PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : UCAYALI
2. UGEL : CORONEL PORTILLO
3. Institución Educativa : PUERTO CONSUELO - B
4. Área : MATEMÁTICA
5. Grado y Sección : 4°
6. Horas Semanales : 5 horas
7. Turno : Mañana
8. Docente : programación de matemática
9. Director :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se
encuentra en constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y
otras, las causas son fundamentales para el desarrolla integral del país y de nuestra región Ucayali. Esta área de aprendizaje contribuye en formar
ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones
pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de manera creativa.

Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Cuarto Grado de Educación
Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y
el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser
matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
 III. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR.
COMPROMISO
COMPROMISO 1.
Progreso anual de aprendizajes
de todas y todos los
estudiantes de la IE.
COMPROMISO 2.
Retención anual de
estudiantes en la IE.
COMPROMISO 3.
Cumplimiento de la
calendarización y planificada
en la IE.
COMPROMISO 4.
Acompañamiento y
OBJETIVO
Los estudiantes de la IE
mejoran sus resultados de
aprendizaje respecto del año
anterior.
La IE mantiene el número de
estudiantes matriculados al
inicio del año escolar.
La IE realiza todas las
actividades planificadas
(sesiones de aprendizaje,
jornadas
de reflexión, entre
otras) para el año
escolar.
El equipo directivo de la IE
realiza acompañamiento y
monitoreo a los docentes de
LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS
INDICADOR FUENTES DE INFORMACIÓN PARA EL PERÚ
Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio Resultados de la Evaluación
en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE). Censal de Estudiantes,
SICRECE
Todas y todos los estudiantes
Porcentaje de acciones de mejora de los aprendizajes,
Aplicativo PAT. logran aprendizajes de calidad.
establecidas a partir de los resultados de la ECE,
explicitadas en el PAT que están siendo implementadas.
Porcentaje de estudiantes matriculados reportados Todas y todos los estudiantes
oportunamente en el SIAGIE. Registros de la IE, SIAGIE. logran aprendizajes de calidad.
Porcentaje de asistencia de estudiantes durante Todas y todos los estudiantes
Registros de la IE. inician y culminan su educación
el año escolar.
básica oportunamente.
Porcentaje de estudiantes matriculados que Las II.EE. del país cumplen la
Registro de la I.E.
concluyen el año escolar. totalidad de sus horas lectivas y
Aplicativo PAT actividades planificadas.
Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel. Registro de la I.E. Las II.EE. del país cumplen la
Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas y
actividades planificadas.
Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los
docentes. Registros de asistencia de Las II.EE. del país cumplen la
docentes de la IE. totalidad de sus horas lectivas y
Aplicativo PAT actividades planificadas.
Indicador aplicable en las IIEE donde el director no tenga
carga horaria: Porcentaje de visitas de monitoreo y Ficha de monitoreo, aplicativo Las II.EE. del país cumplen la
PAT. totalidad de sus horas lectivas y
acompañamiento programadas en el PAT que han sido
actividades planificadas.
ejecutadas.
monitoreo a la práctica
pedagógica en la IE.
acuerdo con la planificación
del año escolar.
Indicador aplicable en las IIEE donde el director
tenga carga horaria:
Porcentaje de reuniones de interaprendizaje Actas de reunión, aplicativo Todas y todos los docentes tienen
programadas en el PAT que han sido ejecutadas' PAT. un buen desempeño en su labor
'Las reuniones de interaprendizaje se pueden realizar pedagógica.
entre docentes de la IE o a nivel de la red educativa.

Normas de convivencia consensuadas incluidas en el

COMPROMISO 5. El equipo directivo
Gestión de la desarrolla acciones para
convivencia escolar en la promoción de la
la IE
convivencia, la
prevención y atención
de la violencia en la IE.
Reglamento Interno, publicadas en algún espacio visible Reglamento
de la IE. Interno.
Porcentaje de actividades implementadas con padres y Aplicativo PAT.
madres de familia, tutores legales y/o apoderados para
brindar orientaciones (información de sus hijas e hijos,
aprendizaje, convivencia escolar, etc.) planificada en el
PAT. Todas las II.EE. del país son
Porcentaje de casos atendidos oportunamente* del Libro de incidencias, SíSeVe. espacios seguros y acogedores
para los y las estudiantes.
total de casos reportados en el SíSeVe y en el Libro
de Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se definirá de
acuerdo con las acciones de la IE en el marco de los
protocolos de atención.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

Resuelve problemas de  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
cantidad  Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
 Usa estrategias Y procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones  Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
numéricas y las operaciones.
 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números irracionales o racionales, notación científica, intervalos y tasa de interés simple y
compuesto.
 Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
propiedades, así como de la notación científica, establece relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa y tiempo y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones, en base a esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de información.
 Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema.
  Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos a casos especiales que se cumplen entre expresiones numérica; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
y funciones cuadráticas y exponenciales.
 Traduce datos y condiciones a expresiones  Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
algebraicas.  Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la
 Comunica su comprensión sobre las relaciones solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, la diferencia entre
Resuelve problemas de
algebraicas. una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para
regularidad,
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
equivalencia y cambio.
reglas generales.  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cambio y equivalencia. cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas, evalúa y opta por aquellos
mas idóneos según las condiciones del problema.
 Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas., así como predecir el comportamiento de variables, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y
circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de
 Modela objetos con formas geométricas y sus objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
transformaciones.  Expresa su comprensión de la relación entre transformaciones geométricas que conservan la
 Comunica su comprensión sobre las formas y forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
Resuelve problemas de
relaciones geométricas. revolución, usando construcciones con regla y compas.
forma, movimiento y
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse  Clasifica polígonos y cuerpos geométricos, según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
localización.
en el espacio. una clase en otra.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones  Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
geométricas. longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escalas
hometecias e isometrías.
 Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades
de las formas geométricas, justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
Resuelve problemas de  Representa datos con gráficos y medidas  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra
gestión de datos e estadísticas o probabilidades. e identificando las variables a estudiar, empleando el muestreo aleatorio para determinar una
incertidumbre  Comunica la comprensión de los conceptos muestra representativa.
estadísticos y probabilísticos.  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar quintiles, la desviación estándar y el rango de un conjunto de datos, representa el
y procesar datos. comportamientos de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a en estudio.
  Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico, en base a esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población.
información obtenida.
 Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una
situación aleatoria mediante la probabilidad y determina su espacio muestral, interpreta las
propiedades básica de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación, justifica sus
predicción con base a los resultados de su experimento o propiedades.

V. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – CUARTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y
compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y
científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica usada
reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla.
 Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma fraccionaria y los
decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base 10 y notación científica,
las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad en los racionales, asociándolos a
 Traduce cantidades a expresiones
puntos de la recta numérica, así como los términos asociados a modelos financieros (impuesto a la renta, tasa
numéricas.
de interés simple y compuesto, capitalización) usando lenguaje matemático y representaciones simbólicas y
 Comunica su comprensión sobre los
Resuelve formales.
números y las operaciones.
problemas de  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las
 Usa estrategias Y procedimientos de
cantidad operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos que le
estimación y cálculo.
permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés compuesto,
 Argumenta afirmaciones sobre las
según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e instrumentos pertinentes
relaciones numéricas y las operaciones.
para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el nivel de exactitud exigió en la
situación planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con números
racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la equivalencia o
comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica usando ejemplos,
contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un
contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo.
Resuelve  Traduce datos y condiciones a expresiones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
problemas de algebraicas. magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones lineales con
regularidad,  Comunica su comprensión sobre las dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a y c≉0),
equivalencia y relaciones algebraicas. ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)= ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y
cambio.  Usa estrategias y procedimientos para
a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con las condiciones iniciales
encontrar reglas generales.
del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión algebraica).
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un sistema
de cambio y equivalencia.
de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en el contexto de

 Modela objetos con formas geométricas y 
sus transformaciones.
Resuelve
 Comunica su comprensión sobre las
problemas de
formas y relaciones geométricas.
forma,
 Usa estrategias y procedimientos para
movimiento y
orientarse en el espacio.
localización.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Resuelve  Representa datos con gráficos y medidas 
problemas de estadísticas o probabilidades.
gestión de datos e  Comunica la comprensión de los conceptos
incertidumbre estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para 
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en
la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre representaciones gráficas
tabulares y simbólicas.
 Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos, sus
valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación, usando
lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica)
 Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión
geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como
reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes cambian
en la función cuadrática.
 Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión geométrica,
los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la
relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que produce el signo de coeficiente
cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos,
propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
 Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que
resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación,
distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones trigonométricas,
ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas, mapas y planos de
diferente escala.
Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi como de
la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación u homotecia en
figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema, usando lenguaje
geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas geométricas
de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades comunes.
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar la
longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles empleando
unidades convencionales.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas geométricas, en
base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o invalidez de una afirmación
mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos inductivo y deductivo.
Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de una
muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos estadísticos. Analiza
y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los representa con la probabilidad
como valor racional desde 0 a 1.
Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación entre
media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos dependientes e
independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características mas representativas de
 una población, a partir de la comparación de distintas representaciones. Elabora, interpreta e infiere
información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que contengan medidas de tendencia central,
dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y representar de
manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar muestras simples, según la
población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y procedimientos para calcular
base a información obtenida. medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la probabilidad de sucesos independientes y
dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa los procedimientos utilizados y los adecua a otros
contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de eventos
aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la información
obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o las de otros
estudios y las corrige.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
colectivos que tenemos las su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho
Derechos forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
y no como objetos
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
de cuidado.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.
 Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo derecho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. expectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de lengua.
inter-acción e  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de oralmente solo en castellano estándar.
Enfoque
diferentes culturas, Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Intercultural
orientado a una justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la derechos y reconociendo
complementariedad derechos a quienes les
así como en el corresponde.
respeto a la propia Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
identidad y a las intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diferencias. mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
 Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
la igual valoración quienes se ven perjudicados por e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
planetaria y bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
equidad las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
intergeneracional. futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
educativos se ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
orientan hacia la la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
formación de Justicia y Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
personas con solidaridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque conciencia crítica y acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental colectiva sobre la a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
problemática personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
ambiental y la sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
condición del compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
cambio climático a dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
nivel local y global identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
así como sobre su cultura del agua.
relación con la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
pobreza y la a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
desigualdad social. de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se incondicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. disposición para apoyar y restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la desarrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

 Unidad /

Unidad I:

Unidad 2:
OPERACIONES
Situación significativa

LOS NUMEROS Y

ALGEBRA- CAMBIOS
Sesiones)
(Semanas /
DURACION

Traduce cantidades a expresiones numéricas

Comunica su expresión sobre los números y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

RESUELVE PROBLE-
MAS DE CANTIDAD

operacionesArgumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

CAMBIO
RESUELVE

Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales

REGULARIDAD,
PROBLEMAS DE

EQUIVALENCIA Y

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

FORMA,
RESUELVE

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

LOCALIZACIÓN
PROBLEMAS DE

MOVIMIENTO Y

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilidades

Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

RESUELVE

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

PROBLEMAS DE

INCERTIDUMBRE
GESTIÓN DE DATOS E

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

los

ÁLGEBRA

incógnita.
cuadráticas
geométricas.
Operaciones.

 Transformación
números
los números reales.

con
 Modelos financieros.
CAMPO TEMÁTICO

SISTEMAS NUMÉRICOS.

fracciones algebraicas.
 Interés simple y compuesto.

expresiones que involucran

 Progresiones aritméticas y

una
reales.
 Densidad y completitud de
 Construcción axiomática de

 Inecuaciones lineales y
de
o
de

ción

s de
sobre
sobre

n-to y

riesgo
Informe

crecimie

desarroll
PRODUCTO

investiga

conducta
Infografía
  Teoría avanzada de
exponentes.
 Sistema de ecuaciones
lineales con dos y tres
incógnitas.
Ecuaciones exponenciales y
logarítmicas.

FUNCIONES
 Funciones trigonométricas.
 Periodo y amplitud de Socializa
funciones sinusoidales y ción y
debate
cosenoidales.
sobre los
 Modelos con funciones resultado
trigonométricas. s del
estudio
Unidad 3:  Operaciones básicas con Guía
RELACIONES LOGICAS Y familiar
conjuntos.
CONJUNTOS para
 Relación entre la lógica y los manejar
conjuntos. presupues
 Proposiciones lógicas tos y
compuestas. ahorros
 Tablas de verdad.
 Cuantificadores: Existencial
y universal.
Unidad 4: GEOMETRÍA PLANA Infografía
GEOMETRIA PLANA Y  Semejanza de triángulos y sobre
MEDIDA Lema de Tales. estadística
s que
 Relaciones métricas en el alertan el
triángulo rectángulo. riesgo y su
 Teorema de Pitágoras. prevenció
 Área de regiones formadas por n
una circunferencia inscrita o
circunscrita en un polígono.
 Distancia entre dos puntos en
el plano.
MEDIDAS Mapa a
 Medida de las diagonales y la escala de
prevenció
 suma de las medidas de los n de
ángulos internos de un desastres
(localidad)
polígono.
Unidad 5: GEOMETRÍA DEL ESPACIO Panel
GEOMETRIA DEL ESPACIO  Área de la superficie de la informativ
esfera. o sobre
ocurrencia
 Volumen de la esfera. de
 Área lateral y volumen de un fenómeno
tronco de prisma. s
naturales
en la
región

