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1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en la to- 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y con-
ma de decisiones. ceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
lingüísticas, matemáticas o gráficas. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de un con-
Planeacion
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas, según quie- tenido con el de otros, en función de sus conocimien-
nes sean los interlocutores, el contexto en el que se tos previos y nuevos.
encuentra y los objetivos que persigue. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la len-
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral gua, considerando la intención y situación comunicativa.
e infiere conclusiones a partir de éstas. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coheren-
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios tes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclu-
y falacias. siones claras.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, co- 6. Argumenta un punto de vista en público de manera
herente y sintética. precisa, coherente y creativa.
7.3 Articula saberes de diversos campos; establece rela- 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunica-
ciones entre éstos y su vida cotidiana. tivo en su vida cotidiana y académica.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad
de otras personas de manera reflexiva. de los sistemas y medios de comunicación.
8.3 Asume una actitud constructivista, congruente con 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunica-
los conocimientos y habilidades con los que cuenta, ción para investigar, resolver problemas, producir
dentro de distintos equipos de trabajo. materiales y trasmitir información.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos
de vista y tradiciones culturales, mediante la ubica-
ción de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio.
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Bloque 3: Uso del léxico y de la semántica
Actividades
Identifiquen los signos de puntuación señalados y anoten por qué se
usaron en esas partes. Resuelvan el siguiente cuestionario:
...ahora mismo brotarían los ojos de agua, las fuentes, los árboles
y los enjambres de pájaros que rodean a un pueblo.
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Lean una parte del parlamento de Ramiro:
1. Analiza las reglas de los signos de puntuación para 1. Establece el uso correcto de los signos de puntua-
el uso en mensajes cotidianos. ción, señalando el cambio de significado que puede
2. Comprende las reglas del uso de los signos de pun- haber en un texto.
tuación. 2. Redacta distintos tipos de textos demostrando su
3. Redacta diferentes tipos de texto, haciendo uso riqueza de léxico, precisión semántica y ortográfica.
correcto de los signos de puntuación.
4. Aplica las reglas de puntuación estudiadas en la lec-
tura y redacción de diversos tipos de textos.
5. Distingue cuándo utilizar los signos de puntuación,
en función del mensaje que se desea transmitir.
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Bloque 3: Uso del léxico y de la semántica
El juglar, asustado, decidió recitar “palabra por palabra”, pero con otro
sentido. ¿Con qué signos de puntuación transformó el juglar la ofen- D. Establece el uso
siva composición de su señor, y en lugar de enojo provocar el agra- correcto de los signos
de puntuación, seña-
decimiento de Hugo Trencacolls? Reescriban, en las líneas ofrecidas lando el cambio de
enfrente de la versión original, la que debió recitar el juglar. significados que pue-
de haber en un texto.
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Los dos puntos
Los dos puntos (:) detienen el discurso para llamar la atención sobre
lo que sigue. Éstas son las cinco reglas más frecuentes en que se utiliza
tal signo de puntuación.
Los dos 1. Antes de una 2. Cuando se anuncia una cita textual. En este caso, después de los
puntos enumeración. dos puntos, inicia con mayúscula o bien con minúsculas, según
sea el caso específico de la cita.
4. Antes de la palabra
3. Se usa en el encabezado de las cartas y los documentos.
ejemplo(s).
Actividades
Comenten las reglas del uso de los dos puntos antes señaladas. Iden-
tifiquen, en los ejemplos, en dónde y por qué deben usarse. Anoten
los signos en el sitio que corresponda y escriban, en la línea de la
izquierda, el número de la regla que aplicaron.
Década de los treinta (1930). Tarde de sábado o tarde de domingo en las colo-
nias Guerrero, Peralvillo, Tepito o Santa Julia. La familia piensa en cómo
invertir su tiempo.
____ Hay carpas por toda la ciudad y los ofrecimientos no varían. Por diez
centavos, una tanda de cuatro números cantos y bailes, chistes, mario-
netas, ventrílocuos, cómicos.
____ A la entrada, al lado de la cortina de franela, un gritón “¡Ésta y la otra
por un solo boleto!”
____ En los sketches, un tema constante el pícaro que explota el candor del
campesino.
____ Surge Cantinflas. El bigote malamente insinuado y la angustia por afe-
rrarse a un idioma Engarróteseme ahí.
____ Cantinflas creó toda una forma lingüística humorística el cantinflismo
que es el doble idioma de lo que se quiere expresar y de lo que no se
tiene ganas de pensar.
C. Reconoce el uso de
los signos
____ ¿Cuál es la renovación lingüística de Cantinflas? Aventuro una hipóte-
de puntuación. sis él transparenta la vocación del absurdo del paria, en parte desdén y
H. Comprende las fastidio ante una lógica que lo condena...
reglas para el uso de
los signos Carlos Monsiváis, “Instituciones: Cantinflas. Ahí está el detalle”, en Escenas de pudor y liviandad, 3ª ed.,
de puntuación. México, Grijalbo, 1988, pp. 82, 84-85.
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Bloque 3: Uso del léxico y de la semántica
Las comillas
Las comillas que generalmente usamos se llaman inglesas (“ ”), pero
existen otras, las angulares o españolas (« »). Revisen las reglas que
para su uso se ofrecen a continuación.
Para reducir citas textuales
de cualquier extensión
Se
Después de dos puntos, cuando Para destacar o ironizar
usan
se inserta una cita textual. alguna palabra o frase.
comillas
Actividades
1. Coloquen comillas donde sea necesario:
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Uso de los paréntesis
Son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios inter-
calados en un enunciado. Lean y comenten las siguientes reglas:
1. Para evitar introducir otra palabra com- 2. Para encerrar en aquéllos datos aclara-
pleta igual a la anterior, pero de distin- torios, noticias, fechas, explicaciones de
to género o número. En ese caso, se abreviaturas, referencia a autores y a
pone entre paréntesis, el segmento hace sus obras.
la diferencia.
