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INFANTIL Y ADOLESCENTE
1.- INTRODUCCIÓN
En la vida existen diversas situaciones problemáticas, que nos dirigen a
tomar diversas decisiones dando lugar a que algunas personas puedan
guardar sus problemas cuidadosamente en un “armario” y seguir
adelante, otras en cambio prefieren continuar con el sufrimiento, a pesar
que para ambos se presenten los mismos contratiempos y las mismas
tragedias.
Es distintivo en el ser humano, su capacidad de actuar libremente, optar
por uno u otro camino, superar obstáculos y adversidades, así también
cuenta con aquella fuerza denominada “voluntad de poder” que en
conjunto con el optimismo se movilizan para afrontar dificultades, siendo
el optimista el que rehace su derrota, para volver a luchar porque cuenta
con la confianza en uno mismo, la sensación interna de autonomía y una
personalidad resistente.
2.- OBJETIVOS:
A.- Método
El método empleado en el presente proyecto es de tipo Deductivo,
porque permite encontrar principios desconocidos a partir de los
conocidos y en nuestra investigación el fenómeno estudiado, parte
de los conceptos: Optimismo y Depresión, siendo estos los que nos
brindan una información general de donde surgen las hipótesis
planteadas en la investigación.
Se utilizó la Escala y Cuestionario.
4.- RESULTADOS
Tabla N° 1: Confiabilidad de los datos evaluados
N de Alfa de Dos
Instrumento Válidos Excluidos
elementos Cronbach Mitades
Test - Escala de
Depresión 214 0 20 0.869 0.814
Infantil
Re Test - Escala
de Depresión 214 0 20 0.906 0.885
Infantil
INTERPRETACIÓN:
Podemos observar que tanto para el test como en el re test del instrumento
aplicado: CES-DC; se trabajó con 214 casos válidos sin encontrarse datos
excluidos; el número de elementos para ambos fue de 20. Para el caso del test,
el alfa de Cronbach fue de 0.869 un indicador de alta confiabilidad de los datos
recabados y para el caso del re test, el alfa de Cronbach fue de 0.906 también
un indicador de alta confiabilidad. Realizando la revisión con la prueba de Dos
Mitades, podemos observar que tanto para el test como para el re test los
indicadores de confiabilidad están por encima del 0.80 indicando una alta
confiabilidad de los datos recabados.
Válidos 214
N
Perdidos 0
Gráfico N° 1:
INTERPRETACIÓN:
Válidos 112
Femenino N
Perdidos 0
Válidos 102
Masculino N
Perdidos 0
Gráfico N° 2:
Distribución Porcentual
de los Niveles de
Optimismo CASQ por…
45,5 37,3 36,3
27,7
11,6 3,6 11,6 12,7 4,9 8,8
Prome…
Prome…
Muy…
Muy…
Muy…
Muy…
Poco…
Poco…
Poco…
Poco…
Femenino Masculino
Tanto en la tabla como en el gráfico, podemos observar que los niveles muy
pesimista dentro del género femenino es 45.5% mayor al encontrado en el
género masculino que llega al 37.3%, por otro lado los niveles de muy optimista
en el género femenino con un 11.6% son mayores al encontrado en el
masculino que llega solo al 8.8%; respecto a los niveles de optimismo, los
varones presentan mayor concentración en el nivel promedio con un 36.3%, a
comparación de las mujeres que solo llega al 27.7%; entonces podemos
constatar que existe una diferencia significativa (p.valor=0.038<0.05) entre los
grupos por género de acuerdo a los niveles de optimismo identificados con el
instrumento CASQ.
Válidos 76
10,00 N
Perdidos 0
Válidos 111
11,00 N
Perdidos 0
Válidos 27
12,00 N
Perdidos 0
Gráfico N°3
Prome…
Muy…
Muy…
Muy…
Muy…
Muy…
Muy…
Poco…
Poco…
Poco…
Poco…
Poco…
Poco…
Anova de un factor
Suma de gl Media cuadrática F Sig.
cuadrados
Inter-grupos 18,490 2 9,245 ,465 ,628
Intra-grupos 4190,580 211 19,861
Total 4209,070 213
INTERPRETACIÓN:
Podemos observar que dentro del nivel muy pesimista no existe una diferencia
relevante en los grupos de alumnos de 10, 11 y 12 años; así mismo los niveles
optimistas son mayores en el grupo de alumnos de 12 años con un 18.5%, en
el grupo de alumnos de 11 años es el 13.5% y el grupo de alumnos de 10 años
solo llega al 2.6%; respecto a los resultados expuestos podemos concluir que
no existe una diferencia significativa (p.valor=0.628 >0.05). Entre los grupos por
edades con respecto a los niveles de optimismo encontrados con el
instrumento CASQ.