Unidad 6: TRIGONOMETRÍA Tríptico de

TRIGONOMETRIA.  Resolución de triángulos datos
económico
FUNCIONES rectángulos. s sobre el
 Identidades trigonométricas. PBI
Unidad 7: GEOMETRÍA ANALÍTICA Diseños
GEOMETRIA ANALÍTICA Y  Distancia entre dos puntos en de
ESTADÍSTICA el plano cartesiano. envases
reciclables
 Ecuaciones de la recta: punto-
pendiente, ordenada en el
origen y ecuación general.
 Posiciones relativas de dos
rectas: rectas paralelas y rectas
Tríptico
perpendiculares. sobre
 Ángulo entre dos rectas estadística
 ESTADÍSTICA s de uso
 Coeficiente de variación. de
 Medidas de posición de datos envases
plásticos y
agrupados y datos no de vidrio
agrupados: cuartiles, deciles,
percentiles.
 Relación entre población y
muestra.
 Muestreo aleatorio simple y
muestreo no aleatorio.
 Investigaciones estadísticas
que impliquen muestreo
Unidad 8: AZAR Tríptico de
AZAR Y COMBINATORIA  Operaciones con eventos. lugares
turísticos
  Probabilidad de eventos de cada
compuestos. región:
 Probabilidad condicional. recorridos
óptimos y
 Probabilidad de eventos
sus costos
independientes.
COMBINATORIA Exposición
 Noción de proceso recursivo. de
 Deducción de fórmulas resultados
recursivas. y
discusión
 Ecuaciones de recursividad.

VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.

IX. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Informe de investigación sobre crecimiento y desarrollo
 Infografía sobre conductas de riesgo. Socialización y debate sobre los resultados del estudio
 Guía familiar para manejar presupuestos y ahorros
 Infografía sobre estadísticas que alertan el riesgo y su prevención. Mapa a escala de prevención de desastres (localidad)
 Panel informativo sobre ocurrencia de fenómenos naturales en la región
 Tríptico de datos económicos sobre el PBI.
 Diseños de envases reciclables
 Tríptico de lugares turísticos de cada región: recorridos óptimos y sus costos. Exposición de resultados y discusión

X. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
  MATEMÁTICA 4  Editorial NORMA
Para el docente:
 MATEMÁTICA 4  MINEDU
 FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA  Editorial Navarrete, VII ciclo
 MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - 4  Editorial El Comercio S. A.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LOS NUMEROS Y OPERACIONES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

 La pirámide nutricional es un método gráfico utilizado para indicar la selección de alimentos necesarios que permiten mantener una dieta sana y balanceada.
Nuestro país, gracias a la riqueza de la biodiversidad tiene una pirámide propia, con una amplia variedad de productos ricos en nutrientes. Surgen las interrogantes:
¿Cómo calificas tu alimentación: buena, regular, mala? ¿Qué alimentos deberías consumir con mayor frecuencia? ¿Qué alimentos deberías consumir en menor
cantidad?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Informe de investigación sobre crecimiento y desarrollo

IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
SISTEMAS  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y
 Traduce NUMÉRICOS. compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y LABORATORIO
cantidades a  Construcción científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica MATEMÁTICO 1
expresiones un- usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla.
axiomática de los
méricas.  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma  Demuestra
números reales.
 Comunica su com- fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base propiedades de los
 Densidad y 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad números reales
prensión sobre los
números y las completitud de en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a utilizando los axiomas
operaciones. los números modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando correspondientes.
 Usa estrategias Y reales. lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales.  Establece la relación
procedimientos de Operaciones.  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las entre la lógica y los
estimación y cál-  Progresiones operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos conjuntos.
culo. aritméticas y que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés  Identifica el periodo y
 Argumenta geométricas. compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e la amplitud de
afirma-ciones instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el funciones sinusoidales
 Interés simple y
sobre las nivel de exactitud exigió en la situación planteada. y cosenoidales.
compuesto.  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con  Interpreta el significa
relaciones numéri-
cas y las operacio-  Modelos números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la de las funciones
nes. financieros. equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica trigonométricas.
 Traduce datos y usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una
condiciones a ex afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo. LABORATORIO
presiones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre MATEMÁTICO 2
algebrai-cas. magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones
 Comunica su com- lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a  Grafica funciones
prensión sobre las y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)= trigonométricas
relaciones diversas.
ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con
algebrai-cas.  Explica mediante
las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Usa estrategias y ejemplos la densidad y
algebraica). la completitud de los
procedimientos
 pa-ra encontrar  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un números reales.
reglas generales. sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en  Resuelve problemas
 Argumenta afir- el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre que involucran el uso
maciones sobre representaciones gráficas tabulares y simbólicas. de estrategias de
re-laciones de  Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos, cálculo para
cambio y sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación, transformar
equivalencia. usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica) expresiones con
 Modela objetos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y fracciones algebraicas.
con formas procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión  Resuelve problemas de
geomé-tricas y sus geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como contexto real y
trans- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes matemático que
formaciones. cambian en la función cuadrática. implican la
 Comunica su com-  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión organización de datos
prensión sobre las geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones a partir del u so de
formas y simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que cuantificadores.
relaciones produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus Resuelve problemas que
geométricas. afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. involucran progresiones
 Usa estrategias y  Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que aritméticas y
procedimientos resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos geométricas
pa-ra orientarse notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación,
en el espacio. distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones
 Argumenta trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas,
afirma-ciones mapas y planos de diferente escala.
sobre rela-ciones  Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi
geométri-cas. como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación
 Representa datos u homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema,
con gráficos y me- usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza
didas estadísticas las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
o probabilidades. comunes.
 Comunica la com-  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
prensión de los congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
conceptos estadís- dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
ticos y probabilís-  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar
ticos. la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles
 Usa estrategias y empleando unidades convencionales.
procedimientos  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
pa-ra recopilar y geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o
pro-cesar datos. invalidez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos
 Sustenta inductivo y deductivo.
conclusio-nes o  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de
decisiones en base una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos
a información estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los
obtenida. representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
  Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones.
Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que
contengan medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa
los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o
las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4
MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “ALGEBRA - CAMBIOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
 I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La idea de iniciar un negocio propio es el sueño de mucha gente. Son diversas las ventajas que representa un negocio propio: la innovación y el desarrollo de la
creatividad, la organización del trabajo con autonomía, la satisfacción personal de hacer realidad un proyecto, la conciliación del tiempo según necesidades
profesionales y personales, etc. En nuestro país existen diferentes instituciones públicas y privadas que a través de acciones y becas, fomentan el trabajo
independien-te y el autoempleo como posible salida profesional viable y duradera. De esta manera, ayudan a los jóvenes a formar empresas y a contribuir al
bienestar económico del país. Nos preguntamos: ¿Cómo podemos relacionar las propiedades de las potencias con el cálculo rápido? ¿Cómo interpreto
representaciones matemáticas relacionadas con modelos financieros?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Infografía sobre conductas de riesgo. Socialización y debate sobre los resultados del estudio

