Un Solo Documento

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA DE TEJUTLA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PLAN FIN DE SEMANA
INFORME FINAL DE SISTEMATIZACIÓN DE ACTIVIDADES CURRICULATES Y

COCURRICULARES DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
SUPERVISADA REALIZADA EN EL INSTITUTO PRIVADO MIXTO “CIENTÍFICO
INTEGRAL” DEL MUNICIPIO DE TEJUTLA, DEPARTAMENTO DE SAN
MARCOS.
PRESENTADO POR:
MAYBELIN YORGELI PÉREZ PÉREZ
CARNÉ: No. 201345463
LICDA. MILDRED LISETH ALFARO DE MÉRIDA
ASESORA
“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
TEJUTLA, SAN MARCOS NOVIEMBRE DE 2017

AUTORIDADES DEL CUSAM
Licda Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro DIRECTORA
Lic. Edwin Rene del Valle Lopez COORDINADOR ACADEMICO
CONSEJO DIRECTIVO
Licda Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro DIRECTORA
Lic. Byron Lionel Orozco Garcia REPRESENTANTE DOCENTE
Ing. Agr. Carlos Antulio Barrios Morales REPRESENTANTE DOCENTE

Lic. Mario Roberto Chang Bravo REPRESENTANTE GRADUADOS
MEPU. Bilda Irene Ruiz Galicia REPRESENTANTE ESTUDIANTIL

Br. Nestor Franchescou Angel Roblero REPRESENTANTE ESTUDINTIL
COORDINACIÓN ACADÉMICA
Lic. Edwin René del Valle López COORDINADOR ACADÉMICO.
Ing. Agr. Jorge Robelio Juárez Gonzáles COORDINADOR CARRERA TÉCNICO EN

PRODUCCIÓN AGRÍCOLA E INGENIERO
AGRÓNOMO CON ORIENTACIÓN EN AGRICULTURA
SOSTENIBLE.
Lic. Francisco Leonardo Hernández Castillo COORDINADOR DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA Y

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Licda. Olga Amparo Urrutia Bartolon COORDINADORA DE LA CARRERA DE TRABAJO

SOCIAL.
Lic. Robert Enrique Orozco Sánchez COORDINADOR CARRERA DE ADMINISTRACIÓN

DE EMPRESAS.
Licda. María Daniela Paiz Godínez COORDINADORA DE LA CARRERA DE ABOGADO Y

NOTARIO Y LICENCIATURA EN CIENCIAS
JURÍDICAS Y SOCIALES.
Dr. Jorge Gutiérrez Hazbun COORDINADOR CARRERA DE MÉDICO Y

CIRUJANO.
Lic. Juan Carlos López Navarro COORDINADOR DE LA EXTENSIÓN DE SAN

MARCOS.
Ing. Agr. Edgar Ronaldo de León Cáceres COORDINADOR DE LA EXTENSIÓN DE

MALACATÁN.
Lic. Víctor Hugo Orozco Godínez COORDINADOR DE LA EXTENSIÓN DE TEJUTLA.
Lic. Lisandro Dagoberto de León Gómez COORDINADOR DE LA EXTENSIÓN DE TACANÁ.
Lic. Byron Lionel Orozco García COORDINADOR DE ÁREA DE EXTENSIÓN.
Ing. Rubén Francisco Ruíz Mazariegos COORDINADOR DEL INSTITUTO DE

INVESTIGACIÓN
Ing. Oscar Ernesto Chávez Ángel COORDINADOR CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL.
Lic. Carlos Edelmar Velásquez González COORDINADOR CARRERA DE CONTADURÍA

PÚBLICA Y AUDITORÍA.
Licda. Karina Zaydé Fuentes Chín COORDINADORA DE LA CARRERA DE CIENCIAS

POLÍTICAS
COMISIÓN DE TRABAJO DE SISTEMATIZACIÓN
Lic. Víctor Hugo Orozco Godínez SUPERVISOR-ASESOR
Lic. Juan Rómulo Maldonado Fuentes DOCENTE
Licda. Mildred Liseth Alfaro de Mérida DOCENTE

TRIBUNAL EXAMINADOR
Licda. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro DIRECTORA
Lic. Edwin Rene del Valle López COORDINADOR ACADÉMICO
Lic. Víctor Hugo Orozco Godínez COORDINADOR EXTENSIÓN

TEJUTLA
Licda. Mildred Liseth Alfaro de Mérida ASESORA
Lic. Juan Rómulo Maldonado Fuentes POR LA COMISIÓN

DEDICATORIA A:
Dios: Por ser mi fortaleza interior, mi inspiración y por darme la

Sabiduría para afrontar los retos de cada día y ser esa luz que
guió mi camino para alcanzar este objetivo de mi vida.
Mis padres: Lucas Pérez García y Cleotilde Ofelia Pérez Monteros (Q.E.P.D.)
Por el apoyo económico, moral e incondicional en todos esos
momentos siendo parte importante para alcanzar mis sueños.
Mis hermanos: Adaias, Osvilda, Elvy, Dalinda, Melvin, Edson, Yanira, Febe y
Ofelia de apellidos Pérez Pérez, por el apoyo y los consejos que
me brindaron durante este proceso de sistematización.
Mi Novio: Roberto Guzmán por estar conmigo en los momentos de alegría y

de estrés durante las correcciones del trabajo de
sistematización.
Establecimiento: Instituto Privado Mixto Científico Integral, por haberme abierto

sus puertas y darme la oportunidad de adquirir y practicar
conocimientos para formarme como docente.
USAC-CUSAM-EUTEJ: Por permitirme estudiar en esta casa del saber y por darme la
oportunidad de formarme como una profesional egresada de
dicha universidad
RECONOCIMIENTO A:
Dios: Por brindarme la sabiduría, salud, entendimiento, paciencia, y

misericordia durante este proceso, gracias, porque pusiste todos
los medios a mi alcance para que yo pudiera sacarle provecho y
lograra alcanzar una de mis metas a mediano plazo, te amo
Dios.
Mi familia: Principalmente a mis padres que a pesar de los bajos recursos

con los que contaban en ningún momento me negaron el apoyo
económico, juntamente con mis hermanos y hermanas fueron el
pilar fundamental para continuar estudiando pues sus consejos
fueron mi mayor inspiración para este proceso, por todo ello
gracias, que Dios los bendiga.
Mi asesora y revisora: Licenciadas: Mildred Liseth Alfaro de Mérida y Mirna Lisbet de

León Rodriguez, por aceptar ser mi asesora y mi revisora a
quienes admiro con mucho respeto y por la paciencia que me
tuvieron durante el trabajo de sistematización.
El establecimiento: Por haberme abierto sus puertas y aceptar mi solicitud para

realizar la práctica y por los buenos tratos recibidos dentro del
establecimiento ya que me permitió interactuar con estudiantes,
docentes y con la comunidad educativa para obtener experiencia
propia dentro del campo pedagógico.
Docentes: Por la dedicación a la enseñanza, por hacernos más fácil a todos

los estudiantes el acceso al conocimiento, ya que es muy poco el
reconocimiento comparado con el apoyo brindado durante este
largo proceso solo nos queda agradecerles infinitamente.
Mis compañeros (as): Por haberme apoyado durante el proceso resolviendo algunas
dudas y Por la compañía en muchas de las ocasiones, y sus
conocimientos compartidos conmigo les agradezco.
USAC-CUSAM-EUTEJ: Por habernos cobijado bajo su techo del saber, por prestar sus
servicios a la ciudadanía del país pues nos permitió formarnos y
desenvolver nuestro carácter durante la preparación académica
como futuros docentes profesionales de nuestro país.
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PADRINOS
Licda. Mildred Liseth Alfaro de Mérida
Licda. Mirna Lisbet de León Rodríguez

ÍNDICE
RESUMEN EJECUTIVO ....................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
CAPÍTULO I ........................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
“REFERENCIA GENERAL” ................................ ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
1.1 Introducción ..................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.2 Justificación ..................................................................... Error! Bookmark not defined.
Objetivos ................................................................................ Error! Bookmark not defined.
1.3 Generales ......................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.4 Específicos ....................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.5 Plan General de la Práctica Profesional Supervisada ...... Error! Bookmark not defined.
CAPÍTULO II .......................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL ..................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
2.1 Plan de la etapa de diagnóstico institucional: .................. Error! Bookmark not defined.
2.2 Recopilación de la información ....................................................................................... 33
2.3 Nómina de necesidades en forma descendente: administrativa, pedagógica, proyección...

comunitaria y actividades cocurriculares. .............................................................................. 40
CAPÍTULO III ........................................................ ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN: ADMINISTRATIVA,
PEDAGÓGICA Y PROYECCIÓN COMUNITARIA ............ERROR! BOOKMARK NOT
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3.1 Plan de la etapa de intervención administrativa pedagógica ..........Error! Bookmark not
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3.2 Descripción de los resultados obtenidos en la intervención administrativa pedagógica

............................................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.3 Plan de la etapa de proyección comunitaria ..................... Error! Bookmark not defined.
3.4 Descripción de los resultados obtenidos en la etapa de proyección comunitaria .... Error!
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CAPÍTULO IV......................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
“DOCENCIA DIRECTA” ...................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
4.1 Planificación docente ....................................................... Error! Bookmark not defined.
4.2 Desarrollo de actividades de ejecución ............................ Error! Bookmark not defined.
4.3 Proyecto de orientación educativa ................................... Error! Bookmark not defined.
4.3 Desarrollo de actividades de evaluación .......................... Error! Bookmark not defined.
CAPÍTULO V .......................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
“RESULTADOS” .................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
5.1 Descripción de los resultados obtenidos en cada etapa de la práctica profesional………..

supervisada............................................................................. Error! Bookmark not defined.
5.2 Interrelación de resultados de las diferentes etapas y su vinculación con la realidad……..

educativa nacional .................................................................. Error! Bookmark not defined.
CONCLUSIONES ................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
RECOMENDACIONES ......................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ....................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
GLOSARIO.............................................................. ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
ANEXOS
RESUMEN EJECUTIVO
El presente proceso de sistematización ha sido elaborado tomando como base las experiencias
adquiridas en el desarrollo de la Práctica Profesional Supervisada ejecutada en el Instituto
Privado Mixto “Científico Integral” plan fin de semana, tomando en cuenta que la
Sistematización es el proceso del ordenamiento lógico de ideas, normas, procedimientos y
experiencias adquiridas durante el proceso de la práctica profesional supervisada, misma que
permite al estudiante socializar sus experiencias curriculares y Cocurriculares desarrolladas en
cada una de las etapas de la práctica, que complementa el enlace formativo del estudiante.
Dando a conocer el contenido en un resumen y análisis de los resultados producidos en cada
etapa de preparación académica, la presente contempla varias etapas entre ellas podemos
mencionar el diagnóstico institucional, permite al estudiante establecer el FODA.
El trabajo de sistematización de la Práctica Profesional Supervisada, es una actividad que

permite al estudiante universitario socializar sus experiencias curriculares y Cocurriculares
desarrolladas en cada una de las etapas de la Práctica Profesional Supervisada, con base a las
normativas y lineamientos del trabajo de sistematización, apegado a los reglamentos y normas
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se presenta el informe de sistematización,
distribuidos por capítulos: en el capítulo uno da a conocer la parte principal del trabajo y el
mismo inducirá al practicante a la descripción de la introducción, la justificación, los objetivos
generales y específicos y la planificación general de Práctica Profesional Supervisada.
La etapa administrativa, es la que le brinda la oportunidad al estudiante de apoyar en

actividades propiamente administrativas de la dirección del establecimiento, etapa de
observación el estudiante conoce la realidad educativa, a través de instrumentos que permiten
obtener informaciones, además debe interrelacionarse con autoridades, docentes y estudiantes
para conocer y compartir experiencias, etapa de Auxiliatura se brinda el apoyo necesario al
docente titular e ir tomando conciencia y responsabilidad sobre la labor educativa, docencia
directa, en ella se pone en práctica, los conocimientos adquiridos debidamente planificados y
están en contacto directo con los estudiantes aplicando técnicas y métodos para obtener
resultados favorables en los estudiantes, actividades cocurriculares en la misma se permite al
estudiante proyectarse dentro de las diferentes actividades dentro del Instituto.
CAPITULO I
“REFERENCIA GENERAL”
1.1. Introducción
El presente informe de sistematización de la Práctica Profesional Supervisada previamente
realizada y depurada muestra información confiable de carácter técnico y pedagógico. El
documento en referencia cuenta con cinco capítulos, tomando en cuenta que la sistematización
es el proceso del ordenamiento lógico de ideas, normas, procedimientos y experiencias
adquiridas durante el proceso de la práctica, de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media
en Pedagogía y Ciencias de la Educación, del Centro Universitario de San Marcos,
Extensión Tejutla, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Capítulo I referencia
general, este capítulo da a conocer la parte principal del trabajo y el mismo induce al
estudiante practicante a la descripción de las actividades y en ella se contempla la
introducción, la justificación, los objetivos generales y específicos.
Capítulo II diagnóstico institucional. Abordar este capítulo es someter a la institución a un

escaneo visual y documental que nos permite tener imágenes mentales positivas y negativas de
la misma; dicho en otras palabras se hizo el diagnóstico donde se recopiló información, la cual
se interpretó por medio de resultados que permitieron establecer una nómina de necesidades
existentes en el establecimiento, capítulo III descripción de actividades de intervención
administrativa pedagógica y proyección comunitaria, se puede decir que en esta etapa se dió la
oportunidad de intervenir en el aspecto administrativo, pedagógico y proyección comunitaria,
implementando a pesar de la pequeña intervención la obtención de una computadora portátil y
un timbre en la dirección del centro educativo, con el propósito de facilitar la tecnología
necesaria a los docentes del plantel educativo.
Capítulo IV planificación docente, se desarrolló la etapa de docencia directa la misma

permitió la planificación y ejecución de veinte clases, donde se realizaron actividades como
descripción del eje temático, proyecto de orientación educativa y el desarrollo de actividades
de evaluación con resultados cualitativos y cuantitativos, capítulo V resultados, este capítulo
se basa en la demostración de resultados, es decir, los frutos obtenidos en cada etapa de la
práctica profesional supervisada, también incluye la interrelación de los mismos. Enfocando la
influencia de una etapa en el desarrollo de otra.
1.2. Justificación
El objetivo de la sistematización es describir e interpretar el proceso de cada etapa de la

Práctica Profesional Supervisada, describiendo las experiencias y conocimientos adquiridos en
la intervención educativa del Instituto Privado Mixto científico Integral, Desde este punto de
vista se puede visualizar y analizar el presente documento que no solo narra los momentos
vividos, sino también evalúa los resultados obtenidos a nivel personal e institucional durante el
proceso de la misma. Producto de esta socialización de experiencias de la práctica, se realiza
una descripción de las actividades curriculares y Cocurriculares en las cuales se utiliza la
metodología, aplicando la didáctica a través de técnicas, procedimientos y formas de
aprendizaje, que tienen como propósito fortalecer y apoyar las cualidades educativas de cada
estudiante.
Durante la práctica profesional supervisada se enfocó el área formativa profesional,

permitiendo al estudiante practicante la oportunidad de contribuir y fomentar los valores de
carácter humanístico hacia la comunidad educativa en los diferentes problemas pedagógicos
que intervienen en el autoestima de cada ser humano y así lograr una convivencia pacífica que
favorezca el desarrollo de nuevas generaciones, implementado en las actividades
Cocurriculares, charlas pedagógicas de Reflexiones para que el estudiante pueda meditar y
fortalecer su ideología y así poder ser un ente de cambio ante nuestra sociedad.
se justifica el objeto del trabajo de sistematización y socialización de actividades y

experiencias curriculares y Cocurriculares obtenidas en el proceso de Práctica Profesional
Supervisada en las diferentes etapas desarrolladas en los centros educativos del altiplano
marquense que abrieron sus puertas a los estudiantes practicantes, fundamentando que dicho
trabajo contribuirá a la formación integral de profesionales universitarios capaces de mejorar
el sistema educativo departamental y nacional, conscientes de que el sistema educativo está en
decadencia y en constantes cambios, tal razón motiva a los estudiantes de la triscentenaria
Universidad de San Carlos de Guatemala a aportar ideas y estrategias para el sistema
educativo, sabiendo que la educación no es ni debe ser privilegio de pocos, sino derecho y
oportunidad para todos.
OBJETIVOS
1.3 . Objetivos Generales
Contribuir a la formación integral del estudiante de la carrera profesorado de Enseñanza

Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación, mediante la socialización de los logros
alcanzados en las diferentes actividades realizadas de las etapas de la práctica profesional
Supervisada como una herramienta básica para la formación del profesional de educación
media.
Fortalecer las experiencias adquiridas en la proyección de los estudiantes de la carrera de
Profesorado de Enseñanza Media y Ciencias de la Educación, destacando las distintas etapas
que comprende la Práctica Profesional Supervisada, para su desarrollo eficaz.
1.4 . Objetivos Específicos
Analizar cada una de las experiencias adquiridas en las diferentes actividades y etapas de la
práctica profesional Supervisada así mismo se puedan diagnosticar las fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas existentes en el centro educativo, para que tengan un
mejor desarrollo en la comunidad educativa
Efectuar modelos pedagógicos de desarrollo educativo y académico, acorde a las exigencias

didácticas y técnico-administrativas que permitan adquirir conocimientos y experiencias, para
así lograr una excelente relación de educación en todo el país.
Inculcar valores morales a cada uno de los estudiantes conjuntamente con los procesos de
resultados de experiencias adquiridas en su entorno para el mejoramiento de su desarrollo
integral que permitan reconocer la realidad educativa del nivel de educación media.
Implementar métodos y técnicas para reemplazar los paradigmas tradicionales en el

mejoramiento de la calidad educativa del establecimiento y desarrollo de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
1.5. PLAN GENERAL DEL TRABAJO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
SUPERVISADA.
I. PARTE INFORMATIVA
1Establecimiento: Instituto Privado Mixto “Científico Integral”.
2 Dirección: 4ta Avenida, zona 2, Tejutla, San Marcos
3 Nivel: Medio, Básico Plan Normal y por Madurez y Diversificado.
4 Modalidad: Plan fin de semana
5 Directora: Irma Maximina Macario Barrios
6 Docente Titular: Walter Otoniel Bámac Morales.
7 Área de aprendizaje: Ciencias Naturales III
8 Estudiante PPS: Karin Xiomara Yasminy Morales Flores
9 Carné No. 201443843
10 Período de ejecución: Del 02 de febrero al 30 de junio del año 2017.
11 Responsables: Asesor de Práctica Profesional Supervisada, director del establecimiento,
docentes titulares, estudiante practicante.
II Introducción
La sistematización es un proceso de reflexión analítica sobre una experiencia vivida en la

