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PROYECTO DE APRENDIZAJE 01:”RECORDAMOS Y PRACTICAMOS NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA : 207 “Alfredo Pinillos Goicochea”

1.2.- DIRECTORA : Lidia Reyes Sandoval

1.3.- DOCENTE : CLAUDIA VICTORIA RODRIGUEZ CESPEDES

1.4.- NIVEL : Inicial

1.5.- GRADO Y SECCION : 05 AÑOS AULA- ILUSION

1.6.- DURACION : DEL 26 de marzo al 20 de abril

II.- DENOMINACION: “RECORDAMOS Y PRACTICAMOS NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA”.

III.- JUSTIFICACION: Las normas de convivencia en clase para los niños son unas pautas sociales basadas en el respeto entre las personas y cuyo objetivo es el de mantener un clima escolar
adecuado. Gracias a estas normas las profesoras, los directivos, los alumnos y demás personal de la I.E, el clima en el centro escolar será agradable y óptimo para que todos puedan cumplir sus
objetivos.

Sea cual sea el método educativo que utilicen las profesoras es necesario que fijen límites para evitar conductas no deseadas y encontrar el equilibrio. Una manera para conseguir que los alumnos
se involucren más en su cumplimiento es que se redacten estos límites entre todos. Los primeros días de clase suelen dedicarse para explicar y fijar las normas de convivencia que deben ser
respetadas por los alumnos.

IV.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas de la I.E 207 “Alfredo Pinillos .G.” tienen la necesidad de practicar normas de convivencia y valores que les permita conducirse y desarrollarse armoniosamente dentro de la
sociedad donde vive. Para ello se hace necesario que desde temprana edad los niños aprendan a convivir dentro dela aula y que este aprendizaje traspase las paredes con ayuda permanente de
sus padres.
V.-PRODUCTOS:

A.- Cartel de acuerdos de convivencia

B.-Respeto y responsabilidad en la elaboración de acuerdos de convivencia

C.-Puesta en práctica de los acuerdos de convivencia

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NORMAS DE CONVIVENCIA

Normas de convivencia. Constituyen el marco legal que canalizan las iniciativas para favorecer la convivencia, el respeto mutuo, la tolerancia y el ejercicio efectivo de derechos y deberes. Completa
la dimensión escolar del proyecto educativo. Son normas de obligado cumplimiento para todos los alumnos y en todo tipo de actividad. Tanto dentro del recinto escolar como en lugares
adyacentes, siempre y cuando afecten a la comunidad educativa.

Las normas de convivencia en clase para los niños son unas pautas sociales basadas en el respeto entre las personas y cuyo objetivo es el de mantener un clima escolar adecuado. Gracias a estas
normas los profesores, los directivos, los alumnos y demás personal del colegio el clima en el centro escolar será agradable y óptimo para que todos puedan cumplir sus objetivos.
Las normas son elaboradas por el equipo directivo de los centros a partir de las aportaciones de los docentes, el alumnado, las familias y el personal no docente. Al hacerlo, se ponen en común
los derechos y deberes que tienen cada uno y se ponen las medidas para respetarlos y cumplirlos.

LA IMPORTANCIA DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN CLASE PARA LOS NIÑOS

Cómo poner límites para una buena convivencia

Las normas de convivencia en clase para los niños son unas pautas sociales basadas en el respeto entre las personas y cuyo objetivo es el de mantener un clima escolar adecuado. Gracias a estas
normas los profesores, los directivos, los alumnos y demás personal del colegio el clima en el centro escolar será agradable y óptimo para que todos puedan cumplir sus objetivos.
Las normas son elaboradas por el equipo directivo de los centros a partir de las aportaciones de los docentes, el alumnado, las familias y el personal no docente. Al hacerlo, se ponen en común
los derechos y deberes que tienen cada uno y se ponen las medidas para respetarlos y cumplirlos.

Límites y normas de convivencia en clase para los niños

Las normas de convivencia en clase para los niños están recogidas en los documentos internos del Plan de convivencia del centro. El deber de transmitirlos a los alumnos y sus familias es del
propio centro y en concreto de los profesores. Esto será necesario para saber cómo comportarse y que hacer en cada momento determinado.
Sea cual sea el método educativo que utilicen los profesores es necesario que fijen límites para evitar conductas no deseadas y encontrar el equilibrio. Una manera para conseguir que los
alumnos se involucren más en su cumplimiento es que se redacten estos límites entre todos. Es el primer día de clase cuando suelen dedicarse algunos minutos para explicar y fijar las normas
de convivencia y deben ser respetadas hasta el último día de curso.

