Вы находитесь на странице: 1из 7

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15

TÍTULO DE LA SESIÓN ¿A QUÉ SITUACIONES ESTAMOS EXPUESTOS?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Competencia/ ¿Qué nos dará evidencia de
Área/AF Desempeños
Capacidad aprendizaje?
PS 1. Construye su - Se relaciona con sus compañeros con - Se relaciona con sus
identidad igualdad y responsabilidad, respeto y compañeros en la toma de
1.4. Vive su cuidado del otro; rechaza cualquier decisiones ante situaciones de
sexualidad de manifestación de violencia de género riesgo.
manera plena y (mensajes sexistas, lenguaje y trato Técnicas e Inst. de evaluación.
responsable ofensivo para la mujer, entre otros) en el - Prueba escrita
aula, en la institución educativa y en su
familia.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque igualdad de Género Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Imágenes con situaciones de riesgo. Cuadros de - Papelotes. Plumón. Cuadernos. UNIDADES
sistematización. Copia de historieta. Copias de DIDACTICAS MINEDU U2-S19, S20, S21
prueba escrita.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min


- Recordamos lo trabajado en las sesiones anteriores sobre los cambios físicos que se están produciendo en sus
cuerpos. Solicitamos que compartan experiencias en las cuales hayan sentido incomodidad ante alguna
situación.
- Preguntamos lo siguiente: ¿En algún momento han sentido temor, vergüenza o intimidación ante alguna
situación vivida?, ¿Cuándo fue?, ¿Cómo reaccionaron? Escribe en tarjetas palabras claves a partir de sus
respuestas y se colocan en un lugar visible cerca de la pizarra
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué situaciones consideran incomodas? ¿Pueden ser
consideradas situaciones de riesgo? ¿A qué situaciones de riesgo pueden estar expuestos ustedes? ¿De qué
manera podemos actuar ante estas situaciones? ¿A qué personas pueden acudir en caso de presentarse una
situación de riesgo?
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY RECONOCEN INFORMACIÓN Y SEÑALES PARA IDENTIFICAR
SITUACIONES DE RIESGO.
- Se dirige la mirada de los estudiantes hacia el panel de las normas de convivencia y preguntamos: ¿Qué
normas practicaremos con más énfasis en esta sesión? Marcar con un punto rojo las normas señaladas por los
estudiantes

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min


Problematización
- Pedimos a los estudiantes que observen las imágenes sobre situaciones de riesgo (personas fumando,
personas extrañas hablando con niños) Anexo 1
- Conversamos con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: En la primera imagen, ¿Cuál es la
emoción que se expresa en el rostro del niño?, ¿Por qué crees eso?; En la segunda imagen, ¿Cuál es la
emoción que se observa en el rostro de los adultos?, ¿Cómo miran al niño y a la niña?, ¿Cómo miran el niño y
la niña a estos adultos?; En ambos casos, ¿A qué situaciones están expuestos estos niños?; ¿Alguna vez has
estado expuesto o expuesta a una situación similar?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Sabes cómo actuar ante esas
situaciones?
- Se escuchan sus respuestas y comentamos que en el desarrollo de la sesión ahondarán en estas interrogantes.
Análisis de la información.
- Explica a los estudiantes que los casos observados en las imágenes reflejan situaciones de riesgo. Enseguida
realizamos estas preguntas: ¿Qué es una situación de riesgo?, ¿Cómo saben que es una situación de riesgo?,
¿Cuándo se exponen a una situación de riesgo?
- Con sus aportes construye la definición y algunas ideas de cuando están expuestos a una situación de riesgo.
- Indicamos que se reúnan en parejas y analicen las situaciones presentadas en las imágenes propuestas.
- Cuando hayan finalizado el trabajo, colocar en un papelógrafo con el cuadro de análisis de la situación de
riesgo en la pizarra y complétalo con sus aportes, a partir de lo trabajado en los grupos
Toma de decisiones
- Se pide a los estudiantes que elijan uno de los dos casos y, sobre esa base, preguntamos: ¿Cómo deben
actuar ante una situación de riesgo?, ¿A quiénes deben acudir? Estas preguntas deben orientar este último
paso, que se refiere a la toma de decisiones.
- Terminado el trabajo en parejas, solicitamos la participación de todos los estudiantes para completar el cuadro
de la toma de decisiones del grupo clase.
- Se reflexiona acerca de la importancia de cuidarse de estas situaciones de riesgo porque son personas
valiosas, únicas y queridas por sus padres, profesores y amigos.
- Leen las siguientes historietas que les permitan cuidarse en una situación de riesgo. Anexo 2