Práctica Profesional supervisada, desarrollada en el período de febrero a junio del año dos mil
diecisiete en el Instituto Privado Mixto “Científico Integral”, Plan fin de semana, ubicado en el
municipio de Tejutla, departamento de San Marcos, ya que como estudiantes practicantes nos
corresponde, elegir un centro educativo que cumpla con las normas establecidas para poder
realizar la práctica sin ningún problema. Por lo que a continuación presento la planificación
que conlleva descritas las actividades a realizarse durante la PPS.
La presente sistematización comprende cinco capítulos, los cuales hacen un ordenamiento

correspondiente a todas las actividades y etapas realizadas que fueron desarrolladas en la
Práctica Profesional Supervisada, en la cual se demuestran los conocimientos adquiridos y las
capacidades para dirigir diferentes actividades que se llevan a cabo en el establecimiento
educativo, ya que la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y ciencias de la
Educación es una carrera humanística que se dedica al desarrollo de la sociedad, brindando la
oportunidad de superación personal de todo estudiante en el proceso de preparación académica
de la parte teórica a la parte práctica mediante los parámetros organizativos de todo
establecimiento educativo.
Dentro de las etapas de la Práctica Profesional Supervisada se establecen las siguientes: Etapa
de diagnóstico Institucional, Etapa Administrativa, Etapa de Observación, Etapa de
Auxiliatura, Etapa de Docencia Directa, Etapa de Orientación Educativa, Etapa de
Actividades Cocurriculares, donde el estudiante practicante ejerce en un período determinado
las funciones de: planificar, seleccionar, organizar, cuantificar, calendarizar y evaluar
contenidos programáticos utilizando métodos, técnicas y también agenciarse de recursos
necesarios para la realización de actividades educativas, llegando así a un ejercicio crítico y
reflexivo que integre los distintos puntos de vista de los Estudiantes de la Práctica Profesional
Supervisada, dando como resultado el desarrollo de proyectos que se evidencian en cada
etapa ya mencionada.
Este documento contiene una recopilación de experiencias que se describen como productivas
en beneficio personal, estudiantil e institucional, involucrándose la participación de Asesor de
Práctica profesional Supervisada, Estudiantes Practicantes y la comunidad educativa del
Instituto Privado Mixto “Científico Integral” la cual fue necesario saber analizar, y conocer
que conlleva una serie de etapas para su proceso, las cuales están plasmadas de una forma
sistemática y ordenadamente para así lograr los objetivos que la educación en Guatemala
exige para obtener resultados positivos durante la realización de la Práctica
III Justificación
La formación de los estudiantes es importante como futuros profesionales para tener mayor
conocimiento, análisis y críticas constructivas que formen un criterio sólido y maduro
generando nuevas ideas o conocimientos que coadyuven a facilitar la utilización de nuevos
conocimientos en el Establecimiento Educativo, el cual nos da la oportunidad de realizar la
Práctica Profesional Supervisada y es por ello que nuestro trabajo dentro del establecimiento
juega un papel fundamental en la formación del docente dando a conocer la planificación de
las diferentes actividades que se realicen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
De esta manera se justifica la necesidad de reunir todos los aspectos de mayor importancia que
permitan determinar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que existen en
dicho establecimiento, recordando que se requiere de un aprendizaje significativo acorde a las
necesidades de cada estudiante, el presente Plan General del Trabajo de la Práctica
Profesional Supervisada tiene como propósito sistematizar todas las actividades que
pretenden y que están encaminadas a conseguir la máxima participación y colaboración de la
comunidad educativa y así lograr el fortalecimiento y el éxito del mismo, tomando como
referencia al instituto Privado Mixto “Científico Integral” de la fulgida villa de Tejutla, San
Marcos.
Además se pretende contribuir y fortalecer las destrezas, capacidades y habilidades de los

estudiantes proporcionando una educación integral, por medio de actividades de cualquier
ámbito ya sea social, cultural deportivo, pedagógico, entre otros;El fundamento de este
esquema está contenido en el Normativo de Trabajo de Sistematización de Actividades
Curriculares y Cocurriculares de la Práctica Profesional Supervisada, para graduación en la
carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación, donde
el estudiante practicante desarrolla sus conocimientos ante un grupo de estudiantes en
diferentes actividades realizadas
IV Objetivos
4.1. Objetivos Generales
Conocer el procedimiento de cada una de las etapas de la práctica profesional supervisada,
para poner de manifiesto los conocimientos adquiridos en la formación universitaria en el
desarrollo del proceso de ejecución de actividades curriculares y Cocurriculares, para así
facilitarles a los estudiantes los métodos y técnicas de la enseñanza-aprendizaje durante su
vida estudiantil.
Promover la participación de la comunidad educativa en las diferentes actividades

planificadas durante el lapso establecido en las etapas de la Práctica Profesional Supervisada,
logrando la interacción de ellos para manifestar la calidad educativa.
4.1 Objetivos Específicos
Establecer el diagnóstico y la tendencia en la ejecución de las acciones que generan
Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y amenazas en el establecimiento, objeto de la Práctica
Profesional Supervisada, para así lograr la interacción y la práctica de valores.
Aplicar conocimientos a través de una cosmovisión analítica y científica en la observación

pedagógica, de diferentes categorías que apoyan el logro de objetivos en la resolución y
atención de problemas educativos del establecimiento para así desarrollar eficientemente
actividades que coordinen la organización administrativa en los conocimientos básicos
Auxiliar en el apoyo a la intervención de acciones didáctico-pedagógicas, al docente titular

para facilitar las alternativas de aprendizaje hacia los estudiantes y de esa forma poder
planificar distintas actividades extraescolares, que permitan la participación de la comunidad
educativa, para la interacción y la práctica de valores.
Ejecutar docencia directa empleando la metodología psicopedagógica didáctica necesaria y

así poder aplicar procedimientos para que faciliten el aprendizaje que va dirigido a todos los
estudiantes del nivel medio y de esa forma poder lograr un buen desenvolvimiento personal en
cada uno de ellos.
V. CRONOGRAMA DE ETAPAS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
SUPERVISADA
ACTIVIDADES FECHA DE REALIZACIÓN
Etapa Diagnóstico Institucional. Del 01 al 28 de Febrero de 2017
Etapa Administrativa. Del 02 de Marzo al 30 Junio de 2017
Etapa de Observación. Del 01 al 18 Marzo de 2017
Etapa de Auxiliatura. Del 20 al 31 Marzo de 2017
Etapa de Docencia Directa. Del 5 de Abril al 31 de Mayo de 2017
Etapa de Orientación Educativa. Del 01 al 17 de Junio de 2017
Etapa de Actividades Cocurriculares. Del 01 al 30 de Junio de 2017
Entrega de Informe de PPS. 30 de Junio de 2017
Etapa de Sistematización. De julio a Noviembre de 2017
ETAPA DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
No. FECHA ACTIVIDADES LUGAR RESPONSABLES
01 al 4 de Elaboración del F.O.D.A y Instituto Privado
1. Febrero recolección de información Mixto Científico Practicante PPS.
de 2017 del establecimiento. Integral
Del 06 al Recopilación de información Instituto Privado

2. 10 de sobre la monografía del Mixto Científico Practicante PPS.
Febrero lugar y establecimiento Integral
de 2017 educativo.
13 al 18 Observación sobre los Instituto Privado
3. de diferentes ambientes y Mixto Científico Practicante PPS.
Febrero croquis del establecimiento Integral
de 2017
Entrevista directa a la Instituto Privado
17 de Directora del Instituto con el Mixto Científico Practicante PPS.
4.
Febrero objetivo de recabar Integral
de 2017 información y el
funcionamiento del
establecimiento.
Del 27 y Instituto Privado
28 de Elaboración del informe de Mixto Científico Practicante PPS.
5.
Febrero la etapa Integral
de 2017
ETAPA ADMINISTRATIVA- PEDAGÓGICA
02 de Establecer y conocer Instituto Privado
1. Marzo de lineamientos generales del Mixto Científico Practicante PPS.
2017 establecimiento. Integral
06 de Presentación del Instituto Privado
2. Marzo de Cronograma general de Mixto Científico Practicante PPS.
2017 actividades de PPS. Integral
21 de Instituto Privado
3. Marzo de Revisión de Expedientes en Mixto Científico Practicante PPS.
2017 Dirección. Integral
28 de Control y listado general de Instituto Privado
Marzo de estudiantes del Mixto Científico Practicante PPS.
4.
2017 establecimiento. Integral
Del 02 de Elaboración del informe de Instituto Privado
Marzo al la etapa Mixto Científico Practicante PPS.
5.
30 de Integral
Junio de
2017
ETAPA DE OBSERVACIÒN
01 al 10 Instituto Privado
1. de Marzo Aplica guías de observación Mixto Científico Practicante PPS.
de 2017 docente Integral
2. Marzo de Conoce realidad educativa Mixto Científico Practicante PPS.
2017 Integral
13 al 15 Acercamiento entre Instituto Privado
3. de Marzo miembros de la comunidad Mixto Científico Practicante PPS.
de 2017 educativa. Integral
Comparar proceso didáctico Instituto Privado
15 al 17 metodológico y técnico. Mixto Científico Practicante PPS.
4.
de Marzo Establecer criterios de Integral
de 2017 Evaluación
De 01 al Instituto Privado
18 de Elaboración del informe de Mixto Científico Practicante PPS.
5.
Marzo de la etapa Integral
2017
ETAPA DE AUXILIATURA
20 de Apoyo al docente titular, Instituto Privado
1 Marzo de pasar asistencia y revisión de Mixto Científico Practicante PPS.
2017 tareas. Integral
21 de Elaboración de planes de 4 Instituto Privado
2 Marzo de contenidos, para su Mixto Científico Practicante PPS.
2017 aplicación Integral
Del 22 Instituto Privado
3 de Marzo Apoyar el proceso de Mixto Científico Practicante PPS.
al 24 de aprendizaje auxiliando al Integral
Marzo de Docente titular
2017
Marzo Apoyar y auxiliar a la Mixto Científico Practicante PPS.
4
de 2017 dirección del plantel Integral
5. Marzo de Elaboración de ornato de la Mixto Científico Practicante PPS.
2017 dirección. Integral
Del 27 al Instituto Privado

6.
31 de Desarrollar clases Mixto Científico Practicante PPS.
Marzo de debidamente planificadas Integral
2017
ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA

05 de Designación de contenidos Instituto Privado
1. Abril de por el docente titular del Mixto Científico Practicante PPS.
2017 curso Integral
06 y 07 Instituto Privado
2. de Abril Dosificación y planificación Mixto Científico Practicante PPS.
de 2017 de contenidos Integral
Del 17 Instituto Privado

3. de Abril Ejecución de los contenidos, Mixto Científico Practicante PPS.
al 24 de según planificación Integral
Mayo de presentada.
2017
Mayo de Evaluación de la unidad. Mixto Científico Practicante PPS.
4.
2017 Integral
Mayo de Entrega de cuadros de Mixto Científico Practicante PPS.
5.
2017 calificaciones a dirección. Integral
ETAPA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Instituto Privado
1. 09 de Planificar actividad Mixto Científico Practicante PPS.
Febrero Individual o grupal. Integral
de 2017
Solución de problemas Instituto Privado
2. 09 de Psicobiosociales, aprobación Mixto Científico Practicante PPS.
Junio de de las actividades por parte Integral
2017 de la directora.
14 de Conferencia educativa y Instituto Privado
3. febrero dramatización. Tema ¿Con Mixto Científico Practicante PPS.
2017 quién me casaré? Integral
08 de Ejecución de plan de charla Instituto Privado
Marzo de Priorizada. “Protegiendo el Mixto Científico Practicante PPS.
4.
2017 Medio Ambiente. Integral
Instituto Privado
17 de Reflexión a través de Mixto Científico Practicante PPS.
5.
Mayo de proyección de película “El Integral
2017 Profe”
Instituto Privado
15 de Informe final de la etapa Mixto Científico Practicante PPS.
6.
Junio de Integral
2017
ETAPA COCURRICULAR
1. Febrero Reunión y planificación de Mixto Científico Practicante PPS.
de 2017 actividades. Integral
2. Febrero Jornada deportiva Mixto Científico Practicante PPS.
al de Integral
2017
Del 14 al Celebración Instituto Privado
3. Febrero “Día del Cariño” Mixto Científico Practicante PPS.
de 2017 Integral
4. 08 de Recreación y Socialización Centro de
Marzo de con la Naturaleza recreación la Practicante PPS.
2017 Pradera Juan
Vander Vaeren
Mayo de Informe final de la etapa Mixto Científico Practicante P.P.S.
5.
2017 Integral
VI. Metodología
Para el desarrollo del presente plan se utilizaron diferentes técnicas, para poder realizar
una investigación objetiva y sistematizada, dentro de ellas destacan: Investigación de
campo, entrevistas, boletas, técnicas de investigación documental y bibliográfica.
VII. Recursos
7.1 Humanos:
En la realización de las actividades durante la práctica, se contó con la ayuda de: estudiantes,
docentes, directora del establecimiento, padres de familia y estudiante Practicante.
7.2 Materiales:
En el desarrollo de las etapas se utilizó: Computadora, cañonera, Salón de usos Múltiples,

Aparatos de Amplificación, Pizarrón, Marcador, Almohadilla, Cuaderno de notas y Lápices.
7.3 Institucionales:
Universidad de San Carlos de Guatemala, Extensión Tejutla, Instituto Privado Mixto

“Científico Integral”
7.4 Financieros:
Aporte de la estudiante de la Práctica Profesional Supervisada
VIII.Evaluación:
La evaluación se realizó al inicio, durante, y al finalizar cada proceso y en el desarrollo de las

actividades de cada etapa, identificando las fortalezas y debilidades encontradas en cada una
de las mismas.
Lugar y fecha: Villa de Tejutla San Marcos 02 febrero de 2017
f)______________________________ Vo.Bo.________________________________
Karin Xiomara Yasminy Morales Flores Lic. Víctor Hugo Orozco Godínez
Estudiante P.P.S. Docente Asesor
CAPÍTULO II
“DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL”
2.1. PLAN DE LA ETAPA DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
I PARTE INFORMATIVA
1 Establecimiento: Instituto Privado Mixto “Científico Integral”.

2 Dirección:4ta Avenida, zona 2, Tejutla, San Marcos
9 Carné No. 201443843
II Introducción
El presente documento contempla la planificación de las actividades que se desarrollarán

durante la etapa de diagnóstico institucional, destacándose los siguientes: elaboración del
FODA, es decir, la descripción y descubrimiento de las fortalezas, oportunidades, debilidades
y amenazas que existen en el Instituto Privado Mixto “Científico Integral”, del Municipio de
Tejutla; también se realizó la investigación de la monografía del municipio donde funciona el
Instituto así mismo fue elaborado el plano o croquis del establecimiento para facilitar su
ubicación y acceso. Ya que estas acciones tienen como propósito el estudio y conocimiento de
la realidad educativa siendo esta el elemento básico para el desarrollo de la comunidad, esta
etapa facilitará al estudiante practicante involucrarse en los procesos de investigación,
localización y ejecución de las actividades descritas en el presente documento.
III Justificación
Diagnosticar, es llevar a cabo un proceso a través del cual se estudia, observa, investiga y
profundiza un objeto para descubrir la realidad en que se encuentra. Consciente de que es
necesario realizar la etapa de diagnóstico institucional en el establecimiento, para conocer la
realidad educativa en que se encuentra, al mismo tiempo conocer las condiciones ambientales,
físicas, técnicas y pedagógicas que ofrece el mismo, el cual contiene las actividades que se
desarrollarán en la etapa diagnóstica, porque es necesario recopilar información para descubrir
las necesidades existentes en el centro educativo y porque la educación debe ser de calidad
para los estudiantes del nivel medio ciclo básico y diversificado ya que este plan servirá como
guía al docente practicante para el desarrollo eficaz de las actividades descritas con
anterioridad, por ello se justifica el objeto de la realización de la etapa diagnóstico.
IV Objetivos
4.1. Generales
Ejecutar los procesos de observación e investigación para así poder facilitarles a los
estudiantes los métodos y técnicas de aprendizaje durante su vida estudiantil y poner de
manifiesto los conocimientos adquiridos.
Diagnosticar y establecer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas existentes
en el centro educativo donde se desarrollará la Práctica para promover la participación de la
comunidad educativa en las diferentes actividades planificadas durante el proceso educativo
4.2. Específicos
Descubrir la realidad educativa del establecimiento en diferentes aspectos para establecer el
diagnóstico y tendencia en la ejecución de las acciones que generan Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas en el establecimiento.
Investigar la monografía del centro educativo donde funciona el establecimiento y de esa

forma poder conocer su historia y evolución, y así poder recabar la información necesaria,
para analizar y evaluar sus fortalezas y oportunidades dentro y fuera del establecimiento y
tener un mejor enfoque en el sistema educativo.
Realizar el croquis o plano del establecimiento por medio de instrumentos adecuados, para
facilitar la ubicación del mismo y que de esa forma sea más fácil para nuestros visitantes poder
hallar fácilmente el Instituto y se pueda tener más estudiantes
Indagar de una mejor manera la Enseñanza Aprendizaje y su relación entre docentes y

estudiantes para que juntos puedan construir un mejor país.
V Cronograma de Actividades:
Etapa Diagnóstico Institucional
No. Fecha Actividad Responsable Indicadores de Limitaciones

logro
1. Del 14 al 28 Desarrolla el Estudiante Conoció los Distancia entre
de Enero de curso de P.P.S aspectos que se la Universidad y
2017 propedéutico establecen en el la casa.
normativo de la
práctica
profesional
supervisada.
2. 01 de Realiza solicitud Estudiante Contó con el No contar con el
Febrero de de P.P.S documento número de
2017 nombramiento oficial y así oficio,
para la práctica cumplir con lo procediéndose a
profesional establecido por corregir
supervisada. la P.P.S..
3. 04 de Toma posesión Estudiante Reconoció el Desconoce

