I.E.

7089 “ROMEO LUNA VICTORIA”

Torres de Limatambo – San Borja
Primaria
SESION DE APRENDIZAJE Nº …….

I.- DATOS GENERALES

1,1 Grado : 5to
1,2 Sección : Rojo
1,3 Sub director : William Omonte Andrade
1,4 Docente : Jorge Fernando Cárdenas Canchanya
1,5 Unidad Didáctica : Nº3 “Mi familia me prepara para la vida”
1,6 Fecha : de mayo de 2014
1,7 Duración : 3 horas pedagógicas (120 minutos)
1,8 Tema Transversal : Educación en valores – Educación para la equidad de género.

II.- DATOS DE LA SESIÓN

2,1 Título : “Diferencia entre sinónimos y antónimos”
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Uso de los Que los estudiantes utilicen Utiliza los sinónimos y antónimos Ficha de aplicación.
sinónimos y correctamente los sinónimos y para tener un vocabulario variado y Lista de cotejo.
antónimos antónimos para tener un apropiado a la situación de
vocabulario variado y apropiado comunicación y a los diferentes
a la situación de comunicación. campos del saber.

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

ÁREA/DOMINIO/ COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTO
COMPONENTE
Comunicación:  Comprende críticamente  Identifica información en Sinónimos y
Comprensión y diversos tipos de textos escritos diversos tipos de textos antónimos.
producción de en variadas situaciones según su propósito.
textos escritos comunicativas según su  Reflexiona sobre el proceso
propósito de lectura. de producción de su texto
 Produce reflexivamente diversos para mejorar su práctica
tipos de textos escritos en como escritor.
variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesión.
Comunicación:  Comprende críticamente  Identifica información en Sinónimos y
Comprensión y diversos tipos de textos escritos diversos tipos de textos antónimos.
producción de en variadas situaciones según su propósito.
textos escritos comunicativas según su  Reflexiona sobre el proceso
propósito de lectura. de producción de su texto
 Produce reflexivamente diversos para mejorar su práctica
tipos de textos escritos en como escritor.
variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesión.
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCEDIMIENT MEDIOS Y TIEMPO
ETAPAS OS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS MATERIALES
PEDAGÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS

Motivación  Solicito a un estudiante que lea LA DIRECTIVA y Láminas con 10’

conversamos sobre las actividades programadas para imágenes,
la semana en la que participaremos activamente y pizarra,
escribo en la pizarra aquella que les gusta más, plumones,
Iniciando con la palabra aniversario, … limpiatipo.
 Les pregunto: ¿Por qué no realizamos estas
actividades en otras fechas?
¿Con que otro término podemos reemplazar la palabra
aniversario? Santo, cumpleaños, onomástico.
Nos comprometemos a participar activamente
 Dialogan sobre los personajes de los cuentos infantiles
y observan las imágenes de un ogro, un gigante y un
enano.
Inicio

 Responden a preguntas ¿Qué tienen en común la

estatura de algunos de estos personajes? ¿Qué tienen
de distinto en la talla de algunos de estos personajes?
 Los estudiantes relacionan lo que tienen en común
estos personajes y qué tienen de diferente.
 Se registra en la pizarra los aportes de los estudiantes.
Recojo de  ¿Cómo se llama a las palabras que tienen significado 15’
saberes igual o parecido? ¿Cómo se llama a las palabras que
previos tienen significado opuesto o diferente? ¿Con qué otras
palabras podemos mencionar “gigante” y “enano”?
¿Con qué otras palabras podemos mencionar lo
opuesto a las mismas palabras? ¿Qué más queremos
conocer acerca del tema?
Conflicto  ¿Todas las palabras podrán tener al menos un 5’
cognitivo sinónimo y un antónimo? Por ejemplo: Perú.
 Proceso de la  El docente motiva el interés por seguir explorando el Texto 25’
información tema a través de la lectura: “El Gigante Simpático” Comunicación 5
(Pág. 55 Texto Comunicación 5 del MED) del MED)
 ANTES DE LA LECTURA Responden: ¿Para qué vamos a
leer este texto? ¿De qué tratará?
 DURANTE LA LECTURA Leen silenciosamente.
 DESPUÉS DE LA LECTURA Responden: ¿Cómo era
físicamente el padre del niño? ¿Quién era el GS? ¿Qué
parte del texto fue ilustrada? ¿Qué significado tiene la
expresión: lo que le hacía parecer tan serio era que
nunca sonreía con la boca. Sonreía con los ojos? ¿Qué
otro título le hubieras puesto al texto?

Desarr Aprendizaje  El docente comparte con los estudiantes el aprendizaje 5’

ollo esperado esperado de la sesión (Propósito)