Cierre Tiempo aproximado: 10 min


- Recordamos junto con los estudiantes las actividades que hicieron durante esta sesión y preguntamos: ¿Cómo
nos hemos sentido durante esta sesión? ¿Qué hemos aprendido?, ¿cómo lo hicimos? ¿Lo aprendido es útil
para nuestra vida?
- Escuchamos sus respuestas y se comentamos que es muy importante que aprendan a cuidarse y que sepan
cómo actuar ante situaciones de riesgo. Hacemos caer en la cuenta de que no están solos, que sus padres o
familiares son responsables de ellos, y que les pueden pedir ayuda, pues ellos y sus docentes pueden
protegerlos.
- Felicitamos a los estudiantes por los aprendizajes logrados en esta sesión.
- Como actividad de extensión los estudiantes piden a sus padres o algún familiar que lo acompañen de paseo
por el barrio y juntos identifiquen situaciones de riesgo. Luego, deben completan el cuadro propuesto.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes identificar las situaciones de riesgo?
 ¿Qué dificultades se observaron durante la toma de decisiones y acuerdos?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 22
TÍTULO DE LA SESIÓN TOMEMOS DECISIONES PARA EVITAR SITUACIONES DE RIESGO.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Competencia/ ¿Qué nos dará evidencia de
Área/AF Desempeños
Capacidad aprendizaje?
PS 1. Construye su - Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado - Participan en la toma de
del otro; rechaza cualquier manifestación de violencia de género
identidad (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre decisiones ante situaciones de
1.4. Vive su .
otros) en el aula, en la institución educativa y en su familia riesgo. Luego de analizar sus
sexualidad de causas y consecuencias en
manera plena y medios.
responsable Técnicas e Inst. de evaluación.
- Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque igualdad de Género Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Preparar el cañón multimedia o reproductor de audio - Hojas bond. Plumones. Cinta adhesiva. Cuadernos.
para la canción. Cuadros trabajados durante la Cartulinas. Colores. UNIDADES DIDACTICAS U2-
sesión anterior. S21.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min


- Saludamos amablemente a los estudiantes y escuchan la canción: Yo se cuidar mi cuerpo.
(https://www.youtube.com/watch?v=hMesa9tKMwo)
- Responden: Según la canción ¿A qué situaciones de riesgo están expuestos? ¿Qué acciones pueden tomar?
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué son las situaciones de riesgo?, ¿Será importante
tomar medidas en contra de las situaciones de riesgo?, ¿Por qué? ¿Qué tipo de decisiones podemos tomar
ante estas situaciones? En cuanto a las decisiones que se pueden tomar ¿Podría ser conversar con tu maestro
(a)?
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY TOMARÁN DECISIONES PARA EVITAR SITUACIONES DE
RIESGO.
- Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min


Problematización
- Plantear estas preguntas a los estudiantes: ¿Por qué los casos analizados en la sesión anterior son situaciones
de riesgo?, ¿Cuáles son las causas de éstas situaciones?, ¿Qué consecuencias pueden generar estas
situaciones a las que estamos expuestos?, ¿Cómo debemos actuar ante éstas situaciones?, ¿A quiénes se
puede acudir?
- Comentamos que estas preguntas las irán resolviendo juntos, durante el desarrollo de la sesión.
Análisis de la información.
- Solicitamos a los estudiantes que se organicen en los grupos de trabajo de la sesión anterior y que revisen el
papelógrafo trabajado, que corresponde al cuadro 1. Pedimos que lo lean en grupo.
- Luego se indica que socialicen sus trabajos personales del cuadro 2 en los grupos organizados de la sesión
anterior.
- Cuando hayan terminado de compartir el trabajo individual en sus grupos, explicamos que se deben poner de
acuerdo para construir una propuesta que responda a cómo evitar estas situaciones de riesgo de acuerdo a la
situación que analizaron. Pueden tomar en cuenta las siguientes: Decir No, Huir del lugar, Gritar lo más fuerte
posible, Explicar a un adulto de confianza lo que le ha ocurrido.
- Se organizan para que socialicen el trabajo del grupo y para que, con aporte de todos, mejoren las propuestas
ante cada situación analizada.
- Nos aseguramos de que los trabajos presentados sean colocados en un lugar visible del aula para que siempre
sean tomados en cuenta.
- Responden: ¿Qué podemos hacer para dar a conocer las recomendaciones ante las situaciones de riesgo a
nuestros compañeros? Entre las respuestas que den los estudiantes podemos destacar la elaboración de
carteles.
- Les proponemos que elaboren carteles informativos que permitan dar a conocer las recomendaciones en caso
de situaciones de riesgo. Les recordamos tener en cuenta la planificación de sus carteles, así como su
creatividad.
- Invitamos a los estudiantes a pegar sus carteles al interior y exterior de la I.E.
Toma de decisiones
- Ayudar a los estudiantes a reflexionar acerca de la importancia de cuidarse de estas situaciones de riesgo; no
deben olvidar que son personas valiosas, únicas y queridas por sus padres, profesores y amigos, y que
merecen vivir seguros.
- Se orienta para que, en la toma de decisiones, acuerden la manera de presentar sus propuestas a las
autoridades de la I. E.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min


- Orienta la metacognición de los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido en esta
sesión?, ¿Cómo lo aprendimos?; ¿Lo que aprendimos es útil para nuestras vidas?, ¿Por qué lo creen así?
- Escuchamos sus respuestas y comentamos que es muy importante que aprendan a cuidarse y que sepan cómo
actuar ante situaciones de riesgo.
- Los felicitamos por el trabajo que realizaron y los apoyamos en sus iniciativas y gestiones.
- Como actividad de extensión indicamos a los estudiantes que compartan lo trabajado durante la sesión acerca
de las situaciones de riesgo con sus hermanos, primos o amigos.
- Se evalúa a través de una escala de valoración. Anexo 4
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes tomar decisiones ante las situaciones de riesgo?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el proceso de toma de decisiones?