Febrero de en el P.P.S puesto como cómo funciona
2017 establecimiento estudiante el
de aplicación. practicante en el establecimiento.
establecimiento
4. 04 de Redacta el acta Estudiante Obtuvo el La directora no

Febrero de de toma de P.P.S documento de tenía al alcance
2017 posesión. respaldo el libro de actas.
autorizado para
la realización de
la P.P.S.
5. 11 de Le asignarán el Estudiante Obtuvo Hubo cambio de
Febrero de área que P.P.S conocimiento del área y horario
2017 impartió en el área que inesperadamente
establecimiento. impartió.
6. Del 13al 17 Realiza limpieza Estudiante Creó un No contaba con
de Febrero en áreas P.P.S ambiente más lo necesario y el
de 2017 específicas higiénico y área estaba muy
dentro del agradable sucia.
establecimiento
de aplicación.
7. Del Realizó Estudiante Elaboró el poco tiempo
18/02/2017 diagnóstico a P.P.S FODA del
al establecimiento establecimiento
20/02/2017 educativo de
nivel medio
8. Del 04 al 18 Revisó Estudiante Colaboró en el Expedientes
de Febrero expedientes de P.P.S área desordenados e
de 2017. los estudiantes. administrativa incompletos
para su debida
revisión.
9. Del Elaboración del Estudiante Mostró interés Fue difícil
20/02/2017 croquis del P.P.S por conocer el diseñarlo pero
al establecimiento. área geográfica se logró.
25/02/2017 del centro
educativo.
10. Del 25 al 28 Realizó una lista Estudiante Formuló
de febrero de necesidades P.P.S propuestas y
de 2017 del centro alternativas de Poco tiempo
educativo. solución.
Etapa de Observación
No. Fecha Actividad Responsable Indicadores de Limitaciones
logro
1 Del 01/03/ Efectuó Estudiante conoció la Poco tiempo.

al observación P.P.S realidad
18/03/2017 sistemática al educativa del
establecimiento establecimiento
2 04 de Comparó Estudiante Adquirió El centro
Marzo de procesos P.P.S conocimiento en educativo es
2017 didácticos, el proceso plan fin de
metodológicos y pedagógico semana.
técnicos.
3 04 de marzo Aplicar guías de Conoció la No se podían

2017 observación a Estudiante preparación imprimir las
docentes P.P.S académica del guías, por
docente y su ausencia de luz
aplicación con el eléctrica.
CNB.
4 11 de Se relacionó con Estudiante Conoció la Pocas reuniones

Marzo de la comunidad P.P.S., con organización con padres o/
2017 educativa la existente entre la encargados.
comunidad comunidad
educativa educativa.
5. Del 13 al 18 Aplicó fichas Estudiante Conoció el Distancia del

de Marzo didácticas a P.P.S acercamiento de establecimiento
de 2017 padres de parte del padre al hogar de los
familia. de familia en el padres de
proceso de familia para
enseñanza- llenar las fichas
aprendizaje de su didácticas
hijo (a).
VI Metodología
El método de observación, permite visualizar la realidad educativa del establecimiento, por

medio de fichas de observación para recabar información fidedigna, el método constructivista,
el mismo sirve para identificar la opinión de los miembros de la comunidad educativa,
quienes argumentan diferentes puntos de vista acerca de la situación institucional y el método
analítico, en él se analizan las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del
establecimiento sede de la Práctica Profesional Supervisada.
VII Recursos
7.1. Humanos: se pudo contar con el apoyo del Director, docentes, padres de familia,
alumnos y estudiantes practicantes.
7.2. Materiales: en la ejecución del plan se utilizó lapiceros, marcadores, hojas de papel
bond, laptop, impresora y hojas de observación.
7.3. Institucionales: Universidad de San Calos de Guatemala, extensión Tejutla
7.4. Financieros: los recursos económicos serán proporcionados por los estudiantes
practicantes. Según lo requiera el plan.
VIII Evaluación
El plan lo evalúa el docente asesor de la Práctica, mediante la entrega del informe y

las herramientas o instrumentos de observación que utiliza el practicante en el desarrollo
de la etapa de diagnóstico institucional. A través del informe de la práctica se hacen visitas
del docente asesor durante la ejecución de las diferentes etapas y a través de las evidencias
de cada actividad de la práctica donde se observa el antes, durante y después de haber
culminado con las respectivas fases.
Villa de Tejutla San Marcos, febrero de 2017
f) __________________________ Vo.Bo._________________________
Estudiante P.P.S. Asesor de P.P.S
2.2 Recopilación de La Información
Boleta de observación realizada al establecimiento educativo:

El desarrollo de esta boleta permitió recopilar información verdadera de la estructura no solo
física si no interna y externa, entre los aspectos a observar se pueden mencionar los siguientes:
la ambientación del aula para determinar cómo es la comodidad de la misma; infraestructura,
rincones de aprendizajes calificándolos como buenos, regulares o deficientes, conocer las
condiciones generales de la institución educativa, cual fue el procedimiento para su fundación
determinado que el edificio no es propio pero si cuenta con los debidos documentos que lo
legalizan para laborar como tal entre ellos el acuerdo y número de resolución.
Al observar las características de los docentes y la directora se logró distinguir el

conocimiento y experiencia que reflejan con sus actos el perfil académico que los hacen ser
integrantes dentro de la institución, como también observar las características y valores de los
estudiantes, la integración que ejercen como unidad académica, la proyección que tiene con la
comunidad educativa, autoridades locales, municipales y educativas etc. todo ello para
identificar las condiciones, problemáticas y necesidades en las que se encuentra y que van
afectando a lo largo del tiempo el desarrollo de la educación formal/académica de los
ciudadanos del futuro. Estas acciones le permiten al estudiante practicante ir introduciéndose
al campo pedagógico en lo teórico previo a ejercerlo.
INFORMACIÓN GENERAL:
Instituto: _________________________Municipio: __________________ Depto. _________
Grado: _____ Sección: _______ No. De Alumnos: _______Fecha De Observación: ________
Área: _________ Docente Titular: _______________________Director (a)_______________
Bloque: ________________________________Contenido: ___________________________
Nombre Del Estudiante P.P.S: __________________________Carné: ___________________
Competencia: Efectúa observación sistemática para conocer la realidad educativa del

Establecimiento.
Ambientación Del Aula Condiciones Características Del Características Características Proyección
Generales De Director Del Del Estudiante
Institutos/Colegios Catedrático
 Comodidad  Posee Edificio  Preparación  Preparació  Respetuosos  Relación:

Propio: Académica: n : Instituto/Cole
B ___ R ___ D ___ Sí ____ No ____ Sí ____ No Académic Sí ____ No gio
 Infraestructura  Cuenta con ____ a: ____ Comunidad:
Acuerdo y  Responsabilidad Sí ____  Responsable Sí ____ No
B ___ R ___ D ___ Resolución: : No ____ s: ____
 Material Didáctico Sí ____ No Sí ____ No  Responsab Sí ____ No  Promoció
B ___ R ___ D ___ ____ ____ ilidad: ____ ny
 Ornato  Áreas de  Puntualidad: Sí ____  Disciplinado Ejecución
Recreación: Sí ____ No No ____ s: de
B ___ R ___ D ___ Sí ____ No ____  Puntualida Sí ____ No Eventos
 Otros recursos ____  Experiencia: d: ____ Socio-
 Pizarrón:  Biblioteca: Sí ____ No Sí ____  Activos: culturales:
Sí ____ No ____ Sí ____ No ____ No ____ Sí ____ No Sí ____ No
 Audiovisuales ____  Vocación:  Experienci ____ ____
Sí ____ No ____  Talleres: Sí ____ No a:  Introvertidos  Organizac
 Rincón de Sí ____ No ____ Sí ____ : ión Inter-
Aprendizaje ____  Relaciones: No ____ Sí ____ No Institutos:
Sí ____ No ____  Dirección: Sí ____ No  Vocación: ____ Sí ____ No
Sí ____ No ____ Sí ____  Democrático ____
OTROS: ____  Dinámico: No ____ s:  Reunión
________________  Bodega: Sí ____ No  Relaciones Sí ____ No con
________________ Sí ____ No ____ : ____ Padres de
________________ ____  Creativo: Sí ____  Creativos: Familia y
________________  Cocina: Sí ____ No No ____ Sí ____ No Comunida
________________ Sí ____ No ____  Dinámico: ____ d:
________________ ____  Participativo: Sí ____  Solidarios: Sí ____
________________  Secretaría: Sí ____ No No ____ Sí ____ No No ____
Sí ____ No ____  Creativo: ____  Reunión
____  Activo: Sí ____  Cooperativo con
 Sanitarios: Sí ____ No No ____ s: Autoridad
Sí ____ No ____  Participati Sí ____ No es
____  Ordenado: vo: ____ Municipal
 Agua: Sí ____ No Sí ____  Ordenados: es,
Sí ____ No ____ No ____ Sí ____ No Comunale
____  Innovador:  Activo: ____ sy
 Energía Sí ____ No Sí ____  Participativo educativas
Eléctrica: ____ No ____ s: .
Sí ____ No  Hábil:  Ordenado: Sí ____ No Sí ____ No
____ Sí ____ No Sí ____ ____ ____
 Personal ____ No ____ OTROS:  Coordinac
Operativo:  Sociable:  Innovador: _____________ iónconON
Sí ____ No Sí ____ No Sí ____ ____ G’s y
____ ____ No ____ _____________ OG’s
 Equipo de  Líder:  Hábil: ____
Computo: Sí ____ No Sí ____ _____________ Sí ____ No
Sí ____ No ____ No ____ ____ ____
____  Ejemplar:  Sociable:
 Equipo de Sí ____ No Sí ____
amplificación: ____ No ____
Sí ____ No  Disciplinado:  Líder: OTROS:
____ Sí ____ No Sí ____ ___________
 Teléfono: ____ No ____ _________
Sí ____ No OTROS:  Ejemplar ___________
____ ________________ : _________
 Tienda Escolar: ________________ Sí ____ No
Sí ____ No ________________ ____
____ ________________  Disciplina
 Botiquín: ________________ do:
Sí ____ No Sí ____
____ No ____
 Ornamentación:
Sí ____ No OTROS:
____ ___________
 Timbre/ ___________
Campana: __________
Sí ____ ___________
No ____
 Aulas
Suficientes:
Sí ____ No
____
 Organización
Escolar:
Sí ____ No
____
 Comisiones:
Sí ____ No
____
 Reglamento
Interno:
Sí ____ No
____
OTROS:
Boleta de observación realizada a docentes del establecimiento educativo:

La boleta de observación a docentes del establecimiento donde tuvo lugar la Práctica se
realizó para examinar las acciones didáctico-pedagógicos que ellos utilizan para llevar a cabo
el proceso enseñanza-aprendizaje, si planifican y actualizan las guías programáticas de los
contenidos y actividades a desarrollar o continúan con el tradicionalismo, realizan la
dosificación, planifican y elabora competencias e indicadores de logro de acuerdo al contexto
del estudiante, cuales son las estrategias que les ayudan a mejorar aquellos indicadores de
logro no alcanzados, que actividades realizan para tener una clase y un estudiantado activos;
observar si tienen bibliografía de lo que están enseñando para tener validez desde alguna
fuente que sustente la información.
Estas boletas describen las diferentes acciones observadas a los docentes dentro del plantel
identificando las formas de evaluar que utilizan para conocer los avances que obtienen
después de interactuar con los estudiantes, identificar las formas de hacer partícipes y activos
al estudiantado sin discriminación a las opiniones para que vayan aumentando el carácter
personal grupal, físico, mental y social. Las boletas de observación ayudan a ir
incorporándose y ser parte del desarrollo de la educación del estudiantado del municipio por
que se adquiere conocimiento con relación a la profesión docente y es lo que se pretende en la
carrera del profesorado de enseñanza media.
Información General:
Instituto: ____________________ Municipio: __________________ Depto. ______________
Grado: _________ Sección: ______No. De Alumnos: ______Fecha De Observación: _______
Área: ___________Docente Titular: __________________________Director (a)___________
Bloque: ______________________Contenido: _____________________________________
Nombre Del Estudiante P.P.S: ______________________________Carné: _______________

Competencia: Efectúa observación sistemática para conocer el proceso didáctico-pedagógico
que el docente titular aplica en el aprendizaje.
PLANEAMIENTO DESARROLLO DE ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
a) Actualización de Guía h) Motivación: _______________________
Programática: _______________________ _______________________
____________________ _______________________ _______________________
____________________ _______________________ _______________________
____________________ _______________________ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
____________________ _______________________  Prueba Objetiva ________
____________________ _______________________  Lista de Cotejo _________
____________________ _______________________  Cuestionario _______
____________________ i) Desarrollo:  Exposición ________
_ _______________________  Resúmenes _______
____________________ _______________________  Laboratorios _______
b) Dosificación: _______________________  Investigación _______
____________________ _______________________
 Entrevista _______
____________________ _______________________
____________________ _______________________
OTROS:
____________________ _______________________
______________________
____________________ j) Metodología:
______________________
____________________ _______________________
______________________
____________________ _______________________
______________________
c) Planificación: _______________________
______________________
____________________ _______________________
____________________ _______________________
FORMAS DE EVALUACIÓN:
____________________ _______________________
 Oral: ____________
____________________ _______________________
____________________ Formas/Técnicas:  Escrita: ____________
____________________  Expositiva: ___________  Individual: ____________
____________________  Gráfica: __________  Grupal: ____________
 Individual: ___________  Gráfica: ____________
d) Elaboración de  Grupal: __________  Práctica: ____________
Competencias  Práctica: __________  Expositiva: ____________
 Oral: __________  Demostrativa: _________
____________________  Interrogativa: ____________  Teórico- práctico: _______
OTROS: OTROS:
_______________________ ______________________
___________________ ______________________
e) Metas: _______________________
_______________________ ______________________
___________________ ______________________
___________________ _______________________
Procedimientos: _________________________
___________________ ____
___________________  Observación: _______
___________________  Experimentación: ________
f) Avances del Proceso  Comparación: ________
___________________  Generalización: ________
___________________  Demostración: ________
___________________  Aplicación: _______
___________________ k) Recursos Didácticos:
___________________ ______________________
g) Bibliografías _______________________
___________________ _______________________
___________________ l) Participación de Estudiantes:
___________________ _______________________
___________________ _______________________
___________________ _______________________
OTROS: OTROS:
____________________ _______________________
___ __________________________
____
Boleta de encuesta realizada a padres/madres de familia:
Esta boleta de encuesta se realizó con el objetivo de calificar el interés que tienen los
padres y madres de familia o encargados al estar informados sobre las organizaciones y
proyectos que se ejecutan en el establecimiento si son partícipes de las actividades y
problemas que aquejan el proceso de la educación de sus hijos y como ayudan a solucionarlos.
Permite identificar si tienen conocimiento de sus derechos como también de sus obligaciones,
si se les convoca a reuniones constantes y al momento de estar en ellas ejercen su voz y voto,
se les informa sobre la atención que existe dentro del plantel para atender las sugerencias o
inquietudes de los mismos sobre la educación de los estudiantes, conocer qué proyectos ha
ejecutado para la mejora y apoyo del establecimiento.
De acuerdo a las interrogantes anteriores se logra el objetivo, relacionar a padres y madres

de familia con el proceso educativo del estudiante, se identificaron las diferentes formas de
pensar, las críticas, quejas y valorización hacia la forma de funcionar del establecimiento de
parte de los entrevistados. Se logró hacer conciencia y valorización de los diferentes aspectos
a los padres para que continúen ayudando no solo económicamente a sus hijos sino
moralmente para que sean personas de bien en el futuro. Y al estudiante practicante le permitió
recabar información que le ayudó a conocer aspectos fundamentales en la formación del
estudiantado para socializarse con la comunidad educativa y obtener conocimiento real de las
diferentes acciones que los docentes realizan con el apoyo de los padres de familia para la
mejora del establecimiento donde se incorporaría como parte de la comunidad educativa del
plantel.
Información General:
Instituto: __________________ Municipio: __________________ Depto. ________________
Grado: __________ Sección: ______No. De Alumnos: ______Fecha De Observación: ______
Área: ____________Docente Titular: ______________________Director (a)______________
Bloque: ______________________Contenido: _____________________________________
Nombre Del Estudiante P.P.S: ____________________________Carné: _________________
Competencia: Involucra a los Padres de Familia en el proceso educativo para mejorar la

calidad y condiciones de vida de los estudiantes.
1. ¿Qué organizaciones de padres de familia existen en el instituto y/o colegio?

____________________________________________________________________________
2. ¿Qué proyectos que benefician al establecimiento educativo ha ejecutado la
comunidad?
____________________________________________________________________________
3. ¿Se han utilizado apropiadamente los recursos de los diferentes programas y/o
proyectos ejecutados?
SI_______ NO _________PORQUE: _____________________________________________
4. ¿Qué programas de atención a la comunidad existen en el Instituto y/o colegio?
SI_____ NO _____PORQUE:___________________________________________________
5. ¿Se cumple con el calendario escolar existente en la comunidad?
SI_____ NO ________ PORQUE_____________________________________________
6. ¿Está la comunidad de acuerdo con el calendario escolar?