Aplicación de  PLANIFICACIÓN: En el texto leído ubican las siguientes Texto 30’

lo aprendido palabras: maravilloso – niño – bien – severo – serio – Comunicación 5
(transferenci gracioso – diminuta – muchas – gigante – simpático – del MED)
a) alto – oscuro – Plumones,
 TEXTUALIZACIÓN: Trabajando en equipos, escriben un papelógrafos,
sinónimo y un antónimo para cada palabra ubicada hojas sueltas,
anteriormente y en un papelógrafo escriben un texto lápices,
narrativo corto donde utilicen algunas de esas limpiatipo.
palabras.
 Revisión del texto y sus debidas correcciones.
 Publicación, pegan el papelógrafo en la pizarra para su
exposición.
Evaluación  Permanente Ficha de 15’
 Desarrollan ejercicios de sinónimos y antónimos a evaluación.
través de una ficha de evaluación.
Cierre Metacognici  Responden a la pregunta: ¿Qué aprendimos hoy?, 5’
ón ¿cómo lo aprendimos?, ¿fue fácil?, ¿hubo algo difícil?,
¿cómo lo solucionamos?
Extensión  Actividades para la casa: Los estudiantes producirán Ficha de 10’
otro texto narrativo donde utilicen 5 sinónimos y 5 actividades.
antónimos que aparezcan en la ficha de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
MINEDU, Diseño Nacional Curricular de Educación Básica Regular 2009.
MINEDU, Rutas de aprendizaje.
Material ECE 2013
WWW.rae.es
Cuaderno de trabajo MED Comunicación 5 de Educación Primaria.

FICHA DE EVALUACIÓN

SINÓNIMOS
1.- Cambia las palabras destacadas por otras que signifiquen lo mismo. Elígelas del recuadro.
extraviara conductor progenitores nerviosos
deseó treparse dio guiara croquis

 Como Lucía quiso subirse a un camello, sus padres se pusieron inquietos.

• El chofer le entregó un plano para que se orientara en caso de que se perdiera.

________________________________________________________________________________
2.- Lee la expresión que aparece destacada en la oración. Escribe una palabra que signifique lo mismo.
• Hay que mover el esqueleto. ____________________________________
• Estaba con cara de pocos amigos. ____________________________________
• Pasó en un abrir y cerrar de ojos. ____________________________________
• Está subida de peso. ____________________________________
• Pasó a mejor vida. ____________________________________
3.- Las tres expresiones destacadas se pueden sustituir por una misma palabra. Escríbela.

• Hay que poner un granito de arena. → Hay que __________ .

• Te voy a echar una mano con tu trabajo. → Te voy a __________ con tu trabajo.
• Todos vamos a poner el hombro. → Todos vamos a ____________.

5.- Escribe sinónimos de la palabra que descubriste.

_____________________________________________________________________

ANTÓNIMOS superior
1.- Observa las imágenes y escribe parejas opuestas. anterior
norte posterior
exterior

izquierda interior derecha

oeste Este

inferior

sur -------------------------- ------------------------

------------------- -------------------
-------------------------- ------------------------
------------------- -------------------
-------------------------- ------------------------

-------------------------- -----------------------

2.- Lee fijándote en las palabras destacadas.

Carlos es hijo de Lucas, sobrino de Lorenzo y nieto de Martín. Por lo tanto, su padre se llama Lucas; su tío,
Lorenzo; y su abuelo, Martín.
Busca en el texto las palabras opuestas a:
hijo ___________ sobrino ___________ tío ___________

3.- Forma opuestos poniendo in o im delante de cada palabra.

_____ feliz _____ perfecto _____ dependiente
_____ cómodo _____ puntual _____ prudente

4.- Completa las oraciones con las palabras formadas anteriormente.

• Siempre llega tarde, es muy _________________________.
• Perdió su equipo, por eso se siente _________________________.
• No me puedo sentar bien, el asiento es muy _________________________.
• Daniel hace solo sus cosas, es muy _________________________.
• Está mal hecho, es _________________________.
• Tu hermano maneja a gran velocidad, es muy _________________________.

FICHA DE ACTIVIDADES
SINÓNIMOS
1.- Lee la siguiente anécdota:
Cuando Lucía viajó al África quiso subirse a un camello, pero no sabía dónde sentarse. El guía le indicaba: “¡En
la giba!”; un turista le gritaba: “¡En la corcova!”. Y sus padres le decían:
“¡En la joroba!”. Ella no sabía qué significaba giba ni corcova, sólo conocía la palabra joroba… Pero ¿todas
significan lo mismo?

2.- Busca en el diccionario el sinónimo de estas palabras y cópialas.

giba: _____________ corcova: _____________ joroba: _____________

3.- Ahora que ya conoces el significado de estas palabras, ¿Qué final le darías a esta anécdota?

4.- En cada columna hay una palabra que no es sinónima de la destacada. Márcala.
amplio grande espacioso ancho pequeño extenso
macizo sólido hueco compacto firme relleno
paraje sitio estancia lugar parte destino

ANTÓNIMOS
1.- Lee el siguiente texto:
A Chiquitilín, que vive en Chiquitilandia, le han encargado que dibuje el plano de la ciudad.
Él ha conseguido el plano de Gigantilandia y, haciéndole algunos cambios, va a trazar el plano de su ciudad.
¿Le ayudas a hacer los cambios?
Casas grandes. Calles anchas. Carreteras largas.
Casas ____________ Calles ____________ Carreteras ____________

Edificios altos. Mucha iluminación. Jardines desérticos.

Edificios __________ ________ iluminación. Jardines ____________

2.- A Eduardo le preguntaron cómo prefiere los tallarines. Él se puso a pensar en las alternativas. Ayúdalo a
elegir escribiendo los antónimos correspondientes.
• cocidos o ______________________
• fríos o ______________________
• jugosos o ______________________
• blandos o ______________________
¿Y a ti cómo te gustan? _______________________________________________
3.- Marca el significado opuesto de la palabra destacada.
• olvidar:  temer  contraer  recordar  perdonar
• caro:  lujoso  ostentoso  pobre  barato
• ahorro:  pobreza  derroche  avaricia  medida