Estas normas pueden ser:


- Generales. Son de carácter flexible y se refieren a un gran número de comportamientos. Para que sean eficaces han de ser bien explicadas y con frecuencia. Este tipo de normas suelen funcionar
mejor con profesores con mucha experiencia que han ido adquiriendo durante años.

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- Específicas. Se centran en corregir un solo comportamiento. Expresan con claridad lo que se espera de los alumnos. Este tipo de normas limitan bastante y obligan a elegir los comportamientos
a corregir detenidamente. Son la mejor opción para profesoras con poca experiencia.

CÓMO PONER NORMAS DE CONVIVENCIA PARA LOS NIÑOS EN EL AULA

- No poner demasiadas normas: el número de normas que se necesitan para conseguir una buna convivencia en clase no está fijado. Muchas veces se piensa que cuanto mayor sea el número de
normas a seguir, mejor será para el buen funcionamiento dentro del aula. No obstante, poner muchas normas será contraproducente ya que al ser muchas será más difícil que los alumnos
puedan aprenderlas e interiorizarlas.

- Normas en positivo: cuando nos hablan de límites y de normas lo primero que pensamos es en normas como por ejemplo, “no se puede correr por el pasillo”, “prohibido hablar en clase”, etc.
Vemos normal que las normas sean expresadas con frases negativas. Lo límites redactados de esta manera hace que el alumno sepa lo que no puede hacer pero no recibe explicación de lo que
se espera que haga. Por tanto, es importante que las normas sean expresadas en positivo. Así, frases como “caminamos tranquilos por el pasillo” o “estamos en silencio para atender mejor en
clase” informarán mejor a los alumnos.

CÓMO ENSEÑAR NORMAS DE CONVIVENCIA A LOS NIÑOS

La buena convivencia se basa en enseñar a los niños a respetar los derechos de los demás y a aceptar que hay unas obligaciones que cumplir, porque sin ellas, cada uno haría lo que le pareciera
más oportuno y caeríamos en la falta de armonía y respeto por los demás.
Las normas de convivencia permiten que los miembros de un grupo, ya sea los niños en una clase, amigos en el parque o hermanos en casa interaccionen y comporten de forma ordenada,
tolerante y respetuosa.
En Guiainfantil.com te proponemos 10 reglas de educación, comportamiento y convivencia que podemos enseñar a los niños, todos los días, en cualquier circunstancia. Pero, ¿cómo las
transmitimos? Siempre, la mejor enseñanza hacia nuestros hijos es desde el ejemplo: si saludamos a nuestros vecinos, damos las gracias si nos abren la puerta, pedimos perdón cuando nos
equivocamos o les escuchamos cuándo nos explican algo, ellos interiorizarán ese aprendizaje y lo considerarán como algo normal.

Las reglas de convivencia ayudarán al niño a aprender a vivir con los demás respetando e integrándose en el grupo, ya sea en la familia, en el colegio o con sus amigos del parque. Son actitudes
muy importantes para que sea un adulto feliz que se sepa relacionar con los demás de forma sana y positiva .

LA IMPORTANCIA DE ESTABLECER NORMAS EN LOS NIÑOS

Todos los padres desean que sus pequeños se porten bien y que sean un ejemplo de comportamiento en el cole, el médico o con la familia. Pero para que esto se cumpla es necesario establecer
una serie de normas coherentes, basadas en el respeto y la comprensión, que los niños deben aprender.

Para que los más pequeños se conviertan en personas sociables, autónomas y tolerantes y sepan desenvolverse de manera correcta en su entorno social, es fundamental que desde pequeños los
padres establezcan una serie de límites y que ejerzan de guías en su comportamiento.

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Los padres no van a poder estar toda la vida detrás de sus hijos para que actúen de manera adecuada, así, el primer objetivo de las normas es dar al niño capacidades de autorregulación para que
sepa desenvolverse según se vaya haciendo mayor.

Poner límites implica recalcar una serie de referencias durante el desarrollo de los niños que les ayudarán y orientarán en su crecimiento como personas. Para que esos límites no se sobrepasen,
debe haber una autoridad guiando que en este caso serán los padres. Esta autoridad suele perderse cuando los progenitores intentan convencer su hijo de lo que debe o no debe hacer desde
una posición de amigo, algo que casi nunca suele funcionar y que cada vez dificultará más la tarea de imponer normas con credibilidad.

Lo ideal es buscar el punto medio entre ser excesivamente autoritario o demasiado permisivo. El equilibro se encuentra cuando los padres se muestran cariñosos cuando pueden serlo y firmes
cuando deben. Para llegar a este punto es importante que haya respeto entre ambas partes y tener bien establecidas las reglas de convivencia.