SI_______ NO ______ PORQUE: _______________________________________________
7. ¿Conocen los padres de familia el “COMO” y “SOBRE QUE” son educados sus hijos?
SI_______ NO ________PORQUE: ______________________________________________
8. ¿Son convocados los padres de familia a reuniones del Instituto y/o Colegio?
SI_______ NO ________PORQUE: ______________________________________________
9. ¿Participan los padres de familia en dichas reuniones? SI_______ NO ________
PORQUE: __________________________________________________________________
10. . ¿Existe un calendario de reuniones con padres de familia?
SI_______ NO ________PORQUE: ______________________________________________
11. ¿Intervienen los catedráticos en la búsqueda de soluciones a los problemas de la
comunidad?
SI______ NO________ PORQUE: ______________________________________________
12. ¿Asisten los catedráticos a las reuniones programadas por la comunidad
SI_______ NO ________ PORQUE: _____________________________________________
13. ¿Existe coordinación de criterios y acciones entre comunidad y establecimiento?
SI_______ NO ________PORQUE: ______________________________________________
14. ¿Qué problema han enfrentado en la ejecución de los proyectos educativos?
____________________________________________________________________________
15. ¿Qué tipo de apoyo brinda al padre de familia al
establecimiento?_______________________
16. ¿De qué manera apoyan los padres de familia a sus hijos en el rendimiento escolar, además
del económico?_______________________________________________________________
17. ¿Se reciben visitas de autoridades educativas para verificar libros de registros, archivos y
controles?___________________________________________________________________
Resultados obtenidos de acuerdo al FODA
Aspecto Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Administrativo Cuenta con la Se puede crear una No cuenta con Sobrecarga de

directora plaza para una recursos atribuciones a
técnico- secretaria. económicos. la directora.
administrativa.
Docente Existencia de Docentes Falta de No existe el
personal con especializados en material interés por un
perfil su área de didáctico para aprendizaje
capacitado. desempeño. el desarrollo significativo.
de clases
activas.
Infraestructura El edificio Se evitan gastos de El edificio no Desalojo de
reúne las arrendamiento. es propio. parte de los
condiciones dueños del
necesarias. edificio.
Estudiantil Compartir Ingreso de personas Distractores Temen a
ideas durante la adultas o/y mayores estudiantiles enfrentarse a
acción de edad para que desvíen la los
educativa para continuar sus atención de aprendizajes
un mejor estudios por los tecnológicos
proceso de madurez. estudiantes. por falta de
aprendizaje. conocimiento
de los mismos.
Financiero Condiciones El estudiante se Inasistencia a Puede dejar de
económico- económicas. sostiene reuniones por funcionar ya
político económicamente. parte de que no es auto
padres/madres sostenible, las
de familia o colegiaturas no
interesados. cubren todos
los gastos.
Mobiliario y Cuenta con el Dar uso del Poca Extravío de
equipo mobiliario y mobiliario y equipo comodidad documentos
equipo mínimo. existente dentro de para el hecho importantes.
la institución. educativo.
Intercultural En el pensum Los estudiantes No se brinda Pérdida de las
de estudios tienen la apoyo al culturas del
existe una oportunidad de dar reforzamiento municipio,
variedad de a conocer sus del idioma departamento y
áreas y sub culturas y materno según país.
áreas que tradiciones sin su cultura.
buscan la importar etnia ni
formación credo.
integral de los
estudiantes.
2.3 Nómina De Necesidades En Forma Descendente: Administrativa, Pedagógica,
Proyección Comunitaria Y Actividades Cocurriculares.
Aspecto Administrativo
Nómina de necesidades en forma Acciones estratégicas
descendente
Adquisición de terreno para construir el Organizar a toda la comunidad educativa
edificio para redactar las solicitudes
correspondientes a instituciones privadas y
públicas para la adquisición del terreno
Construcción del edificio educativo Donación de material para la construcción y
solicitud del mismo a diferentes ferreterías,
padres de familia, albañiles voluntarios.
El establecimiento carece de aparatos de Solicitar a estudiantes egresados del nivel
amplificación para el debido desarrollo de diversificado y básico dejar como recuerdo
las actividades socioculturales algún aparato del mismo o colaboración,
cada año.
No cuenta con equipo de cómputo lo que Donación de una computadora por parte del
impide tener acceso directo a información estudiante practicante
digital y de importancia en cualquier
momento.
Presencia y servicios de una secretaria para Aumentar la colegiatura para cubrir el
llevar control de lo administrativo del salario correspondiente a una secretaria.
establecimiento.
Se necesita un archivo de metal para tener en Solicitar el archivero a una de las
orden los diferentes documentos instituciones dentro del municipio.
Un teléfono para tener comunicación con la Realizar rifas entre los estudiantes a cada
directora, padres de familia, docentes y quince días para recaudar lo necesario y así
autoridades del establecimiento dar solución a esta necesidad básica.
Los docentes necesitan un timbre para una Aporte económico de parte del estudiante
mejor organización al momento de realizar el practicante.
cambio de área.
Botiquín para cualquier emergencia Colaboración voluntaria de todo el
estudiantado y personal docente.
Aumentar el número de estudiantes Hacer propaganda por medio de redes
sociales, volantes y en las radios del
municipio para tener más ingresos
económicos.
Aspecto Pedagógico
descendente
Mejorar la calidad educativa. Cobertura al establecimiento de parte del
Ministerio de Educación.
Actualización de guía programática de los Charlas de actualización sobre el proyecto
contenidos y actividades a desarrollar. educativo existente y la planificación de
acuerdo al contexto de los estudiantes.
Respeto y valores entre estudiantes y Disciplina entre la comunidad educativa,
docentes del establecimiento tener autoridad y seriedad al momento de
tener comunicación entre ellos.
Hace falta material didáctico en el aula. Colaboración del estudiante practicante.
valija didáctica, marcadores, almohadillas,
hojas de papel bond, tijera, Resistol, etc. Reciclar el material didáctico utilizado e ir
Para docentes. ejemplificándolo con la realidad para tener
una clase motivada.
Proyección Comunitaria
descendente
Falta de organización de la comunidad Formar diferente organizaciones dentro del
educativa establecimiento con la comunidad
educativa.
Escasas planificación de actividades que Organizar actividades en una fecha y
involucre a toda la comunidad educativa horario en la que todos y todas puedan
asistir ya sea dentro o fuera del
establecimiento
Participación del estudiantado en las Fomentar la participación desde el aula para
actividades planificadas. que luego puedan hacerlo en público
La falta de recursos económicos para la Realizar tiendas escolares dentro del
realización de las diferentes actividades. establecimiento.
Pérdida de valores. Fomentar el uso de los valores y las

disciplinas con autoridad dentro del
establecimiento.
Actividades Cocurriculares
descendente
Capacitación a docentes sobre actividades Solicitar al Ministerio de Educación
cocurriculares para relacionar lo teórico concapacitación a docentes para la realización
la realidad. de diferentes actividades que ayuden a
fortalecer las habilidades y destrezas tanto
de docentes como también de los y las
estudiantes.
Participación de toda la comunidad Invitación a padres y madres de familia y
educativa y autoridades locales. autoridades locales a las diferentes
actividades.
Actividades Cocurriculares Planificación y ejecución de actividades

culturales y fechas festivas educativas
Participación y opinión estudiantil. No discriminar las opiniones.
CAPÍTULO III
“DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA,
PEDAGÓGICA.
3.1. PLAN DE LA ETAPA DE INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA-
PEDAGÓGICA
I. Parte Informativa:
9 Carné No. 201443843
II. Introducción
En el presente documento se diseña y elabora la planificación de la etapa de intervención
administrativa-pedagógica, en la cual se contempla el desarrollo de las siguientes actividades:
profundizar conocimientos en planificación, es decir, colaborar en la planificación de
actividades que se llevaron a cabo durante el ciclo escolar, apoyo en la dirección cuando la
directora lo requiera, coordinación y ejecución de actividades docentes relacionadas a los
procesos de enseñanza-aprendizaje y por último se desarrolló el proceso de evaluación de la
etapa. Estas actividades tienen como propósito la adquisición de conocimientos y experiencias
en cada área donde se realizó la intervención y también se apoyó a los docentes, director y
estudiantes en cada proceso según los requerimientos en donde tambiénse promovió el
respetocomo uno de los valores principales, respeto hacia docentes y compañeros como
jóvenes educados respeto dentro y fuera de la sociedad educativa.
III. Justificación
Administrar es dirigir, gobernar y conducir los destinos de un establecimiento, proyectando

disciplina y coordinación en los que en ella se involucran, esta tarea está a cargo de un
administrador, conocedor de sus funciones; por lo que motivó el proceso de intervención
administrativa permitiendo conocer la organización y dirección del Instituto Privado Mixto
“Científico Integral” del Municipio de Tejutla, por ello en el presente documento se dan a
conocer las diferentes actividades que se realizaron durante la etapa de administración e
intervención pedagógica, siendo estos: la planificación de los procesos de aprendizaje,
coordinación y ejecución de actividades curriculares y Cocurriculares y se realizará el proceso
de evaluación de la etapa el cual fue de agrado poder trasmitir la educación a través de la
proyección de diferentes películas respecto a la educación y lograr la participación activa tanto
de los docentes como de estudiantes
IV. Objetivos
4.1. Generales:
Desarrollar actividades técnicas-administrativas que permitan adquirir conocimientos y

experiencias educativas para fortalecer la administración como un proceso de aprendizaje.
Ejecutar actividades pedagógicas, que contribuyan a la formación integral de los

estudiantes para tener el pleno conocimiento y funcionamiento de las actividades que se llevan
a cabo tanto docentes como estudiantes.
4.2. Específicos:
Intervenir en los procesos administrativos, para conocer el manejo de libros y documentos

que se utilizan en la dirección y de esa forma poder analizar las labores administrativas que se
llevan a cabo en el establecimiento.
Colaborar en el desarrollo de las actividades de inscripción y manejo de libros y archivos y de

esa forma sugerir estrategias con los docentes para realizar actividades con las cuales puedan
adquirí fondos financieros y que estos sean utilizados en eventos especiales cuando la ocasión
así lo amerite.
Coordinar actividades de planificación con los docentes del establecimiento educativo para
el desarrollo eficaz de los aprendizajes a través de diferentes comunidades educativas.
Ejecutar procesos de evaluación en las diferentes intervenciones realizadas por el docente

practicante a través de herramientas que permitan establecer resultados y así considerar las
actividades administrativas, dentro de la institución educativa.
V. CRONOGRAMA ETAPA ADMINISTRATIVA- PEDAGÓGICA
No. FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES INDICADORE LIMITANTES

S DE LOGROS
1. 02 de Establecer y Practicante PPS Se realizan de Falta de archivo

Marzo conocer manera eficiente
de 2017 lineamientos las diferentes
generales del actividades
establecimiento. administrativas.
2. 06 de Presentación del Practicante PPS Se aplica el No llevar a cabo

Marzo Cronograma cronograma en el cronograma
de 2017 general de diferentes por cambios
actividades de actividades. imprevistos.
PPS.
3. 21 de Revisión de Practicante PPS Se analiza y Falta de

Marzo Expedientes en ordena mobiliario.
de 2017 Dirección. adecuadamente
en orden
alfabético.
28 de Control de listado Practicante PPS Qué? se ordenan

4. Documentos
Marzo general de documentos.
incompletos.
de 2017 estudiantes del
establecimiento.
Del 02 Elaboración del Practicante PPS Intercambio de
5. Falta de
de informe de la experiencia.
computadora e
Marzo al etapa
impresora.
30 de
Junio
de 2017
CRONOGRAMA DE ETAPA DE AUXILIATURA
No. FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLES INDICADORES LIMITANTES

DE LOGROS
20 de Apoyo al docente Coordina Incumplimiento
1. Marzo titular, pasar Practicante PPS diferentes de tareas de
de 2017 asistencia y actividades de parte de los
revisión de tareas. aprendizaje. estudiantes
21 de Elaboración de .Estructura de una
2. Marzo planes de 4 Practicante PPS forma correcta los Falta de libros
de 2017 contenidos, para planes de de contenidos.
su aplicación contenidos.
Del 22 Apoyar el Participa con
3. de proceso de Practicante PPS nuevas
Marzo aprendizaje expectativas, para Poco interés por
al 24 de auxiliando al intercambio de parte de algunos
Marzo Docente titular. experiencias. estudiantes.
de 2017
26 de Apoyar y auxiliar Aplica
Marzo a la dirección del Practicante PPS debidamente sus Desconocimient
4.
de 2017 plantel conocimientos en o de algunas
relación a orden áreas que
de documentos. cubrimos.
26 de Promover el Crear un
Marzo ornato en la Practicante PPS ambiente Poco interés por
5.
de 2017 dirección. higiénico y parte de algunos
agradable. estudiantes.
Del 27 al Desarrollar clases Recopila punteo
31 de debidamente Practicante PPS por la Un estudiante
6.
Marzo planificadas participación de deficiente.
de estudiantes,
2017 mediante
evaluación antes,
durante y
después.
CRONOGRAMA DE ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA.

DE LOGROS
05 de Designación de Eficiencia en la
1. Abril de contenidos por el Practicante PPS búsqueda de la Falta de
2017 docente titular calidad educativa. biblioteca.
del curso
06 y 07 Dosificación y Ejerce en forma Estudiante

2. de Abril planificación de Practicante PPS directa el proceso deficiente en el
de 2017 contenidos de aprendizaje. aprendizaje.
Del 17 Ejecución de los Utiliza los Falta de material

3. de Abril contenidos, Practicante PPS conocimientos de didáctico.
al 24 de según acuerdo con el
Mayo planificación nuevo CNB.
de 2017 presentada.
26 de Evaluación de la Participación activa

Mayo unidad. Practicante PPS de los estudiantes, Falta de interés
4.
de 2017 antes, durante y en algunos
después estudiantes.
31 de Entrega de Cumplir con la Un estudiante

Mayo cuadros de Practicante PPS etapa establecida. deficiente.
5.
de 2017 calificaciones a
dirección.
IV. Metodología
Para el desarrollo y ejecución del plan se utiliza la metodología activa: ya que el estudiante
practicante está en constante acción en la intervención y manejo de documentos y libros que
utiliza el sistema administrativo, también se utiliza el método constructivista, porque el
estudiante construye sus propias ideas y pensamientos a cerca de cada uno de los documentos
que maneja en el proceso administrativo, el método que se utiliza con frecuencia para el
desarrollo y ejecución del plan es el método inductivo, ya que permite que se empiece de lo
fácil a lo difícil.
VII. Recursos
7.1. Humanos: se contó con el apoyo de la Directora, docentes, padres de familia,

estudiantes, estudiantes practicantes y autoridades educativas.
7.2. Materiales: en la ejecución del plan se utilizó lapiceros, marcadores, hojas de papel
bond, computadora, impresora y hojas de observación.
7.3. Institucionales: como institución fue tomado el centro educativo sede de la PPS.
7.4. Financieros: estudiante de la Práctica Profesional Supervisada.
VIII. Evaluación
La evaluación del plan lo realiza el director del establecimiento, los docentes, el docente
titular, los estudiantes y especialmente el docente asesor de la Práctica Profesional
Supervisada.
Villa de Tejutla San Marcos, febrero de 2017.
__________________________ Vo.Bo.________________________
Estudiante P.P.S. Asesor de P.P.S.
3.2 DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA INTERVENCIÓN
ADMINISTRATIVA- PEDAGÓGICA.
No. ANTES DURANTE DESPUÉS
Los expedientes quedaron
Algunos de los Se procedió a la en la dirección
1. documentos se elaboración de carpetas en debidamente ordenados.
encontraban sin lugar forma acordeón y a ordenar
específico para su expedientes.
revisión.
Existía la necesidad de La Directora requirió de Entregamos la nómina a la

2. elaborar un listado nuestra colaboración para la Dirección.
general de estudiantes en elaboración de un listado de
orden alfabético. estudiantes inscritos.
Incomodidad de los Gestión de los estudiantes Entrega de cátedras,

3. docentes en el salón de practicantes y aportación Comodidad al trabajar.
clase por falta de económica, para obtener las
cátedras. cátedras.
Organizar y clasificar las Realización sistemática del Presentación del informe
4. evidencias del trabajo informe de la presente de la etapa, para su
administrativo por medio etapa. conocimiento, revisión y
de la revisión del aprobación.
informe.
ETAPA DE AUXILIATURA
Falta de apoyo al Se procedió a revisar las Las tareas quedaron
1. docente titular en la tareas de los estudiantes de debidamente calificadas
revisión de tareas acuerdo a los lineamientos por lo que inmediatamente
asignadas en los que me estableció el se registraron de forma
cuadernos de los docente. objetiva en cuadros.
estudiantes.
Elaboración de 4 Ejecución de temas, Se brindó apoyo a los
2. planes para brindar apoyando el proceso de estudiantes, en aclarar
apoyo al docente. aprendizaje, según planes dudas con respecto a temas
presentados. impartidos.
La zona acumulada de Se procedió a sumar todas Se entregaron los cuadros

3. cada estudiante aún no se las notas de cada uno de los debidamente ordenados
encontraba asignada en el estudiantes según el registro con las calificaciones del
registro para el efecto. a la vista. primer bloque para efectos
posteriores.
Por falta de personal Se llevaron a cabo Se cubrieron periodos de

4. docente el director actividades de Auxiliatura Auxiliatura en algunas
solicitó nuestro apoyo cuando el docente por áreas en apoyo a los
para que se realizaran alguna comisión extra docentes logrando la
planificaciones de clases curricular debía ausentarse participación activa y
a sugerencia del docente del establecimiento reflexiva de los estudiantes.
para cubrir períodos en educativo.
casos de ausencia, por
motivo de alguna
comisión y cubrir los
períodos de clases.
ETAPA DOCENCIA DIRECTA

Solicitud de Asignación de Investigación de temas
1. contenidos en la etapa de contenidos por el docente. y referencias de los
docencia directa. contenidos.
No había planificación Se elaboraron Se entregaron planes a los

2. para ejecutar esta planificaciones de curso de docentes para su revisión,
actividad didáctica. unidad o de bloque. aprobación y Vo.Bo. de la
directora.
Elaboración de material Se realiza en forma Participación activa de