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
ÁLGEBRA  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y LABORATORIO
 Traduce  Transformación de compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y MATEMÁTICO 1
cantidades a expresiones que científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica
expresiones un- involucran usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla.  Demuestra
méricas. fracciones  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma propiedades de los
 Comunica su com- algebraicas. fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base números reales
prensión sobre los  Inecuaciones 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad utilizando los axiomas
números y las lineales y en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a correspondientes.
operaciones. cuadráticas con una modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando  Establece la relación
 Usa estrategias Y incógnita. lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales. entre la lógica y los
procedimientos de  Teoría avanzada de  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las conjuntos.
estimación y cál- exponentes. operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos  Identifica el periodo y
culo.  Sistema de que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés la amplitud de
 Argumenta ecuaciones lineales compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e funciones sinusoidales
afirma-ciones con dos y tres instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el y cosenoidales.
sobre las incógnitas. nivel de exactitud exigió en la situación planteada.  Interpreta el significa
relaciones numéri- Ecuaciones  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con de las funciones
cas y las operacio- exponenciales y números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la trigonométricas.
nes. logarítmicas. equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica
 Traduce datos y usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una LABORATORIO
condiciones a ex FUNCIONES afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo. MATEMÁTICO 2
presiones  Funciones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
algebrai-cas. trigonométricas. magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones  Grafica funciones
 Comunica su com-  Periodo y amplitud trigonométricas
 prensión sobre las de funciones lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a diversas.
relaciones sinusoidales y y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)=  Explica mediante
algebrai-cas. cosenoidales. ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con ejemplos la densidad y
 Usa estrategias y  Modelos con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión la completitud de los
procedimientos funciones números reales.
algebraica).
pa-ra encontrar trigonométricas.  Resuelve problemas
 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un
reglas generales. que involucran el uso
sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en
 Argumenta afir- de estrategias de
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
maciones sobre cálculo para
representaciones gráficas tabulares y simbólicas.
re-laciones de transformar
 Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos,
cambio y expresiones con
sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación,
equivalencia. fracciones algebraicas.
usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica)
 Modela objetos  Resuelve problemas de
 Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y
con formas contexto real y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión
geomé-tricas y sus matemático que
geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como
trans- implican la
reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes
formaciones. organización de datos
cambian en la función cuadrática.
 Comunica su com- a partir del u so de
 Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión
prensión sobre las cuantificadores.
geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones
formas y Resuelve problemas
simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que
relaciones que involucran
produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus
geométricas. progresiones
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
 Usa estrategias y aritméticas y
 Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que
procedimientos geométricas
resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
pa-ra orientarse
notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación,
en el espacio.
distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones
 Argumenta
trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas,
afirma-ciones
mapas y planos de diferente escala.
sobre rela-ciones
 Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi
geométri-cas.
como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación
 Representa datos
u homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema,
con gráficos y me-
usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza
didas estadísticas
las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
o probabilidades.
comunes.
 Comunica la com-
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
prensión de los
congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
conceptos estadís-
dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
ticos y probabilís-
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar
ticos.
la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles
 Usa estrategias y
empleando unidades convencionales.
procedimientos
 Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
para recopilar y
geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o
procesar datos.
 Sustenta invalidez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos
conclusio-nes o inductivo y deductivo.
decisiones en base  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de
a información una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos
obtenida. estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los
representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
 Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones.
Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que
contengan medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa
los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o
las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4

MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “RELACIONES LÓGICAS Y CONJUNTOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
 I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El ajedrez es un juego de ingenio que requiere de un importante esfuerzo intelectual. Intervienen dos jugadores y el objetivo es capturar – dar jaque mate – al rey
del jugador contrario. Los principios básicos de este juego son fáciles, pero sus sutilezas exigen un estudio profundo y un alto grado de concentración. El sistema
algebraico desarrollado por los primeros jugadores árabes es el más usado hoy en día. La notación algebraica asigna a cada casilla una letra y un número. Todas las
piezas salvo el peón, se designan por su letra inicial en mayúscula. Nos preguntamos: ¿Puedo determinar el valor numérico de fracciones algebraicas? ¿Cómo puedo
representar una fracción algebraica? ¿De qué manera resuelvo ecuaciones exponenciales y logarítmicas?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Guía familiar para manejar presupuestos y ahorros

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 Operaciones  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y LABORATORIO
 Traduce básicas con compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y MATEMÁTICO 1
cantidades a conjuntos. científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica  Grafica funciones
expresiones un- usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla. trigonométricas
 Relación entre la
méricas.  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma diversas.
lógica y los
 Comunica su com- fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base  Explica mediante
conjuntos. 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad ejemplos la densidad y
prensión sobre los
números y las  Proposiciones en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a la completitud de los
operaciones. lógicas modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando números reales.
 Usa estrategias Y compuestas. lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales.  Resuelve problemas de
procedimientos de  Tablas de verdad.  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las contexto real y
estimación y cál-  Cuantificadores: operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos matemático que
culo. Existencial y que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés implican la
 Argumenta universal. compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e organización de datos
afirma-ciones instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el a partir del uso de
sobre las nivel de exactitud exigió en la situación planteada. cuantificadores.
relaciones numéri-  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con
cas y las operacio- números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la LABORATORIO
nes. equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica MATEMÁTICO 2
 Traduce datos y usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una  Resuelve problemas de
condiciones a ex afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo. contexto real y
presiones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre matemático que
 algebrai-cas. magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones implican la
 Comunica su com- lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a organización de datos
prensión sobre las y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)= utilizando conjuntos.
relaciones ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con  Resuelve problemas de
algebrai-cas. contexto real y
las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Usa estrategias y matemático que
algebraica).
procedimientos implican la
 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un
pa-ra encontrar organización de datos
sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en
reglas generales. a partir del uso de
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
 Argumenta afir- cuantificadores.
representaciones gráficas tabulares y simbólicas.
maciones sobre  Resuelven problemas
 Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos,
re-laciones de que implican cálculos
sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación,
cambio y con expresiones
usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica)
equivalencia. numéricas con
 Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y
 Modela objetos números naturales,
procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión
con formas enteros o racionales.
geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como
geomé-tricas y sus  Resuelve problemas
reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes
trans-formaciones. que involucran
cambian en la función cuadrática.
 Comunica su com- progresiones
 Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión
prensión sobre las aritméticas y
geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones
formas y geométricas.
simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que
relaciones
produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus
geométricas.
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
 Usa estrategias y
 Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que
procedimientos
resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
pa-ra orientarse
notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación,
en el espacio.
distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones
 Argumenta
trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas,
afirma-ciones
mapas y planos de diferente escala.
sobre rela-ciones
 Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi
geométri-cas.
como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación
 Representa datos
u homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema,
con gráficos y me-
usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza
didas estadísticas
las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
o probabilidades.
comunes.
 Comunica la com-
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
prensión de los
congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
conceptos estadís-
dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
ticos y probabilís-
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar
ticos.
la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles
 Usa estrategias y
empleando unidades convencionales.
procedimientos
 Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
pa-ra recopilar y
 pro-cesar datos. geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o
 Sustenta invalidez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos
conclusio-nes o inductivo y deductivo.
decisiones en base  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de
a información una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos
obtenida. estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los
representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
 Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones.
Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que
contengan medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa
los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o
las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4
MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “GEOMETRÍA PLANA Y MEDIDA”