La importancia de las normas en los niños

 Establecer normas proporciona sensación de seguridad a los niños. Saber lo que pueden o no pueden hacer y qué límites no pueden sobrepasar les da tranquilidad a la hora de actuar.
Establecer unas rutinas en casa también les da la certeza de que van a ser atendidos cuando lo necesiten y de que sus necesidades van a ser cubiertas.
 Si desde pequeño se le dan unas pautas de comportamiento, a medida que vaya creciendo sabrá discernir entre lo que está bien y lo que está mal y será más fácil que se aleje de malas
conductas. También le ayudará a crear su propia escala de valores en la que decidirá lo que es válido y lo que no el resto de su vida.
 Establecer unas normas dentro de casa también hará que las cumpla fuera adaptándose así a la vida en sociedad. Unos límites claros ayudarán a los más pequeños a adaptarse a nuevas
situaciones como empezar en la guardería o el colegio, conocer a otros niños, ir al médico, comportarse en el restaurante…
 Ayudan a una convivencia basada en el respeto y la tolerancia hacia sí mismo y los demás. Aprenderán a portarse bien y a ser mejor personas.
 Establecer lo que no puede hacer y que lo asuma le ayudará a asimilar el sentimiento de frustración cuando a lo largo de su vida no siempre le salgan las cosas como desearía.

¿Cómo deben ser las normas?


La educación de los niños lleva su tiempo, y por mucho que establezcamos normas y limites su comportamiento no va a ser perfecto de un día para otro. No hay que ser excesivamente estricto
ni humillar al pequeño si al principio no nos hace caso. La labor es ir guiándoles poco a poco hasta que sepan diferenciar ellos solos lo que se debe y lo que no se debe hacer, pero siempre en un
clima de confianza, respeto y diálogo.

Las normas o límites deben seguir una serie de pautas:

 Deben ser coherentes y justas, basadas en las necesidades del niño.


 Hay que adaptar los límites a la edad del pequeño y establecer unas pautas que pueda entender. Normas simples, concisas y sencillas.
 Es importante dejarle experimentar un poco y darle la oportunidad de elegir a veces. No hay que imponerse ante todo.
 El comportamiento de los padres marcará el de los hijos. No puede haber contradicciones.
 Las normas deben ir en positivo y no siempre estar diciendo a todo que no.
 Es necesario controlar el genio y jamás humillarle o ridiculizarle.
 Las normas y límites deben estar claros, al igual que las consecuencias de no cumplirlas.
 La autoridad debe ser firme y hay que recordar que la labor de los padres es enseñarles y educarles, no ser sus amigos.
 Al igual que hay castigo ante una mala conducta, siempre se debería recompensar los logros y el respeto de los límites.
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VII.-EVALUACIÓN:
 LISTA DE COTEJO.
 GUIA DE OBSERVACION
 ESCALA VALORATIVA

VIII.-RECURSOS

 MARCO CURRICULAR NACIONAL.


 ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÒN
 D.C.N DIVERSIFICADA
 RUTAS DE APRENDIZAJE 2015- 2016
 GUÍA DE ORIENTACIÓN PARA EL USO DEL MÓDULO DE CIENCIAS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS

IX.- PRE – PLANIFICACIÓN Y PLANIFICACIÓN

9.1. Pre planificación del docente.

¿Qué HARE? ¿Cómo LO HARE? ¿Qué NECESITARE?

-Conocer que significa normas


-Planificar un proyecto de acuerdos de convivencia  Con ayuda de todos los niños y niñas -Establecer para quienes se establecen normas de
-Investigar acerca de normas de convivencia  Planificando en grupo. convivencia
-Establecer con niños y niñas normas de convivencia  Buscando información en internet, libros,
-Que conozcan la importancia de los acuerdos de enciclopedias. - Que niños y niñas conozcan la importancia de las
convivencia
normas de convivencia
-Conocer a que se refiere cada acuerdo de convivencia
- Imágenes, dibujos de los niños y si es posible fotografías
relacionados con las normas de convivencia.

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9. 2. Planificación (con alumnos)

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

-Buscando información.
.Planificar actividad para el proyecto de acuerdos de convivencia - Dialogando con los niños y niñas. -Papelotes.
.Investigar acerca de que son acuerdos, convivencia. -Observando láminas. - Crayolas
.Conocer la importancia de los acuerdos de convivencia -Jugando. -Plumones
-Establecer acuerdos de convivencia dela aula. - Cantando. -tijeras.
-Dibujando. -temperas.
-Bailando -Micro poroso.
-Practicando nuestras normas de convivencia. - masas etc.
- Trabajando en pequeños grupos.
.