3. didáctico para ejecutar el directa el proceso de los estudiantes en el hecho
plan de clase. intercambio de educativo.
conocimientos
No existía calendario Se desarrollaron los Se procedió a calificar
de evaluación instrumentos de evaluación las pruebas objetivas
4. correspondiente a la como también el proceso aplicadas en la segunda
primera unidad, ni evaluativo. unidad.
instrumentos de
evaluación.
Se llenaron cuadros Se procedió a la entrega de Se firmó el cuadro de

de registros de cuadros de calificaciones a calificaciones de
5. calificaciones que la secretaría del conformidad para
manejan los docentes por establecimiento. presentarlo en la fecha
área. correspondiente.
3.3 PLAN DE ETAPA PROYECCIÓN COMUNITARIA CONFERENCIA
EDUCATIVA Y DRAMATIZACIÓN. TEMA “CON QUIEN ME CASARÉ”
II. PARTE INFORMATIVA
9 Carné No. 201443843
II. Introducción
En este documento se da a conocer la proyección comunitaria y su plan, conferencia y
dramatización ¿Con Quién me casare? Se realizó con el propósito de dar a conocer a la
juventud la realidad de la vida, para que no confundan una atracción con el amor verdadero,
adquiriendo compromisos a temprana edad sin tener el pleno conocimiento, la charla
priorizada “Protegiendo el medio ambiente” los objetivos propuestos para la realización de la
misma y de una manera detallada explica todos los elementos, actividades, recursos y
evaluación que se detallan en el desarrollo de la actividad. Es de suma importancia darnos a
conocer con una actitud positiva, respeto y cariño por la naturaleza en el lugar donde vivimos.
Los beneficios de la naturaleza para el ser humano son muy importantes, es bueno que el
estudiante conozca la relación que existe entre ambos y así estar conscientes que la basura
debe depositarse en un lugar adecuado, para respirar un aire puro, la presentación de la
película “El Profe” trae al estudiante a una reflexión que en todo momento debe comportarse
de una buena manera, ser agradecidos con los recursos que tenemos, demostrando positivismo
al momento de realizar tareas, aportando ideas cuando se le sugiera en el salón de clase,
promoviendo alegría al socializar con sus compañeros y docentes. Quedando muy claro la
importancia de la educación en el ser humano.
III. Justificación
La presentación de la conferencia ¿Con Quién me casaré? Se realizó con el propósito de
inculcar valores a la juventud para que no sean objeto de burla dentro de la sociedad, en que
vivimos, para que el día de mañana no tengan que sufrir consecuencias por malas decisiones,
porqué el desarrollo de la actividad “protegiendo el medio ambiente” porque es necesario que
los estudiantes tengan participación directamente al cuidado del medio ambiente, no tirando
basura, y colaborar con el reciclaje de la misma; fue de agrado poder trasmitir la educación a
través de la proyección de la película “El profe” para que el estudiante tenga un mejor
enfoque con respecto a la educación y lograr la participación activa al recibir los
conocimientos que los docentes les imparten, para que el estudiante comprenda que es
necesario educarse para tener una mejor adaptación en la sociedad.
IV. Objetivos
4.1 Generales
Presentar un proyecto a los estudiantes del Instituto, con la finalidad de cumplir con un
requisito que le fue encomendado al estudiante de práctica profesional supervisada de la
Universidad de San Carlos de Guatemala (CUSAM) Extensión Tejutla, que se denomina
proyección comunitaria.
Orientar a los estudiantes al cuidado y protección del medio ambiente y encaminarlos a

un mejor futuro cuidando la naturaleza
4.2 Específicos
Describir al estudiante los procesos que sean necesarios para mejorar y cuidar el medio
ambiente de la mejor manera.
Enumerar a los estudiantes los valores fundamentales y que puedan ponerlos en práctica al
cuidado del medio ambiente.
Sugerir que los recursos naturales sean utilizados de la mejor manera y así poder
contribuir al medio ambiente, que es tan importante para el ser humano
Mencionar la importancia de los recolectores de basura para su clasificación y evitar la

contaminación del medio ambiente
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE PROYECCIÓN COMUNITARIA.

09 de Planificar actividad Instalaciones,
1. Febrero Individual o grupal. Instituto Privado Practicante PPS.
de 2017 Mixto Científico
Integral
Solución de problemas Instalaciones,
2. 09 de Psicobiosociales Instituto Privado Practicante PPS.
Junio de aprobación de las Mixto Científico
2017 actividades por parte de la Integral
directora.
Del 14 Instalaciones,
4. de Conferencia educativa y Instituto Privado Practicante PPS.
febrero dramatización. Tema Mixto Científico
2017 “Con quién me casaré” Integral
Instalaciones,
6. Del 14 al Ejecución del plan. Instituto Privado Practicante PPS.
Febrero Celebración del día del Mixto Científico
de 2017 “Día del Cariño” Integral
Instalaciones,
5. 14 de Ejecución del plan, Instituto Privado Practicante PPS.
Febrero Jornada deportiva Mixto Científico
al de Integral
2017
08 de Ejecución de plan de charla Instalaciones,

Marzo Priorizada. “Protegiendo el Instituto Privado Practicante PPS.
4.
de 2017 Medio Ambiente. Mixto Científico
Integral
08 de Ejecución del plan. Instalaciones,

Marzo Recreación y Socialización Instituto Privado Practicante PPS.
5.
de 2017 con la Naturaleza Mixto Científico
Integral
Instalaciones,
17 de Reflexión a través de Instituto Privado Practicante PPS.
6.
Mayo de proyección de película “Mi Mixto Científico
2017 Profesor” Integral
21 de Instalaciones,
Junio de Entrega de una Instituto Privado Practicante PPS.
7
217 computadora y un timbre Mixto Científico
Integral
Junio de Informe final de la etapa Instituto Privado Practicante PPS.
8
2017 Mixto Científico
Integral
Presupuesto del Macro-proyecto

Cantidad Precio colaboradores Aporte
Descripción unitario económico
1 Estudiantes
COMPUTADORA Q. 2,000.00 P.P.S. Q.2000.00
PORTÁTIL
1 TIMBRE Estudiantes
Q. 800.00 PPS. Q. 800.00
Total Q.2,800.00 total Q.2,800.00
VI. Metodología
Apoyar a la comunidad educativa con recursos indispensables en el desarrollo de

actividades administrativas, buscar la calidad educativa a través de tener los recursos
necesarios en el proceso educativo, en el desarrollo de esta etapa se utilizó la técnica
investigación y técnica como de los métodos inductivos, deductivos, analíticos, sintéticos,
cuantitativos; la metodología a utilizar es holística debido a que se emplean diversas
estrategias metodológicas entre ellas, investigación bibliográfica, trabajo en equipo,
interactivo y cooperativo, así como técnicas de investigación de campo, observación,
entrevista y aplicación de boletas para establecer las condiciones reales del establecimiento
educativo, garantizando a futuras promociones la mayor atención y calidad educativa a través
de contar con recursos educativos adecuados.
VII. Recursos
7.1 Humanos:
Personal Técnico-administrativo, estudiantes, personal docente estudiantes universitarios
P.P.S
7.2 Materiales:
Plan de proyecto, hojas, lapicero, computadora, impresora y otros, aparatos de
amplificación,
Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario de San Marcos,
Extensión Universitaria de Tejutla, Instituto Privado Mixto científico Integral.
74. Financieros:
Aporte de estudiantes P.P.S.
VIII. Evaluación
A través del informe de la práctica profesional supervisada, visitas del docente asesor
durante la ejecución de las diferentes etapas y a través de las evidencias de cada actividad.
La evaluación de las diferentes actividades de las etapas de Práctica Profesional

Supervisada se realizan, antes, durante y después de haber culminado con las respectivas fases.
Tejutla, San Marcos. 17 de Mayo de 2,017
f._____________________________ f.______________________________
Practicante PPS Asesor de P.P.S.
3.4 DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ETAPA DE
PROYECCIÓN COMUNITARIA.
1. Alrededores del Realizar limpieza, Alrededores limpios.

establecimiento con recolección de basura.
basura.
Los estudiantes no Se organizaron los grupos y Satisfactoriamente los

2. estaban organizados en posteriormente las jornadas alrededores del instituto
grupos específicos para de limpieza con el fin de quedaron limpios dándole
recoger basura en los mejorar el ornato a los un ambiente agradable al
alrededores del alrededores del mismo.
establecimiento establecimiento.
educativo.
Los estudiantes no tenían Se planificó charla de Se desarrolló una

3. conciencia de la concientización sobre el conferencia relacionada
importancia de reutilizar cuidado y conservación del sobre la importancia de
material de reciclaje medio ambiente. reutilizar material reciclaje.
4. Los grupos conformados Se orientó a los grupos para Ejecución y presentación

no tenían asignación realizar la actividad de del proyecto escolar con
sobre las actividades que reciclaje recursos reciclados,
debían realizar. sensibilizar al estudiantado
sobre el cuidado del medio
ambiente.
Se organizaron y Realización sistemática del Presentación del informe

5. clasificaron las informe de la etapa. de la etapa, para su
evidencias del trabajo conocimiento, revisión y
realizado a través del aprobación.
informe.
RESULTADOS OBTENIDOS DE LA ETAPA COCURRICULAR
1. El Instituto no contaba con Se socializó un plan para Se presentó la planificación

una planificación desarrollo de actividades a la Directora para
específica de actividades Cocurriculares y al mismo aprobación de las mismas y
Cocurriculares dentro del tiempo se elaboró un ejecutarlas en las fechas
establecimiento. cronograma de la misma. establecidas.
3. Se observaron estudiantes Ejecución del plan, Los estudiantes están

tradicionales, falta de Jornada deportiva. convencidos de seguir
actividad física y “Destrezas y habilidades practicando actividades
motivación al deporte. en el deporte” Los deportivas.
estudiantes reflejan una
actitud dinámica.
2. Falta de confianza entre Ejecución del plan de la Se desarrolló la actividad y

los estudiantes y docentes. celebración, “Día del se obtuvieron buenos
Cariño” participación resultados, amistad y
activa de los estudiantes. confianza entre los
miembros de la comunidad
educativa.
4. Desconocimiento de los Ejecución del plan de la Comprende la función de

beneficios de la naturaleza actividad, “Recreación y los árboles al purificar el
con el ser humano. Socialización con la oxígeno y el beneficio al
Naturaleza. Ejercicios de ser humano.
respiración.
5. Desconocimiento de Ejecución de los planes, de Solicitar a los estudiantes

actividades y temas. las actividades. resumen de lo aprendido en
el desarrollo de cada
actividad.
CAPITULO IV
DOCENCIA DIRECTA
IV. PARTE INFORMATIVA:
9 Carné No. 201443843
II. Introducción:
El presente documento contiene el plan de la etapa de docencia directa, que se debe
desarrollar en el marco de la práctica profesional supervisada, el cual, explica los objetivos
propuestos para la realización de la misma y de una manera detallada todos los elementos,
actividades, fecha de ejecución de las acciones, recursos y evaluación que se aplicarán en el
desarrollo de la etapa y que conlleva la realización de la misma, en esta etapa es donde el
estudiante practicante da a conocer los métodos, formas, habilidades, y al mismo tiempo los
pone de manifiesto en cada una de las actividades que realiza con los estudiantes y de esta
manera lograr que cada uno tenga una mejor percepción en los nuevos conocimientos
impartidos, dentro y fuera del salón de clases. Para que al final de la docencia directa se logre
el objetivo que se ha propuesto el estudiante de la práctica.
III. Justificación:
El docente o profesor es la persona que facilita los conocimientos en una determinada ciencia
o arte. Sin embargo, el Docente es aquel al que se le reconoce una habilidad extraordinaria en
la materia que instruye más allá de esta distinción todos deben poseer habilidades pedagógicas
para convertirse en agentes efectivos del proceso de aprendizaje, el docente, en definitiva,
reconoce que la enseñanza es su dedicación y profesión fundamental. Por lo tanto, sus
habilidades consisten en enseñar de la mejor forma posible a quien asume el rol de educando,
más allá podemos desarrollar a cabalidad el proceso de enseñanza aprendizaje, la etapa de
docencia directa constituye el pilar de la práctica Profesional Supervisada, ya que por medio
de ella podemos desarrollar a cabalidad el proceso de enseñanza aprendizaje.
IV. Objetivos
4.1 Generales
Demostrar durante la etapa de docencia directa las habilidades y destrezas de acuerdo a los
contenidos programados, para que el estudiante practicante pueda desenvolverse de la mejor
manera en el proceso de enseñanza aprendizaje y de esta manera obtener buenos resultados
con los estudiantes de acuerdo los temas impartidos.
Fundamentar y aplicar los valores en la docencia directa, dentro y fuera del salón de clase
hacia la comunidad educativa y que puedan cultivarse día con día en cada estudiante dejando
una huella en cada uno de ellos.
4.2 Específicos
Considerar en la etapa de docencia directa que sea de ayuda en el establecimiento para la
adquisición de nuevos conocimientos en cada uno de los estudiantes para que el día de
mañana sean buenos profesionales.
Relacionar los planes de clases en el desarrollo de la docencia directa, utilizando formas,
métodos, estrategias para que al final de las mismas se puedan obtener buenos resultados en
cada uno de los estudiantes.
Interpretar los contenidos en las diferentes clases e implementar nuevos métodos de
enseñanza significativa para que el estudiante tenga un mejor aprendizaje en todas las áreas.
Seleccionar el material adecuado y trasmitir los conocimientos de la mejor manera para
que el estudiante pueda aprovecharlos en su totalidad y obtener buenos resultados en cada una
de las actividades.
V. CRONOGRAMA DE ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA

DE LOGROS
05 de Designación de Eficiencia en la
1. Abril de contenidos por el Practicante PPS búsqueda de la Falta de
2017 docente titular calidad biblioteca.
del curso educativa.
06 y 07 Dosificación y Ejerce en forma
2. de Abril planificación de Practicante PPS directa el proceso Estudiante
de 2017 contenidos de aprendizaje. deficiente en el
aprendizaje
Del 17 Ejecución de los Utiliza los
3. de Abril contenidos, Practicante PPS conocimientos de Falta de
al 24 de según acuerdo con el material
Mayo planificación nuevo CNB. didáctico
de 2017 presentada.
26 de Evaluación de la Participación
Mayo unidad. Practicante PPS activa de los Falta de interés
4.
de 2017 estudiantes, en algunos
antes, durante y estudiantes.
después
31 de Entrega de Cumplir con la Un estudiante
Mayo cuadros de Practicante PPS etapa establecida. deficiente.
5.
de 2017 calificaciones a
dirección.
VI. Metodología
En la etapa de orientación Docencia Directa se utilizó la técnica investigativa y teórica y
los métodos, inductivo, deductivo, analítico, cuantitativo, sistemático participativo, creativo y
expositivo. Logrando una mejor percepción en el estudiante.
VII. Recursos
7.1 Humanos:
Docente asesor de práctica profesional supervisada, director del establecimiento
educativo, docentes del establecimiento educativo,estudiantes del establecimiento educativo,
Estudiante practicante.
7.2 Materiales:
Material didáctico, dosificaciones, planes, Pizarrón, almohadilla, marcadores, material de
apoyo, lapiceros, hojas, cartulina, diccionario, libros de lectura, hojas de trabajos sopa de
letras.
Universidad de San Carlos de Guatemala. Extensión Tejutla, Instituto Privado Mixto
“Científico Integral”, Tejutla San Marcos.
7.4 Financieros:
Aporte Económico en consenso de la comunidad educativa y practicantes PPS.
VIII. Evaluación
A través del informe de la práctica profesional supervisada, visitas del docente asesor durante
la ejecución de las diferentes etapas y a través de las evidencias de cada actividad.
La evaluación de las diferentes actividades de las etapas de Práctica Profesional

Supervisada se realiza, antes, durante y después de haber culminado con las respectivas fases.
Tejutla, San Marcos. Octubre de 2017
f._____________________________ f.________________________________
Practicante PPS Asesor de PPS
4.1. PLANIFICACIÓN DOCENTE
PLAN DE UNIDAD
Parte Informativa:
Establecimiento: Instituto Privado Mixto Científico Integral Municipio: _Villa de Tejutla Departamento. San Marcos
Nivel: _ Medio Grado: Tercero Sección: Única No. De Alumnos: ___19__ Docente Titular: Walter Otoniel Bámac
Nombre Directora: Irma Maximina Macario Barrios Área de Aprendizaje: _Ciencias Naturales ______Bloque: __I_________
Estudiante de PPS: Karin Xiomara Yasminy Morales Flores Periodo de ejecución: __ del 5 Abril al 31 de Mayo de 2017 __
Competencia:Desarrolla docencia aplicando técnicas, procedimientos, formas de aprendizaje, utilizando recurso de entorno de
acuerdo a planificación estructurada.
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO
Establece relaciones entre funcionamiento e interacciones de los Describe la estructura y funciones de los sistemas
sistemas del cuerpo humano en los procesos de digestión, respiración, circulatorio, urinario, músculo esquelético, linfático e
reproducción, inmune.
Circulación, excreción, locomoción, protección del organismo y
herencia.
CONTENIDOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE RECURSOS:
COMPETENCIA EVALUACIÓN
Estructura del sistema Circulatorio y Del Docente Lista de cotejo. HUMANOS.
Describe los urinario. Motiva al alumno Análisis por medio
componentes del Funciones del sistema circulatorio: Exploración de de laboratorio Docente y estudiantes
aparato circulatorio transporte de oxígeno y dióxido de ideas Cuestionarios
carbono, transporte de alimentos y otras Debates, talleres, orales FISICOS.
Sustancias, defensa del Organismo. foros y mesas Cuestionarios
Funciones del sistema urinario. redondas sobre los escritos Aula Corredor y patio
Tejido óseo y cartilaginoso; formación de temas Observación, por de la escuela,
huesos. Coordina la clase medio de lluvia de biblioteca, cancha
Esqueleto axial y esqueleto apendicular Del Estudiante ideas campo, otros.
Células musculares y tejido muscular. Práctica en forma Exposiciones
Los músculos en el cuerpo Humano. presencial Prueba objetiva.
DIDÁCTICOS
Músculo estriado, liso, Cardíaco. Elaboración de
Movimiento voluntario e Involuntario esquemas, mapas pizarrón marcadores,
Relación entre el sistema circulatorio Conceptuales, almohadilla ,carteles,
Con los sistemas digestivo, respiratorio, diagramas y dibujos laminas, textos de
urinario y Óseo. para facilitar la lectura, diccionario
Ovogénesis y Espermatogénesis. comprensión de los revistas periódicos,
Fecundación. Desarrollo del cigoto, del conceptos. cuadernos, lapiceros,
embrión y del feto. crayones, borrador,
El parto: parto normal y Por cesárea. Maquetas sacapuntas, lápiz, otros
Cambios hormonales.
Lactancia materna y Nutrición. Del Bloque
Etapas del desarrollo del ser humano Inauguración de
cambios biológicos en los y las clases
Adolescente Día del cariño.
Herencia: transmisión de Caracteres Entre Otras.
hereditarios.
Discapacidades Congénitas.
Leyes de Mendel. Mono hibridismo.
f._________________________________ f.________________________________
Practicante PPS Asesor de PPS.
1. CLASE
PARTE INFORMATIVA:
Establecimiento:Instituto Privado Mixto Científico Integral Municipio: Villa de Tejutla Departamento. __San Marcos
Nivel: Medio Grado: Tercero Sección: Única No. De Alumnos: 19 Docente Titular: Walter Otoniel Bámac Morales
Nombre Directora: Irma Maximina Macario Barrios Área de Aprendizaje: _Ciencias Naturales ____Bloque: __I_________
Establece relaciones entre funcionamiento e interacciones de los
sistemas del cuerpo humano en los procesos de digestión, Describe la estructura y funcionamiento de los sistemas del
respiración, reproducción, cuerpo humano
herencia.
CRITERIOS DE
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÔN RECURSOS
Conoce las partes Esqueleto axial Motivar al Lluvia de HUMANOS.

