REFUERZO

ESCOLAR

SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR

SEGUNDO GRADO

MATEMÁTICA

Creamos más
patrones aditivos

NÚMERO
DE SESIÓN
12
 En
esta sesión,
se espera que los
niños y las niñas, a partir
de actividades lúdicas,
aprendan a crear
secuencias
numéricas crecientes
y decrecientes con
números naturales de
dos cifras.

Antes de
la sesión
• Dibuja o imprime
siluetas de secuencias por
ejemplo gusanos, trenes,
collares, etc.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Papelotes, plumones, colores, borrador, etc.

- Sobres de colores, tarjetitas.
- Materiales del sector de Matemática: regletas de colores.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión

COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

CAPACIDAD Elabora y usa estrategias.

INDICADOR Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o

crear patrones aditivos.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: 05 minutos

n Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué se-

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 cuencias crearon?, ¿Cuál era la regla de formación?; ¿Qué secuencias les pareció fáciles?; ¿alguna les resultó
difícil? ¿por qué? Pide que comenten algunos ejemplos de las secuencias que resolvieron en la clase anterior.

n Comunica el propósito de la sesión: “Hoy seguiremos creando secuencias con patrones aditivos crecientes y
decrecientes, con números de hasta dos cifras”.

n Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudará a trabajar en un ambiente favorable:

 Respetar la opinión de los demás.

 Mantener el orden y la limpieza

Desarrollo: 50 MINUTOS

n Organiza a las niñas y niños en dos grupos. Luego, plantea el siguiente problema:

Dentro de los sobres de colores habrá indicaciones para crear secuencias, debes crear la
secuencia de acuerdo a los datos que están escritos, todos tendrán ocho términos o espacios para
colocar los números, luego puedes compartirlos con tus compañeros.

Indicaciones de los sobres:

Sobre naranja: inicia en el 40 – retrocede de 2 en 2.

Sobre rosado: inicia en el 7 – avanza de 5 en 5.

n Comunícales que trabajarán solo con dos sobres: naranja y rosado, los otros dos sobres se trabajarán al final de
la sesión. Invita a un niño o niña de cada grupo para que saque cualquiera de los dos sobres, de tal manera que
un grupo trabaje una secuencia creciente, y el otro, una secuencia decreciente.

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n Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿De qué trata el problema? ¿Qué deben
hacer para jugar? ¿Qué deben crear? ¿Qué deben tener en cuenta? ¿Cuántos términos debe tener la secuencia?
¿Todos tendrán un mismo número por el cual empezar la secuencia? ¿Cuál es la regla de formación que te ha to-
cado para hacer tu secuencia? ¿De cuánto en cuánto avanzará tu secuencia? ¿De cuánto en cuánto retrocederá
tu secuencia? ¿Qué significa esa regla de formación?

n Propicia a que los niños y las niñas propongan sus propias estra-
tegias. Conversa con ellos y pregúntales, por ejemplo: ¿Qué harán
para crear la secuencia? ¿Qué deben tener en cuenta para crear
la secuencia?, ¿por qué? ¿Con qué número iniciará tu secuencia?
¿Qué tienes que hacer para saber qué número sigue? ¿Qué opera-
ción realizarás?

n Facilítales los papelotes y pídeles que dibujen libremente el grá-

fico para su secuencia. lUego, pregúntales: ¿Cuántos términos ten-
drá la secuencia? ¿Qué tipo de material le ayudaría a completar los
números de la secuencia? ¿por qué?

n Orienta a los estudiantes a crear su secuencia con

material concreto, luego podrán representarla en
forma gráfica y simbólica. Acompáñalos en el pro-
ceso de resolución del problema, aclarando sus
dudas y dando respuesta a sus interrogantes. Pri-
mero puedes pedirles que escriban la cantidad del
número que debe ir primero, según la indicación
del sobre.

n Acompáñalos en sus procesos de construcción del

conocimiento matemático que están aprendiendo,
algunos niños utilizan el conteo para realizar el cál-
culo, ya sea para aumentar o quitar. Formúlales las siguientes preguntas: ¿Cómo te das cuenta que tienes que
aumentar o quitar? ¿Por qué quitarás esa cantidad? ¿Cuál es la relación entre un número anterior y otro posterior?
¿Qué número irá después del que escribiste? Dales la oportunidad de realizar la operación con ayuda del material
y pídeles que expliquen con sus propias palabras lo que hacen.

n Luego de representar con el material concreto y realizar las representaciones gráficas, pide a los niños y niñas
que escriban y grafiquen sus secuencias en papelotes, y luego que socialicen sus productos.

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n Guíalos en la formalización del conocimiento, a partir
del trabajo realizado por los niños y las niñas. Pregun-
ta, en la secuencia que creaste, cuál es el número que
siempre se repite. Pide a los estudiantes que verbali-
ce los números que siempre se repiten e identifiquen
que en un caso el patrón aditivo disminuye en 2 y en
el otro caso el patrón aditivo crece en 5. Si aún no se
dan cuenta, invítalos a revisar las construcciones con
el material concreto o el gráfico que han realizado.

n Ayúdalos a concluir que para crear secuencias con pa-

trones aditivos, es necesario tener el número con el
que debes iniciar, asimismo, saber con qué regla de formación trabajar, ya sea creciente o decreciente. La regla de
formación permite completar los números siguientes, porque siempre se repetirá la misma cantidad.
40 -38-36-34-32-30-28-26
Regla: disminuye de 2 en 2

7- 12- 17 – 22- 27- 32 – 37 - 42

Regla: aumenta de 5 en 5

Felicítalos por el trabajo realizado, valorando sus actitudes positivas.

n Conversa y reflexiona con los estudiantes y hazles las siguientes preguntas: ¿Qué usaron para formar las se-
cuencias? ¿Cuál es la relación entre un número posterior y el anterior, en la secuencia? ¿Esta relación los ayudó
a encontrar regla de formación? ¿por qué?, ¿Cómo se dieron cuenta de la regla de formación? ¿Hasta cuántos
elementos consideraron en la secuencia?

n Plantea otros problemas:

n Entrega los otros dos sobres (verde y celeste) para que propongan una secuencia, usando patrones aditivos cre-
cientes o decrecientes, con la regla de formación que encuentren en los sobres (pueden utilizar material base diez
o regletas). Luego, solicita que los grupos intercambien sus hojas y descubran la regla de formación de la secuen-
cia, para que la escriban debajo de esta.

 Sobre verde: inicia en el 2 – avanza de 10 en 10.

 Sobre celeste: inicia en el 70 – retrocede de 3 en 3.

CIERRE: 5 minutos

n A fin de consolidar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan un recuento de las acciones que reali-
zaron para crear una secuencia numérica con patrones aditivos. Luego, plantea algunas preguntas, por ejemplo:
¿Qué aprendieron hoy sobre patrones que crecen y decrecen? ¿Para qué les servirá lo aprendido? Anímalos a que
cuenten a sus familiares cómo crearon secuencias con patrones aditivos crecientes y decrecientes.

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 ANEXO 1
Segundo grado – Sesión 12
Matemática

LISTA DE COTEJO

Grupo : __________________________________________ Grado: _______________________

Área: ____________________________________________ Fecha: _______________________

COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

CAPACIDAD:

NOMBRES Y Elabora y usa estrategias.

APELLIDOS
N° COMENTARIOS /
DE LOS
INDICADOR: OBSERVACIONES
ESTUDIANTES
Emplea procedimientos de conteo o de
cálculo para ampliar, completar o crear
patrones aditivos.

01

02

03

04

05

06

Lo hace.  Lo hace con apoyo. x No lo hace.

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