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X.- APRENDIZAJES ESPERADOS

10.1 SELECCIÓN DE AREA, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS PRECISADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS INTRU


A EVUACI
ÓN
A.SE VALORA A SÍ MISMO. - Se reconoce como miembro de su familia y
grupo de aula e I.E. LISTA
CONSTRUYE SU B. AUTORREGULA SUS EMOCIONES. -Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y COTEJO
IDENTIDAD.
movimientos corporales e identifica las causas
C. REFLEXIONA Y ARGUMENTA GUÍA
ÉTICAMENTE. que lo originan. DE
. Reconoce las emociones de los demás, y OBSERV
D. VIVÉ SU SEXUALIDAD DE MANERA muestra su simpatía, desacuerdo o ACION
INTEGRAL Y RESPONSABLE DE ACUERDO A preocupación.
SU ETAPA DE DESARROLLO Y MADUREZ. ESCALA
VALOR
ATIVA
PERSONAL
SOCIAL

CONVIVE Y PARTICIPA A. INTERACTÚA CON TODAS LAS . Participa en la construcción colectiva de LISTA
DEMOCRÁTICAMENTE EN PERSONAS. acuerdos y normas, basado en el respeto y el COTEJO
LA BUSQUEDA DEL BIEN bienestar de todos, considerando las situaciones
B. CONSTRUYE NORMAS, Y ASUME GUÍA
COMÚN” que lo afectan o incomodan a todo el grupo.
ACUERDOS Y LEYES. DE
Muestra, en las actividades que realiza, OBSERV
C. PARTICIPA EN ACCIONES QUE ACION
comportamientos de acuerdo con las normas de
PROMUEVEN EL BIENESTAR COMÚN.
convivencia asumidos. ESCALA
D. MANEJA CONFLICTOS DE MANERA VALOR
Asume responsabilidades en su aula para co-
CONSTRUCTIVA DELIBERA SOBRE ASUNTOS ATIVA
laborar con el orden, limpieza y bienestar de
PÚBLICOS
todos.

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Propone y colabora en actividades colectivas en
el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios Compartidos.

“CONSTRUYE SU A. CONOCE A DIOS Y ASUME SU IDENTIDAD Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado
IDENTIDAD, COMO RELIGIOSA Y ESPIRITUAL COMO PERSONA que recibe de su entorno (padres, docentes y
PERSONA HUMANA, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE. compañeros) como un indicio del amor de Dios.
AMADA POR DIOS,
Lo hace a través de la interacción con los otros, y
DIGNA, LIBRE Y B.CULTIVA Y VALORA LAS
TRASCENDENTE, MANIFESTACIONES RELIGIOSAS DE SU da inicio a acciones como compartir, ayudar y
COMPRENDIENDO LA ENTORNO ARGUMENTANDO SU FE DE colaborar.
DOCTRINA DE SU PROPIA MANERA COMPRENSIBLE Y RESPETUOSA.
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS.”
“CONSTRUYE SU  CONOCE A DIOS Y ASUME SU Participa en las prácticas de la confesión religiosa LISTA
IDENTIDAD, COMO IDENTIDAD RELIGIOSA Y ESPIRITUAL de sus padres o comunidad –como rituales y COTEJO
PERSONA HUMANA, COMO PERSONA DIGNA, LIBRE Y fiestas–, y lo comparte con sus compañeros.
AMADA POR DIOS, TRASCENDENTE. GUÍA
DIGNA, LIBRE Y CULTIVA Y VALORA LAS MANIFESTACIONES DE
TRASCENDENTE, RELIGIOSAS DE SU ENTORNO OBSERV
COMPRENDIENDO LA ARGUMENTANDO SU FE DE MANERA ACION
DOCTRINA DE SU PROPIA COMPRENSIBLE Y RESPETUOSA.
RELIGIÓN, ABIERTO AL ESCALA
DIÁLOGO CON LAS QUE VALOR
LE SON CERCANAS.” ATIVA

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PSICOMOTRIZ LISTA
- Realiza acciones y juegos de manera autóno- COTEJO
 COMPRENDE SU CUERPO. ma combinando habilidades motrices básicas
 SE EXPRESA CORPORALMENTE. como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, GUÍA
hacer giros y volteretas –en los que expresa sus DE
emociones explorando las posibilidades de su OBSERV
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la ACION
SE DESENVUELVE DE superficie y los objetos; en estas acciones,
MANERA AUTÓNOMA A muestra predominio y mayor control de un lado ESCALA
TRAVÉS DE SU de su cuerpo. VALOR
MOPTRICIDAD”. ATIVA