del esqueleto axial y Y esqueleto apendicular alumno ideas. Docente y
apendicular. identificar las Preguntas estudiantes.
partes del directas. MATERIALE
esqueleto Preguntas S didáctico
orales. Pizarrón, otros
Tareas.
f._________________________________ f.________________________________
2. CLASE
PARTE INFORMATIVA:
Establecimiento: Instituto Privado Mixto Científico Integral Municipio: _____Villa de Tejutla Departamento. San Marcos
Nivel: ____ Medio Grado: __Tercero _ Sección: _Ú nica__ No. De Alumnos: __19__Docente Titular: _Walter Otoniel Bámac__
Estudiante de PPS: Karin Xiomara Yasminy Morales Flores Periodo de ejecución: ______ del 5 Abril al 31 de Mayo de 2017
__ Competencia:Desarrolla docencia aplicando técnicas, procedimientos, formas de aprendizaje, utilizando recurso de entorno de
sistemas del cuerpo humano en los procesos de digestión, Conocer las funciones de células, tejidos musculares.
respiración, reproducción,
herencia.
CRITERIOS DE
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÔN RECURSOS:
Conocer las Células musculares. Motivación. Lista de cotejo. HUMANOS.

funciones de células Tejidos musculares. Identificación de Lluvia de Docente y
musculares en el células y tejidos ideas. estudiantes.
cuerpo humano musculares. Preguntas MATERIALES
orales didáctico
Preguntas Pizarrón, otros
directas.
Tareas.
f._________________________________ f.________________________________
3. CLASE
PARTE INFORMATIVA:
Establecimiento: Instituto Privado Mixto Científico Integral Municipio: _____Villa de Tejutla Depto. ____San Marcos
Nivel: ____ Medio Grado: _____Tercero Sección: Única No. De Alumnos: ___19__Docente Titular: Walter Otoniel Bámac
Estudiante de PPS: Karin Xiomara Yasminy Morales Flores Periodo de ejecución: ____ del 5 Abril al 31 de Mayo de 2017 __
sistemas del cuerpo humano en los procesos de digestión, Describir las funciones de los músculos en el cuerpo humano
herencia.
CRITERIOS DE
Conocer las Los músculos en Motivar al Lista de cotejo HUMANOS.

funciones de los el cuerpo alumno aportar Lluvia de ideas Docente y
músculos del cuerpo humano. ideas Preguntas directas estudiantes.
humano. Exploración de Preguntas escritas MATERIALES
ideas. Tareas. didáctico
Dibujar Pizarrón, otros
f._________________________________ f.________________________________
4. CLASE
PARTE INFORMATIVA:
Establecimiento: Instituto Privado Mixto Científico Integral Municipio: Villa de Tejutla Departamento. San Marcos
Nivel: _ Medio Grado: Tercero Sección: Única No. De Alumnos: 19 Docente Titular: Walter Otoniel Bámac
Competencia: Desarrolla docencia aplicando técnicas, procedimientos, formas de aprendizaje, utilizando recurso de entorno de
sistemas del cuerpo humano en los procesos de digestión, Conocer las funciones del sistema muscular en el cuerpo humano.
herencia.
CRITERIOS DE
Identifica los tipos El sistema muscular. Motivar al alumno a Lista de cotejo HUMANOS.
de músculos que Estriado. la Lluvia de Docente y
existen en el cuerpo Liso. Exploración de ideas. ideas estudiantes.
humano. (Estirado , Cardiaco. Aplicar ideas Preguntas MATERIALE
lizo, cardiaco) Dibujos directas S didáctico
Resúmenes Preguntas Pizarrón, otros
orales
Tareas.
f._________________________________ f.________________________________
DOSIFICACIÓN DE 4 CLASES
PARTE INFORMATIVA:
Establecimiento: Instituto Privado Mixto Científico Integral Municipio: Villa de Tejutla Departamento. San Marcos
Nivel: _ Medio Grado:Tercero Sección: Única No. De Alumnos: 19 Docente Titular: Walter Otoniel Bámac
COMPETENCIA No. CONTENIDOS
Conoce las partes del esqueleto axial y 1. Esqueleto axial y Esqueleto apendicular.
apendicular.
Conocer las funciones de células musculares en 2. Células musculares.

el cuerpo humano. Tejidos musculares.
Conoce las funciones de los músculos del 3. Los músculos en el cuerpo humano.
cuerpo humano.
Identifica los tipos de músculos en el cuerpo 4. El sistema muscular.

humano Estriado, liso, cardíaco
4.2 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ETAPA
En la Etapa de Docencia Directael practicante inicia un trabajo directamente con los
estudiantes donde se responsabiliza a tomar el curso con el grado correspondiente
desarrollando veinte períodos de clases debidamente planificadas y autorizadas por el docente
de grado y el director del centro educativo.
En estas veinte clases se aplican las técnicas, métodos y estrategias innovadoras de
enseñanza y aprendizaje para el alumno de parte del practicante universitario. Después del
desarrollo de las clases también se evalúa una unidad con pruebas objetivas de acuerdo a los
contenidos impartidos durante los veinte períodos de docencia directa.
La docencia directa es un asunto desplegado por los estudiantes practicantes para el
desarrollo de habilidades y destrezas, como también la aplicación de los conocimientos
adquiridos en los diversos cursos del pensum de la carrera de Profesorado de Enseñanza
Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación. De esta manera se aplican herramientas de
aprendizaje para lograr el alcance de las competencias y los respectivos indicadores de logro
propuestos. Para ello es necesario también el uso de recursos y material didáctico diverso
como apoyo para alcanzar tales objetivos.
La Docencia Directa permite adquirir experiencia a través de la práctica, que como
estudiante pueda proyectar el sentido humanista y de servicio que cada facilitador educativo
debe tener para poder interactuar con cada uno de los estudiantes que buscan educarse, para
poder instalarse en el mundo maravilloso del conocimiento.
Es importante que el practicante tenga en mente facilitar el aprendizaje educativo a través
de técnicas y métodos teniendo conocimiento y dominio de la temática a impartir que el
proceso sea espontaneo, sin titubeos, con certeza y seguridad en las diferentes áreas a enseñar
RESUMEN DE CONTENIDOS
CLASE No. 1
Curso: Ciencias Naturales Grado: Tercero Básico
Contenido: Esqueleto Axial y Esqueleto Apendicular.
ESQUELETO AXIAL Y ESQUELETO APENDICULAR.
Consiste en ochenta huesos a lo largo del eje central del cuerpo humano.
Está compuesto por seis partes: cráneo, huesos auditivos, hioides, reja costal, esternón y
columna vertebral.. El esqueleto axial y el esqueleto apendicular forman el esqueleto
completo. Los huesos planos contienen el cerebro, la medula espinal y otros órganos vitales.
Esqueleto Apendicular:
Está compuesto por los huesos de las extremidades tanto superiores como inferiores y los
huesos de los hombros y de la pelvis.
Extremidades Superiores:
Posee un total de sesenta y cuatro huesos, hombro, brazo, antebrazo, muñeca y mano. El
hombro o cintura escapular tiene dos huesos. Un hueso largo par llamado clavícula que está
situado trasversalmente entre el esternón y el omóplato o escapula este último es el otro hueso
del hombro y se encuentra en la parte posterior del tórax
Extremidades Inferiores:
Posee un total de sesenta y dos huesos repartidos entre el cinturón pélvico, fémur o hueso
del muslo, hueso de la pierna y del pie.
Técnicas: Demostrativa y practica
Formas: Participativa, creativa.
Métodos: Inductivo, Deductivo y Sistemático
Procedimientos: Desarrollo del tema.
CLASE No. 2
Contenido: Célula muscular y tejido muscular.
CÉLULA MUSCULAR Y TEJIDO MUSCULAR.

Célula muscular:
Está diseñada principalmente para permitir el movimiento de las diferentes partes del
cuerpo, incluyendo partes externas e internas. Uno de los movimientos importantes de los
órganos internos es facilitado por las células musculares el bombeo del corazón. Además, las
células musculares ayudan a mantener la postura adecuada del cuerpo y el sentido del
equilibrio.
Estas células son la unidad básica de todos los músculos de tu cuerpo.
Hay tres tipos de musculo: esquelético, cardiaco y liso.
Tejido muscular:
Es un tejido formado por células de la misma especie, que se han especializado al máximo
para conseguir un correcto funcionamiento mecánico a partir de la energía química gracias a la
interacción de las proteínas contráctiles (actina y miosina). Compone aproximadamente el
cuarenta y un cuarenta y cinco por ciento de la masa de los seres humanos y está especializado
en la contracción, lo que permite que se muevan los seres vivos pertenecientes al reino animal
Hay tres tipos de tejidos: musculo estriado, musculo cardiaco y musculo liso.
CLASE No. 3
Contenido: Los músculos del cuerpo humano
LOS MÚSCULOS DEL CUERPO HUMANO

La contractilidad o capacidad de contraerse es la principal característica funcional de los
músculos, la que permite a estos imprimir los movimientos necesarios para desplazar el
esqueleto y generar las tenciones requeridas para mantener el cuerpo en equilibrio.
La contractilidad de los músculos es posible gracias a la complejidad de la estructura
microscópica de las células o fibras musculares. Las fibras musculares son células delgadas y
muy largas, que están surcadas longitudinalmente por numerosos filamentos o miofibrillas.
Este micro tejido de miofibrillas longitudinales presenta, a su vez, una serie de bandas
trasversales o estrías.
Musculo liso:
Cubre la mayoría de los órganos de órganos huecos internos del cuerpo, como el estómago, los
intestinos y el interno.
Principales músculos del cuerpo humano:
Cabeza y cuello.
Tórax y abdomen.
Espalda y extremidades.
CLASE No. 4
Contenido: El sistema muscular, estriado liso cardiaco.
EL SISTEMA MUSCULAR, ESTRIADO LISO CARDÍACO

Es un conjunto de más de seiscientos músculos de todos los tamaños y variadas formas que
tiene por función mover nuestro cuerpo y sostener nuestras viseras. Están controlados por el
sistema nervioso aunque algunos músculos, como el corazón, pueden funcionar de forma
completamente autónoma.
Estriado o esquelético:
Se encarga del movimiento del cuerpo por lo que su contracción es intensa, de corta
duración y responde a la voluntad. Sus fibras poseen bandas transversales.
Liso o visceral:
Es el responsable de la sujeción y movimientos de las vísceras. Su contracción es de poca
intensidad de larga duración y de acción involuntaria. Sus fibras no poseen bandas
transversales.
Cardiaco:
Es el responsable del latido del corazón, su contracción es muy intensa y duradera pero de
acción involuntaria.
Un musculo es una agrupación de fascículos musculares envueltos por una membrana.
Cada uno de estos fascículos esta formados por numerosas fibras musculares o células
musculares que a su vez, están envueltas por una membrana.
Villa de Tejutla, San Marcos, Abril de 2,017
Instituto Privado Mixto “Científico Integral
Tejutla, San Marcos
HOJA DE TRABAJO
Área de Aprendizaje: Ciencias Naturales
Docente Titular: Walter Otoniel Bámac Morales
Practicante: PPS. Karin Xiomara Yasminy Morales Flores
Grado: Tercero Básico Sección: A
Nombre del estudiante: __________________________________________________
Instrucciones: A continuación se le presentan unas preguntas las que deberá responder

correctamente.
1. ¿Cuál es la estructura de un músculo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Qué tipos de músculos existen en nuestro cuerpo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Cuántas clases de esqueletos hay en nuestro cuerpo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Con sus propias palabras y con la técnica del PNI (positivo, negativo, e interesante) escriba en
el siguiente cuadro, que entiende por el sistema muscular.
P N I
4.3. PROYECTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PLAN GENERAL ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
I. PARTE INFORMATIVA:
7 Área de aprendizaje: Ciencias Naturales
9 Carne No. 201443843
10 Periodo de ejecución: Del 02 de febrero al 30 de junio del año 2017.
II. Introducción:
Es importante socializar y compartir con los estudiantes desarrollando charlas
motivacionales con el objetivo que sean aplicadas en el diario vivir.
La proyección de la película “Mi Profe” deja una enseñanza muy positiva, tanto a
docentes como estudiantes que no importando las circunstancias del tiempo imparten los
nuevos conocimientos implementando formas y métodos de enseñanza para que el estudiante
sea motivado a continuar con sus estudios y no divagarse en cosas que no le beneficien en su
desarrollo, tanto físico como intelectualmente.
La charla “¿Con quién me casare?” Es aplicada para concientizar al estudiante a no
cometer errores a temprana edad aprovechando bien el tiempo y valorando el esfuerzo de sus
padres, con la finalidad de que el día de mañana no tenga que sufrir las consecuencias de una
mala decisión y tengan bases para poder aconsejar a sus hijos.
El tema “Protegiendo la Naturaleza “se dio a conocer con el propósito de que cada
estudiante sea partícipe de cuidar el medio ambiente haciendo uso de los recursos naturales de
una buena manera, evitando aerosoles, no quemar basura, no a la tala de árboles y depositando
la basura en su lugar.
Las charlas nos permitieron como docentes cultivar los buenos hábitos y valores en los
estudiantes.
III. Justificación:
Las actividades de Orientación Educativa se realizan con la finalidad de que el estudiante
pueda cambiar su paradigma y estar consciente que como seres humanos necesitamos de una
orientación sea profesional o empírica.
La charla ¿Con quién me casare? es de suma importancia para que cada joven, en este
caso el estudiante cuide sus sentimientos y aprender a respetar y obedecer los consejos de sus
padres para que en el futuro no tengan que vivir las consecuencias de una mala decisión.
Es importante que el estudiante tenga el pleno conocimiento y poner en práctica el
porqué del cuidado del medio ambiente y estar consciente que sin la naturaleza el ser
humano no podría vivir.
Instruir a los estudiantes del Instituto Privado Mixto Científico Integral, a tener una mejor
visión y Misión con respecto a la educación y lograr la participación activa al recibir los
conocimientos que los docentes les imparten.
IV. Objetivos
4.1 Generales:
Desarrollar una actividad dirigida a los estudiantes del instituto con la finalidad de inculcar
valores y que al mismo tiempo sean productivos a corto, mediano y largo plazo, para que
estos valores se sigan cultivando a futras generaciones.
Aplicar la educación de manera diferente utilizando los métodos y procesos para que el
estudiante tenga una mejor percepción de los conocimientos impartidos por el docente, para
que esta educación no sea solo para el momento sino para toda una vida.
4.2 Específicos:
Desarrollar la actividad de orientación educativa de acuerdo a las necesidades
Psicopedagógicas, para que los estudiantes puedan alcanzar metas, propuestas y así lograr
un mejor estilo de vida.
Facilitar herramientas que les permitan cultivarse en el ámbito personal, profesional y
social, fortaleciendo sus capacidades pedagógicas para formar futuros profesionales.
Organizar conferencias de orientación educativa en temas de vulnerabilidad para su

rendimiento educativo y que el día de mañana sea un modelo a seguir y de esta manera educar
a más personas para que tengan un mejor futuro.
Definir en el docente la importancia de la participación activa del educando al ser parte de

charlas educacionales, para encontrar identidad propia.
V. CRONOGRAMA ESPECÍFICO DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
No. FECHA ACTIVIDADES LUGAR RESPONSABLE
01 de Realizar actividades de Instalaciones,

1. Junio de orientación individual y/o Instituto Privado Practicante PPS.
2017 grupal. Mixto Científico
Integral.
Instalaciones,
2. 02 de Coordinar con órganos de Instituto Privado Practicante PPS.
Junio de dirección. Mixto Científico
2017 Integral.
Instalaciones,
3. 05 de Solucionar problemas Instituto Privado Practicante PPS.
Junio Psicobiosociales Mixto Científico
de2017 Integral.
14 de Ejecución de plan de charla Instalaciones,

Junio de Priorizada. ¿Con quien me Instituto Privado Practicante PPS.
4.
2017 casare? Mixto Científico
Integral.
08 de Ejecución del plan. Instalaciones,

Marzo “Protegiendo el Medio Instituto Privado Practicante PPS.
5.
de 2017 Ambiente” Mixto Científico
Integral.
17 de Reflexión a través de Instalaciones,
Mayo de proyección de película “Mi Instituto Privado Practicante PPS.
6.
2017 Profesor” Mixto Científico
Integral.
21 de Entrega de una computadora Instalaciones,