Válidos 214
N
Perdidos 0
Gráfico N° 4:
INTERPRETACIÓN:
En cuadro y gráfico podemos observar que existe mayores niveles de
depresión moderada con un 31.78% que representa a 68 alumnos, seguido del
nivel de No está Deprimido con 25.23% que corresponde a 54 alumnos,
seguidos del nivel de ligeramente deprimido con 24.77% que corresponde a 53
estudiantes y el nivel de Depresión Grave con 18.22%, que corresponde a 39
estudiantes, esto con respecto al total de los alumnos encuestados 214.
Ligeramente
Ligeramente
Moderada
Moderada
Depresión Grave
Depresión Grave
No está Deprimido
No está Deprimido
Depresión
Depresión
Deprimido
Deprimido
Femenino Masculino
Anova de un factor
INTERPRETACIÓN:
Podemos observar que los niveles de No está Deprimido dentro del sexo
femenino es 25,9% mayor al encontrado en el sexo masculino que llega al
24.5%, los niveles de Depresión grave también son mayores en el sexo
femenino con un 20.5% a comparación del sexo masculino que llega a 15.7%;
las mujeres tienen mayor concentración de los niveles de Depresión en el
Promedio con un 32.1% a comparación de los varones que llega al 31.4%. Por
lo tanto podemos decir que no existe diferencia significativa (p.valor=
0.353>0.05) entre los grupos femenino y masculino con respecto a los niveles
de depresión encontrados.
Gráfico N° 6:
Porcentaje
48,1
35,5 33,3
26,3 26,1 28,8 28,8
22,4
15,8 16,2 14,8
3,7
Ligeramente
Depresión
Ligeramente
Depresión
Ligeramente
Depresión
Moderada
Moderada
Moderada
Deprimido
Deprimido
Deprimido
Depresión
Depresión
Depresión
Deprimido
Deprimido
Deprimido
No está
No está
No está
Grave
Grave
Grave
Anova de un factor
INTERPRETACIÓN:
Podemos observar que los niveles de No está Deprimido dentro del grupo de
12 años corresponde a un 48.1%, siendo este la mayor concentración
encontrada, en el grupo de 11 años, se obtuvo un 26.1% y la menor
concentración se registra en el grupo de 10 años con 15.8%. En los niveles de
Depresión Moderada el mayor grupo de edad encontrado, es el de 10 años con
un 35.5%, seguido del grupo de 12 años con 33.3% y el grupo con menor
porcentaje es el de 11 años con 28.8%. En los niveles de Depresión Grave el
grupo de 10 años, tiene mayor concentración con un 26.3%, mientras que en el
grupo de 11 años presenta un 16.2% y finalmente en el grupo de 12 años
encontramos la menor concentración con 3.7%. Por lo tanto podemos decir que
si existe diferencia significativa (p.valor= 0.005<0.05) entre los grupos por
edades con respecto a los niveles de depresión encontrados.
Casos
Válidos Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Niveles de Optimismo *
214 100,0% 0 0,0% 214 100,0%
Niveles de Depresión
INTERPRETACIÓN:
Podemos observar que de los 214 estudiantes de la muestra general; 89
(41,6%) alcanzaron un nivel Muy Pesimista, dentro de los cuales 24,1% no
están deprimidos y 48,7%, presentan depresión grave; por otro lado, 22
(10,3%) estudiantes alcanzaron un nivel Muy Optimista, dentro de los cuales
22,2% no están deprimidos y 2,6% presentan depresión grave. Las cifras
revelan que a mayor pesimismo aumenta el nivel de depresión por lo que
podemos aseverar que las variables NIVELES DE DEPRESIÓN y NIVELES DE
OPTIMISMO están relacionadas significativamente (p.valor =0.009<0.05).
Tabla Nº 5: Correlaciones
Correlaciones
Total PM GB De PS EES PM GB PSB EE
Depresi M M M M N B B SP
ón
- -
Correlación ,191* ,189 - -
1 *
,133 **
,100 ,182** ,148 ,146
Total de Pearson ,112 ,066 * *
Depresi
Sig.
ón ,005 ,053 ,005 ,144 ,008 ,101 ,338 ,030 ,032
(bilateral)
N 214 214 214 214 214 214 214 214 214 214
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
*. La correlación es significante al nivel 0,05 (bilateral).