A. OBTIENE INFORMACIÓN DEL TEXTO Expresa sus necesidades, emociones, intereses y


SE COMUNICA ORAL. da cuenta de sus experiencias al interactuar con
ORALMENTE EN SU B. INFIERE E INTERPRETA INFORMACIÓN DEL personas de su entorno familiar, escolar o local.
LENGUA MATERNA TEXTO ORAL. Utiliza palabras de uso frecuente y,
C. ADECÚA, ORGANIZA Y DESARROLLA EL estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, LISTA
COMUNICACIÓN

TEXTO DE FORMA COHERENTE Y gestos, movimientos corporales y diversos COTEJO


COHESIONADA. volúmenes de voz, según su interlocutor y
D. UTILIZA RECURSOS NO VERBALES Y PARA propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. GUÍA
VERBALES DE FORMA ESTRATÉGICA. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque DE
E. INTERACTÚA ESTRATÉGICAMENTE CON en ocasiones puede salirse de este. OBSERV
DISTINTOS INTERLOCUTORES. - Participa en conversaciones, diálogos o escucha ACION
F. REFLEXIONA Y EVALÚA LA FORMA, EL cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO ORAL relatos de la tradición oral. Espera su turno para ESCALA
hablar, escucha mientras su interlocutor habla, VALOR
pregunta y responde sobre lo que le interesa ATIVA
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saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.

LEE DIVERSOS TIPOS DE A. OBTIENE INFORMACIÓN DEL TEXTO Identifica características de personas, perso-
TEXTOS ESCRITOS EN SU ESCRITO. najes, animales, objetos o acciones a partir de lo
LENGUA MATERNA B. INFIERE E INTERPRETA INFORMACIÓN que observa en las ilustraciones, así como de
DEL TEXTO ESCRITO.
algunas palabras conocidas por él: su nombre o
C. REFLEXIONA Y EVALÚA LA FORMA, EL
el de otros, palabras que aparecen
CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO
frecuentemente en los cuentos, canciones,
ESCRITO.
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
del aula

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo


terminará el texto a partir de las ilustraciones o
imágenes que observa antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).

CREA PROYECTOS DESDE A. EXPLORA Y EXPERIMENTA LOS Representa ideas acerca de sus vivencias
LOS LENGUAJES LENGUAJES DEL ARTE. personales y del contexto en el que se
ARTISTICOS desenvuelve usando diferentes lenguajes
B. APLICA PROCESOS CREATIVOS.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
C.SOCIALIZA SUS PROCESOS Y
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
PROYECTOS.
A. TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES - Establece relaciones entre los objetos de su en-
RESUELVE PROBLEMAS NUMÉRICAS. torno según sus características perceptuales al
MATEMÁTICA

DE CANTIDAD B. COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE comparar y agrupar, y dejar algunos elementos LISTA
LOS NÚMEROS. COTEJO
sueltos. El niño dice el criterio que usó para agru-
C.USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE
par. GUÍA
ESTIMACIÓN Y CÁLCULO.
DE
Establece relaciones entre los objetos de su en-
torno según sus características perceptuales al
10
D.ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE LAS comparar y agrupar, y dejar algunos elementos OBSERV
RELACIONES NUMÉRICAS Y LAS sueltos. El niño dice el criterio que usó para agru- ACION
OPERACIONES par
ESCALA
VALOR
ATIVA

INDAGA MEDIENTE  Problematiza situaciones para Hace preguntas que expresan su curiosidad LISTA
CIENCIA Y TECNOLOGIA

METODOS CIENTIFICOS hacer indagación. sobre los objetos, seres vivos, hechos o COTEJO
PARA CONSTRUIR SUS  Diseña estrategias para hacer fenómenos que acontecen en su ambiente; da
CONOCIMIENTOS indagación. GUÍA
a conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene
 Genera y registra datos o DE
información. acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones OBSERV
 Analiza datos e información. y/o alternativas de solución frente a una ACION
 Evalúa y comunica el proceso y pregunta o situación problemática
resultado de su indagación. ESCALA
VALOR
ATIVA

10.2 conceptos, teorías y principios


- Enfoque comunicativo
- Enfoque de resolución de problemas Eje temático regional
- Enfoque de indagación y Alfabetización Científica y Tecnológica.
- Enfoque intercultural.
- Enfoque del Desarrollo de la corporeidad. EDUCACIÓN Y CULTURA
- Ciudadanía democrática e interculturalidad.
GENERAL

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XI. SECUENCIA DE SESIONES:

LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 LUNES 2 MARTES 3

PLANIFICANDO NUESTRO CONOCIENDO A NUESTRSO CELEBRAMOS SEMANA CONOCEMOS LOS AMBIENTES CONOCIENDO NUESTRA
PROYECTOCON NIÑOS Y NUEVOS AMIGOS SANTA CON NUESTRA DE NUESTRA E.I FAMILIA ESCOLAR
NIÑAS FAMILIA ESCOLAR