 I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : cUARTO
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los incas fueron unos genios en la textilería. Sus trabajos se caracterizaron por sus diseños geométricos y por la fineza de su técnica. Estos diseños geométricos eran llamados tocapus
y se calcula que en una sola prenda de vestir podían incluir hasta 150 diseños entre los cuales se distinguían claramente formas como el triángulo, el círculo, el rombo, el rectángulo,
la espiral y en especial, el cuadrado, distribuidos proporcionalmente por todo el telar. En recientes investigaciones sobre la comunicación del antiguo Perú, ha surgido la posibilidad de
que en los tocapus pueda esconderse un legendario y complejo sistema de comunicación de tipo iconográfico que combina el uso de los colores sobre la belleza de estas
confecciones, cuya tradición continúa vigente en los pueblos de nuestra serranía. Nos preguntamos: ¿Cómo puedo demostrar el teorema de Pitágoras, empleando las figuras de los
tocapus? ¿De qué manera resuelvo problemas que involucran las relaciones métricas en los triángulos rectángulos?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Infografía sobre estadísticas que alertan el riesgo y su prevención. Mapa a escala de prevención de desastres (localidad)

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
GEOMETRÍA PLANA  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y LABORATORIO
 Traduce  Semejanza de compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y MATEMÁTICO 1
cantidades a triángulos y Lema científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica  Grafica funciones
expresiones un- de Tales. usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla. trigonométricas
méricas.  Relaciones métricas  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma diversas.
 Comunica su com- en el triángulo fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base  Explica mediante
prensión sobre los rectángulo. 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad ejemplos la densidad y
números y las  Teorema de en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a la completitud de los
operaciones. Pitágoras. modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando números reales.
 Usa estrategias Y  Área de regiones lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales.  Resuelve problemas de
procedimientos de formadas por una  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las contexto real y
estimación y cál- circunferencia operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos matemático que
culo. inscrita o que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés implican la
 Argumenta circunscrita en un compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e organización de datos
afirma-ciones polígono. instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el a partir del uso de
sobre las  Distancia entre dos nivel de exactitud exigió en la situación planteada. cuantificadores.
relaciones numéri- puntos en el plano.  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con
cas y las operacio- MEDIDAS números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la LABORATORIO
nes.  Medida de las equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica MATEMÁTICO 2
 Traduce datos y diagonales y la usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una  Resuelve problemas de
afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo. contexto real y
 condiciones a ex suma de las  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre matemático que
presiones medidas de los magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones implican la
algebrai-cas. ángulos internos lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a organización de datos
 Comunica su com- de un polígono. y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)= utilizando conjuntos.
prensión sobre las  Resuelve problemas de
ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con
relaciones contexto real y
las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
algebrai-cas. matemático que
 Usa estrategias y algebraica). implican la
procedimientos  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un organización de datos
pa-ra encontrar sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en a partir del uso de
reglas generales. el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre cuantificadores.
 Argumenta afir- representaciones gráficas tabulares y simbólicas.  Resuelven problemas
maciones sobre  Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos, que implican cálculos
re-laciones de sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación, con expresiones
cambio y usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica) numéricas con
equivalencia.  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y números naturales,
 Modela objetos procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión enteros o racionales.
con formas geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como Resuelve problemas
geomé-tricas y sus reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes que involucran
trans- cambian en la función cuadrática. progresiones
formaciones.  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión aritméticas y
 Comunica su com- geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones geométricas.
prensión sobre las simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que
formas y produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus
relaciones afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
geométricas.  Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que
 Usa estrategias y resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
procedimientos notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación,
pa-ra orientarse distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones
en el espacio. trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas,
 Argumenta mapas y planos de diferente escala.
afirma-ciones  Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi
sobre rela-ciones como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación
geométri-cas. u homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema,
 Representa datos usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza
con gráficos y me- las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
didas estadísticas comunes.
o probabilidades.  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
 Comunica la com- congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
prensión de los dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
conceptos estadís-  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar
ticos y probabilís- la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles
ticos. empleando unidades convencionales.
 Usa estrategias y  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
procedimientos geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o
pa-ra recopilar y invalidez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos
pro-cesar datos. inductivo y deductivo.
 Sustenta  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de
conclusio-nes o una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos
decisiones en base estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los
a información representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
obtenida.  Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones.
Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que
contengan medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa
los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o
las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4

MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “GEOMETRÍA DEL ESPACIO”

 I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Cuando se acerca un cumpleaños, aniversario u otra ocasión especial, la idea de regalar se hace inminente. Para ello, se deben tomar dos decisiones: seleccionar el
regalo ideal y determinar cómo envolverlo. Una vez seleccionado el regalo y dependiendo del tiempo que se tenga, se decidirá entre elaborar cajas o bolsas de
regalo o comprarlas ya listas. Si se opta por hacerlas, se pueden seleccionar plantillas para todo tipo de cajas o crear una de manera original. Confeccionarlas es
muy sencillo, solo hay que realizar los trazos, medidas y cortes precisos, de modo que los encajes coincidan milimétricamente. Una vez que se tiene armada la caja
o bolsa, solo resta decorarla, introducir el regalo y estará listo para ser entregado. Surgen las interrogantes: ¿De qué forma puedo calcular el área lateral, área total y
volumen de prismas y troncos de prismas? ¿Cómo identifico y represento los elementos de la esfera?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Panel informativo sobre ocurrencia de fenómenos naturales en la región

IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
GEOMETRÍA DEL  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y LABORATORIO
 Traduce ESPACIO compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y MATEMÁTICO 1
cantidades a  Área de la superficie científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica  Demuestra el teorema
expresiones un- de la esfera. usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla. de Pitágoras.
méricas.  Volumen de la  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma  Demuestra identidades
 Comunica su com- esfera. fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base trigonométricas.
prensión sobre los Área lateral y 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad  Interpreta el
números y las volumen de un en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a significado de la
operaciones. tronco de prisma. modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando distancia entre dos
 Usa estrategias Y lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales. puntos en el plano
procedimientos de  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las cartesiano.
estimación y cál- operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos  Resuelve problemas
culo. que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés que involucran el Lema
 Argumenta compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e de Tales y la semejanza
afirma-ciones instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el de triángulos.
sobre las nivel de exactitud exigió en la situación planteada.  Resuelve problemas
relaciones numéri-  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con que implican el cálculo
cas y las operacio- números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la de elementos
 nes. equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica geométricos mediante
 Traduce datos y usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una las relaciones métricas
condiciones a ex afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo. en el triángulo
presiones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre rectángulo.
algebrai-cas. magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones LABORATORIO
 Comunica su com- lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a MATEMÁTICO 2
prensión sobre las y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)=  Resuelve problemas
relaciones que implican el cálculo
ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con
algebrai-cas. de las ecuaciones de la
las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Usa estrategias y recta y el ángulo entre
procedimientos algebraica). rectas.
pa-ra encontrar  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un  Resuelve problemas
reglas generales. sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en que involucran las
 Argumenta afir- el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre relaciones métricas en
maciones sobre representaciones gráficas tabulares y simbólicas. el triángulo rectángulo.
re-laciones de  Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos,  Resuelve problemas
cambio y sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación, que involucran el uso
equivalencia. usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica) del teorema de
 Modela objetos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y Pitágoras.
con formas procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión  Resuelve problemas
geomé-tricas y sus geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como que implican el cálculo
trans-formaciones. reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes de regiones
 Comunica su com- cambian en la función cuadrática. poligonales formadas
prensión sobre las  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión por una circunferencia
formas y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones inscrita o circunscrita
relaciones simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que en un polígono.
geométricas. produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus Resuelve problemas
 Usa estrategias y afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. que involucran la
procedimientos  Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que medida de las
pa-ra orientarse resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos diagonales y la suma
en el espacio. notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación, de las medidas de los
 Argumenta distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones ángulos in ternos de
afirma-ciones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas, un polígono.
sobre rela-ciones mapas y planos de diferente escala.
geométri-cas.  Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi
 Representa datos como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación u
con gráficos y me- homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema,
didas estadísticas usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza
o probabilidades. las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
 Comunica la com- comunes.
prensión de los  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
conceptos estadís- congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
ticos y probabilís- dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
 ticos.  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar
 Usa estrategias y la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles
procedimientos empleando unidades convencionales.
pa-ra recopilar y  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
pro-cesar datos. geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o invalidez
 Sustenta de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos inductivo y
conclusio-nes o deductivo.
decisiones en base  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de
a información una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos
obtenida. estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los
representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
 Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones. Elabora,
interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que contengan
medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa
los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o
las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4
MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario
 NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “TRIGONOMETRIA. FUNCIONES”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Desde hace muchos siglos se han utilizado instrumentos para medir ángulos y calcular distancias. Los astrónomos, navegantes, geógrafos y matemáticos, entre
otros, usaron instrumentos como los cuadrantes, los sextantes, los astrolabios y los teodolitos. De todos estos instrumentos, fueron los teodolitos los que
progresivamente se perfeccionaron y pasaron de ser mecánicos a electrónicos. El teodolito mecánico, usado para medir ángulos en sus respectivos planos, se
componía de una rueda horizontal y otra vertical graduada y provista de anteojos. En cambio, el teodolito electrónico, llamado también estación total, viene
provisto de diversos programas que además de permitir la medición de ángulos, efectúan cálculos de coordenadas y distancias. Nos preguntamos: ¿De qué sirve
identificar y calcular razones trigonométricas en un triángulo rectángulo? ¿Puedo graficar funciones trigonométricas diversas?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Tríptico de datos económicos sobre el PBI

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
TRIGONOMETRÍA  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y LABORATORIO
 Traduce  Resolución de compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y MATEMÁTICO 1
cantidades a triángulos científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica  Demuestra el teorema
expresiones un- rectángulos. usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla. de Pitágoras.
méricas.  Identidades  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma  Demuestra identidades
 Comunica su com- trigonométricas. fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base trigonométricas.
prensión sobre los 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad  Interpreta el
números y las en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a significado de la
operaciones. modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando distancia entre dos
 Usa estrategias Y lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales. puntos en el plano
procedimientos de  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las cartesiano.
estimación y cál- operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos  Resuelve problemas
culo. que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés que involucran el Lema
 Argumenta compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e de Tales y la semejanza
afirma-ciones instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el de triángulos.
sobre las nivel de exactitud exigió en la situación planteada.  Resuelve problemas
relaciones numéri-  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con que implican el cálculo
 cas y las operacio- números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la de elementos
nes. equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica geométricos mediante
 Traduce datos y usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una las relaciones métricas
condiciones a ex afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo. en el triángulo
presiones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre rectángulo.
algebrai-cas. magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones LABORATORIO
 Comunica su com- lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a MATEMÁTICO 2
prensión sobre las y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)=  Resuelve problemas
relaciones que implican el cálculo
ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con
algebrai-cas. de las ecuaciones de la
las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Usa estrategias y recta y el ángulo entre
procedimientos algebraica). rectas.
pa-ra encontrar  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un  Resuelve problemas
reglas generales. sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en que involucran las
 Argumenta afir- el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre relaciones métricas en
maciones sobre representaciones gráficas tabulares y simbólicas. el triángulo rectángulo.
re-laciones de  Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos,  Resuelve problemas
cambio y sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación, que involucran el uso
equivalencia. usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica) del teorema de
 Modela objetos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y Pitágoras.
con formas procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión  Resuelve problemas
geomé-tricas y sus geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como que implican el cálculo
trans- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes de regiones
formaciones. cambian en la función cuadrática. poligonales formadas
 Comunica su com-  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión por una circunferencia
prensión sobre las geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones inscrita o circunscrita
formas y simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que en un polígono.
relaciones produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus Resuelve problemas
geométricas. afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. que involucran la
 Usa estrategias y  Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que medida de las
procedimientos resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos diagonales y la suma
pa-ra orientarse notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación, de las medidas de los
en el espacio. distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones ángulos in ternos de
 Argumenta trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas, un polígono.
afirma-ciones mapas y planos de diferente escala.
sobre rela-ciones  Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi
geométri-cas. como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación
 Representa datos u homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema,
con gráficos y me- usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza
didas estadísticas las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
o probabilidades. comunes.
 Comunica la com-  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
prensión de los congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
 conceptos estadís- dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
ticos y probabilís-  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar
ticos. la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles
 Usa estrategias y empleando unidades convencionales.
procedimientos  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
pa-ra recopilar y geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o
pro-cesar datos. invalidez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos
 Sustenta inductivo y deductivo.
conclusio-nes o  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de
decisiones en base una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos
a información estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los
obtenida. representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
 Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones.
Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que
contengan medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa
los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o
las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4
MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario
 NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “GEOMETRÍA ANALÍTICA Y ESTADÍSTICA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Un mapa es una representación gráfica y métrica de una porción de territorio, ya sea sobre una superficie bidimensional o esférica. Para elaborar los mapas, los
cartógrafos utilizan distintas sistemas matemáticos denominados proyecciones, que son redes de meridianos y paralelos. La lectura básica de los mapas es muy
simple y con unos conocimientos mínimos es posible descifrar toda la información presente en ellos para orientarse en el espacio físico. Gracias a las propiedades
métricas de los mapas, es posible tomar medidas de distancias, ángulos o superficies sobre ellos y obtener un resultado lo más exacto posible y lo más cercano a la
realidad. Nos preguntamos: ¿De qué manera es útil el determinar las coordenadas del punto medio de un segmento? ¿Cómo calculo la pendiente de una recta?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Diseños de envases reciclables. Tríptico sobre estadísticas de uso de envases plásticos y de vidrio