Junio de portátil y un timbre Instituto Privado Practicante PPS.
7
Integral.
Junio de Informe final de la etapa Instituto Privado Practicante PPS.
8.
Integral.
Presupuesto de actividad
Cantidad Descripción Precio unitario Total Total general
50 Chuchitos Q. 1.50 Q. 75.00 Q. 75.00
4 Ingredientes de salsas 5.00 20.00 20.00
1 Paquete de tenedores 5.00 5.00 5.00
6 Yumbos de gaseosas 10.00 60.00 60.00
2 Paquetes de vasos 8.00 16.00 16.00
1 Servilletas 8.00 8.00

desechables 8.00
Q.214.00
VI. Metodología
En el desarrollo de la etapa orientación educativa se utilizó la técnica demostrativa,
participativa, investigativa y teórica, y los métodos, inductivo, deductivo, analítico,
cuantitativo. Así como técnicas de investigación de campo, observación, para establecer las
necesidades a priorizar.
VII. Recursos
7.1 Humanos:
Docente asesor de práctica profesional supervisada, director del establecimiento
educativo, docentes del establecimiento educativo,estudiantes del establecimiento educativo,
Estudiante de la PPS.
7.2 Materiales:
Plan de proyecto, material didáctico, imágenes, disfraz, cuadernos y lapiceros.
Universidad de San Carlos de Guatemala, Extensión Tejutla, Instituto Privado Mixto
Científico Integral, Tejutla, San Marcos.
7.4 Financieros:
Aporte Económico en consenso de la comunidad educativa y practicantes PPS.
VIII: Evaluación
Esta evaluación de las actividades de la etapa orientación educativa se realizara antes,
durante y después de cada fase, a través del informe de la práctica profesional supervisada,
visitas del docente asesor durante la ejecución de las diferentes etapas y a través de las
evidencias de cada actividad.
Tejutla, San Marcos, Mayo de 2,017
f._____________________________ f. ______________________________
CHARLA 1.
¿CON QUIEN ME CASARÉ?
El adolescente ha llegado a una etapa muy importante de su vida, son muchos los ideales,
sueños ¿Qué profesión desempeñare? Tengo que estudiar si quiero un buen empleo. Y lo más
importante puedo encontrar el amor de mi vida. ¡Momento! Para eso no es necesario estudiar.
Para formar un matrimonio no hay tal exigencia, pero funciona al igual que una empresa de
mucha importancia. Se hace énfasis de la importancia de la madurez para emprender un
noviazgo y dirigirse hacia el matrimonio, pues el matrimonio debe estar bien fundamentado en
valores y principios pues, se constituye en una familia y la familia es la base fundamental de la
sociedad.
Física: Miembros y órganos aptos preparados: por ejemplo, la futura madre en buenas
condiciones de engendrar y traer el bebe al mundo.
Intelectual: Deben preocuparse por el estudio y su educación antes de contraer un
compromiso muy serio, porque después de casados será más difícil, más caro, y en algunos
casos hasta imposible.
Económica: Sin estructura económica compatible, la pareja pasara por situaciones terribles.
Alcanzar la madurez intelectual, la economía es una consecuencia de ello.
Emocional: Observemos la exigencia de la joven de la dramatización, “Si cumple con lo que
me prometió” La madurez emocional no se identifica con ese egoísmo. Existe mucha tristeza
de padres que ven a sus hijos jóvenes empujados hacia el matrimonio.
Propósito: Reflexión a la juventud a pensar bien cuando deciden una relación sin el
consentimiento de sus padres, consecuencias que puede traer, responsabilidades que no son
adecuadas a su edad, la unión de una joven educada con un joven de maras traerá mucho dolor
a ella y a sus padres.
CHARLA 2.
“PROTEGIENDO EL MEDIO AMBIENTE”
Como seres humanos disfrutamos de la naturaleza, En nuestra Guatemala tenemos: bellos
paisajes como montañas, lagos y volcanes. Como guatemaltecos nos caracterizamos por ser
un país rico en belleza, belleza que es necesario proteger y cuidar.
Es necesario identificarnos con una actitud de respeto y cariño por la naturaleza y el lugar
donde se vive. Es importante dar a conocer a los estudiantes del Instituto los beneficios de la
naturaleza para el ser humano.
Al mismo tiempo promoviendo un momento de alegría, felicidad y socialización entre los
estudiantes con una mañana de distracción teniendo contacto con el medio ambiente y la
naturaleza.
Es necesario que el estudiante tenga contacto directo con la naturaleza, sentir el aroma de los
árboles, contemplar la belleza de la naturaleza conocer la importancia del benéfico del aire
puro, al momento de la respiración, creando un momento de armonía y compañerismo, para
fomentar la unidad entre estudiantes y docentes, sabiendo que trabajar en equipo es mejor.
Se debe Orientar a los estudiantes, a tener participación activa dedicada al cuidado de la
naturaleza como protegiendo los árboles y no tirar basura, colaborar en el reciclaje de la
misma.
La basura: es todo aquel desperdicio, desechos o cosas que ya no sirven y que regularmente
se deposita en el bote de basura. La basura se puede dividir en basura orgánica que es aquella
que sale del sobrante de la comida como cáscaras de frutas, comida preparada…..etc. Y en
basura inorgánica que es papel, vidrio, plásticos, bolsas y ropa vieja.
Es importante recoger la basura, pues tenerla amontonada o tirada por donde sea, da: Mal
aspecto, mala reputación a los habitantes de la casa o calle, pues se les puede catalogar como
personas sucias y desordenadas, mal olor, es una fuente de posibles infecciones y
enfermedades, contaminación al medio ambiente.
Beneficios de recoger la basura: Con la recolección de basura evitamos todo lo anterior y
nos beneficia pues logramos un entorno:sano,limpio,agradable,libre de bacterias o gérmenesy
favorecemos el mantenimiento del medio ambiente.
¿Qué hacer? Se aconseja tirar la basura en un bote y depositarla en el camión recolector. no
tirarla en la esquina,separar la basura inorgánica de la orgánica, la basura orgánica se puede
utilizar como abono para su jardín,barra su banqueta y sus patios, no queme la basura,si es
vidrio llevarlo a un centro de recolección de este material.
CHARLA 3.
“EL PROFE”
Es bueno que el estudiante y docente se identifiquen con la realidad donde se vive. Este es el
propósito de la proyección de la película “El Profe” su actor exclusivo Mario Moreno
Cantinflas. Es un docente tradicionalista, es enviado por su director a un pueblo llamado el
Romeral, donde encuentra muchas dificultades para impartir la educación. El principal de los
obstáculos es don Margarito el alcalde del pueblo, se oponen a la educación porque quieren
mantener a las personas en la ignorancia, existe una escuela en malas condiciones, niños con
pocas ganas de estudiar. A pesar de las dificultades que encuentra el docente no se rinde,
logrando que los estudiantes se motiven a educarse y luchar por la educación a pesar de las
oposiciones de las autoridades.
Es necesario: que los estudiantes se identifiquen con actitudes de respeto y solidaridad hacia
sus compañeros, trabajando en equipo obedeciendo lo que el docente les dice que hagan.
Bonita forma de instruir a los estudiantes del Instituto Privado Mixto Científico Integral a
tener una mejor visión y misión con respecto a la educación y lograr participación activa al
recibir los conocimientos impartidos por los docentes. Esperando hacer comprender al
estudiante que es necesario tener un grado alto de educación para tener mejor aceptación
dentro de la sociedad y mejor calidad de vida,
Reflexión: a través de la película se logró un momento de reflexión, que como estudiantes
en todo momento y lugar deben comportarse de una buena manera, ser agradecidos con los
recursos que tienen y del esfuerzo de sus padres al ponerlos a estudiar.
Beneficios: Se promovió el respetocomo uno de los valores principales, respeto hacia sus
docentes y compañeros y como jóvenes educados respeto dentro y fuera de la sociedad
educativa.
Aprendizaje: significativo, demostrativo, logrando la participación y convivencia en
igualdad de género, poniendo en práctica lo aprendido demostrando actitud positiva cuando se
les asignen tareas
EJE TEMÁTICO
La charla de orientación educativa busca entender y exponer, comparando, mediante las
encuestas, los problemas que más afectan en los estudiantes referentes al tema condiciones de
vida.
Las actividades que se realizaron son las siguientes:
Bienvenida, invocación a Dios, Dinámica aplicada al tema, Desarrollo de la conferencia “con

quien me casaré. “, reflexión y comentarios de la conferencia por estudiantes, palabras de
agradecimiento, estudiante, refacción., finalización de la actividad.
Asesoría:
Con ayuda de la Directora fue posible realizar un drama, relacionado con el tema ¿Con
Quién me casare? Y así poder orientar de una manera correcta a los estudiantes del Instituto.
Beneficiarios:
Estudiantes del Instituto Privado Mixto Científico Integral
Directora del establecimiento.
Docentes titulares.
Practicantes.
Resultados
Los resultados fueron positivos, logrando involucrar a los estudiantes practicantes,
estudiantes del establecimiento y docentes. Demostrando la realidad de la vida,
A los estudiantes les ayudó a comprender y analizar la importancia del tema y como la
juventud puede confundir una atracción con el amor verdadero, adquiriendo compromisos a
temprana edad, ocasionándose problemas, a sus padres y a las demás personas con quienes
conviven.
Al mismo tiempo promoviendo un momento de alegría y felicidad a los estudiantes con
una actividad, demostrativa expositiva
4.4. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
PRUEBA OBJETIVA
INSTITUTO PRIVADO MIXTO CIENTÍFICO INTEGRAL,TEJUTLA, SAN MARCOS
DOCENTE TITULAR: WALTER OTONIEL BÁMAC MORALES
ÁREA DE APRENDIZAJE: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE: PRIMERA UNIDAD
PRACTICANTE PPS: KARIN XIOMARA YASMINY MORALES FLORES
Apellidos y nombres de estudiante: ___________________________________________
Clave______________Fecha ___________________Grado________________________
I SERIE
INSTRUCCIONES: Conteste las siguientes preguntas, de acuerdo a los temas vistos en clase.
Valor de la serie 25 puntos.
1. ¿Qué forma tienen los huesos del cuerpo humano?____________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿En qué parte de nuestro cuerpo están las articulaciones?_______________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Cuántas extremidades tiene el esqueleto apendicular ?________________________
_________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la función de la célula muscular?___________________________________
_________________________________________________________________________
5. ¿Cuántas clases de músculos tiene el cuerpo humano?________________________
_________________________________________________________________________
6. ¿Cuántos músculos posee el cuerpo humano ?________________________________
__________________________________________________________________________
7 ¿Cuál es el músculo del cuerpo humano que más se mueve diariamente?__________
__________________________________________________________________________
8. ¿Cuantos huesos posee el cuerpo humano?__________________________________
_________________________________________________________________________
9. ¿Cuáles son los movimientos voluntarios de los músculos, de un ejemplo?_________
__________________________________________________________________________
10. ¿Cuáles son los movimientos involuntarios de los músculos, de un ejemplo?_______
__________________________________________________________________________
II SERIE
INSTRUCCIONES: Realice la técnica del PNI Con el tema “lactancia materna” escribir 3
definiciones en cada columna. Valor 5 puntos.
f._____________________________ f.____________________________
INSTITUTO PRIVADO MIXTO CIENTÍFICO INTEGRAL
TEJUTLA,SAN MARCOS
DOCENTE TITULAR: WALTER OTONIEL BÁMAC MORALES
PRACTICANTE PPS:KARIN XIOMARA YASMINY MORALES FLORES
ÁREA DE APRENDIZAJE: CIENCIA NATURALES
BLOQUE: PRIMERA UNIDAD
No NOMBRE DEL ALUMNO Ciencias Naturales OBSERVACION

. ES
Ac Pro Dec Tota
t 30 10 40 l
20 100
1 Elder Elías Castro López 15 20 10 22 67
2 Limber Abimael López Díaz 15 20 10 17 67
3 Osbelí Gumersindo Solís López 20 28 10 30 88
4 Obed Isaí Hernández López P 27 8 25 60
5 Yadira Elizabeth López Aguilón 15 22 8 18 63
6 Beverly Ester Miranda Castro 15 24 8 13 60
7 Lesly Aura González Díaz 15 24 8 21 68
8 Jefferson Isaías Ortega Chun 15 19 8 21 64
9 Yeimi Josefina Bámaca Salas 15 19 8 7 49
10 Selvin Esteban Zapet de León 15 19 8 17 60
11 Onán Ariel Hernández H. 17 26 8 17 68
12 Jessica AnallelyZapet Romero 10 17 8 15 50
13 Ricardo Aroldo Velásquez 17 23 10 28 78
14 Carlos Alfredo Zapet Velásquez 17 23 8 12 60
15 Ricardo Aroldo Velásquez 17 26 8 20 71
16 DarvinEverildo Díaz Hernández 15 24 8 21 68
17 Carlos Emanuel Bámaca 15 20 10 22 67
18 Valentina Herlinda Mejía 20 28 10 29 87
19 Ángel Arnoldo Pérez Chún 15 22 8 25 60
f._____________________________ f.______________________________
LISTA DE COTEJO
INSTITUTO PRIVADO MIXTO CIENTÍFICO INTEGRAL

Tercero Básico
Estudiante PPS. Karin Xiomara Yasminy Morales Flores
Fecha: _5 de ___Abril 2,017_____________________________________________
Competencia:_______________________________________________________________________________
____________________
Participa Conoce Sabe Retiene Obs
Nombre del alumno (a)
en la los ¿qué es lo que erva
%
comunica elemento comunica aprendió cion
total de
ción s de la ción?
es
interactu comunica
ando ción
si NO Si NO Si NO si NO si NO Si
1 Elder Elías Castro López x x X x 3 1 75
2 Limber Abimael López Díaz x x X x 3 1 75
3 Osbelí Gumersindo Solís x x x x 2 1 50 mejor
ar
4 Obed Isaí Hernández López x x X x 3 1 70
5 Yadira Elizabeth López x x X X 3 1 75
6 Beverly Ester Miranda Castro X x X X 2 1 60
7 Lesly Aura González Díaz x X X x 3 1 50
8 Jefferson Isaías Ortega Chun x x X x 3 1 75
9 Yeimi Josefina Bámaca Salas x x X X 3 1 75
10 Selvin Esteban Zapet x x X X 3 1 75
11 Onán Ariel Hernández H. x x X x 3 1 75
12 Jessica AnallelyZapet x x X X 3 1 75
13 Ricardo Aroldo Velásquez x x X x 3 1 75
14 Carlos Alfredo Zapet x x X x 3 1 75
15 Ricardo Aroldo Velásquez x x x x 2 2 50 mejor
ar
16 DarvinEverildo Díaz X x X X 2 1 60
17 Carlos Emanuel Bámaca x x x x 2 1 45 mejor
ar
18 Valentina Herlinda mejía X x X X 2 1 60
19 Angel Arnoldo Pérez x x X x 3 1 75
CAPITULO V.
RESULTADOS
5.1 DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN CADA ETAPA DE
LA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA.
RESULTADOS DE LA ETAPA DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

La etapa diagnóstico institucional es la primera fase realizada en la Práctica Profesional
Supervisada, la cual se realizó en el Instituto Privado Mixto Científico Integral ubicado en la
Villa de Tejutla San Marcos, para observar la realidad del establecimiento educativo,
ayudándonos a conocer lo más importante del fundamento del Instituto.
ACTIVIDADES EXPERIENCIAS EDUCATIVAS:
Se investigó la Monografía del Logramos conocer la historia y datos
Municipio. importantes del Municipio de Tejutla.
Recopilación de información del Gracias a la información obtenida se pudo
establecimiento, a través de encuestas. aportar estrategias para la mejora del
establecimiento educativo.
Resolución de creación del Nos permitió saber datos, fecha de fundación
establecimiento. del establecimiento y sus fundadores.
El establecimiento tiene Misión y Visión Es necesario tener una visión clara de las
y así reconocer la realidad educativa. necesidades de la educación y poder brindar
una educación de calidad.
Espacios específicos, Dirección, salones Que el estudiante tenga ambiente adecuado
de clase. para una mejor comodidad y percepción al
recibir los contenidos impartidos.
Contrato de Estudio. Para seguridad y prestigio del instituto así
como del estudiante.
Plano del establecimiento. Nos permite conocer la ubicación
geográfica de la comunidad educativa y el
aspecto infraestructural del establecimiento.
RESULTADOS DE LA ETAPA ADMINISTRATIVA
Al momento de realizar la etapa Administrativa se pudo verificar las actividades y el
desarrollo de una manera eficaz, cumpliendo con los lineamientos requeridos tanto del
ministerio de Educación como de la Supervisión del área de Tejutla y dirección
Departamental de San Marcos.
Organigrama del Instituto privado Mixto Se pudo conocer a fondo el funcionamiento y
Científico Integral. forma de trabajar dentro del Instituto.
Horario y cargas académicas de los Se tuvo acceso directo a los expedientes

docentes. de estudiantes, planificaciones docentes y los
libros que maneja el establecimiento
Número de docentes que laboran dentro del Control estricto de asistencia y horario de
establecimiento. Nómina de Docentes. entrada y salida de los docentes
Estudiantes activos inscritos legalmente. Control especifico de estudiantes inscritos

Nómina de Estudiantes. en el establecimiento.
Planificaciones de comisiones que Cumplimiento de una manera correcta con

funcionen. los lineamientos tanto de la Supervisión del
área de Tejutla, como de la Dirección del
instituto.
Planificaciones didácticas de contenidos. Trabajar de una manera ordenada para

facilitar la enseñanza utilizando el CNB.
RESULTADOS DE LA ETAPA DE OBSERVACIÒN
En la realización dela observación didáctica a docentes que laboran en el centro educativo,
contribuyó a tener un amplio conocimiento de la forma que trabajan con los estudiantes y
así tener una guía para realizar la etapa de docencia directa de forma correcta y eficiente.
Los docentes trabajan de acuerdo a las Promover confianza entre docente y

capacidades de los estudiantes. estudiante, para lograr de una mejor
manera resultados positivos.
Utilizan metodología adecuada, Aplicar correctamente el proceso de

actualización y su relación con el CNB. enseñanza aprendizaje en el estudiante para
que tenga un mejor rendimiento
académico.
Utilizan los recursos didácticos adecuados Utilización de diferentes técnicas

de acuerdo a los temas que imparten. metodológicas para mejorar el aprendizaje,
haciendo de esté un momento agradable.
La educación se da de doble vía Hacer uso de las diferentes

Enseñanza-Aprendizaje, intercambio de herramientas de evaluación y evaluar
conocimientos. contenidos antes, durante y después de cada
uno.
Trabajan con plan de clase y de bloque, de Para saber si se cumplió con los
acuerdo con lo establecido por el Ministerio de objetivos propuestos desde el inicio de la
Educación. planificación de contenidos
RESULTADOS DE LA ETAPA DE AUXILIATURA
La etapa de Auxiliatura permite conocer las diferentes actividades que se dan en el centro
educativo directamente en la docencia y la administración. Apoya al docente durante el
desarrollo de su clase y en lo que se requiere.
Apoyar al docente en proceso En el proceso de Auxiliatura a los
administrativo. docentes del centro educativo, se incentivó
al estudiante Practicante a las prácticas de
cooperación y participación.
Colaboración de revisión de tareas. Convivencia con los estudiantes del
establecimiento.
Asignación de grupos de trabajos. Forma de socializar entre compañeros,
y aprender a trabajar en equipo.
Desarrollo de clases debidamente Preparación del estudiante Pepesista
planificadas. para la docencia directa.
Evaluación a los estudiantes de los temas Apoyó al docente a medir la capacidad
impartidos. de lo aprendido.
RESULTADOS DE LA ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA

La etapa de docencia directa permite transmitir los nuevos conocimientos a través de los
procesos y métodos que permiten recrearlos o enriquecerlos, esto se convierte en un reto y en
un compromiso de todo practicante, para que esta labor sea provechosa para los estudiantes y
conseguir los objetivos propuestos, como es la parte fundamental de la práctica para poder
adquirir buenos resultados de acuerdo a los conocimientos adquiridos durante el proceso de
estudios realizados en la Universidad de san Carlos de Guatemala CUSAM. Extensión
Tejutla.
Esqueleto axial y Esqueleto apendicular Este Sistema de enseñanza nos ayuda a
conocer las partes del cuerpo humano en su
totalidad, según planificación, ejecución,
revisión, y evaluación para obtener resultados
satisfactorios.
Células musculares. Esto permite reconocer lo importante de
Tejidos musculares. planificar cada clase porque en ella se
desarrollan habilidades y destrezas propias
del estudiante.
Los músculos en el cuerpo humano Se tiene un acercamiento más profundo
tanto laboral como personal, se comparten
conocimientos de aprendizaje.
El sistema muscular, Estriado, liso, Facilitar el aprendizaje a través de
cardiaco. técnicas y métodos.
RESULTADOS DE LA ETAPA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La intervención de la orientación educativa tiene como objetivo principal responder a las
necesidades educativas y sociales a partir de sus diferencias como seres humanos y de la
situación de riesgo presente en los distintos contextos.
¿Con quién me casaré? Cambio de forma de pensar en los

estudiantes, según preguntas escritas al
final del tema.
“Protegiendo el medio ambiente ” Gracias a la aprobación de la Directora

y poder impartir el tema relacionado con el
medio ambiente obtuvimos resultados muy
positivos, donde cada estudiante se mostró
más participativo y colaborador a la
limpieza del establecimiento.
“Mi Profesor” Una de las necesidades es lograr que el

estudiante vea su realidad, en lo que
concierne a la educación y el aprendizaje.
Quedando muy claro que el educarse es
para toda la vida.
RESULTADOS DE LA ETAPA DE ACTIVIDADES COCURRICULARES

La etapa de actividades cocurriculares permite realizar una labor colaborativa y
complementaria al desarrollo del proceso educativo, propicia actividades extra aula, con el
hecho de poder llevar a cabo las tradiciones que se han vuelto parte de la cultura de la
sociedad estudiantil.