MIÉRCOLES 4 JUEVES 5 VIERNES 6 LUNES 9 MARTES 10

ESTABLECEMOS NUESTROS ASUMIENDO NUESTRAS


NOS ORGANIZAMOS EN EL ACUERDOS DE OCNVIVENCIA RESPONSABILIDADES UTILIZO LAS PALABRAS CUIDO Y RESPETO LAS
AULA MÁGICAS PLANTAS

MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13 LUNES 16 MARTES 17

¿QUIEN VINO HOY? ELABORAMOS NUESTRA ELABORAMOS CARTELES


ELABORAMOS NUESTRA LINEA DEL TIEMPO PARA ROTULAR LOS ORGANIZANDO NUESTRO ORGANIZANDO NUESTROS

ASISTENCIA ESPACIOS DEL AUL.A RINCON DE ASEO SECTORES

MIÉRCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

ORGANIZANDO NUESTROS ORGANIZANDO NUESTROS EVALUAMOS NUESTRO


SECTORES SECTORES PROYECTO

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XII.-DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Nombre de la Competencia y/0 Momentos Estrategias DESEMPEÑOS Tiem


actividad - Fecha capacidad Pedagógicos PRECISADOS po

PLANIFICANDO Planificación: Los niños al llegar al aula en forma individual


CON LOS NIÑOS eligen en que sector quieren jugar.
-Organización: Los niños en grupos de 4 a 5 comparten sus
SE COMUNICA juegos.
ORALMENTE EN SU -Desarrollo: Los niños una vez agrupados juegan libremente 60´
LENGUA MATERNA según su elección.
-Orden: Al escuchar el sonido de la pandereta y la orden de la
A. OBTIENE profesora se disponen a guardar sus juegos.
INFORMACIÓN DEL -Socialización: Establecemos un corto diálogo con los niños
TEXTO ORAL. para preguntarles que más les ha gustado, como se sintieron,
B. INFIERE E que hicieron, con quien jugaron etc.
INTERPRETA -Representación: En forma grupal dibujan lo que hicieron
INFORMACIÓN DEL durante su hora de juego libre en los sectores.
LUNES 26 DE TEXTO ORAL.
MARZO 2018 C. ADECÚA, INGRESO: sus rutinas de entrada son:
ORGANIZA Y -Calendario: fecha- día-mes- año.
DESARROLLA EL -Control del Tiempo:
TEXTO DE FORMA -Oración:
COHERENTE Y -Control de asistencia: Registrar su asistencia
COHESIONADA.
D. UTILIZA EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES, Y LA RUTINAS SE TRABAJARÁN
RECURSOS NO Expresa sus
DIARIAMENTE EN LA UNIDAD, POR ELLO SOLO LAS
VERBALES Y PARA necesidades,
VERBALES DE MENCIONAREMOS AL INICIO.
emociones, intereses
FORMA y da cuenta de sus
ESTRATÉGICA.  PLANIFICACIÓN:
experiencias al inte-
E. INTERACTÚA SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DE UNA SITUACIÓN O
ESTRATÉGICAMENTE PROBLEMA:
ractuar con
CON DISTINTOS personas de su 60´
INTERLOCUTORES.  Observan siluetas normas de convivencia descubriendo entorno familiar,
F. REFLEXIONA Y algunas de sus características, los niños manifiesten lo que escolar o local.
EVALÚA LA FORMA, conocen o quisieran conocer de lo que observan Utiliza palabras de
13
EL CONTENIDO Y uso frecuente y,
CONTEXTO DEL Proyecto de SENSIBILIZACIÓN: Damos que esas imágenes nos muestran estratégicamente,
TEXTO ORAL Aprendizaje normas de convivencia, señalamos en nuestro cuadro de sonrisas, miradas,
planificación: ¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? señas, gestos,
¿Qué necesitamos? movimientos
corporales y diversos
 Recogemos sus aportes en el papelógrafo que hemos
preparado.
volúmenes de voz,
según su interlocutor
y propósito: informar,
NOMBRE DEL PROYECTO:”
pedir, convencer,
¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUÉ agradecer.
HAREMOS? HAREMOS? NECESITAMOS? Desarrolla sus ideas
en torno a un tema,
aunque en
ocasiones puede
 IMPLEMENTACIÓN: salirse de este.
DESARROLLO DEL PROYECTO:
 Buscan información en láminas acerca de los acuerdos
de convivencia
 Dan nombre a su proyecto de aprendizaje
 Dibujan libremente como debemos comportando si
utilizamos acuerdos de convivencia
 COMUNICACIÓN:
En asamblea recuerdan las preguntas de nuestro cuadro
de programación: ¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo 30’
Rutinas haremos? ¿Qué necesitamos?
PSICOMOTRICIDAD
 Concluyen que el propósito del proyecto es recordar y
practicar nuestras normas
45’
 A través de preguntas los niños manifiestan ¿Cómo se
sintieron durante la actividad realizada? ¿Les gusto
Realiza acciones y
seleccionar las actividades de su proyecto”
juegos de manera
Refrigerio: autónoma
combinando