Se
usan
paréntesis
3. En las obras de teatro, para en- 4. Cuando se interrumpe el
cerrar las palabras o frases que vienen sentido del discurso con una aclaración.
intercaladas en los parlamentos.
Actividades
1. Realicen las actividades con el apoyo de su profesor. Lean y analicen
los siguientes ejemplos. Anoten, en las líneas de la izquierda, el
número que corresponde, según la regla que éstos ejemplifican.
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Bloque 3: Uso del léxico y de la semántica
Se usan
4. Cuando se quiere expre- puntos
sar que antes de lo subse- 3. Para dejar un enunciado
suspensivos
cuente ha habido un mo- incompleto y C. Reconoce el uso
mento de duda, temor en suspenso. de los signos
o vacilación. de puntuación.
5. Cuando H. Analiza las reglas
se reproduce una de los signos de pun-
cita textual, sentencia o refrán, tuación para el uso en
mensajes cotidianos.
omitiendo una parte.
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Los puntos suspensivos
Lean y analicen los textos propuestos: en todos se escribieron puntos
suspensivos. Revisen las reglas e identifiquen cuáles están usadas en
cada caso. Escriban el número correspondiente en la línea de la
izquierda.
Actividades
Busquen en alguno de sus libros de texto actuales un texto que les
parezca interesante. Léanlo y reprodúzcanlo utilizando correcta y ade-
cuadamente no sólo los signos de puntuación estudiados en esta lec-
ción, sino las grafías revisadas en el semestre anterior.
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Bloque 3: Uso del léxico y de la semántica
El guión corto
El guión corto (-) es un trazo horizontal de menor longitud que el largo,
también llamado raya. Se utiliza básicamente cuando es necesario
hacer divisiones dentro de una palabra.
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Observen la ubicación del guión largo y la función que desempeña en
ese squetch. Contesten:
Don Pablo sonríe a Inés y retiene entre sus manos las manos de la
joven.
—Querida Inés —le dice tío Pablo a su sobrina—, yo soy
viejo; tú eres joven...
Lo que más ama el caballero es el sosiego. Huye las
emociones; no es egoísta.
Da con largueza —y silenciosamente—.
José Martínez Ruiz, Azorín, “Tío Pablo y las cosas”, en Doña Inés, 8ª ed., Buenos
Aires, Losada, 1939, pp. 33 y 45.
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Bloque 3: Uso del léxico y de la semántica
Actividades
Reúnanse en parejas o en grupos de tres participantes; relaten algún
hecho de actualidad vinculado con cuestiones personales, familiares
o de su entorno. Cuando finalicen el intercambio, cada uno lo trascribi-
rá individualmente, utilizando los signos de puntuación estudiados. Al
terminar la escritura, léanlo en voz alta, frente a sus compañeros(as),
marcando los signos de puntuación usados.
Sirven para encerrar oraciones o expresiones con las que, como su nombre
lo indica, interrogan (¿ ?) o denotan admiración (¡ !). Se usan cuando se pre-
gunta o exclama en las oraciones de estilo directo. Ejemplos:
Actividades
1. Lean el texto siguiente y luego expliquen oralmente las reglas de
uso de los signos de interrogación usados en dicho escrito.
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2. Coloquen los signos de interrogación donde convenga:
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Bloque 3: Uso del léxico y de la semántica
1. Utiliza de manera pertinente palabras homófonas, se- 1. Distingue el significado de los homófonos en la
gún la situación y mensaje que se desea transmitir. redacción de enunciados.
1. Ésta es una carta que recibió el profesor Lorenzo Pérez como res-
puesta a una solicitud de apoyo a la empresa Sabritas, pidiéndole una
donación para el Día del Niño.
rez
Prof. Lorenzo Pé
Presente ya pensado
qu é pe na . A gr adecemos que ha
______ el
(¡Ah!, A, Ha) __ sus alumnos en
pr op or ci on ar mayor alegría a ) un a
en nosotros para -tuvo
a no __ __ __ __ ________ (tubo
misiv había aceptado
Día del Niño. Su co n anticipación ya se
bl e, po rq ue _______
respuesta favora ci on es . (H ab ría-Abría) ______
ras inst itu
colaborar con ot anticipación.
bi er a si do re ci bida con mayor
hu
sido aceptada si
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3. Varios alumnos se reúnen para hablar sobre los resultados de los
exámenes presentados.
_____________ al subrayar
Rubén: —Estoy preocupado, creo que estuve (herrado, errado)
las respuestas del ejercicio sobre sinónimos.
______ lo que hacía Juan,
Mario: Pues yo, por más que traté de (espiar, expiar) __________
no pude ver nada.
mejor manera de estudiar
Rubén: —Yo pedí (consejo, concejo) ______________ sobre la
Español, y aunque algo me sirvió, no estoy muy seguro de mi éxito.
pasa, pero es mejor (serrar,
Julián: (Siento, Ciento) ________________ mucho lo que nos
tomar un refresco.
cerrar) ________________ esta triste conversación yéndonos a
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Bloque 3: Uso del léxico y de la semántica
A C T I V I D A D D E R E C A P I T U L A C I O N
Fecha: Grupo:
Carlos Arniches, “El premio de Nicanor o ¿a quién le doy la suerte?”, en Del Madrid castizo, Sainetes,
Madrid: Cátedra, 1980, pp. 69-70.
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