenta que es una de las
mejores maratonistas del Perú y toda Latinoamérica. Luego, solicita que ubiquen la página 42 del
libro Ciencia y Ambiente 3 y lean el siguiente texto:
Planteamiento del problema
 Invita a un niño y a una niña a salir al frente e indica que simulen correr en “cámara lenta” por
espacio de un minuto. Mientras se realiza la simulación, escribe estas preguntas en la pizarra: •
¿Qué partes del cuerpo de sus compañeros permiten que se produzca el movimiento de sus brazos
y piernas mientras corren: los huesos o los músculos?, ¿por qué? • Si no tuviéramos músculos,
¿podríamos movernos para correr o jugar?, ¿por qué? • ¿En qué partes del cuerpo existen
músculos?
 Organiza a los estudiantes en grupos de cinco o seis integrantes y pide que escriban en su
cuaderno de experiencias las respuestas a las preguntas anteriores. Sugiere la siguiente forma de
empezar a responder: • Las partes que permiten que se produzca el movimiento de los brazos y
las piernas son…, porque… • Si no tuviéramos músculos…, porque… • Los músculos se encuentran
en… Propón que los grupos dialoguen sobre sus respuestas y, luego, entrega tres hojas bond o
tarjetas para que las escriban.
 Solicita que un representante de cada grupo comparta sus respuestas. Indica que esto servirá
para, posteriormente, realizar la contrastación con las respuestas finales producto de las
actividades de indagación. Destaca los puntos de coincidencia y aquellos que son diferentes.
Elaboración del plan de indagación
 Planifica con los estudiantes las actividades de investigación sobre la base de sus aportes. Formula
estas preguntas: ¿qué podemos hacer para saber si nuestras respuestas son verdaderas?, ¿nos
ayudaría observar cómo movemos algunas partes del cuerpo?, ¿dónde podríamos buscar
información? Probablemente, sugieran revisar los textos del área o investigar en internet. Además
de lo que mencionen, señala que pueden indagar en láminas, en revistas o en libros de consulta
como el Atlas del cuerpo humano. Organiza las actividades a desarrollar para comprobar si sus
respuestas son verdaderas. Indica que, primero, realizarán las actividades de exploración y
observación utilizando su cuerpo; luego, consultarán una ficha informativa y el libro Ciencia y
Ambiente 3.
 Actividad de exploración y/u observación directa
 Forma grupos de tres estudiantes e invítalos a desarrollar la Ficha de experiencia (ver Anexo 1).
Lee la ficha junto con ellos para revisar las acciones que realizarán.
 Solicita la participación de tres voluntarios a fin de hacer una demostración y ejemplificar los
procedimientos.
 Mientras trabajan en grupos, monitorea la labor de cada uno y ayúdalos a ubicar los músculos
bíceps y tríceps, y a percibir cómo se contraen o estiran, según se flexione o se alargue el brazo.
Oriéntalos al registrar sus observaciones en la ficha. Concluida la actividad, pide que socialicen sus
respuestas para analizar, por ejemplo, la diferencia que se aprecia entre los músculos cuando se
flexiona o se estira el brazo, o qué músculos intervienen en estos movimientos. Señala que, a
partir de la experiencia y la observación de los gráficos en la ficha, se puede concluir que en los
movimientos del brazo intervienen los músculos, los huesos y las articulaciones. Luego, indica que
pueden pegar su ficha en su cuaderno de experiencias.
 Análisis de los resultados
 Consulta de fuentes informativas Comenta que para complementar los resultados de la actividad
de exploración y observación, ahora consultarán algunas fuentes informativas: una ficha, el libro
Ciencia y Ambiente 3 y una lámina del sistema muscular. Entrega a cada niño y niña la Ficha
informativa (ver Anexo2) e indica que realizarán una lectura en cadena. Pide que todos estén
atentos a fin de continuar correctamente la lectura. Para una mejor comprensión de la
información, solicita que al concluir la lectura de cada párrafo, un estudiante formule algunas
preguntas y otro las responda. Algunas preguntas podrían ser las siguientes:
 Finalizada la lectura, vuelve a formular la siguiente pregunta: si no tuviéramos músculos,
¿podríamos movernos para correr o jugar?, ¿por qué? Solicita que escriban su respuesta grupal en
una hoja bond. Observamos una lámina Presenta la lámina con los principales músculos del cuerpo
humano y pégala en la pizarra. Si no cuentas con la lámina, invita a los niños y a las niñas a
observar la imagen de la página 42 del libro Ciencia y Ambiente 3. Pide que todos, al observar la
lámina o el libro, ubiquen en su cuerpo los músculos allí señalados. Luego, indica que mencionen
los músculos principales de la cabeza, el tronco y las extremidades, y algunos de los músculos que
inter
 Estructuración del conocimiento
 Con base en las actividades realizadas, pide que los estudiantes respondan las siguientes
 preguntas: ¿fueron ciertas las hipótesis que plantearon al inicio de la clase?, ¿qué conclusiones
pueden obtener luego de realizar las actividades? Indica que los grupos contrasten sus respuestas
iniciales con las que escribieron posteriormente. Propón que un representante de cada grupo
indique si sus respuestas iniciales coincidieron con las finales o, de ser el caso, en qué cambiaron.
Invita a los grupos a pegar sus respuestas finales en un lugar visible del aula y, luego, a través de la
técnica del museo, todos deberán observar las respuestas de sus compañeros. Destaquen las ideas
comunes que van observando en el recorrido. Solicita que anoten las respuestas finales a las
preguntas iniciales en su cuaderno.
 Evaluación y comunicación
 Entrega a cada grupo la Ficha de actividad (ver Anexo 3) y pide que realicen las actividades
propuestas para identificar los huesos, los músculos y las articulaciones que intervienen al realizar
los siguientes ejercicios: flexionar y estirar las rodillas, saltar con los pies juntos, flexionar y estirar
los brazos hacia los lados, separar las piernas hacia los lados y correr. Solicita a los estudiantes que
se organicen para, primero, realizarlos ejercicios en grupo; luego, uno o dos repetirán los ejercicios
y los demás observarán y registrarán en la tabla los huesos, los músculos y las articulaciones que
intervienen. Comenta con ellos de qué manera pueden cuidar sus huesos, músculos y
articulaciones. Finalmente, ayúdalos a completar el esquema.
CIERRE
Tiempo Aproximado:
 Formula las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido hoy sobre los músculos?, ¿cómo se
producen los movimientos de nuestro cuerpo y de qué modo intervienen los músculos,los huesos
y las articulaciones en ello?, ¿cómo pudieron reconocer los principales músculos del cuerpo?; si los
huesos y los músculos son tan importantes para el cuerpo, ¿qué podemos hacer para cuidarlos?
Pide que expresen si se cumplieron las normas de convivencia establecidas al inicio de la clase y,
de no haber cumplido alguna de ellas, solicita que propongan alternativas para hacerlo en las
próximas sesiones.


Las actividades para trabajar en casa:

Desarrolla con tus estudiantes la actividad de la página del Cuaderno de trabajo.

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LUIS DIONISIO SALAZAR FLORES WILLIAM SAMUEL CISNEROS RAMOS
PROFESOR DIRECTOR