14
 Entonamos la canción “los Alimentos” para luego comer habilidades motrices
los alimentos de su lonchera. básicas como
 Nos lavamos las manos y nos dirigimos a tomar y comer. correr, saltar, trepar,
 Se dará las indicaciones como: usar los cubiertos, como rodar, deslizarse,
Rutinas
tomar los líquidos, y comer con la boca cerrada.
hacer giros y
volteretas –en los
ASAMBLEA O INICIO: Los niños conversan sobre las normas que expresa sus
acordadas para realizar las actividades: respetar a los amigos, emociones
levantamos la mano para hablar, etc. explorando las
posibilidades de su
DESARROLLO O EXPRESION MOTRIZ: los niños realizan ejercicios cuerpo con relación
de calentamiento: movimiento de cabeza, hombros, brazos, al espacio, el tiem-
piernas. po, la superficie y los
Los niños visitan la selva y se convierten en los animales de la objetos; en estas
selva: león, cocodrilo, elefante, etc.
acciones, muestra
RELAJACION Llega una gran lluvia en la selva y los animales se
predominio y mayor
esconden en sus cuevas a dormir. control de un lado
de su cuerpo.
EXPRESION GRAFICO PLASTICA: Los niños dibujan lo que han
hecho durante la sesión.

CIERRE: Conversamos con los niños sobre cómo se sintieron


durante la actividad.

Salida:
 Nos preparamos para salir a casa, limpiamos las mesas
y levantamos las sillas sobre las mesas.
 Recordamos brevemente lo que aprendimos hoy.
 Entonamos la canción de despedida.
MARTES 27 DE RUTINAS INICIO Expresa sus
MARZO DEL 2018 problematización, motivación ,saberes previos, propósito necesidades,
SE COMUNICA motivación: emociones, intere-
ORALMENTE EN SU PROYECTO DE los niños ingresan al aula y encuentran un globo en sus asientos, ses y da cuenta de
APRENDIZAJE cada uno coge un globo, se les pregunta porque hay globos
LENGUA sus experiencias al
en el aula y que podemos hacer con ellos. los niños responden
MATERNA y dan la idea de organizarse según el color del globo.
interactuar con
personas de su
15
la maestra les explica que el día de hoy jugaremos con los entorno familiar,
CONOCIENDO A A. OBTIENE globos para conocernos mejor.
INFORMACIÓN DEL
escolar o local.
MIS NUEVOS Utiliza palabras de
TEXTO ORAL.
AMIGOS B. INFIERE E
DESARROLLO: uso frecuente y,
INTERPRETA Antes del discurso: les explicamos que vamos a jugar de
estratégicamente,
INFORMACIÓN DEL acuerdo a los grupos que formaron con sus globos y con la caja
de sorpresa que tienen en sus mesas.
sonrisas, miradas,
TEXTO ORAL.
C. ADECÚA, señas, gestos,
ORGANIZA Y Durante el discurso: cada grupo se organizar para jugar, decide movimientos
DESARROLLA EL TEXTO que hará cada uno, con que materiales jugar, etc. corporales y diversos
DE FORMA Visitamos a cada grupo observamos sus juegos hacemos volúmenes de voz,
COHERENTE Y
COHESIONADA.
preguntas y alentamos a todos los integrantes. según su interlocutor
D. UTILIZA RECURSOS y propósito: informar,
NO VERBALES Y PARA Después del discurso: los niños de cada grupo explican su juego pedir, convencer,
VERBALES DE FORMA a los demás y los felicitamos. agradecer.
ESTRATÉGICA.
Desarrolla sus ideas
E. INTERACTÚA CIERRE:
ESTRATÉGICAMENTE Se reúnen los niños y preguntamos cómo se sintieron en sus
en torno a un tema,
CON DISTINTOS juegos, los materiales que usaron y a que jugaron. aunque en
INTERLOCUTORES. ocasiones puede
F. REFLEXIONA Y salirse de este.
REFRIGERIO:
EVALÚA LA FORMA, EL
CONTENIDO Y
CONTEXTO DEL TEXTO  Entonamos la canción “los Alimentos” para luego comer
ORAL los alimentos de su lonchera.
 Nos lavamos las manos y nos dirigimos a tomar y comer.
 Se dará las indicaciones como: usar los cubiertos, como
tomar los líquidos, y comer con la boca cerrada.