INTERPRETACIÓN:
Respecto a los Estilos Explicativos en Situaciones Negativas (EESN) y la
sintomatología depresiva se encuentran correlacionadas significativamente
(p.valor=0.008 < 0,05); según el coeficiente de correlación de Pearson (0,182),
existe una correlación directa de nivel ínfimo. Por tanto cuando se atribuyen
Estilos Explicativos de duración (permanente), amplitud (global) y
personalización (interno) a situaciones negativas aumentan los grados de
sintomatología depresiva en los estudiantes. En relación al Estilo Explicativo en
Situaciones Positivas (EESP) y la sintomatología depresiva se encuentran
correlacionadas significativa (p.valor=0.032< 0,05); según el coeficiente de
correlación de Pearson (-0,146), existe una correlación inversa de nivel ínfimo.
Por tanto cuando se atribuyen estilos explicativos de duración (temporal),
amplitud (especifico) y personalización (externa) a situaciones positivas
reducen los grados de sintomatología depresiva en los estudiantes.
Entonces se puede decir que a más optimismo menos sintomatología
depresiva y a la inversa.
Tabla Nº 5.1: Correlaciones de Estilo Explicativo y Sintomatología
Depresiva según género.
Sexo Total PM GBM DeM PSM EES PMB GBB PSB EES
Depresió M N P
n
- -
Correlación - -
Femenin 1 ,199* ,178 ,219* ,084 ,194* ,299* ,272*
de Pearson ,133 ,186 * *
o
Total Sig.
,035 ,061 ,020 ,376 ,040 ,163 ,050 ,001 ,004
Depresión (bilateral)
N 112 112 112 112 112 112 112 112 112 112
Masculino Correlación -
1 ,194 ,102 ,174 ,135 ,187 ,087 ,026 ,008
Total de Pearson ,089
Depresión Sig.
,051 ,309 ,081 ,177 ,060 ,375 ,383 ,797 ,934
(bilateral)
N 102 102 102 102 102 102 102 102 102 102
INTERPRETACIÓN:
Podemos observar en relación al sexo femenino (N=112) que los estilos
explicativos en situaciones positivas y la sintomatología depresiva se
encuentran correlacionadas significativamente (p.valor=0.004 < 0,05); según el
coeficiente de correlación de Pearson (-0,272), existe una correlación inversa
de nivel escaso. Por tanto cuando se atribuyen estilos explicativos de duración
(temporal), amplitud (especifico) y personalización (externa) ante situaciones
positivas, reducen los grados de sintomatología depresiva en las niñas. Así
también existe una correlación directa la cual es significativa entre el estilo
explicativo en situaciones negativas y la sintomatología depresiva
(p.valor=0.040 < 0,05), y según el coeficiente de correlación de Pearson (0,194)
que corresponde a un nivel ínfima. Por tanto cuando se atribuyen estilos
explicativos de duración (permanente), amplitud (global) y personalización
(interno) a situaciones negativas aumentan los grados de sintomatología
depresiva en las niñas.
Sin embargo los resultados en el sexo masculino (N=102) los estilos
explicativos en situaciones positivas y la sintomatología depresiva no se
encuentran correlacionadas (p.valor=0.934 > 0,05); ocurre lo mismo en
relación a los estilos explicativos en situaciones negativas (p.valor=0.060 >
0,05).
Tabla Nº 5.2: Correlaciones de Estilo Explicativo y Sintomatología
Depresiva según edad
Edad Total PM GBM DeM PS EES PM GB PS ESS
Depresió M M N B B B P
n
10 años - -
Correlación ,327* ,360*
,14 ,338*
,05 -
Total 1 *
,274* * ,13 ,10
de Pearson 4 * 2 ,079
Depresió 5 2
n Sig. ,21 ,24 ,65 ,38
,004 ,017 ,001 ,003 ,499
(bilateral) 6 6 4 1
N 76 76 76 76 76 76 76 76 76 76
- - -
Correlación ,02 -
11 años 1 ,101 ,009 ,062 ,056 ,10 ,18 ,20
de Pearson 8 * *
,217*
Total 8 8 1
Depresió Sig. ,77 ,25 ,04 ,03
,292 ,924 ,517 ,557 ,022
n (bilateral) 3 9 8 4
N 111 111 111 111 111 111 111 111 111 111
- -
Correlación ,18 ,16 -
12 años 1 ,149 ,108 ,162 ,207 ,25 ,06
de Pearson 6 6 ,095
Total 8 5
Depresió Sig. ,35 ,19 ,40 ,74
,459 ,593 ,420 ,300 ,638
n (bilateral) 3 5 9 8
N 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
INTERPRETACIÓN:
Los resultados indican que en relación a la edad, en los estudiantes con 10
años (N=76) el estilo explicativo en situaciones positivas y la sintomatología
depresiva no se encuentran correlacionadas significativamente (p.valor=0.499
> 0,05); sin embargo el estilo explicativo en situaciones negativas y la
sintomatología depresiva si existe correlación significativa (p.valor=0.003 <
0,05) siendo esta directa y nivel escaso según el coeficiente de correlación de
Pearson (0,338). Por tanto cuando se atribuyen estilos explicativos de duración
(permanente), amplitud (global) y personalización (interno) ante situaciones
negativas incrementan los grados de sintomatología depresiva.
Lo contrario se observa en los niños de 11 años (111) ya que el estilo
explicativo en situaciones negativas y la sintomatología depresiva no se
encuentra correlación (0,557 >0,05); sin embargo se encontró que el estilo
explicativo en situaciones positivas y la sintomatología depresiva sí existe
correlación significativa (p.valor=0.022< 0,05), siendo según el coeficiente de
correlación de Pearson (-0,217) una correlación inversa de nivel escaso.
Por tanto, cuando se atribuyen estilos explicativos de duración (temporal),
amplitud (especifico) y personalización (externa) ante situaciones positivas
reducen los grados de sintomatología depresiva en los estudiantes.
Pero en niños de 12 años (N=27) los estilos explicativos en situaciones
positivas y la sintomatología depresiva no se encuentran correlacionadas
(p.valor=0.638 > 0,05); ocurre lo mismo en relación a los estilos explicativos en
situaciones negativas (p.valor=0.300 > 0,05).
Análisis de la función del Estilo Explicativo Optimista como factor
protector de la sintomatología depresiva: Resumen de procesamiento de
casos
Casos
Válidos Perdidos Total
N Porcentaj N Porcentaj N Porcenta
e e je
Optimismo_
R *
214 100,0% 0 0,0% 214 100,0%
Depresión_
R
INTERPRETACIÓN:
Podemos observar que todas las pruebas aplicadas a la muestra estudiada (N=
214) son válidos y en relación a la estimación del riesgo, el intervalo de
confianza no contiene a la unidad, además que el OR es de 0.153 menor a 1;
entonces podemos concluir que el optimismo es un factor protector
significativo, por lo que la exposición a niveles de optimismo disminuye el
riesgo de sufrir grados de depresión en 6.5 veces.
Respecto al género vemos que tanto para mujeres como varones el optimismo
es un factor protector significativamente; la exposición a niveles de optimismo
disminuye el riesgo de sufrir niveles de depresión en 6.7 veces para el caso de
mujeres y en 6.6 veces para los varones.
En relación a la edad vemos que tanto los niños de 10, 11 y 12 años el
optimismo es un factor protector , en el caso de los niños de 11 años el
optimismo es un factor protector significativamente, para los niños de 10 y 12
años el optimismo es un factor protector no significativo; la exposición a niveles
de optimismo disminuye el riesgo de sufrir niveles de depresión en 3.6 veces
para niños de 10 años, 8.5 veces para los niños de 11 años y 4.9 veces para
los niños de 12 años.
5.- CONCLUSIONES
QUINTO:
Teniendo en cuenta los resultados de la presente
investigación aseveramos que el estilo explicativo optimista
ante situaciones positivas y negativas actúa como factor
protector contrarrestando la sintomatología depresiva en
niños de quinto y sexto grado.
6.- DISCUSIÓN
Con respecto a los resultados obtenidos, en la presente réplica de investigación
tomada del artículo base de Óscar Sánchez Hernández (2015) titulada: “El
Optimismo como Factor Protector de la Depresión Infantil y Adolescente”
tenemos que, de acuerdo a nuestros resultados podemos confirmar que el
optimismo es un factor protector significativo, debido a que disminuye el riesgo
de sufrir niveles de depresión siendo este resultado concordante con lo hallado
por nuestros referentes; sin embargo al comparar a los estudiantes de 10 años
con los de 11 y 12 se encontró que la sintomatología depresiva disminuye con
la edad a diferencia de los resultados obtenidos por Sánchez (2015) quien
asume que la sintomatología depresiva aumenta con la edad.
Según Seligman (2005), la principal diferencia que existe entre una actitud
optimista y su contraparte -el pesimismo- radica en el enfoque con que se
aprecian las cosas, empeñándose el optimista en encontrar soluciones,
ventajas y posibilidades ante situaciones adversas. Es por este motivo que nos
hemos propuesto reconocer los estilos explicativos del optimismo en los
estudiantes de 5º y 6º grado según género y edad, encontrando que existe una
diferencia significativa en los niveles de optimismo general entre los grupos
según género, habiendo mayor concentración de niñas muy pesimistas a
diferencia de los niños los cuales se ubican en el promedio optimista en una
mayor proporción; en relación a la edad encontramos mayor porcentaje de
optimistas en el grupo de 10 años en comparación a los estudiantes de 11 y 12
años.