Actividad 1 Unidad 2

José Alfredo Herrera Méndez

Universitaria Virtual Internacional (UVIRTUAL)

Contaduría Pública

Notas del Autor

José Alfredo Herrera Méndez, Facultad de Contabilidad y Finanzas, Universitaria Virtual Internacional

Actividad 1 Unidad 2

Fundamentos de la Economia

Sampués – Sucre

Año 2018
 Resuelva la siguiente actividad teniendo en cuenta lo visto durante la semana y el material de apoyo:

1. Realice un cuadro comparativo de las diferentes corrientes económicas vistas durante esta semana.

CUDARO COMPARATIVO

CORRIENTES ES UNA TIEMPO PERSONAJES VALOR O PRINCIPAL RELACION TEORIAS

ESCUELA O RIQUEZA ACTIVIDAD CON EL

NO ECONOMICA ESTADO

Mercantilismo No, porque no Europa Henrry El oro, la plata, El comercio La economía era Nacionalismo

formalizo occidental Nisselden, se medía la exterior y la dirigida por el proteccionismo

ninguna entre el siglo Thomas Moon, riqueza según industria estado de

corriente XVI - XVIII Jean Bodine, Lu la cantidad que manera

Petty Sierra se tuviera de totalitaria

estos metales

Escuela Si, fue la que Nace en Francisco La riqueza era La agricultura Consideraba al El precio

Fisiócrata implemento el Francia siglo Quesnay, Adán el producto estado como un basado en el

XVIII neto obtenido mal muy costo de la

 método Smith, Mercier necesario, el producción de

científico de la Riviere cual debía artículos mano

limitar su facturados, la

intervención industria no

para que el produce

individuo se valores solo

desenvolviera los transforma

libremente por eso no

añade riquezas

Escuela Si, fue la que Finales del Adán Smith, La teoría El trabajo del El estado no La ley natural

Clásica dio las pautas siglo XVII y Thomas Robert objetiva del hombre debía intervenir, es superior a la

para el durante el Malthus, David valor, el valor ya que la ley humana, se

capitalismo siglo XIX Ricardo, el padre es igual al economía se consigue el

del libre trabajo del movía por si equilibrio a

comercio entre hombre sola través del

las naciones
 beneficio

mutuo

Escuela Si, el Nace en el Karl Marx, El valor de la El trabajo del La anatomía de La realidad

Marxista socialismo siglo XIX, Federico Engels, mercancía no hombre la sociedad civil social es un

como una base con Vladimir es más que la hay que buscarla proceso done

real Alemania, LlchLenin cantidad de en la economía hay conflictos

Francia e trabajo política entre las

Inglaterra fuerzas de

como fuentes producción y

las relaciones

de producción,

el capitalista

no puede vivir

sin asalariados

Escuela Neo Si, se en cargo Nace en Herman Heinrich El valor se No se menciona El estado no El equilibrio

Clásica de perfeccionar Europa Gossen caracterizaba una actividad debe intervenir y de la economía
 y desarrollar los segunda según los económica en si lo hace debe , la oferta y la

principios del mitad del principios de particular como hacerlo sin tanta demanda,

economista siglo XIX utilidad y fuente principal frecuencia ayuda mutua

clásico escasez de la economía

Escuela Si, generó Nace en John Maynard Se empieza El estado debe La baja de los

Keynesiana herramientas de Inglaterra Keynes. hablar del ser un facilitador salarios hace

solución para siglo XX empleo de la economía, bajar la

las crisis generando demanda,

financieras empleo,

2. En máximo dos párrafos explique con cuál pensamiento siente mayor afinidad y ¿por qué? Argumente con ejemplos su

respuesta. Me identifico o tengo afinidad con el pensamiento de la escuela Keynesiana, ya que se evidencia el deseo de tratar bien al

trabajador desde el aumento de sueldos, está comprobado que tener en óptimas condiciones al obrero, en todos los aspectos va surtir

efecto positivo en la producción y por ende en la utilidad.

Ejemplo un equipo de trabajo que se incentive con buenos salarios en su labor es garantía de mayores y mejores resultados, esto se

refleja en mayor utilidad y en el buen funcionamiento de una organización, garantizando el alcance de los objetivos y las metas

propuestas.