RECREO

ASAMBLEA O INICIO: Los niños conversan sobre las normas Realiza acciones y
SE DESENVUELVE DE acordadas para realizar las actividades: respetar a los amigos, juegos de manera
MANERA levantamos la mano para hablar, etc. autónoma
PSICOMOTRICIDAD combinando
AUTÓNOMA A
DESARROLLO O EXPRESIÓN MOTRIZ: los niños hacen movimientos habilidades motrices
TRAVÉS DE SU con su cuerpo la cabeza, los brazos y las piernas.
MOPTRICIDAD”. básicas como
RUTINAS
correr, saltar, trepar,
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Exploran el material: ula-ula y juegan libremente con ella. rodar, deslizarse,
COMPRENDE SU Realizan diferentes movimientos usando la ula-ula. hacer giros y
CUERPO. volteretas –en los
RELAJACIÓN. Los niños se colocan dentro del ula-ula y se que expresa sus
SE EXPRESA quedan dormiditos mientras la miss les canta una canción.
emociones
CORPORALMENTE
EXPRESIÓN GRAFICA-PLASTICA: los niños moldean con plastilina
explorando las
su ula-ula. posibilidades de su
cuerpo con relación
CIERRE: conversamos con los niños como se sintieron y que al espacio, el tiem-
realizaron durante la actividad. po, la superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado
de su cuerpo.

MIÉRCOLES 28 DE “CONSTRUYE SU RUTINAS INICIO Participa en las


MARZO DEL 2018 IDENTIDAD, COMO problematización, saberes previos, propósito motivación: prácticas de la
PERSONA HUMANA, PROYECTO DE confesión religiosa
AMADA POR DIOS, APRENDIZAJE La maestra le trae una palma del domingo de ramos y les dice de sus padres o
a los niños que su mama lo ha traído de la parroquia.
DIGNA, LIBRE Y comunidad –como
Los niños observan imágenes de semana santa, la docente les
TRASCENDENTE, pregunta sobre que trata y si ellos han observado o vivido eso
rituales y fiestas–, y lo
COMPRENDIENDO alguna vez. comparte con sus
LA DOCTRINA DE SU Los niños responden las preguntas y les decimos que el día de compañeros.
PROPIA RELIGIÓN, hoy hablaremos sobre la semana santa.
CELEBRAMOS ABIERTO AL
SEMANA SANTA DIÁLOGO CON LAS DESARROLLO:
CON NUESTRA QUE LE SON
FAMILIA ESCOLAR CERCANAS.” VIVENCIA DE EXPERIENCIAS: los niños observan la película de la
semana santa.

DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA: los niños conversan


sobre lo que observaron y que paso en la historia de Jesús.
CONOCE A DIOS Y
ASUME SU IDENTIDAD
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RELIGIOSA Y TRANSFERENCIAS A OTRAS SITUACIONES: conversamos sobre lo
ESPIRITUAL COMO que harán en casa estos días de semana
PERSONA DIGNA,
LIBRE Y Representa ideas
CIERRE: acerca de sus
TRASCENDENTE.
Hablamos con los niños sobre cómo se sintieron durante la
CULTIVA Y VALORA vivencias personales
LAS sesión.
y del contexto en el
MANIFESTACIONES
RELIGIOSAS DE SU REFRIGERIO: que se desenvuelve
ENTORNO usando diferentes
ARGUMENTANDO SU  Entonamos la canción “los Alimentos” para luego comer lenguajes artísticos
FE DE MANERA los alimentos de su lonchera. (el dibujo, la pintura,
COMPRENSIBLE Y  Nos lavamos las manos y nos dirigimos a tomar y comer. la danza o el
RESPETUOSA.
 Se dará las indicaciones como: usar los cubiertos, como movimiento, el
tomar los líquidos, y comer con la boca cerrada. teatro, la música, los
títeres, etc.).
RECREO

ASAMBLEA O INICIO:
CREA PROYECTOS Les recuerda que se acerca la semana santa y recordaremos
DESDE LOS el amor de Jesús por nosotros.
LENGUAJES
ARTISTICOS EXPLORACION DEL MATERIAL:
GRAFICO – Observan y manipulan los materiales que vamos a utilizar.
PLASTICO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
EXPLORA Y Deciden con que material y de qué forma decoraran su
imagen.
EXPERIMENTA LOS
LENGUAJES DEL
ARTE. VERBALIZACION: Expresan de forma sencilla su trabajo
terminado.
B. APLICA
PROCESOS
CREATIVOS.
C.SOCIALIZA SUS
PROCESOS Y
PROYECTOS.

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