DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL

INSPECCIÓN GENERAL ZONA ESCOLAR 07
XALISCO, NAYARIT.
Profesor: Julio césar Rodríguez Elías
Escuela Secundaria General No. 14 “Aquiles Serdán”
ESPAÑOL GRADO 1o
PROFESOR (A) Julio César Rodríguez Elías
BLOQUE : IV
ÁMBITO: Participación Social
PRÁCTICA SOCIAL DEL Analizar el contenido de programas televisivos.
LENGUAJE:
TIPO DE TEXTO: Argumentativo
COMPETENCIAS QUE SE • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
FAVORECEN: • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
ESTÁNDARES 2.4. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.
CURRICULARES 2.5. Produce un texto con lógica y cohesión.
3.4. Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición con una intención determinada.
TIEMPO ESTIMADO
PARA EL PROYECTO 8 sesiones

IDENTIFICACIÓN Textos argumentativos sobre los programas televisivos analizados para su publicación.
DEL PRODUCTO
Los propósitos Que los alumnos investiguen y compartan información registrada en las fichas, las compartan con
comunicativos: la comunidad escolar y extraescolar
¿Para qué lo voy
hacer? ¿Cómo lo
vamos hacer?
Los propósitos Qué los alumnos sean capaces de:
didácticos: • Analiza el contenido de los programas televisivos y argumenta su opinión.
Aprendizajes • Establece criterios para el análisis de la información en programas televisivos.
esperados • Evalúa la influencia de los programas televisivos en las personas.
Exploración de ¿Cuántas horas a la semana ves televisión?
conocimientos ¿Cómo seleccionan los programas que ven en tu casa?
previos: ¿Qué opinan sobre los programas televisivos más populares?
¿QUÉ SABEMOS ¿Han pensado en la influencia que los programas televisivos ejercen en su familia y en su comunidad?
DE…?
Nombre del Los medios que son enteros
Proyecto:
SUGERENCIA:
PRODUCCIONES ACTIVIDADES A REALIZAR Y RECOMENDACIONES PARA EL DOCENTE.
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
INICIO DEL ACTIVIDAD DE IMPACTO
PROYECTO: Se proyecta un video sobre un programa televisivo (noticias) http://www.youtube.com/watch?v=S29r2GGBo1w en plenaria se
realizan las siguientes preguntas:
¿Qué tema aborda el video presentado? ¿Consideras importante lo que viste? ¿Por qué? ¿Te gustan este tipo de programas?
¿Qué opinas de este tipo de programas?
Selección de los
programas que se ¿Qué son los medios masivos de comunicación?
analizarán en el ¿Con qué propósito se ven los programas de televisión?
¿Cuál es el fin que siguen los programas de televisión?
grupo. ¿Cómo influye la hora en qué se trasmite el programa? ¿Por qué?

Mencionar cual programa ve cada alumno, hacer una tabla para destacar los programas más vistos por los alumnos.

Leer “El lenguaje de la televisión” Graciela Murillo, Proyectos de Español. pág. 196.

TEMAS DE REFLEXIÓN:
Comprensión e interpretación
 Propósitos de los programas televisivos.

El impacto de los medios de comunicación en la vida familiar. La relación de la comunidad con los medios.
Criterios para el Realiza las siguientes actividades partiendo de las indagaciones que hiciste sobre las preferencias de tu familia en cuanto a programas
análisis de los de televisión y de radio, y sobre lectura de periódicos y revistas.
programas. Reunido con tu equipo de trabajo, contesten:
¿Cuáles son los medios masivos de comunicación que conocen?
_________________________________________________________________________
Tipo de canal que lo transmite (televisión abierta o de paga)
_________________________________________________________________________
Origen de la producción (local, nacional o global)
Público al que se dirige.
________________________________________________________________________
Propósito especifico (informar, entretener, promover la reflexión sobre un tema, un problema o una causa.
_________________________________________________________________________
Forma de resolución de los conflictos (pacífica o violente)
_________________________________________________________________________
Valores que se fomentan (respeto, honradez, lealtad, o por el contrario, burla, discriminación, deshonestidad).
_________________________________________________________________________
 ¿Qué utilidad tienen los medios masivos de comunicación para las comunidades?
_________________________________________________________________________

Lista de cotejo para establecer criterios para el análisis de programas televisivos

Aspecto Si No
Hay criterios que consideran al programa como una unidad de información.
Hay criterios para analizar cada uno de los tres códigos por separado.
Los criterios acordados son comprendidos de la misma manera por los estudiantes que los aplicarán.

TEMAS DE REFLEXIÓN:
Comprensión e interpretación
 Interpretación de los programas televisivos.

SITUACIÓN DIDÁCTICA.
Registro del
seguimiento a los  Comenten acerca de la influencia de los medios en la vida de la comunidad.
programas.  Identifiquen aspectos positivos y negativos (cosas buenas y cosas malas) de esa influencia y llenen la siguiente
tabla con esa información (pueden repetirse).
Influencia de los medios masivos de comunicación en la comunidad

Medio Aspectos positivos Aspectos negativos

Televisión

Radio

Prensa
(periódicos y revistas)

Internet

Compartan sus respuestas con el resto del grupo.

 Discutan: ¿Cuál es nuestra responsabilidad como receptores de la información que transmiten los medios masivos de
comunicación? _______________________________________________________________________________________

Discusión del
contenido de los Los medios de comunicación con más presencia en las comunidades y en el medio familiar son la televisión y la radio.
programas televisivos Responde:
y su impacto en las ¿Cómo ayuda la televisión a mejorar las relaciones familiares? _______________________
personas. ¿Cómo puede, la televisión, perjudicar las relaciones familiares? _____________________
Comparte tus respuestas con el grupo. Discutan aquello en lo que no están de acuerdo.
Las personas usan los medios
Ejemplo de formato
comunicación conel seguimiento
para hacer distintos propósitos: entretenerse,
de programas divertirse, informarse, aprender,
de televisión
Ejemplo de formato para hacer el seguimiento de programas de televisión
conocer, etc. generales
Datos
Datos generales
Llena las siguientes tablas con información acerca de las preferencias de tu familia:
Instrucciones: Escribe la información solicitada o subraya la opción correcta.
Instrucciones: Escribe la información
Persona solicitada
Programa o subraya
de televisión la opción correcta.
favorito ¿Por qué le gusta?
Nombre del programa____________________________________________________________
Nombre del programa____________________________________________________________
Yo Canal de TV____________________________________________________________________
Canal de TV____________________________________________________________________
Tipo o género del programa:_______________________________________________________
Tipo o género del programa:_______________________________________________________
Características generales:
Características generales:
Tipo de canal que lo transmite: abierto para todos de paga.
Tipo de canal que lo transmite: abierto para todos de paga.
Origen de la producción: local nacional.
Origen de la producción: local nacional.
Público al que se dirige:
Persona todo público de radio niños
Programación favorita adolescentes ¿Por qué le gusta?
Público al que se dirige: todo público niños adolescentes
mujeres jóvenes sólo adultos
Yo mujeres jóvenes sólo adultos
Análisis del contenido:
Análisis del contenido:
¿De qué trata el programa?__________________________________________________
¿De qué trata el programa?__________________________________________________
¿Cuáles supones que son sus propósitos?_______________________________________
¿Cuáles supones que son sus propósitos?_______________________________________
¿Cómo es el lenguaje empelado: coloquial o formal?
¿Cómo es el lenguaje empelado: coloquial o formal?
Periódicos
¿Los conflictos o revistas
se resuelven que
pacífica se leen en casa_____________________________¿Por qué lo leemos?
o violentamente?
¿Los conflictos se resuelven pacífica o violentamente? _____________________________
¿Cómo son los personajes, conductores, presentadores o participantes (estereotipos o personas reales?
¿Cómo son los personajes, conductores, presentadores o participantes (estereotipos o personas reales?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Las características físicas de las personas que intervienen en el programa corresponden a la mayoría de los
¿Las características físicas de las personas que intervienen en el programa corresponden a la mayoría de los
mexicanos?____________________________________________________
mexicanos?____________________________________________________
¿Cuál es el ambiente?________________________________________________________
¿Cuál es el ambiente?________________________________________________________
¿Las imágenes son reales o artificiales?, ¿son adecuadas al contenido?_________________
¿Las imágenes son reales o artificiales?, ¿son adecuadas al contenido?_________________
¿La música y los efectos sonoros son pertinentes al contenido y tipo de programa?_______
¿La música y los efectos sonoros son pertinentes al contenido y tipo de programa?_______
¿Las imágenes, la narración y la ambientación sonora están interrelacionados por lo que se consigue un mensaje
¿Las imágenes, la narración y la ambientación sonora están interrelacionados por lo que se consigue un mensaje
claro y atractivo?__________________________________________
claro y atractivo?__________________________________________
¿El contendí y ambientación so propios de la cultura mexicana o presentan la de un país extranjero?
¿El contendí y ambientación so propios de la cultura mexicana o presentan la de un país extranjero?
¿Cuáles valores se fomentan (respeto, honradez, lealtad, etc., o por el contrario, burla, discriminación,
¿Cuáles valores se fomentan (respeto, honradez, lealtad, etc., o por el contrario, burla, discriminación,
deshonestidad)?______________________________________________
deshonestidad)?______________________________________________
Conclusión.
Conclusión.
¿Recomiendas este programa? Sí o no y por qué
¿Recomiendas este programa? Sí o no y por qué
TEMAS DE REFLEXIÓN:
Búsqueda y manejo de información
 Formas de registrar el seguimiento de los programas televisivos.

Tarea: investigar: ¿Qué es un texto argumentativo?

Características de un texto argumentativo.
¿Cuáles son los recursos discursivos para la argumentación?

SECUENCIA DIDÁCTICA
40 min
 Revisar la investigación y complementar con lo siguiente:
El texto argumentativo, utilizado como sinónimo de "discurso argumentativo", hace referencia tanto a la expresión corporal
o escrita como a la teatral. En ambos casos, el texto argumentativo tiene como objetivo "atacar" o defender una opinión
mediante justificaciones o razones con el fin de persuadir o convencer al receptor. La finalidad del emisor puede ser probar
o demostrar una idea o tesis, refutar la contraria, o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas no razonales.

La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro y suele combinarse con la exposición. Mientras la
exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto
argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la función referencial,
en la parte en la que se expone la tesis.

La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el ensayo, en
la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral,
además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma dominante en los
debates, coloquios o mesas redondas.

Los textos argumentativos son aquellos en los que el emisor tiene como intención comunicativa prioritaria la de ofrecer su
visión subjetiva sobre un determinado tema. En tanto que argumentar es, por definición, un procedimiento persuasivo,
aparte de toda la información que a través de estos textos se pueda proporcionar (lo que implica que casi siempre haya
también exposición), existe implícitamente en ellos también la intención de convencer al receptor acerca de lo que se está
diciendo.

Tipos de recursos argumentativos

 Cita de autoridad. Es el recurso a partir del cual se introducen en el texto las palabras de otro que generalmente es
entendido o competente en el tema del cual trata el texto. Generalmente van entre " " (comillas).Cita textual. Es un
recurso en el cual se introducen palabras de otras personas en el texto pero no con el fin de avalar lo que se dice, sino
con el objetivo de ilustrar o mostrar determinada característica en el texto. Generalmente se utiliza en textos que se
relacionan con lo literario.
 Cita refutatoria. Es el recurso a partir del cual se introducen palabras de otras personas que opinan lo contrario a la
hipótesis. Dichas palabras serían refutadas o contra argumentadas posteriormente.

 Ejemplificación. Es el recurso a partir del cual se da un caso concreto y específico sobre el tema tratado en el texto
con el objetivo de explicar o ilustrar lo que se quiere decir.

 Generalización. Es el recurso a partir del cual se habla de manera global con respecto a determinada característica

Evaluación
 compartida por un grupo de personas o por una entidad abstracta.

 Estadísticas. Es el recurso por el cual se da un caso donde aparecen números, promedios, porcentajes, etc.

 Enumeración. Es el recurso por el cual se dan varios hechos, adjetivos, sustantivos, etc a enumerar.

 Oposición. Es el recurso por el cual se oponen dos o más antónimos.

 Argumentativo/retórico. Es parecida a la oposición, es el recurso por el cual se diferencian dos sinónimos.

 Reformulación. Es el recurso por el cual se vuelve a explicar la idea utilizando otras palabras.

 Pregunta retórica. No espera respuesta, sólo promueve y dirige una reflexión

Wikipedia

En su cuaderno, elaborar un mapa conceptual con la información anterior. (utilizar lista de cotejo para su evaluación)

Reflexionen sobre los siguientes aspectos de los documentales y los reportajes. Registra tus reflexiones.
 ¿Cómo nos damos cuenta de que una explicación es clara?
_____________________________________________________________________________________________
 ¿Por qué es importante que las explicaciones sean claras en un documental o reportaje?, ¿qué ocurre con la
información cuando falta claridad en la explicación?
_____________________________________________________________________________________________
 ¿Qué hace que una explicación sea interesante? _________________________________________________
 ¿Cuál es la relación que debe existir entre imágenes y narración en un documental o reportaje?
_____________________________________________________________________________________________
 ¿Cuándo podemos decir que la ambientación sonora de un documental es buena?
_____________________________________________________________________________________________

En el equipo, dividirse en dos partes, nombrar un relator, cada parte toma una posición, la primera parte, presenta un
argumento acerca de los medios de comunicación, la otra parte, hace una refutación al mismo.

Ejemplo: el programa contiene actitudes discriminatorias por lo que agrede a los participantes que no se
ajustan a los estereotipos vigentes, como son, mujeres con sobrepeso, personas muy morenas o de baja
estatura.
Contraargumento: aunque todo esto se hace en plan de broma, no para molestar.
Refutación: pero sucede que lo que se provocan son burlas y chistes a costa de la persona afectada y
esto es muy agresivo.
El relator debe escribir toda la secuencia.

TEMAS DE REFLEXIÓN:
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los textos argumentativos.

Comprensión e interpretación
 Formas de argumentar en un texto

Aspectos sintácticos y semánticos

• Recursos discursivos para la argumentación.
Tarea: investigar que es concordancia.
Concordancia adjetiva y verbal.
Recursos para asegurar la coherencia y cohesión en un texto.
SECUENCIA DIDÁCTICA 40 min
Investigar que es concordancia y comentarlo en el grupo para iniciar el borrador de un texto argumentativo.

CONCORDANCIA. 1. Es la coincidencia obligada de determinados accidentes gramaticales (género, número y persona) entre
distintos elementos variables de la oración. Se pueden distinguir dos tipos de concordancia:

A) concordancia nominal (coincidencia de género y número). Es la que establece el sustantivo con el artículo o los
adjetivos que lo acompañan: lA blancA palomA; esOS librOS viejOS; el pronombre con su antecedente o su consecuente: a
tus hijAS lAS vi ayer; leS di tu teléfono a loS chicoS; o el sujeto con el atributo, con el predicativo o con el participio del verbo
de la pasiva perifrástica: mi hijO es UN santO; ELLA se encontraba cansada; esAS casAS fueron construidAS a principios de
siglo.

B) concordancia verbal (coincidencia de número y persona). Es la que se establece entre el verbo y su

sujeto: ESOS cantAN muy bien.

LA COHERENCIA
La coherencia es la propiedad que hace que un texto se interprete como una unidad de información que puede ser percibida de una
forma clara y precisa por el receptor. Viene dada por la selección y organización de la información, y por el conocimiento que
comparten el emisor y el receptor sobre el contexto.
Para conseguir la coherencia textual existen una serie de mecanismos:
• Unidad temática. Todos los enunciados giran en torno a un tema, que puede ir progresando y desarrollando nuevas informaciones.
El siguiente texto, como puede observarse, carece de unidad temática.
*El día comenzó con un cielo despejado. La carretera estaba desierta y la mujer abrió su bolso. Nadie sabía qué ocurría en la casa.
Algunos perros ladraban, pero el ladrón siguió trepando por la pared. Así que terminé mi merienda y me puse a ver la tele.
• Estructura interna lógica. Las ideas aparecen ordenadas y jerarquizadas. Las dos formas más comunes de presentar la
información son:
- Estructura analizante (método deductivo): parte de una tesis (o planteamiento inicial) que se va desarrollando e ilustrando a lo
largo del texto.
- Estructura sintetizante (método inductivo): es el proceso inverso. La idea principal aparece al final, a modo de conclusión. Toda la
información previa sirve de hilo conductor que desemboca en esa idea principal.
• Corrección gramatical y léxica. Se consigue mediante:
- El significado apropiado de las palabras: no debe haber contradicción entre el significado de las distintas palabras que aparecen
relacionadas.
- El uso correcto de los marcadores textuales: estos elementos tienen como función unir enunciados o párrafos (pero, sin embargo,
además, etc.)
- La ausencia de anacolutos. Un anacoluto es la falta de coherencia en la construcción sintáctica de los elementos de una oración
(sujetos falsos, discordancias, falsas concordancias, etc.) Se consideran anacolutos las construcciones del tipo:
* Yo me parece que no voy a ir,
mientras que es correcto: A mí me parece que no voy a ir
* La fotosíntesis es cuando una planta utiliza la energía de la luz para transformar la materia inorgánica en materia orgánica,
cuando debería decirse: La fotosíntesis es el proceso por el que una planta utiliza la energía de la luz para transformar la materia
inorgánica en materia orgánica
* En la fiesta hubieron muchos invitados (falsa concordancia),
cuando lo correcto es: En la fiesta hubo muchos invitados
* A tus amigos le gusta el fútbol (discordancia),
debería decirse: A tus amigos les gusta el fútbol
LA COHESIÓN
Es la propiedad del texto que hace que los elementos que lo componen mantengan una correcta relación sintáctica y semántica. Los
mecanismos para conseguir la cohesión son:
• Repetición:
- Gramatical: repetición de elementos de la misma categoría gramatical (sustantivos, adjetivos, etc.); esquemas sintácticos
(paralelismos, predominio de la coordinación o subordinación, …); uso de las formas verbales, etc.
- Semántica y léxica: repetición de una misma palabra o de palabras pertenecientes a un mismo campo semántico, o bien repetición
de significados a través de sinónimos, cuasi-sinónimos, hipónimos, hiperónimos, términos metonímicos, etc.
 - Fónica: repetición de sonidos (rima, aliteración, … más frecuente en textos literarios).
Ejemplos:
Vine, vi, vencí (repetición del mismo tiempo verbal: pretérito perfecto simple)
Miguel está leyendo un libro. Es el mismo libro que leímos en clase (repetición de la misma palabra)
Vino un vendedor a casa. Al principio, yo no sabía que era un comercial (repetición con sinónimos)
Me dan miedo los ratones. La verdad es que no soporto a los roedores (repetición con un hipónimo y un hiperónimo)

Borradores de textos
argumentativos con
recomendaciones y Elaborar un esquema gráfico para rescatar la información anterior y tenerla en su cuaderno.
críticas a los
Aspectos sintácticos y semánticos
programas a partir de
• Concordancia adjetiva y verbal.
análisis realizado.
• Recursos que sirven para asegurar la coherencia y cohesión de un texto.

En binas, basándose en la información anterior y en las reflexiones hechas con las preguntas (argumentos,
Evaluación contraargumentos) en equipo, redacten el borrador de un texto argumentativo.

Se evalúa con una escala valorativa

PRODUCTO
FINAL Textos argumentativos sobre los programas televisivos analizados para su publicación.
 EVALUACIÓN

PRODUCCIONES A EVALUAR FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

1. Esquemas gráficos. 1. Esquema de la informacioó n con una lista de cotejo.

2. Borrador de texto 2. Borradores de fichas de trabajo, se coevaluó an con escala valorativa.
argumentativo.

mlda/2013

Escala valorativa
 EXCELENTE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE
Fichas de trabajo
4 3 2 1
RASGOS
1.- En el texto, se hace el análisis de uno de los programas televisivos
seleccionados.
2.- El texto es coherente y tiene cohesión por lo que su lectura y
comprensión son fáciles.

3.- Los datos que permiten identificar el programa están

mencionados con precisión y claridad.

4.- Los argumentos están claros, fundamentados de manera

lógica y apoyan la posición asumida.

5.- Los contraargumentos son probables.

6.- La posición asumida esta expresada con claridad.

7.- Dentro del texto se incluye la conclusión del análisis respecto a

que recomienda o no este programa, lo cual está acorde con la
posición asumida.

8.- Las recomendaciones que se dan para mejorar el programa

están argumentadas con claridad y lógica.

9.- Las críticas que se hacen están debidamente argumentadas.

10.- La conclusión final acerca de si se recomienda o no el programa se

infiere de todo el análisis anterior.
11.- La invitación final contribuye a la efectividad del texto.
12.- La forma como está escrito el texto no podría causar molestia en
quienes no estén de acuerdo con la opinión asumida.
13.- El texto no tiene faltas de ortografía y esta presentado con limpieza.
TOTAL

CALIFICACIÓN