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social y con capacidad para influir sobre la dinámica del cambio social, es considerada como
una palanca fundamental para lograr el desarrollo deseado. Debe conferir a la sociedad la
flexibilidad, la movilidad y los medios para producir y acumular conocimientos y para crear y
asimilar nuevas tecnologías; debe preparar a las personas para adaptarse a la velocidad de los
cambios.
Desde que paradigma debemos educar hoy? Para ello se hace necesario definir que es un
paradigma, esta palabra deriva de “paradeigma” que se utiliza en la vida cotidiana como
sinónimo de “ejemplo” o para hacer referencia a algo a ser tomado como “modelo digno a
seguir”.
Según Popekwitz paradigma en un" conjunto de supuestos con los cuales se aborda la realidad
social, un esquema de pensamiento y de acción desde una ubicación para explicar, por qué se
actúa de una forma determinada y en una época determinada”.
Según las Ciencias de la Educación es posible hablar actualmente de tres paradigmas que
definen y estructuran la teoría, la práctica y la investigación educativa ellos son: el Positivista,
el Interpretativo y el Socio-Critico.
El paradigma positivista es el más antiguo y surgió en el siglo XVIIII con Augusto Comte, su
origen está relacionado al surgimiento de la educación de masas, también denominado,
cuantitativo, racionalista, es el paradigma que domina las comunidades científicas. El
concepto de positivismo por lo general admite un estilo de pensamiento que se apoya en el
postulado de que “el conocimiento valido solo puede establecerse por referencia a lo q se ha
manifestado a través de la experiencia”. Este paradigma está representado por leyes que
permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundo natural. Se basa en la
experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo
descubre. Utilizando el camino hipotético- deductivo como metodología para todas las
ciencias. Su aspiración básica es descubrir las leyes por las cuales se establecen los fenómenos
educativos y elaboran teorías científicas que guían la acción educativa. La educación es
entendida como proceso de socialización, el sujeto tiene acceso a la realidad mediante los
sentidos, la razón y los instrumentos que utiliza. El conocimiento valido es el científico, ya que
la verdad es una correspondencia entre lo que el ser humano conoce y lo que en la realidad
descubre.
El paradigma socio- critico surge en los años 70, planteado por Habermas. Admite una
posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa. El
interés cognoscitivo va más allá de la denominación de la naturaleza, el mundo social es un
mundo de significados y sentidos, las ciencias social positivista se anual a sí misma al momento
de excluirlos de su análisis. Este rechazo al positivismo hace que nazca el interese `por
desarrollar su propia teoría del conocimiento la cual será una teoría de la sociedad. Los
científicos sociales del paradigma critico consideran que son dos razones que han provocado
este proceso, por un lado, la rápida tecnologización (revolución industrial) y otro la
importancia cada vez mayor de los medios de comunicación. Este paradigma busca
transformar la sociedad. La búsqueda del conocimiento esta sostenida por un interés
emancipatorio apoyado en el razonamiento dialectico, ya que entiende que la teoría y la
práctica son socialmente construida e históricamente enmarcadas, porque se construye
mutuamente y no son determinante una de la otra. El método (modelo) de conocimiento es la
observación participante, implica que los sujetos de investigación así como el investigador
están en constante autorreflexión para la solución de sus problemas.
A través de la breve descripción de que hicimos acerca de los tres paradigmas, nos
corresponde ahora tomar una postura frente a la interrogante.
Por tal motivo seleccionamos el paradigma socio-critico, pues en este el aprendizaje se logra
entre la teoría y la práctica. Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas
e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de
la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica
ni solo interpretativa.
Conclusión
La investigación es el instrumento por el cual la ciencia logra llegar al conocimiento científico,
el propósito final de la investigación no es otro que el descubrir principios que generen
procedimientos, presenten resultados, para luego ser aplicados diversos campos y en este
caso específico en el campo educativo.
En este sentido se hace necesario la pertinencia social de los trabajos de investigación es decir
que estos estudios deben dirigirse a buscar alternativas que den una solución real a los
problemática detectadas en dichas investigaciones.
Con el objetivo de obtener una visión integrar de la realidad social y facilitar respuestas a los
problemas que aquejan nuestra sociedad, se propone la integración de los paradigmas
cuantitativos y cualitativos, es decir trabajar la investigación desde ambos ópticas.