PRIMER GRADO UNIDA

D1
SESIÓN
10
¿Cómo somos?
(continuación)

Propósito de la sesión
Que los niños aprendan cómo es una
descripción y la puedan usar en diferentes
situaciones de la vida diaria.

Antes de la sesión
Ten a la mano la planificación y el cartel de síntesis de
descripción.
Fotocopia o copia en hojas sencillas las fichas para la
descripción. Puedes cambiarla por una hoja con un
contorno con forma diferente. Por ejemplo: la silueta de
un rostro.
Prepara una hoja sin dibujo para su primer borrador.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1 Ficha para completar la descripción
por niño (se encuentra como anexo a
esta sesión).
Cuaderno de Trabajo de Comunicación
1, Pág.138.
Ver anexo de sesión 9
Lápices de colores.

54
 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce reflexivamente Se apropia del Escribe una descripción
diversos tipos de textos escritos sistema de de una persona, según
en variadas situaciones escritura. su nivel de escritura, en
comunicativas, con coherencia y situaciones comunicativas.
cohesión, utilizando vocabulario
Muestra mayor dominio
pertinente y las convenciones
de la direccionalidad y
del lenguaje escrito, mediante
linealidad de sus trazos.
proceso de planificación,
textualización y revisión. Reflexiona el Menciona lo que ha
proceso de escrito en su texto y lo
producción de justifica a partir de los
su texto para grafismos o letras que ha
mejorar su usado.
práctica como
escritor.

Momentos de la sesión

Inicio
En grupo clase
Coloca y retoma la planificación de la sesión anterior.

10 Propicia el diálogo a través de preguntas: ¿qué actividad realizamos

ayer? ¿Qué fue lo que aprendimos ayer de la descripción de Alonso?
minutos
Pregunta a los niños para qué leyeron el texto de Alonso. Los niños
deben responder que lo leyeron para saber cómo es una descripción.
Recuerda junto con ellos ¿De quién habla el texto? ¿Para qué nos sirve
saber cómo es Alonso? ¿Podemos hacer nosotros nuestra descripción
para que nos conozcan?
Diles que siguiendo con lo planificado, el día de hoy escribirán cómo
son para compartirlo con sus compañeros y otras personas que visiten
el aula. Coméntales que quizás podrían colocar sus descripciones en el
periódico mural.
Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día y
recuérdales que serán evaluados.

55
Desarrollo
En grupo clase
Planificación
70 Recuerda con los niños cómo es una descripción, para lo cual
minutos debes recurrir al cartel de síntesis (sesión 8) en el que anotaron las
características de una descripción. Colócalo en un lugar visible del aula.
Planifica con los niños la descripción que van a escribir.

¿Para qué vamos a ¿Qué vamos a ¿A quién le vamos a ¿Dónde lo

escribir? escribir? escribir? pondremos?

Para que nuestros A nuestros

compañeros y En un lugar
Una descripción compañeros y otras
otras personas nos visible del aula.
personas
conozcan.

Textualización
Explica que a cada uno le vas a entregar una hoja de papel que les
ayudará a escribir su descripción, que se parece a la de Alonso.

En forma individual
Pasa por cada lugar y observa cómo los niños escriben y en qué nivel de
escritura se encuentran actualmente. Llena la lista de cotejo al final del
día, a partir de los textos de los niños y de los argumentos que te dan.
Usa la lista de cotejo anexo 1 de la sesión 3.
Pregunta cuando estés con cada niño ¿Dónde dice... (menciona el
nombre del niño o niña)? Pide que lo lean señalando su nombre.
Pregunta ¿dónde comienza tu nombre? ¿dónde termina tu nombre?
Cuando los niños tengan escrito su nombre u otra palabra de su texto,
así por ejemplo: Alfonso lo escriben A O O (silábico), puedes ayudarlos
diciéndoles ¿Qué nombres comienzan como tu nombre? Escribe los
nombres que te ha dicho el estudiante, luego ayúdalos a quedarse solo
con el sonido inicial ¿Qué parte de estos nombres comienza como el
tuyo? Así puedes proceder con las otras palabras del texto, con lo cual
los ayudas a reflexionar acerca de la escritura alfabética.

56
 ¡IMPORTANTE!
Es importante que no dejes a los niños solo con el nivel de
escritura que tienen. Debes ayudarlos a dar el siguiente paso
del reconocimiento de las letras que componen su nombre a
través de otros nombres que ya conocen su escritura y desde
ellos analizar los sonidos iniciales, medios o finales que los
componen. Esto permitirá que los niños vayan modificando sus
hipótesis acerca de la escritura alfabética.

Pide al niño que te permita escribir debajo de su texto para que él vea
cómo lo haces. Escribe debajo del texto del niño, de forma convencional.
Revisión
Da la indicación que ahora que ya han corregido sus descripciones, ya
las pueden pasar en una hoja más ordenada y presentable porque la
leerán otras personas.
Pide a los niños que hacen de coordinadores de grupo o a los
responsables de materiales, que distribuyan las fichas, para que hagan
la escritura final de su texto y que lo completen con su dibujo.

Cierre
Pide a los niños que elijan y coloquen sus fichas en el lugar en el que
todos lo puedan leer. Puede estar junto con su dibujo y nombre que
10 hicieron el primer día en la primera sesión.
minutos Dile a cada uno que presente su dibujo y lea lo que escribió.
Dialoga con los niños, promoviendo la reflexión de lo que aprendieron
acerca de la escritura de la descripción y para qué les servirá.

casa
Tarea a trabajar en
La TAREA es
Lee y explica a los niños lo que deben hacer en cada una de para el niño y
las actividades de las páginas 143 de su Cuaderno de Trabajo: es el quien debe
dibujan, forman su nombre con letras recortadas del periódico o entenderla.
revistas, luego lo copian y decoran el nombre. La familia
solo debe
Recuérdales que ellos deben hacer solos la tarea y que si no acompañarlo.
entienden deben preguntarte a ti.

Recuerda que:
Los niños deben colocar las palabras nuevas en su
"cartelera de palabras" o en el lugar designado. Es
importante que los niños lo puedan consultar para
escribir otras palabras.

57
58
Me llamo

Dibújate

Tengo años.

Me gusta
.

59