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
GEOMETRÍA  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y LABORATORIO
 Traduce ANALÍTICA compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial y MATEMÁTICO 1
cantidades a  Distancia entre dos científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica  Establece relaciones
expresiones un- puntos en el plano usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla. entre población y
méricas. cartesiano.  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma muestra.
 Comunica su com-  Ecuaciones de la fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base  Elabora muestras
prensión sobre los recta: punto- 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad mediante las técnicas
números y las pendiente, en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a de muestreo aleatorio
operaciones. ordenada en el modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando simple y muestreo no
 Usa estrategias Y origen y ecuación lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales. aleatorio.
procedimientos de general.  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las  Interpreta variables
estimación y cál-  Posiciones relativas operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos estadísticas y sus
culo. de dos rectas: que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés relaciones en
 Argumenta rectas paralelas y compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e muestreos.
 afirma-ciones rectas instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según el  Interpreta cuartiles,
sobre las perpendiculares. nivel de exactitud exigió en la situación planteada. deciles, percentiles en
relaciones numéri-  Ángulo entre dos  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con un estudio estadístico.
cas y las operacio- rectas números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la
nes.  ESTADÍSTICA equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica LABORATORIO
 Traduce datos y  Coeficiente de usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una MATEMÁTICO 2
condiciones a ex variación. afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo.  Interpreta el
presiones  Medidas de posición  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre significado de
algebrai-cas. de datos agrupados magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones coeficiente de
 Comunica su com- y datos no lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇ a variación.
prensión sobre las agrupados: y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)=  Organiza información
relaciones cuartiles, deciles, de pequeñas
ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con
algebrai-cas. percentiles. investigaciones
las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Usa estrategias y  Relación entre estadísticas que
procedimientos población y algebraica). impliquen muestreo.
pa-ra encontrar muestra.  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un  Matematiza
reglas generales.  Muestreo aleatorio sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en situaciones reales
 Argumenta afir- simple y muestreo el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre utilizando operaciones
maciones sobre no aleatorio. representaciones gráficas tabulares y simbólicas. con eventos.
re-laciones de  Investigaciones  Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus interceptos,  Resuelve problemas
cambio y estadísticas que sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de la situación, que requieran del
equivalencia. impliquen muestreo usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica) coeficiente de
 Modela objetos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y variación.
con formas procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión  Resuelve problemas
geomé-tricas y sus geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como que requieran del
trans- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes coeficiente de
formaciones. cambian en la función cuadrática. variación.
 Comunica su com-  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión  Resuelve problemas
prensión sobre las geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones que requieran de
formas y simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que ecuaciones de
relaciones produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus recursividad.
geométricas. afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.  Resuelve problemas
 Usa estrategias y  Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos que que involucran el
procedimientos resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, puntos cálculo de la
pa-ra orientarse notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la ubicación, probabilidad de
en el espacio. distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones eventos compuestos.
 Argumenta trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas,  Resuelve problemas
afirma-ciones mapas y planos de diferente escala. que involucran el
sobre rela-ciones  Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi cálculo de
geométri-cas. como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación probabilidad
 Representa datos u homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema, condicional
con gráficos y me- usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza
didas estadísticas las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras propiedades
 o probabilidades. comunes.
 Comunica la com-  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y
prensión de los congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
conceptos estadís- dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico.
ticos y probabilís-  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para determinar
ticos. la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias inaccesibles
 Usa estrategias y empleando unidades convencionales.
procedimientos  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
pa-ra recopilar y geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o
pro-cesar datos. invalidez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos
 Sustenta inductivo y deductivo.
conclusio-nes o  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de
decisiones en base una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos
a información estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los
obtenida. representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
 Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones.
Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que
contengan medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada. Revisa
los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o
las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4
MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “AZAR Y COMBINATORIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El turismo es un sector económico que genera importantes ingresos en nuestro país. Las preferencias particulares de los turistas han llevado a que este sector
ofrezca diferentes tipos de turismo: el tradicional histórico-arqueológico y los alternativos, tales como el ecoturismo, el turismo medicinal, místico o de aventura,
entre otros. Identificar en medios de comunicación datos estadísticos que informen sobre el número de visitantes y el tipo de turismo que prefieren es muy
importante para aprovechar y desarrollar proyectos locales o regionales. Nos preguntamos: ¿Cómo puedo establecer relaciones entre población y muestra? ¿De
qué manera matematizo situaciones reales utilizando operaciones con eventos?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Tríptico de lugares turísticos de cada región: recorridos óptimos y sus costos. Exposición de resultados y discusión