Celebración Día del Cariño Se propicia la participación de toda la
comunidad educativa, así como tener
participación activa en el establecimiento y
en el desarrollo de la actividad,
promoviendo la amistad amor y respeto
entre compañeros.
Destrezas y Habilidades en el Deporte. Buscar la participación activa de los
estudiantes para tratar de formar la vida
cotidiana que afecta la personalidad,
actitudes, aptitudes y habilidades, como
fortalecer la salud física , mental, corporal y
emocional de cada estudiante,
Recreación y Socialización con la Identificar la importancia y beneficios
Naturaleza de la naturaleza, también el poder inculcar
los valores en el diario vivir.
5.2. INTERRELACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ETAPAS Y
SU VINCULACIÓN CON LA REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL
INTERRELACIÓN DE RESULTADOS VINCULACIÓN CON LA REALIDAD
DE LAS DIFERENTES ETAPAS EDUCATIVA NACIONAL
La etapa de diagnóstico institucional se Producto de la etapa de diagnóstico
relaciona con la observación y su fundamento institucional, se puede observar que el
en el FODA, mismos que permiten verificar Instituto Privado Mixto Científico Integral.
las condiciones que hacen posible el Cuenta con un ambiente agradable en los
funcionamiento del Instituto Privado Mixto salones de clase,
Científico Integral, también se relaciona con El área del establecimiento está circulada
la etapa administrativa porque se conoce el por lo que no se pone en riesgo la integridad
reglamento interno y los horarios de clases, física de los estudiantes.
con las etapas de docencia directa para En relación al perfil docente se considera
conocer el perfil docente, la organización del que la mayoría sí posee experiencia sobre el
personal y registros. proceso de enseñanza-aprendizaje. CNB.
La etapa administrativa permite conocer el La etapa administrativa no cuenta con

personal que labora en dirección y secretaria secretaría, ni archivero apropiado, por lo que
los registros que ellos manejan y los procesos se limita a brindar una atención especial a las
que realizan. personas que solicitan el servicio del Instituto
Esta etapa se vincula con la etapa de entre ellos certificados, constancias y
observación porque permite conocer el calificaciones, etc.
desempeño de todo el personal que labora en A pesar de esta limitante el trabajo es
el establecimiento. Con la etapa de docencia realizado con eficiencia por la directora,
directa porque proporciona a los docentes la
misión y la visión del instituto, nómina de
estudiantes y control de planes didácticos.
La etapa de Observación está Los docentes del Instituto Privado Mixto
estrechamente relacionada con la etapa de Científico Integral, en su mayoría realizan el
Auxiliatura y con la etapa de Docencia proceso de enseñanza de acuerdo al CNB.
Directa. También se puede mencionar que el método
El propósito de esta etapa es observar la del dictado aún sigue presente en los salones
forma como los docentes como desarrollan el de clase de los Institutos.
proceso de aprendizaje y también permite al Existe una interrelación entre docentes y
estudiante que realiza la práctica conocer estudiantes.
cuáles son las estrategias metodológicas que
se emplean en el desarrollo de una clase.
La etapa de docencia directa se vincula con La educación que se desarrolla en el contexto

la etapa administrativa, Auxiliatura y guatemalteco está centrada en la enseñanza
Orientación Educativa. Con la administrativa puesto que los docentes dicen que ellos
su vinculación es con los registros de enseñan para todos y el que no aprende es
calificaciones y nóminas de estudiantes que problema de ellos
asisten al salón de clase, con la orientación De este tipo de educación que se desarrolla
educativa tiene una relación sistemática y en nuestro medio no se puede esperar una
profunda tomando en cuenta que el docente calidad educativa, el modelo educativo que
desarrolla el papel de facilitador, mediador y brindan los docentes solo dan importancia a
de orientador del proceso de aprendizaje de los conocimientos declarativos, dejando a un
los estudiantes, facilita la realización de tareas lado el desarrollo de habilidades y de
individuales y grupales y al mismo tiempo formación de actitudes y valores cívicos
brinda orientación cuando los estudiantes lo sociales, lo que no permite lograr el
ameritan, sean estas de índole personal, desarrollo integral de las personas, ante tal
familiar, laboral y académico. situación es urgente que los docentes tomen
conciencia de sus funciones que deben
realizar en el salón de clases y de tener una
actitud responsable y con profesionalismo
para mejorar su labor docente
La etapa de Orientación Educativa está A ciencia cierta sabemos que la etapa más
vinculada con la etapa de Diagnóstico crítica del ser humano es la adolescencia,
institucional y docencia directa. Con la etapa debido a que el ser humano sufre cambios
de diagnóstico institucional mediante los físicos y Psicológicos, es cuando se
resultados que ofrece el diagnóstico se pueden confunde una atracción con el amor
detectar problemas que afectan a los verdadero. Adquiriendo compromisos a
estudiantes y en la etapa de docencia directa temprana edad. Ocasionándoles problemas a
los docentes participan activamente para sus padres y demás personas. Los
realizar funciones de orientación a los establecimientos en su mayoría en este caso el
estudiantes que presentan problemas según el Instituto Privado Mixto Científico Integral, no
diagnóstico y en esta medida todos los cuenta con una oficina de orientación
docentes se comprometen en orientar y educativa, lo que es preciso indicar que no
realizar tareas de tutoría al estudiantado que hay una persona que colabore en orientar a
lo necesite y en la medida de sus los jóvenes que en determinado momento
posibilidades al estudiantado en general. sufren de cualquier tipo de problema,
especialmente cambios de conducta, lo cual
influye negativamente en el rendimiento
académico, cabe indicar que la mayoría de los
estudiantes seleccionan una carrera sin haber
recibido una orientación educativa, que le
permita seleccionar de acuerdo a su vocación.
La etapa Cocurriculares se relaciona con Con las actividades planificadas se pueden
la etapa administrativa y docencia directa con conocer y valorar los aspectos socio-
la primera etapa porque se planifican culturales de nuestra región así como las
actividades que se van a llevar acabo fuera del destrezas y habilidades en el deporte, debido
aula y con la etapa de docencia directa porque a ello pueden unirse como grupo estudiantil y
se ejecutan dentro del proceso aprendizaje comprenderse como grupo de trabajo en
que se lleva a cabo durante el ciclo escolar. unidad. Las acciones que promueven los
docentes ayudan a fortalecer tradiciones y
costumbres de nuestro sistema educativo
acorde a las necesidades y las costumbres.
“CONCLUSIONES”
La sistematización es para plasmar, enumera las diferentes etapas y actividades que se
llevan a cabo durante la práctica profesional supervisada, dejando evidencia de cada una de
ellas. El Diagnóstico Institucional permite conocer la forma como se desarrolla en si la
realidad educativa del Instituto privado Mixto Científico Integral. Permitiendo conocer la
ubicación, Infraestructura del mismo y ver de qué manera se puede mejorar en algunas áreas
que sean necesarias.
Se evidencia la ejecución de cada una de las etapas de la Práctica Profesional Supervisada,
de acuerdo a sus especificaciones establecidas en el normativo correspondiente. Desarrolla
proceso técnico administrativo, profundiza conocimientos en planificación, ejecución,
supervisión y evaluación de las acciones del establecimiento educativo.
Este informe se presenta de forma ordenada, detallada y secuencial, siguiendo los
lineamientos de las actividades planificadas y ejecutadas para dejar evidencia de la Práctica
Profesional Supervisada siendo este un proceso dinámico de constante perfeccionamiento y
permanecer en constante aprendizaje y ser trasmisor del mismo cuando sea necesario.
Por medio de la sistematización se evidencia la ejecución de cada una de las etapas de la
práctica profesional supervisada, de acuerdo a sus especificaciones establecidas en el
normativo correspondiente.
El propósito del proceso de sistematización es de vital importancia, es una forma de
resumir los conocimientos de la realidad educativa en el nivel medio y participar en el
desarrollo de la misma.
La realización de las diferentes etapas que conlleva la práctica profesional supervisada
permite tener un conocimiento amplio de las distintas actividades que deben llevarse a cabo en
un plantel educativo del nivel medio, las cuales favorecen la formación integral de los
estudiantes y ofrece una educación de calidad.
“RECOMENDACIONES”
Deben crearse formatos específicos que permitan al estudiante practicante solventar las
dudas existentes en el transcurso o desarrollo de la práctica profesional supervisada, ya que la
mayoría no se adaptan a la realidad de los establecimientos educativos del nivel medio.
Se deben capacitar en forma periódica a todos los estudiantes practicantes en las áreas:
pedagógicas, administrativas, evaluativa, psicológica y otras de conformidad con el desarrollo
y avance de cada una de las etapas de la práctica profesional supervisada.
Brindar una mejor orientación, capacitación y supervisión a todos los estudiantes
practicantes al principio y durante el desarrollo de la práctica profesional supervisada, no
solamente la etapa propedéutica
Seguir los lineamientos según el propedéutico para detallar de forma ordenada las etapas
realizadas en la Práctica Profesional Supervisada adquiriendo conocimientos y aportando
conocimientos, fortaleciendo la enseñanza de manera positiva.
Que los resultados que se presenten durante la ejecución de la PPS aporten de manera
significativa a la formación del practicante, así como del centro educativo donde se realiza
dicho proceso.
Se deben examinar los conocimientos a través de procesos pedagógicos de planificación,
en materia educativa, para lograr un mejor resultado en la educación.
.
“REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS”
MINEDUC, 2008 Currículo Nacional Base.
Miranda Roel, 2014 Lenguaje Universitario. Propósito de la lectura, páginas. 70-75.

96,100-104.
Gay José, 1990, Diccionario Enciclopédico Ilustrado Océano tres, Páginas. de la A a la

Z . Editorial Océano.
Hernández Ángel. 2001, Curso sobre técnicas como hablar en público, Enfoque global.
Ciudad Real, paginas 23-27.
Villalba María, 2005, Sistemas Programa Educativo Integral, Ana Biosca, José Garrís.
Volumen 5 páginas 64-81
Editora Educativa, 1,996, ciencias naturales, tercer Curso, Nueva Edición 2015, Pág. 93-97,
105-107.
De León Palacios Oscar, 1990, Comunicación , 9 Oscar de León Palacios. Pág. 206-208.
Sandoval Ana María, 1,999 , Idioma Español , Análisis de la Comunicación, Sandoval, 1

Pág. 25-26
Editora Educativa , 1, 990, Comunicación y Lenguaje LI Español, Ediciones SM, Pàg.25-26

“GLOSARIO”
ARGUMENTACIÓN: Debe ser coherente y consistente, sin exhibir contradicciones. Sólo de
este modo logrará cumplir con sus objetivos, de lo contrario será rebatido o rechazado por el
receptor.
AUTOEVALUACIÓN: Es una estrategia educativa que consiste en efectuar un análisis
crítico por parte de uno mismo, con el fin de valorar una situación o juzgar los resultados de
una determinada tarea.
BLOQUE DE CONTENIDO: Elemento del currículo prescriptivo que consiste en una
unidad coherente y organizada de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
sobre un tópico determinado dentro de un área o materia.
COEVALUACIÒN: consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la
observación y determinación de sus propios compañeros de estudio. El mencionado tipo de
evaluación resulta ser realmente innovador porque propone que sean los mismos alumnos,
que son los que tienen la misión de aprender.
CICLO EDUCATIVO: Forma peculiar de organización en las etapas de la educación
infantil, primaria y secundaria obligatoria.
CURRÍCULUM NACIONAL BASE: (CNB) es el documento en el que el ministerio de
educación describe el camino que deben seguir los procesos de enseñanza- aprendizaje en
Guatemala
DEDUCTIVO: El método deductivo es aquél que parte los datos generales aceptados como
valederos, para deducir por medio del razonamiento lógico, varias suposiciones es decir, parte
de verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos
individuales y comprobar así su validez
DEFICIENTE: La palabra deficiente también la utilizamos para decir que algo resulta ser
insuficiente y por caso no alcanza el nivel que debería lograr o que es el esperado.
DIAGNÓSTICO: Esta determinación se realiza sobre la base de datos y hechos recogidos y
ordenados sistemáticamente, que permiten juzgar mejor qué es lo que está pasando.
DOCENCIA: Significa enseñar según su etimología latina (del latín “docere”). La docencia
por lo tanto hace referencia a la actividad de enseñar, siendo actualmente docentes aquellos
que se dedican profesionalmente a ello recibiendo una remuneraciónpor sus servicios.
.
EXPERIENCIAS: Es una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de
la participación y de la vivencia de un evento proveniente de las cosas que suceden en la vida,
es un conocimiento que se elabora colectivamente.
INTERVENCIÓN: Este verbo hace referencia a diversas cuestiones. Intervenir puede
tratarse del hecho de dirigir los asuntos que corresponden a otra persona o entidad.
INVESTIGATIVA: Se realiza en diferentes libros y materiales para obtener información
necesaria para elaborar una monografía, ensayo, informe, tesis, libro, entre otros.
LISTA DE COTEJO: Es un instrumento que permite identificar comportamientos, actitudes,
habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, en
un solo momento la presencia o ausencia de estos mediante la actuación del estudiante.
METODOLOGÍA: Hace referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos
objetivos en el marco de una ciencia.
MÉTODO ANALÍTICO: Un estudio analítico, de este modo, se desarrolla analizando cada
parte de un todo de manera aislada y luego vinculándolas entre sí para acceder al
conocimiento del todo en cuestión.
MÉTODO INDUCTIVO: Empleamos el método inductivo cuando de la observación de los
hechos particulares obtenemos proposiciones generales, o sea, es aquél que establece un
principio general una vez realizado el estudio y análisis de hechos y fenómenos en particular.
MÉTODO SINTÉTICO: Es el proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a
partir de los elementos distinguidos por el análisis, se trata de consecuencia de hacer una
explosión, metódica y breve en resumen. .
ORIENTACIÓN EDUCATIVA: La orientación educativa es un conjunto de actividades
destinadas a los alumnos, los padres y los profesores, con el objetivo de contribuir al
desarrollo de sus tareas dentro del ámbito específico de los centros escolares.
PLANIFICACIÓN: Este proceso exige respetar una serie de pasos que se fijan en un primer
momento, para lo cual aquellos que elaboran una planificación emplean diferentes
herramientas y expresiones.
PLAN DOCENTE: El plan docente unifica metodológicamente la materia, la sitúa en el plan
de estudios, la relaciona con otros conocimientos y la temporaliza, para que el alumnado
organice de manera eficaz su aprendizaje. Es la formulación escrita del desplegamiento
didáctico de cada asignatura.
PLANTEAMIENTO: La acción y efecto de plantearse conoce como planteamiento. El verbo
plantear refiere a proponer, exponer o suscitar un tema, una duda o un problema: poner en
ejecución una reforma o un sistema; o enfocar la solución de un problema, aunque no llegue a
un resultado positivo.
PROYECCIÓN COMUNITARIA: Son todas aquellas acciones motivación, organización y
planificación participativa a través de la cual se logra el compromiso y el sentido de
pertenencia en las y los involucrados
REFERENCIAS: Se utiliza para relacionar un tema con otro, ofrece elementos bibliográficos
tales como el autor, el título, la fecha de publicación.
SISTEMATIZACIÓN: Es un sistema u orden, conjunto de reglas que contribuyen a un fin
determinado que tiene por objetivo permitir obtener los mejores resultados posibles de
acuerdo al fin que se tenga que alcanzar.
TEORÍA: Capacidad para comprender la realidad por fuera de las vivencias sensibles, a
partir de la asimilación de estas experiencias y su descripción por medio del lenguaje.
VALORES: En un sentido genérico, los valores son las propiedades, cualidades o
características de una acción, méritos de una persona, considerados típicamente positivos o
de gran importancia.

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INTEGRAL” DEL MUNICIPIO DE TEJUTLA, DEPARTAMENTO DE SAN

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CARNÉ: No. 201345463

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