Plan de clases

Identificación

ENSDB

Área del conocimiento: Lengua castellana

Tema: lectura crítica

Grado: 4

Maestra en formación: Julieth Osorio

Docente asesor: Analida Carvajal

Estándar: analizo las imágenes y respondo preguntas formuladas con base a las mismas.

Competencias curriculares: identifico la finalidad de cada una de las imágenes.

Indicador de logro: crear un pensamiento crítico con base en el criterio personal para la

trasformación de un contextos.
Contenido temático:

Para iniciar los estudiantes formaran grupos de igual número de estudiantes , donde cada

grupo observara de manera detallada cada una de las imágenes , para luego debatir con el

grupo y construir un concepto grupal sobre la finalidad de cada una de las imágenes .
Actividades encaminadas al desarrollo de competencia:

Una vez escuchado la interpretación de cada una de las imágenes por parte de los

estudiantes, procederé a realizar las siguientes preguntas

Preguntas:

¿Qué parte del cuerpo humano observas en una de las imágenes, y qué diferencia hay en

cada hemisferio?

¿Qué crees que le pudo haber asado a Mafalda, cuando dice la frase plasmada en la viñeta?

¿Alguna vez te has quedado sin entrada por buscar la salida?

Estrategia didáctica:

Por medio del juego tingo-tango los niños deberán pasar una pelota al compañero que tiene

a su lado , al escuchar la palabra tango , el juego terminara y el niño que quede con la

pelota en la mano deberá responder una d las preguntas anteriores .

Recurso y ayuda educativa:

-voz

-pelota

-fotocopia

-tablero
Estimación de tiempo:

2 hora

.Evaluación: con cada intervención de los niños con base al tema se estar evaluando el

pensamiento crítico del niño.

Análisis de los resultados obtenidos

Gracias a esta actividad nos pudimos dar cuenta que la mayoría de los niños del grado

segundo de la sede de la ENSDB tiene un nivel muy bajo en el ámbito de lectura crítica,
justificando esto con el resultado obtenido en las preguntas realizadas, ya que los niños

respondía de manera errónea o muchos sabia identificar en que lugar estaba la respuesta

pero no sabían el porqué de esa

respuestas, otros no respondían a estas

preguntas y preferían ponerse a dibujar

en sus cuaderno. Pude notar que los

niños tienen muy poco interés en la

lectura, ya que la ven como algo

aburrido y por mi parte siento que los

docentes no buscan estrategias que

favorezcan a aumentar este interés.

En las siguientes imágenes

encontraremos un resultado favorable

y uno no favorable

NO FAVORABLE

FAORABLE