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
AZAR  Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad) tasas de interés simple y LABORATORIO
 Traduce  Operaciones con compuesto, a expresiones numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación exponencial MATEMÁTICO 1
cantidades a eventos. y científica o a modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la expresión numérica  Establece relaciones
expresiones un-  Probabilidad de usada reprodujo todas las condiciones de la situación y le facilitó resolverla. entre población y
méricas. eventos  Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma muestra.
 Comunica su com- compuestos. fraccionaria y los decimal periódicos puros o mixtos, la diferencia entre expresión exponencial de base  Elabora muestras
prensión sobre los  Probabilidad 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad mediante las técnicas de
números y las condicional. en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica, asi como los términos asociados a muestreo aleatorio
operaciones.  Probabilidad de modelos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, capitalización) usando simple y muestreo no
 Usa estrategias Y eventos lenguaje matemático y representaciones simbólicas y formales. aleatorio.
procedimientos de independientes.  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las  Interpreta variables
estimación y cál- COMBINATORIA operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones con notación científica e intervalos estadísticas y sus
culo.  Noción de proceso que le permitan simplificar, calcular o estimar el resultado de operación o del uso de tasas de interés relaciones en
 Argumenta recursivo. compuesto, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e muestreos.
afirma-ciones  Deducción de instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración) según  Interpreta cuartiles,
sobre las fórmulas recursivas. el nivel de exactitud exigió en la situación planteada. deciles, percentiles en
relaciones numéri-  Ecuaciones de  Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre las propiedades de las operaciones con un estudio estadístico.
cas y las operacio- recursividad. números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional entre otros dos, la
nes. equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de intercambios financiero. Las justifica LABORATORIO
 Traduce datos y usando ejemplos, contraejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una MATEMÁTICO 2
condiciones a ex afirmación mediante un contraejemplo, el razonamiento inductivo o deductivo.  Interpreta el significado
presiones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre de coeficiente de
algebrai-cas. magnitudes, a con la regla de formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones variación.
 Comunica su com- lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+ b < cx + d, ax+ b ≥ cx + d, ax+ b ≤ cx + d; ∇  Organiza información de
prensión sobre las a y c≉0), ecuaciones cuadráticas ( ax2 + bx + c = 0, a ≉ 0 y a ⋲ Q) y funciones cuadráticas (f(fx)= pequeñas
relaciones investigaciones
ax2+bx+c ∇ a ≉ 0 y a⋲ Q) compuesta al plantear y resolver problemas. Evalua si la solución cumple con
algebrai-cas. estadísticas que
las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Usa estrategias y impliquen muestreo.
procedimientos algebraica).  Matematiza situaciones
pa-ra encontrar  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica de las soluciones de un reales utilizando
reglas generales. sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en operaciones con
 Argumenta afir- el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre eventos.
maciones sobre representaciones gráficas tabulares y simbólicas.  Resuelve problemas que
re-laciones de  Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus requieran del coeficiente
cambio y interceptos, sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación en el contexto de de variación.
equivalencia. la situación, usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólica)  Resuelve problemas que
 Modela objetos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y requieran del coeficiente
con formas procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión de variación.
geomé-tricas y sus geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi  Resuelve problemas que
trans- como reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los requieran de ecuaciones
formaciones. coeficientes cambian en la función cuadrática. de recursividad.
 Comunica su com-  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión  Resuelve problemas que
prensión sobre las geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones involucran el cálculo de
formas y simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, el cambio que la probabilidad de
relaciones produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus eventos compuestos.
geométricas. afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. Resuelve problemas que
 Usa estrategias y  Modela las características y atributos medibles de los objetos con cuerpos geométricos compuestos involucran el cálculo de
procedimientos que resultan de combinar poliedros, prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades, líneas, probabilidad
pa-ra orientarse puntos notables y relaciones métricas de triángulos y sus razones trigonométricas. Así también, la condicionalLABORATORIO
en el espacio. ubicación, distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta, razones MATEMÁTICO 1
 Argumenta trigonométricas, ángulos de elevación y depresión o varias transformaciones geométricas sucesivas,  Establece relaciones entre
afirma-ciones mapas y planos de diferente escala. población y muestra.
sobre rela-ciones  Expresa el significado y relación entre propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, asi  Elabora muestras mediante
geométri-cas. como de la conservación y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción, rotación las técnicas de muestreo
u homotecia en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema, aleatorio simple y muestreo
 Representa datos no aleatorio.
con gráficos y me- usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas.
 didas estadísticas Organiza las formas geométricas de acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u otras  Interpreta variables
o probabilidades. propiedades comunes. estadísticas y sus relaciones
 Comunica la com-  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la semejanza y en muestreos.
 Interpreta cuartiles, deciles,
prensión de los congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas, expresa su entendimiento
percentiles en un estudio
conceptos estadís- mediante dibujos o construcciones con regla y compas y lenguaje geométrico. estadístico.
ticos y probabilís-  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos mas convenientes para
ticos. determinar la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos, asi como distancias LABORATORIO
 Usa estrategias y inaccesibles empleando unidades convencionales. MATEMÁTICO 2
procedimientos  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas  Interpreta el significado de
pa-ra recopilar y geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez o coeficiente de variación.
pro-cesar datos. invalidez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas y razonamientos  Organiza información de
 Sustenta inductivo y deductivo. pequeñas investigaciones
conclusio-nes o  Representa las características de una población según las variables pertinentes, a partir del estudio de estadísticas que impliquen
muestreo.
decisiones en base una muestra representativa, con medidas de tendencia central, desviación estándar o gráficos
 Matematiza situaciones
a información estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y dependientes y los reales utilizando
obtenida. representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1. operaciones con eventos.
 Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, asi como la relación  Resuelve problemas que
entre media y desviación estándar, para caracterizar una población ola probabilidad de sucesos requieran del coeficiente de
dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe las características variación.
mas representativas de una población, a partir de la comparación de distintas representaciones.  Resuelve problemas que
requieran del coeficiente de
Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos informativos, gráficos y tablas, que
variación.
contengan medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como la probabilidad de sucesos  Resuelve problemas que
aleatorios. requieran de ecuaciones de
 Combina y adapta recursos métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar y recursividad.
representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas y para determinar  Resuelve problemas que
muestras simples, según la población y el objetivo del problema o estudio. Combina y adapta recursos involucran el cálculo de la
y procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación estándar, así como la probabilidad de eventos
probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en la población estudiada. compuestos.
Resuelve problemas que
Revisa los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
involucran el cálculo de
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de probabilidad condicional
eventos aleatorios de una situación aleatoria, justifica sus predicciones con ejemplos y con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones
o las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4 - MATEMATICA 4

MINEDU : Texto de MATEMATICA 4
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario